第一篇：反思課堂教學(xué) 提升教學(xué)理念——從小學(xué)體育教學(xué)案例談起

反思課堂教學(xué) 提升教學(xué)理念——從小學(xué)體育教學(xué)案例談起

體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學(xué)效益是體育課改的最終目標(biāo)。影響課堂教學(xué)效果的因素較多，但課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化及教師的教學(xué)技藝是很重要的方面。筆者作為一名小學(xué)體育教師，深知體育課程改革對(duì)體育教師的各方面--尤其是課堂教學(xué)能力提出了新要求，時(shí)刻關(guān)注著課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，也非常重視個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高，力求讓自己的教學(xué)技藝在師生課堂教學(xué)互動(dòng)中得到提升。

一、對(duì)新形勢(shì)下課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神，我們認(rèn)為，小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體需求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；要與學(xué)生多溝通、多交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，多考慮他們的需求和感受；讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；并給予學(xué)生充分發(fā)揮的自主空間，提倡“玩中學(xué)、玩中練”；讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活，在師生教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

體育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，他是一種在戶(hù)外進(jìn)行的教學(xué)雙邊活動(dòng)，學(xué)生需要通過(guò)各種身體練習(xí)，達(dá)到思維與活動(dòng)緊密結(jié)合，體育知識(shí)和技能緊密相連。其次小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化各不相同，教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。教材內(nèi)容豐富多彩，不同的教材有其不同的特性，教師要善于把握教材，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動(dòng)中生長(zhǎng)

1、理解，師生關(guān)系的新起點(diǎn)

課堂不僅是建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)，也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動(dòng)親切的語(yǔ)言渲染課堂環(huán)境，“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng)，逐步將自己融入孩子們中間，像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能，用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。

那是二年級(jí)的一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，大部分學(xué)生都能按照我的要求，自由分散開(kāi)地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然，一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，張運(yùn)他一次也不跳，還故意用小石子砸我們?！蔽覇?wèn)：“他為什么要砸你呢？”但我定神一想，這個(gè)張運(yùn)是個(gè)很淘氣的同學(xué)。“他還打了我一拳呢！”嘴快蔡明大聲說(shuō)，語(yǔ)氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時(shí)候，卻看到他那若無(wú)其事的樣子，真想好好批評(píng)他一頓！但我克制了，心想：以前曾批評(píng)過(guò)他，但卻不管用，為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)一動(dòng)，想先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話(huà)。于是我走到他身邊，撫摸著他的頭，溫和地對(duì)他說(shuō)：“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)，你看他們練得多認(rèn)真、多歡快?。∧阍趺茨苡檬釉胰四?？”“我不想跳，我跳不好……誰(shuí)叫他們嘲笑我呢！”說(shuō)話(huà)間表露出一副無(wú)所謂的神情，說(shuō)完轉(zhuǎn)身過(guò)去，背對(duì)著我。我愣了一下，問(wèn)：“那你體育課想活動(dòng)什么項(xiàng)目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會(huì)兒就有接力跑??！”我說(shuō)，“我要和他們單獨(dú)PK”他說(shuō)。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友，那就給你個(gè)機(jī)會(huì)吧，我說(shuō)：“好！你去準(zhǔn)備吧，一會(huì)我給你個(gè)機(jī)會(huì)！”接力跑前我專(zhuān)門(mén)安排了這次挑戰(zhàn)賽，結(jié)果，張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí)，他樂(lè)滋滋的，我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來(lái)，張運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài)，他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴(lài)和信任！作為體育教師就應(yīng)該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召他們，他們會(huì)逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機(jī)，與孩子們

走近，與他們成為朋友。

2、玩耍，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

玩是兒童的天性，課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”，以“競(jìng)賽”為“家常菜”，力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè)。

記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課，教材是立定跳遠(yuǎn)，我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué)，結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過(guò)與同事交流，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整，第二堂課就收到了很好的效果。

同樣是立定跳遠(yuǎn)課，我是這樣組織教學(xué)的：一上課我就問(wèn)：“同學(xué)們，今天想不想做游戲？”同學(xué)們急切地回答：“想！”?！敖裉欤蠋熞痛蠹易鲆粋€(gè)非常有意思的游戲，叫做?剪刀，石頭，布?。我接著說(shuō)：“游戲的方法是這樣的：各人自己找朋友，兩個(gè)同學(xué)一組，先設(shè)置好起點(diǎn)，然后通過(guò)猜拳?剪刀，石頭，布?來(lái)決定勝負(fù)，贏的一方雙腳蹬地向前跳一次，輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組，最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn)，距離者勝，距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽(tīng)游戲中還要比賽，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì)兒各自找到了朋友，學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。一會(huì)兒找同學(xué)測(cè)量，一會(huì)兒找老師評(píng)判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，大家練得滿(mǎn)頭大汗。這時(shí)我再評(píng)價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作，請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來(lái)示范的講評(píng)……通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課后，我最深的感受是：學(xué)生看似玩，實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作；形式的變換，讓他們?cè)跉g快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于孩子們，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范，學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上，我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

這次教學(xué)啟發(fā)了我，后來(lái)我通過(guò)合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排，推出一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩，在玩中掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識(shí)、紀(jì)律觀念和組織能力。

例如：球類(lèi)教材是低年級(jí)重學(xué)內(nèi)容，既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué)，孩子們雖能掌握部分技術(shù)動(dòng)作，但學(xué)練的積極性并不高；如果以游戲的形式出現(xiàn)，孩子們積極參與、樂(lè)此不疲。我通過(guò)查閱資料和自我創(chuàng)編，我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲，并制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則，以比賽的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。

3、自主，教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生點(diǎn)

給孩子們空間自主選擇內(nèi)容，是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活力的重要保證，也是師生互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級(jí)小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織，師生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為終身學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)，就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員，就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng)，通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給孩子。

下面就是一個(gè)很好的例證：二年級(jí)的體育課，原本的教學(xué)計(jì)劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后，我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲，卻發(fā)現(xiàn)由于幾個(gè)學(xué)生病事假，各組人數(shù)不均等；加之迎面接力已練過(guò)幾次，如果還是按原來(lái)的分組賽跑，勝負(fù)已了如指掌。我想了想，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別有能力、也肯動(dòng)腦筋，本課還有15分鐘時(shí)間，我想讓你們自由支配，但有個(gè)主題，那就是快速跑；還有個(gè)要求就是要玩出花樣，并注意安全！”同時(shí)又說(shuō)：“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說(shuō)，全班同學(xué)一下樂(lè)開(kāi)了花，紛紛按照他們自己商量好的活動(dòng)方案活動(dòng)起來(lái)。不一會(huì)兒，幾個(gè)同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們想賽跑，你來(lái)給當(dāng)裁判，好不好？”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?，比賽起?lái)可不含糊，跑起來(lái)還真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員，有一股拼勁呢！得了第一名的同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，我跑得快，我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊(duì)，你看我可以嗎？”“當(dāng)然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來(lái)一定能成為出色的運(yùn)動(dòng)員?！逼渌麕讉€(gè)同學(xué)也說(shuō)：“我們也要參加田徑隊(duì)?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?，我真開(kāi)心！再回頭看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘，我引導(dǎo)他們對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，個(gè)說(shuō)得頭頭是道。

原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了，臨時(shí)生成的主意卻得到了許多意外的收獲：同學(xué)們練得有組織、有方法；有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員；還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)。

4、期待，教學(xué)成效的增長(zhǎng)點(diǎn)

體育與其他科目一樣，學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異，要清楚地認(rèn)識(shí)到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來(lái)彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生，我們可以簡(jiǎn)化要求，使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，一步一步地走向成功，樹(shù)立信心。特別要提出的是，對(duì)個(gè)別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以選項(xiàng)測(cè)試，防止發(fā)生因測(cè)試不合格而對(duì)體育課產(chǎn)生心理陰影，久而久之他們會(huì)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生順利完成某一動(dòng)作時(shí)，一顆為學(xué)生著想的心，一個(gè)充滿(mǎn)肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅和成功的樂(lè)趣，倍感自信，激情滿(mǎn)懷。

例如：在上跳高課時(shí)，一個(gè)叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳，反復(fù)說(shuō)教仍然畏縮不前。我就請(qǐng)來(lái)班上個(gè)頭最矮的女生張小文，講明讓她做陪練的道理，讓小文來(lái)做陪練，把橫竿換成了橡皮筋，并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過(guò)的高度讓她試跳。當(dāng)她第一次跳過(guò)橡皮筋時(shí)，我立即給予了積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。這時(shí)李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變?yōu)轶@喜，又跳過(guò)一次后逐步身體放松了下來(lái)，跳高動(dòng)作也逐漸成型。這時(shí)候我一邊鼓勵(lì)她一邊升高橡皮筋的高度。經(jīng)過(guò)一次次練習(xí)，張小文逐步被“淘汰”了，而李玉琴興致卻越跳越高，第二課堂課時(shí)主動(dòng)向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣，李玉琴在我和同學(xué)不斷的鼓勵(lì)中，在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班過(guò)竿動(dòng)作最漂亮孩子。

體驗(yàn)成功尤如征服高山奇險(xiǎn)，能給孩子們帶來(lái)沖動(dòng)和動(dòng)力；而不斷地體驗(yàn)進(jìn)步或成功，就會(huì)使孩子們不斷朝著新的目標(biāo)邁進(jìn)，尤其是集體競(jìng)賽性活動(dòng)，尤其能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

5、開(kāi)發(fā)，教學(xué)素材的生長(zhǎng)點(diǎn)

課堂教學(xué)不能與生活割裂開(kāi)來(lái)，特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機(jī)融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在學(xué)練課本知識(shí)技能的同時(shí)，將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握體育知識(shí)技能的同時(shí)，形成對(duì)待生活的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我的視野拓寬了，總想發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，因而許多新的教學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意就地取材，貼近生活實(shí)際。充分考慮到操作的簡(jiǎn)便易行，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

例如：為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)做到積極緩沖、落地輕巧，我設(shè)計(jì)了如下的生活場(chǎng)景：體育老師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”，大家來(lái)到一個(gè)郊外池塘邊，老師讓學(xué)生觀察樹(shù)葉的形狀，聆聽(tīng)落葉的聲音。然后在音樂(lè)聲中，用讓學(xué)生用繩子擺成各種形狀的樹(shù)葉，老師讓學(xué)生站在“池塘邊”用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹(shù)葉”上。這時(shí)老師問(wèn)：“我們腳下的樹(shù)葉是漂在水面上的，小朋友們應(yīng)該怎樣上去？”同學(xué)們熱情高漲，齊聲回答：“動(dòng)作要輕巧！”老師帶著學(xué)生在歡樂(lè)的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習(xí)到2、3人組合練習(xí)，從跳一張樹(shù)葉到連續(xù)跳幾張樹(shù)葉，學(xué)生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，產(chǎn)生了十分顯著的教學(xué)效果。

學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是有限的，可是師生的想象是無(wú)限的。平時(shí)，我很注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以教材化開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出一些適應(yīng)小學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、與學(xué)生活動(dòng)能力相適應(yīng)，產(chǎn)生了深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：我針對(duì)學(xué)校乒乓球球臺(tái)數(shù)量不足、學(xué)生乒乓球技能較差的實(shí)際情況，將球和球拍移出球臺(tái)，圍繞球和球拍創(chuàng)編出單人、雙人、三人和集體活動(dòng)等一系列活動(dòng)型練習(xí)和游戲。這樣，既豐富了活動(dòng)形式，又拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容。再如把學(xué)生日常喜歡的玩具、喜愛(ài)“九子”游戲引進(jìn)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生利用玩具作為創(chuàng)作元素進(jìn)行游戲活動(dòng)形式創(chuàng)編，從而不斷改善和完善了玩具的功能，使它為學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)，體育教學(xué)更是一門(mén)探索不盡的藝術(shù)。新課程呼喚課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，體育教師在課堂教學(xué)中成長(zhǎng)。教師只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并加以梳理和提煉，形成課堂教學(xué)“敘事”，反饋到教學(xué)實(shí)踐之中，提升教學(xué)水平和技藝，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

1、上海市教育委員會(huì)，《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》，上海教育出版社，2004年。

2、楊九俊主編，《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》，教育科學(xué)出版社，2004年。

3、季瀏主編，《小學(xué)體育與健康新課程教學(xué)法》，高等教育出版社，2003年。

第二篇：《從全球變暖談起》教學(xué)反思

今天（20xx/11/2）在xx名師工作室的成員與4名省骨干教師到xx太保中心學(xué)校進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。由本人上《14.1從全球變暖談起》一課。

備課時(shí)，調(diào)查了xx太保中心學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不太好，師生互動(dòng)性不積極。為激發(fā)學(xué)生的興趣和拉近師生距離，改變不利因素，我取采取的方法是在幻燈片上插入太保歐家梯田的圖片（有本人的相片），還要求學(xué)生教我學(xué)xx話(huà)。這一活動(dòng)極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和拉近師生距離，為后面的教學(xué)互動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生積極回答與搶答問(wèn)題，收到良好的效果。在講解溫度計(jì)的原理時(shí)，先自己制作兩個(gè)“溫度計(jì)”，利用兩根一大一小的吸管插入小藥瓶做成簡(jiǎn)易溫度計(jì)，放在燒杯中分別倒入冷熱水，讓學(xué)生觀察液體柱的升降現(xiàn)象，并提醒觀察那支升降快（為體溫計(jì)能做成更小的分度值打埋伏），學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象了解了溫度計(jì)的原理——液體的熱脹冷縮。再提問(wèn)：這個(gè)溫度計(jì)能用來(lái)測(cè)量溫度嗎，引出了溫度計(jì)定刻度方法（攝氏溫標(biāo)）再介紹其它溫標(biāo)的定法。在正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度教學(xué)中，讓三名學(xué)生上來(lái)表演測(cè)量水溫，其它同學(xué)觀察他們的操作過(guò)程，讓其余學(xué)生找茬，找三名學(xué)生的操作錯(cuò)誤，結(jié)果學(xué)生踴躍指出其錯(cuò)誤的操作，學(xué)生討論，師生總結(jié)出使用溫度計(jì)的正確方法，效果良好。在體溫計(jì)的教學(xué)中，我故意用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)來(lái)表演測(cè)量一名學(xué)生的體溫且取出來(lái)計(jì)數(shù)，問(wèn)：這樣能行嗎？能正確沒(méi)出該同學(xué)體溫嗎？學(xué)生積極回答討論得出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)不同之處：量程不同、分度值不同、有小縮口等，學(xué)生容易掌握該知識(shí)點(diǎn)。

在本節(jié)教學(xué)中也有很大的不足處，由于一節(jié)課只有40分鐘，內(nèi)容也較多，本安排每位學(xué)生都要進(jìn)行測(cè)水溫的實(shí)驗(yàn)操作卻沒(méi)有做，這是一個(gè)很大的失敗處。另，多媒體的操作也有不到之處。

課時(shí)其他教師觀點(diǎn)匯總：基本達(dá)到教學(xué)要求，語(yǔ)言風(fēng)趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，師生互動(dòng)較好，學(xué)生的潛能被激發(fā)，課前準(zhǔn)備充分，課堂設(shè)計(jì)好，圖文并茂，老師先不講溫度計(jì)使用方法，讓學(xué)生做后找茬、找錯(cuò)的教學(xué)理念較好。這節(jié)課有前松后緊的趕課的感覺(jué)，欠缺全體學(xué)生做測(cè)溫的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較多，可把體溫計(jì)留到下節(jié)教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)水溫時(shí)最好不告訴學(xué)生哪杯水是熱水，哪杯水是冷水，留下懸念，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)更好，整節(jié)課教師的講述還多了點(diǎn)，盡量做到能不說(shuō)的盡量還說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，教師只作補(bǔ)充。

課后反思：

1、課前備課很重要，要預(yù)設(shè)各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。本節(jié)為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和調(diào)協(xié)師生互動(dòng)性，在幻燈片上播放歐家梯田的圖片，一下子就拉近了師生的距離，收到非常好的效果。并在此圖上引出溫度對(duì)水稻的影響，體現(xiàn)了物理就在我們的身邊的理念。但也出現(xiàn)了沒(méi)有學(xué)會(huì)操作觸摸板的情況，由于不會(huì)觸摸板的操作原準(zhǔn)備的溫度計(jì)計(jì)數(shù)沒(méi)有給學(xué)生練習(xí)。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，行話(huà)說(shuō)，精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，由這兩句話(huà)可見(jiàn)課前備課之于教學(xué)的意義。

2、物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣性。邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生普遍是基礎(chǔ)差，學(xué)生大度差，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)就有太大的難度，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，基礎(chǔ)更差，形成了惡循環(huán)。教師可用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，幽默夸張的肢體語(yǔ)言，有趣易操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生感覺(jué)到物理是不難學(xué)的，物理是好玩，在玩中學(xué)習(xí)物理。興趣是最好的老師。在物理教學(xué)中,如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,那么最終的教學(xué)必定是失敗的。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性,濃厚的興趣可激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,啟迪他們的智力潛能,并使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。否則,學(xué)生就只能是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。

3、積極參與有效的教研活動(dòng)能提高教師自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)。通過(guò)這次的上課與評(píng)課活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮長(zhǎng)處，改進(jìn)不足處，自己的業(yè)務(wù)水平必將上升一層次。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué) 從名字談起

從名字談起——寫(xiě)作訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容：

教授關(guān)于“名字”的知識(shí)，提高同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的興趣及感知度，并由此提升語(yǔ)文水平。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、掌握關(guān)于名字的相關(guān)知識(shí)。

2、能夠流暢地表達(dá)自己名字的含義與由來(lái)，體會(huì)“生活處處有語(yǔ)文”。

3、掌握文字表達(dá)技巧，并能熟練運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中。

情境導(dǎo)入：

李白名字的由來(lái)

講解與操練：

1、開(kāi)始先由同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，要求說(shuō)出自己名字的由來(lái)，或者名字的寓意。

2、講講關(guān)于起名字鬧出的笑話(huà)，與同學(xué)互動(dòng)。

3、講解名字的相關(guān)知識(shí)。

姓名產(chǎn)生原因 謚號(hào) 起名字的學(xué)問(wèn)

復(fù)習(xí)與作業(yè)：

用書(shū)面形式寫(xiě)出自己名字的由來(lái)以及含義

“002號(hào)！”

一個(gè)女生站起來(lái)：“報(bào)告老師，我姓張，我叫張德開(kāi)?！?“003號(hào)！”

“報(bào)告老師，我是張德開(kāi)的孿生弟弟，我叫張不開(kāi)?！?“這是誰(shuí)給你們起的名？”

“是我爸，他是賣(mài)鉗子的?！?老師趕緊喝了口水?！?04號(hào)！”

“報(bào)告老師，我姓區(qū)（這個(gè)字念”歐”）我叫區(qū)夜，這是我媽給我取的名，她說(shuō)生我的時(shí)候剛好打爆了一個(gè)電腦游戲。” 老師的心臟有點(diǎn)不舒服了。

一個(gè)俄羅斯人旅游時(shí)迷了路，晚上走到中國(guó)邊界一個(gè)小村莊里，外面漫天大雪，他冷得受不住了，便去敲農(nóng)家的門(mén)要求住宿。一個(gè)老太太在屋里大聲問(wèn)：“你是誰(shuí)啊？”俄羅斯人說(shuō)：“依力奇瓦?莫波洛夫?克里拉維奇！”“人太多了！”老太太“嘭”地把剛打開(kāi)的門(mén)關(guān)上。

小朋友們?cè)诟改付亲永锏臅r(shí)候,爸爸媽媽已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)始翻閱康熙字典了,怎么古怪怎么取,怎么繁怎么取,雙名不夠,把它延長(zhǎng)吧,搞的跟個(gè)日本人一樣.父母總是把名字想的太重要,里面包含著太多的含義.想以后孩子叫發(fā)財(cái),那這小孩以后一定會(huì)發(fā)財(cái).那我想以后我的孩子長(zhǎng)漂亮點(diǎn),就取名叫美女算了.李白名字的由來(lái)

唐代著名詩(shī)人李白，據(jù)說(shuō)在他生下來(lái)后抓鬮時(shí)，抓到的是一本《詩(shī)經(jīng)》，因此他父親在高興的同時(shí)也感到有些為難：如果兒子長(zhǎng)大后真的成了一位詩(shī)人，要是沒(méi)有一個(gè)漂亮的名字豈不遺憾?因此，他父親就對(duì)給兒子起名愈加謹(jǐn)慎，以至于兒子7 歲時(shí)，也沒(méi)有給起出名字來(lái)。李白7 歲的這年春天，一家人在院子里閑坐時(shí)，他父親為考考兒子的本事，就決定作一首詠春的絕句。他父親詠了“春風(fēng)送暖百花開(kāi)，迎春綻金它先來(lái)”后，他母親想了一會(huì)兒吟道：“火燒杏林紅霞落”，她的話(huà)音剛落，李白就用手指著李樹(shù)，脫口吟道：“李花怒放一樹(shù)白?！彼赣H一聽(tīng)，在連聲叫好的同時(shí)，忽然想到：這句詩(shī)的頭一個(gè)字是自家的姓，最后一個(gè)“白” 字正好道出了李花的圣潔高雅，這不正是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的好名字嗎?于是，他當(dāng)場(chǎng)就決定兒子的名字就叫李白。

第一，姓產(chǎn)生在母系氏族社會(huì)，即舊石器時(shí)代。起名產(chǎn)生的原因是由當(dāng)時(shí)的婚姻制度決定的。圖騰崇拜向氏族社會(huì)轉(zhuǎn)化，最初出現(xiàn)的是母權(quán)氏族社會(huì)。那時(shí)實(shí)行氏族內(nèi)群婚制，據(jù)《呂氏春秋》記載：當(dāng)時(shí)的兩性關(guān)系是“無(wú)上下長(zhǎng)幼之道”、“無(wú)親戚兄弟夫婦男女之別”的血緣雜交《后漢書(shū)》載：盤(pán)古所生的“六男六女??互相夫妻”?！吨駮?shū)箋注》說(shuō)：到傳說(shuō)的伏羲時(shí)代，“上古男女無(wú)別，伏羲始作嫁娶??以重萬(wàn)民之別，而民始不瀆?！蓖呐?huà)z與伏羲、才不能自相婚姻，才由族內(nèi)群婚轉(zhuǎn)為族外群婚。這時(shí)“男子集團(tuán)出嫁，女?huà)D集團(tuán)娶夫”。如小典氏男子與有嬌氏女子婚。這種婚姻制度，才能產(chǎn)生“圣人皆無(wú)父，感天而生”的傳說(shuō)，子女只“知其母，不知其父”。所以當(dāng)時(shí)婦女的地位很高。氏族一切大權(quán)由老祖母掌管。

第二，是經(jīng)濟(jì)原因，也是主要原因。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力極端低下。換句話(huà)說(shuō)，婦女在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，掌握著經(jīng)濟(jì)大權(quán)，婦女除直接參加狩獵外，還是工具的看管者，食物的保管、烹飪、分配者。因而，我國(guó)神話(huà)中的人類(lèi)始祖“女?huà)z氏”是風(fēng)圖騰的首領(lǐng)，三青鳥(niǎo)圖騰的首領(lǐng)是“西王母”，盤(pán)古圖騰的首領(lǐng)是“帝女”，她們是這個(gè)時(shí)期眾多氏族女首領(lǐng)中的代表人物。這時(shí)以女系血統(tǒng)繼承非常鮮明。

第三，從“姓”字的來(lái)源看，以血緣關(guān)系為內(nèi)容的世代相傳的“姓”，其來(lái)源是女性決定的。漢字是由象形文字發(fā)展而來(lái)，“姓”字的組成，一邊是“女”字旁，一邊是“生”字旁，合起來(lái)就是“女生為姓”的意思。再?gòu)募?、姜、姚、姒、娣、妊、婁等許多古姓的“女”字旁看，中國(guó)的原始婚氏多從女，這種有趣的雷同絕非偶然，而是充分證明“姓”發(fā)生在母系氏族社會(huì)。

宮保雞丁的由來(lái) “宮保雞丁”是一道譽(yù)滿(mǎn)中外的四川名菜，早在清末就聞名全國(guó)，被眾多食客稱(chēng)為“國(guó)菜”，我想對(duì)喜歡川菜的食客，是熟悉不過(guò)的菜肴。沿街路過(guò)一些靠辣味攬客的餐館，店堂外的廣告牌上有時(shí)也可見(jiàn)“宮保雞丁”的菜名，只是有的寫(xiě)成了“宮爆雞丁”，望文生義，似乎以雞肉作主料爆炒而成，殊不知背離了菜名所蘊(yùn)涵的歷史。

關(guān)于“宮保雞丁”的來(lái)歷，我想知道的人不多，包括那些把它納入其菜單招攬食客的餐館老板。說(shuō)起“宮保雞丁”，不得不道出一段耐人尋味的典故。

熟悉晚清歷史的人，對(duì)丁葆楨（生前封“太子少?！?尊稱(chēng)為丁宮保）其人，應(yīng)該不陌生，其智斬慈禧寵臣安德海的膽量和氣魄一直被后人傳為佳話(huà)。話(huà)說(shuō)，當(dāng)年丁葆楨由山東調(diào)任四川巡撫，時(shí)直都江堰水患，新官上任三把火，遂前往視察。由于耽誤了吃中午飯的時(shí)間，不得不在道上一家小餐館進(jìn)餐，不巧哪天剛好很多菜樣已賣(mài)完，無(wú)菜可炒。眾人饑腸轆轆，等不急去別的餐館，就用雞肉等幾種原料，快炒之。丁葆楨吃著覺(jué)得味道鮮美，很是滿(mǎn)意，“宮保雞丁”由此大出其名。

“宮保雞丁”得名后，人們紛紛仿制，等到餐館采納經(jīng)營(yíng)后，更是人人愛(ài)吃。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)餐館酒樓，小販出售炒花生仁、胡豆者甚多。以前的“宮保雞丁”里是不放花生仁的，有進(jìn)餐者偶叫小販將炒花生仁倒入“宮保雞丁”盤(pán)內(nèi)，混食后，發(fā)現(xiàn)其味更佳，故后來(lái)又將花生仁加入烹制。如今的“宮保雞丁”，烹飪技巧更加成熟。

謚號(hào)

所謂謚號(hào)，類(lèi)似于蓋棺定論。指的是用一兩個(gè)字作為對(duì)一個(gè)人人一生的概括性評(píng)價(jià)，在其死后給予的或褒、或貶、或同情的稱(chēng)號(hào)。

具體而言，這個(gè)某人，可不是一般人，而是指古代帝王、諸侯、大臣等具有一定地位的人。

三、謚號(hào)的特點(diǎn)和分類(lèi)

1、謚號(hào)的特點(diǎn)

一是必須要符合死者的為人。

二是謚號(hào)在死后由別人評(píng)定并授予。

君主的謚號(hào)由禮官確定，由即位皇帝宣布；大臣的謚號(hào)是朝廷賜予的。

2、謚號(hào)的類(lèi)別

謚號(hào)根據(jù)后人對(duì)其態(tài)度的不同，有表?yè)P(yáng)的、批評(píng)的、同情的三類(lèi)。

比方說(shuō)，文、武、康、景、莊、宣、懿等都是好字眼，這就是表?yè)P(yáng)型的。幾乎每個(gè)朝代都有以文、武為謚號(hào)的皇帝。這樣的謚號(hào)稱(chēng)之為美謚、上謚。

而煬、厲、靈等就不是什么好字，屬于批評(píng)性的，比如隋煬帝、周厲王等，這樣的謚號(hào)稱(chēng)之為惡謚、下謚。

哀、懷、愍、悼等字，則表示同情。

姓名文化：命名的真諦

“名，自命也。從口從夕。夕者，冥也。冥不相見(jiàn)，故以口命”。它十分形像地概括出名字的作用──即晚上兩人相見(jiàn)，想認(rèn)清對(duì)方，就需要報(bào)一個(gè)名。因此，在當(dāng)初的族氏社會(huì)，姓是區(qū)分家族之間的標(biāo)記，而真正能夠辨明個(gè)體身份的，卻需要一種特殊的有別與其他人的聲音符號(hào)──即名，或名字。

隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，人們又可以一種更具美感的文明──文字來(lái)記錄以音節(jié)表示的聲音符號(hào)，并且越來(lái)越講究這種符號(hào)的音律美、造型美、義蘊(yùn)美三者之間及它們與歷史和自然界的和諧統(tǒng)一，因此也就相應(yīng)地產(chǎn)生了并在不斷發(fā)展的藝術(shù)──命名藝術(shù)。

命名的本質(zhì)──制造區(qū)別，方便溝通，獲得認(rèn)同。根據(jù)漢字的特徵，對(duì)人名的命名基本上要從音、形、意三方面來(lái)考慮，作到既新穎又典雅──追求創(chuàng)新，不落俗套；追求高尚，不染塵俗；既響亮又含蓄──順口悅耳，鏗鏘有力；意境深遠(yuǎn)，虛懷若谷??

第四篇：從教師教學(xué)執(zhí)行力談起

從教師教學(xué)執(zhí)行力談起

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)確實(shí)帶給了我一頓豐富的精神大餐，精彩無(wú)限，跌宕起伏，帶給我很多的啟示。

在講座中有輕松，有幽默，有沉重的思考。比如怎樣上好課，怎樣當(dāng)好老師，怎樣真正為學(xué)生的發(fā)展考慮，怎樣提高人的素質(zhì)，怎樣才是真正愛(ài)國(guó)的教育思考。一個(gè)個(gè)值得教育工作者深思的問(wèn)題被用鮮活的事例提出來(lái)并擺在我們面前，引發(fā)我們自己去思考，去反思。

當(dāng)然，作為教學(xué)離不開(kāi)常規(guī)的一些東西，在常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)中側(cè)重講了備課、上課、測(cè)試、評(píng)價(jià)。講到備課盡可能站得角度要高一點(diǎn)、眼界要開(kāi)闊一點(diǎn)我覺(jué)得是我們作為教師應(yīng)該努力的方向，備課要怎樣針對(duì)學(xué)生教學(xué)，要讓學(xué)生提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)的內(nèi)容有些與學(xué)生的思維相背，教學(xué)效率要提高要基于學(xué)生的情況，有的問(wèn)題要基于學(xué)生的情況，有的問(wèn)題要進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)差異采用不同的有效教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。這點(diǎn)我頗為贊同，我們的教師在教學(xué)中往往只注意到教材、教參的要求，只備自己，不備學(xué)生，所以老師在課堂上唱的是獨(dú)角戲，沒(méi)有應(yīng)和、沒(méi)有碰撞，沒(méi)有對(duì)話(huà)，在這個(gè)課堂里教師和學(xué)生各做各的事情，這樣的課堂現(xiàn)在很多的，老師們只是一味指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)課，其實(shí)有沒(méi)有反思一下問(wèn)題出在哪里？基于學(xué)生的教學(xué)是可以避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的，因?yàn)榻處煾鶕?jù)學(xué)生的情況來(lái)備課，備好的內(nèi)容是學(xué)生真正想要的東西，學(xué)生還會(huì)不聽(tīng)嗎？考慮在備課中結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)備課，來(lái)達(dá)成不同的目標(biāo)，是使課堂有吸引力的一種考慮。課堂是有不確定性的，所以備課要備各種可能性，我想教師們?cè)趥湔n時(shí)如果沒(méi)有備到的地方學(xué)生提出來(lái)最好能夠有個(gè)平和的心態(tài)讓學(xué)生質(zhì)疑，不要簡(jiǎn)單粗暴的壓制學(xué)生的求知欲望。如果這樣去準(zhǔn)備我們的課堂，我相信在這樣的課堂師生是愉悅的，是充滿(mǎn)了激情和生機(jī)的。

在講到上課這個(gè)環(huán)節(jié)，講到好課的標(biāo)準(zhǔn)也說(shuō)到真實(shí)的課是有待充實(shí)的課，這點(diǎn)應(yīng)該是每位有追求的教師共同的認(rèn)識(shí)，教育是有遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課后我們要進(jìn)行反思和揣摩，哪里還可以講得更好，哪里可以不講，如果教師們都能夠這樣去反思自己的課堂，知不足然后再學(xué)習(xí)再改進(jìn)，教師的進(jìn)步就會(huì)很快。

在講到評(píng)價(jià)的時(shí)候我的感觸也很深，講到好的評(píng)價(jià)就是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)，這點(diǎn)教師們尤其要注意。教師的評(píng)價(jià)有時(shí)候是會(huì)影響孩子一生的，這一點(diǎn)正好切合“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們的啟示。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。所以我們教師要清楚知道對(duì)一個(gè)學(xué)生傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)學(xué)生傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。清楚這點(diǎn)我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候就要應(yīng)用好，用喜愛(ài)、欣賞的眼光來(lái)看待孩子，用滿(mǎn)懷期望的激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)孩子，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊賞之中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，達(dá)到師生的和諧發(fā)展。如果能夠這樣，我相信學(xué)校一定會(huì)成為我們共同的精神家園。

第五篇：體育教學(xué)反思案例

體育教學(xué)反思案例

篇一：體育教學(xué)反思案例（935字）

任務(wù)：設(shè)計(jì)勇敢者之路

目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)生與生之間的交流與合作；并通過(guò)比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

場(chǎng)地器材：一個(gè)籃球場(chǎng)、體操墊四塊、跨欄架四只、長(zhǎng)板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個(gè)。

活動(dòng)形式：全班分四組討論、設(shè)計(jì)、比賽

課前準(zhǔn)備：課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鉆過(guò)跨欄架、走過(guò)體操凳、跨過(guò)體操墊、跳過(guò)長(zhǎng)板凳、越過(guò)跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。

教學(xué)過(guò)程：

1、任務(wù)活動(dòng)前教學(xué)。

①、在準(zhǔn)備活動(dòng)或一個(gè)內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場(chǎng)地上。

②、教師講解、示范過(guò)障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。

③、分四組進(jìn)行過(guò)障礙比賽，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)比賽情況。學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。

2、教師下達(dá)設(shè)計(jì)“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計(jì)障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)后，對(duì)障礙物按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行放置。

3、在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過(guò)速度最快”？

5、各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

1、通過(guò)教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設(shè)計(jì)的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學(xué)，改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗(yàn)自己是課堂的真正主人。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計(jì)的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說(shuō)明。

4、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，就要考慮服從整體的利益；通過(guò)反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強(qiáng)了自信。

5、應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，而給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子女生）在過(guò)跳箱時(shí)，在爬不過(guò)去后，采用繞箱方法取之。教師對(duì)此應(yīng)利用體育比賽公平、公正的精神和做人的品質(zhì)來(lái)教育，或者每次一人跑改為兩人合作跑（以最后達(dá)到的人作為交接棒）等。這可以避免類(lèi)似現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

篇二：體育教學(xué)反思案例（1260字）

今年教的是一年級(jí)四班的體育，針對(duì)這學(xué)期的課堂我主要以一年級(jí)的一節(jié)課來(lái)進(jìn)行分析讓我感觸很深。

這是我上一年級(jí)的一節(jié)模仿課，課前我問(wèn)小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？“學(xué)生：”喜歡！“"很喜歡！”“特別喜歡！”

《玩中樂(lè),樂(lè)中學(xué)》教學(xué)案例反思

【案例】：

教師：“小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？”

學(xué)生：“喜歡！”“很喜歡！”“特別喜歡！”

教師：“你們都知道有哪些動(dòng)物？”

學(xué)生：“小狗、小貓、公雞、羊、牛、大象、猴子......”

教師：“你們知道的真多，誰(shuí)能來(lái)模仿一下小動(dòng)物的叫聲？”

學(xué)生模仿。

教師：“你們看看，老師在模仿誰(shuí)走路？”（模仿大象——鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)，走路笨重。）

學(xué)生：“是大象。”

教師：“也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)模仿模仿。”

學(xué)生練習(xí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。

教師：“誰(shuí)還能模仿別的小動(dòng)物走路？”

學(xué)生模仿，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)，如：教師把兩手舉在頭的兩邊，邊念兒歌，邊并腳跳：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。”

教師：“現(xiàn)在動(dòng)物園里開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)小朋友們模仿自己喜歡的動(dòng)物參加模仿比

賽，看看誰(shuí)模仿的最像。”

學(xué)生開(kāi)始從外圈跳到內(nèi)圈，從內(nèi)圈跳到外圈，以各種動(dòng)物的跳法，反復(fù)跳

教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再練。

【反思】：

本課游戲教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生興趣高。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。本節(jié)課貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立“以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，和諧發(fā)展為中心”的教學(xué)總目標(biāo)。注重現(xiàn)代體育教學(xué)活動(dòng)的“自主化、生活化、終身化”的理念。本課教學(xué)始終貫徹輕松活潑的導(dǎo)入，在導(dǎo)入時(shí)采用寬松、和諧的形式創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在有趣、生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的氣氛中開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)和鍛煉。

在本課教學(xué)中，充分把“玩中樂(lè)，樂(lè)中練”放在重要位置，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，身體素質(zhì)特別提高，生理機(jī)能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉。例在本課跳圓圈教學(xué)中，教師和學(xué)生一起模仿小白兔蹦跳，并一起念兒歌：“小白兔，白又白，左一跳，右一跳，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！蓖瑫r(shí)，邊講解邊示范“小白兔跳”的技術(shù)，蹬地要用力，落地要輕巧，兩腿屈膝下蹲保持身體平衡，這樣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，小學(xué)體育教學(xué)要遵守好“健康第一”的思想，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，學(xué)有所成。立足以動(dòng)為主，不僅僅要讓學(xué)生身動(dòng)，更重要讓學(xué)生心動(dòng)。教師善于“寓教于動(dòng)，寓理于動(dòng)”，讓學(xué)生親身感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣和快感。從而養(yǎng)成自覺(jué)、積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。教師要由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，要以學(xué)生為本，盡可能了解、考慮學(xué)生的興趣和滿(mǎn)足學(xué)生興趣，用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)身健體的知識(shí)技能和參加體育鍛煉的興趣。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮情感的激勵(lì)功能，曉之以理，動(dòng)之以情，用情感來(lái)感化學(xué)生，在愛(ài)的天地里搭起體育教學(xué)之橋，形成動(dòng)之共振，使學(xué)生懂得生命，追求健康，學(xué)會(huì)鍛煉，懂得健身，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。篇三：體育教學(xué)反思案例（847字）

在三年級(jí)“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開(kāi)始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請(qǐng)各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲矗鯓硬拍苓_(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。

同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿(mǎn)足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。