第一篇：《畫家和牧童》
第八單元
21畫家和牧童
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》
二、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，每篇課文寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優(yōu)秀品質(zhì)貫穿始終?！懂嫾液湍镣肥且黄錆M濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。文中人物語言、動(dòng)作簡潔生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學(xué)中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學(xué)情分析
這篇課文語言簡潔生動(dòng)，讀起來朗朗上口，對于二年級的學(xué)生而言，讀通、讀準(zhǔn)課文應(yīng)該不是件難事，關(guān)鍵是抓住重點(diǎn)詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，讀懂讀好課文需要教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)。其次，大部分學(xué)生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道得很少，課前可以布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料。
四、設(shè)計(jì)意圖
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段朗讀要求中指出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩W(xué)習(xí)用”是指在老師的指導(dǎo)、示范下朗讀，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，《課標(biāo)》中還指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?而本篇課文故事性強(qiáng)，文章語言生動(dòng)有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。所以基于教材自身的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，力求體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性和有效性。
2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生的素養(yǎng)。”而
《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內(nèi)涵，值得推敲和進(jìn)行實(shí)踐的語言現(xiàn)象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)，還力求在讀的基礎(chǔ)上，積累語言、學(xué)習(xí)文章遣詞用句的方法，并開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)總目標(biāo)
1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。4．在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用語言，提高語文能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫“商、價(jià)錢、購、抹、決”6個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。
3．抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．結(jié)合插圖展開想象，積累部分詞語并應(yīng)用說話。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：語言的積累運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片；學(xué)生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學(xué)過程
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動(dòng)物而著名的畫家。你們瞧（點(diǎn)擊課件主頁按鈕：欣賞導(dǎo)入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2．（點(diǎn)擊課件出示名字）讀準(zhǔn)畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事《畫家和牧童》。
3．板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2．讀準(zhǔn)詞。
（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進(jìn)來
翹起來 購買 和藹 價(jià)錢 批評
慚 愧
．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅(qū)趕牛蠅
沉思片刻
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描
紛紛夸贊
連連拱手
．A．自由讀。
B．小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“評”，“批評”“價(jià)錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C．齊讀。
（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認(rèn)準(zhǔn)字。
（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。
（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家，牧童怎樣？
（2）交流反饋。難讀的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機(jī)在畫家和牧童兩個(gè)詞邊上板書重點(diǎn)的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2．同桌交流，說體會。
3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機(jī)出示相關(guān)句子，并進(jìn)行點(diǎn)撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！保c(diǎn)擊課件中該句話后的按鈕，進(jìn)入課件10）
A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的）C．爭著花大價(jià)錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件12）
Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動(dòng)作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。（點(diǎn)擊課件，“一會兒”變紅）
B．學(xué)課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點(diǎn)擊課件，出示句式）
C．理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”（點(diǎn)擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”變藍(lán)色）①請班里畫國畫的同學(xué)說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。
②（點(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。
③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個(gè)詞，把不同的感覺讀出來。④（點(diǎn)擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件17）
A．抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）
②請你來夸贊夸贊。（指名讀）
B．借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個(gè)性。
①如果你是商人或者教書先生，你當(dāng)時(shí)會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點(diǎn)擊課件，在稱贊和贊揚(yáng)前加上括號）
②指名說，并將相關(guān)詞語補(bǔ)充進(jìn)去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀
C．身臨其境，拓展說話。
①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動(dòng)。（點(diǎn)擊課件出示： 栩栩如生 名副其實(shí) 名不虛傳
活靈活現(xiàn) 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點(diǎn)擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
①再來讀讀這三句話，這里有幾個(gè)近義詞朋友呢？是誰呢？（點(diǎn)擊課件，“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)詞變藍(lán)色）
②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)
③都是表示表揚(yáng)的詞，為什么課文要用三個(gè)不一樣的詞來表達(dá)？
④是呀，我們讀起來不重復(fù)，更生動(dòng)了，以后小朋友寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達(dá)一個(gè)意思，把文章寫生動(dòng)。
⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結(jié)存疑。
①齊讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說什么？
②小結(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學(xué)習(xí)寫字。
1．（出示課件21：學(xué)寫生字，出示生字）“商、價(jià)錢、購、抹、決”讀一讀，組個(gè)詞。
2．說說寫的時(shí)候要注意什么？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）
A．編字謎幫助識記：八個(gè)人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。
【板書】 畫家___水平高
？_
和
牧童_________________
第二課時(shí)（簡）
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)課文5、6自然段，進(jìn)一步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。4．積累語言，提高語文能力。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．卡片認(rèn)讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點(diǎn)詞。
3．復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入。
二、研讀課文五、六自然段。
1．體會戴嵩的謙虛
（1）戴嵩的了不起還體現(xiàn)在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。
（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導(dǎo)朗讀。
2．體會牧童的實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
（1）學(xué)做小牧童讀句子，想想牧童當(dāng)時(shí)會用怎樣的語氣說？
（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動(dòng)？哪些詞語中看出？當(dāng)時(shí)大家會怎么說怎么想？
（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學(xué)識等的不同，理解大家為什么會這樣認(rèn)為。（4）戴嵩的畫到底錯(cuò)在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結(jié)課文
三、學(xué)“兄、呆、擠、拱、批評”6個(gè)生字。
教學(xué)反思：
“讀”是一個(gè)取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實(shí)效?！墩憬⌒W(xué)語文教學(xué)建議30條》第13條提出：閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。對于二年級學(xué)生來說，如何指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
《畫家和牧童》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，讓我感覺在朗讀指導(dǎo)方面最為成功的是對關(guān)鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚(yáng)道”這部分課文的教學(xué)。在這個(gè)板塊的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。
一讀，抓關(guān)鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側(cè)面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價(jià)之高。讓人意想不到的是，學(xué)生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個(gè)人物的社會地位，認(rèn)為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實(shí)了不起。抓住了關(guān)鍵的字詞，學(xué)生的朗讀已然是繪聲繪色了。
二讀，借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個(gè)性。抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個(gè)性可言。所以在這里，我讓學(xué)生通過想像當(dāng)時(shí)商人或者教書先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，充分激活了學(xué)生腦海中的表象。再次朗讀起來，學(xué)生有了自己的理解和體會，有的學(xué)生學(xué)教書先生豎起了大拇指進(jìn)行贊揚(yáng)，有的學(xué)生學(xué)商人點(diǎn)著頭進(jìn)行稱贊??孩子們富有創(chuàng)造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。
三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內(nèi)容，還應(yīng)能抓住文本的表達(dá)個(gè)性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚(yáng)”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現(xiàn)。課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，學(xué)生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學(xué)生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。
三個(gè)層次的讀貫穿了整段內(nèi)容的理解感悟。學(xué)生在讀中悟出情，在讀中展現(xiàn)個(gè)性，在讀中習(xí)得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。
第二篇：《畫家和牧童》
浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》
浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件
第八單元
21畫家和牧童
使用范圍：小學(xué)語文（人教版）二年級下冊第21課 作 者：黃周琴
單 位：嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 撰稿時(shí)間：2010年01月
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》
二、教材分析
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，每篇課文寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，謙虛、誠信、孝敬父母等優(yōu)秀品質(zhì)貫穿始終?！懂嫾液湍镣肥且黄錆M濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。文中人物語言、動(dòng)作簡潔生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學(xué)中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學(xué)情分析
這篇課文語言簡潔生動(dòng)，讀起來朗朗上口，對于二年級的學(xué)生而言，讀通、讀準(zhǔn)課文應(yīng)該不是件難事，關(guān)鍵是抓住重點(diǎn)詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，讀懂讀好課文需要教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)。其次，大部分學(xué)生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道得很少，課前可以布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料。
四、設(shè)計(jì)意圖
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段朗讀要求中指出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄皩W(xué)習(xí)用”是指在老師的指導(dǎo)、示范下朗讀，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，《課標(biāo)》中還指出：“朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?而本篇課文故事性強(qiáng)，文章語言生動(dòng)有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。所以基于教材自身的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是以讀為主，浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，力求體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性和有效性。
2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生的素養(yǎng)。”而《牧童和畫家》一文除了具有豐富的人文內(nèi)涵，值得推敲和進(jìn)行實(shí)踐的語言現(xiàn)象也比較明顯。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)，還力求在讀的基礎(chǔ)上，積累語言、學(xué)習(xí)文章遣詞用句的方法，并開展相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文能力。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)總目標(biāo)
1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。4．在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用語言，提高語文能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫“商、價(jià)錢、購、抹、決”6個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1到4自然段。
3．抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．結(jié)合插圖展開想象，積累部分詞語并應(yīng)用說話。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：語言的積累運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片；學(xué)生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。教學(xué)過程
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動(dòng)物而著名的畫家。你們瞧（點(diǎn)擊課件主頁按鈕：欣賞導(dǎo)入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2．（點(diǎn)擊課件出示名字）讀準(zhǔn)畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事《畫家和牧童》。
3．板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》
二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2．讀準(zhǔn)詞。
（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 擠進(jìn)來
翹起來 購買 和藹 價(jià)錢 批評
慚 愧
．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅(qū)趕牛蠅
沉思片刻
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描
紛紛夸贊
連連拱手
．A．自由讀。
B．小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“評”，“批評”“價(jià)錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C．齊讀。
（2）（出示課件8）去拼音讀詞。3．認(rèn)準(zhǔn)字。
（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。
（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家，牧童怎樣？
（2）交流反饋。難讀的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機(jī)在畫家和牧童兩個(gè)詞邊上板書重點(diǎn)的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2．同桌交流，說體會。
3．集體交流。生讀句子，說體會。師隨機(jī)出示相關(guān)句子，并進(jìn)行點(diǎn)撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！保c(diǎn)擊課件中該句話后的按鈕，進(jìn)入課件10）
A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的）C．爭著花大價(jià)錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件12）浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》
Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動(dòng)作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。（點(diǎn)擊課件，“一會兒”變紅）
B．學(xué)課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點(diǎn)擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”（點(diǎn)擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”變藍(lán)色）①請班里畫國畫的同學(xué)說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。
②（點(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。
③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個(gè)詞，把不同的感覺讀出來。④（點(diǎn)擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件17）
A．抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）
②請你來夸贊夸贊。（指名讀）
B．借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個(gè)性。
①如果你是商人或者教書先生，你當(dāng)時(shí)會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點(diǎn)擊課件，在稱贊和贊揚(yáng)前加上括號）
②指名說，并將相關(guān)詞語補(bǔ)充進(jìn)去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀
C．身臨其境，拓展說話。
①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動(dòng)。（點(diǎn)擊課件出示： 栩栩如生 名副其實(shí) 名不虛傳
活靈活現(xiàn) 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點(diǎn)擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
①再來讀讀這三句話，這里有幾個(gè)近義詞朋友呢？是誰呢？（點(diǎn)擊課件，“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)詞變藍(lán)色）
②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)
③都是表示表揚(yáng)的詞，為什么課文要用三個(gè)不一樣的詞來表達(dá)？
④是呀，我們讀起來不重復(fù)，更生動(dòng)了，以后小朋友寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達(dá)一個(gè)意思，把文章寫生動(dòng)。浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》
⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結(jié)存疑。
①齊讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說什么？
②小結(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學(xué)習(xí)寫字。
1．（出示課件21：學(xué)寫生字，出示生字）“商、價(jià)錢、購、抹、決”讀一讀，組個(gè)詞。
2．說說寫的時(shí)候要注意什么？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）
A．編字謎幫助識記：八個(gè)人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字。
【板書】 畫家___水平高
？_
和
牧童_________________
第二課時(shí)（簡）
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)課文5、6自然段，進(jìn)一步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。4．積累語言，提高語文能力。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．卡片認(rèn)讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點(diǎn)詞。
3．復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入。
二、研讀課文五、六自然段。
1．體會戴嵩的謙虛
（1）戴嵩的了不起還體現(xiàn)在什么地方？讀課文5、6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。
（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導(dǎo)朗讀。
2．體會牧童的實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》
（1）學(xué)做小牧童讀句子，想想牧童當(dāng)時(shí)會用怎樣的語氣說？
（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動(dòng)？哪些詞語中看出？當(dāng)時(shí)大家會怎么說怎么想？
（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學(xué)識等的不同，理解大家為什么會這樣認(rèn)為。（4）戴嵩的畫到底錯(cuò)在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結(jié)課文
三、學(xué)“兄、呆、擠、拱、批評”6個(gè)生字。
教學(xué)反思：
“讀”是一個(gè)取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實(shí)效?！墩憬⌒W(xué)語文教學(xué)建議30條》第13條提出：閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。對于二年級學(xué)生來說，如何指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
《畫家和牧童》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，讓我感覺在朗讀指導(dǎo)方面最為成功的是對關(guān)鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚(yáng)道”這部分課文的教學(xué)。在這個(gè)板塊的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。
一讀，抓關(guān)鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側(cè)面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價(jià)之高。讓人意想不到的是，學(xué)生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個(gè)人物的社會地位，認(rèn)為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實(shí)了不起。抓住了關(guān)鍵的字詞，學(xué)生的朗讀已然是繪聲繪色了。
二讀，借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個(gè)性。抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個(gè)性可言。所以在這里，我讓學(xué)生通過想像當(dāng)時(shí)商人或者教書先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，充分激活了學(xué)生腦海中的表象。再次朗讀起來，學(xué)生有了自己的理解和體會，有的學(xué)生學(xué)教書先生豎起了大拇指進(jìn)行贊揚(yáng)，有的學(xué)生學(xué)商人點(diǎn)著頭進(jìn)行稱贊??孩子們富有創(chuàng)造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。
三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內(nèi)容，還應(yīng)能抓住文本的表達(dá)個(gè)性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚(yáng)”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現(xiàn)。課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，學(xué)生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學(xué)生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。
三個(gè)層次的讀貫穿了整段內(nèi)容的理解感悟。學(xué)生在讀中悟出情，在讀中展現(xiàn)個(gè)性，浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》
在讀中習(xí)得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。
第三篇：畫家和牧童說課稿
《畫家和牧童》說課稿
一、說教材
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯(cuò)誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。
二、說學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學(xué)目標(biāo)
1、深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。
2、有感情的朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：
1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
五、說教學(xué)方法:
1、說教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（導(dǎo)入）（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.六、教學(xué)準(zhǔn)備: 制作幻燈片和課文插圖。
七、說教學(xué)過程:(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么 的，同時(shí)明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）
2、設(shè)疑：是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？
（二）初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？
三、激發(fā)興趣，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。
1、理解“著名”一詞
2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“
一、就、”練習(xí)說話）
（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓(xùn)練說話”）
2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、知道“夸贊、陳贊、贊揚(yáng)”是近義詞
（五）拓展 欣賞名家名畫
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語
如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語時(shí)，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
二、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語言
在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會兒、、、一會兒、、、”練習(xí)說話。
三、想象說話，發(fā)展語言葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如在教學(xué)中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學(xué)離不開朗讀感悟。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。
第四篇：畫家和牧童說課稿
《畫家和牧童》說課稿
一、說教材
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯(cuò)誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。
二、說學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學(xué)目標(biāo)
1深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的 朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。
2有感情的朗讀課文。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
難點(diǎn)：
結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
五、說教學(xué)方法:
1、說教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（導(dǎo)入）
（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）
(3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
(1)勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書。
(2)觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。
(3)探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.六、教學(xué)準(zhǔn)備: PPT 說教學(xué)過程:
(一)：導(dǎo)入：名畫欣賞
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課
(二)：回顧舊知 1.復(fù)習(xí)詞語
2.略讀第一自然段。
(三)：學(xué)習(xí)第二自然段
1：找出戴松作畫的句子，朗讀體會（多種形式朗讀））
2：理解濃墨涂抹，輕筆細(xì)描
3：用一會兒......一會兒...說句話。
戴松的畫畫的又快又好，說明戴松的畫技高超（板書畫技高超）
(四)：學(xué)習(xí)第三自然段
1：都有誰夸贊了他，找出句子，讀一讀
2：指名讀，帶動(dòng)作讀，分角色讀。
3：學(xué)生自由夸贊，理解詞語：紛紛夸贊
(五)：小組合作學(xué)習(xí)第五六自然段。
1：學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀，并談通過畫家和牧童的話體會出他們身上有什么品質(zhì)。
2：小組匯報(bào)，交流。相機(jī)板書（勇敢,善于觀察）
(六):學(xué)生表演
帶動(dòng)作分角色表演
(七):寫字指導(dǎo):批評倆個(gè)字
1:生談?dòng)洃浄椒?/p>
2:師范,寫
3:生范寫
4:生評議
七.布置作業(yè) 八.教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語
如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語時(shí)，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
2、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語言
在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如讓學(xué)生用一會.....一會說話.還有讓學(xué)生用自己的語言夸夸戴嵩的畫.本課的體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：朗讀為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí).在朗讀中去積累語言。
第五篇：《畫家和牧童》反思
寫話作文要和學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合，不能限制死，每周要做到學(xué)習(xí)愛護(hù)圖書的訓(xùn)練，要有可看見的引導(dǎo)，方法不能太單一，要在上課中不停的積累總結(jié)方法，解讀文本的能力要提高，認(rèn)識程度有深淺，一定要研讀到位，可參與跨越式微博網(wǎng)站學(xué)習(xí)，還要多看書，提升內(nèi)在氣質(zhì)，閱讀《第56號課堂》《兒童文學(xué)》《來吧，孩子》《我有友情要出租》。
22團(tuán)中學(xué)聯(lián)片教研《畫家和牧童》聽課反思
223團(tuán)中學(xué)：崔素芳
《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我聽完教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。
趙老師和任老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
趙老師還引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，任老師讓同桌之間交流以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話形式，畫家還會說什么，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師又入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。充分關(guān)注了學(xué)生的閱讀個(gè)性，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。
在學(xué)習(xí)第3、4自然段中任老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)明出來，并在有感情的朗讀中體會這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
趙老師從開課后在兒歌中復(fù)習(xí)字詞，為了將學(xué)生帶入的情境，引入文本學(xué)習(xí)之前，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，欣賞畫作，了解畫家，為解讀文本打好基礎(chǔ)，總結(jié)課文后再次出示名人名畫，深化主旨，與學(xué)生的情感認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，而我的導(dǎo)入?yún)s也只是蜻蜓點(diǎn)水，抓得不夠落實(shí)，致使學(xué)生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。以至課堂展現(xiàn)不夠出彩。我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，更重視和落實(shí)朗讀，對教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
【教學(xué)反思】
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
１、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
２、對比感悟促深化：
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴ 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
⑵ 我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
⑶ 在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
３、自由寫話揚(yáng)個(gè)性：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
六、課后反思
由于班里的大多數(shù)學(xué)生已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以初讀課文后，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，所以我讓學(xué)生通過填空的形式掌握課文的主要內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生們這時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。他們心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，我為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。使學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
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