第一篇：中圖版初一下地理知識(shí)點(diǎn)歸納

初一下地理知識(shí)點(diǎn)歸納 第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 第一節(jié)水資源及其開發(fā)利用

自然資源的概念：人類直接從自然界獲得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。（理解概念，能夠區(qū)分哪些是自然資源。比如：微生物、陽光、空氣是；紙張，鋼鐵等不是自然資源 自然資源的分類：可再生資源：陽光、空氣、土地、水、生物等 非可再生資源：礦產(chǎn)資源（煤、鐵、銅、天然氣、石油等）

3、水資源：①通常所說的水資源，指陸地上的資源。它由江河及淡水湖泊中的水、高山積雪、冰川水及地下水等組成。

②陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水，一個(gè)國家水資源的多少，主要以徑流量的多少來衡量。

4、中國水資源總量居世界第位，人均水資源只占世界的1/4

5、我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)：表現(xiàn)出時(shí)間上分配不均勻，空間分布不平衡的特點(diǎn)。時(shí)間上：夏秋季節(jié)多，冬春少，降水年際變化大（容易發(fā)生洪災(zāi)和旱災(zāi)）空間上（地區(qū)上）：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減，總體南方多，北方少（所以北方缺水）

6、解決我國水資源區(qū)域分布不均的措施是調(diào)水工程。（比如南水北調(diào)）解決我國水資源時(shí)間分配不均的措施是修水庫。

7、南水北調(diào)總體方案是從長江上、中、下游調(diào)水到華北、西北地區(qū)。分為三條線路： 東線：從江蘇揚(yáng)州附近通過京杭運(yùn)河把長江的水調(diào)到華北。中線：從湖北省的丹江口附近把長江和漢江的水調(diào)到華北。西線：從長江上游四川青海等省直接調(diào)到黃河上游。第二節(jié)土地資源與農(nóng)業(yè) 我國土地資源的特點(diǎn)：

①土地利用類型多種多樣（草地比重最大：41.7%；林地16.6%，耕地13.5%）②總量豐富，人均少。（國土面積居世界第三，耕地居第四，森林居第六）③山地多，平地少

④后備耕地資源不足，而且主要分布在新疆、黑龍江等邊遠(yuǎn)省區(qū)。

分布：①耕地和林地主要在東部季風(fēng)區(qū)；②草地和難利用的土地在西部內(nèi)陸地區(qū)； ③林地中主要有三大林區(qū)：東北林區(qū)、西南林區(qū)、南方林區(qū)（P15 圖F）

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)：不同的區(qū)域有不同的農(nóng)業(yè)及農(nóng)作物（見四大地理區(qū)域劃分中）從農(nóng)業(yè)發(fā)展來看，關(guān)系我國國計(jì)民生的頭等大事是糧食問題。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要大力發(fā)展和推廣現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。第三節(jié)工業(yè)

工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。許多工業(yè)部門的原材料直接來自于礦產(chǎn)資源。石油被稱為“工業(yè)的血液”，煤炭被稱為“工業(yè)的糧食”。煤炭：①我國煤炭總量世界第一； ②煤炭主要分布在華北和西北地區(qū)；

③煤炭最豐富的三個(gè)省區(qū)：山西、陜西、內(nèi)蒙古（山西省最多）

大型煤礦：山西的大同、陽泉、西山、峰峰等；陜西的神府煤礦；內(nèi)蒙古的東勝、準(zhǔn)格爾 石油：

主要分布在華北、東北、西北地區(qū)，沿海大陸架也有；在塔里木盆地發(fā)現(xiàn)了大油田 大型油田：黑龍江的大慶；遼寧的遼河油田；河北的華北、勝利；新疆的克拉瑪依。鐵礦：（煉鋼的原材料）

鋼鐵工業(yè)是衡量一個(gè)國家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志之一 鐵礦儲(chǔ)量最多的三個(gè)省區(qū)：河北、遼寧、四川

九大鋼鐵工業(yè)中心：鞍山、北京、武漢、包頭、上海、攀枝花、太原、馬鞍山、重慶 四大工業(yè)基地：（看地圖P23 圖D）我國工業(yè)基地的分布表現(xiàn)出向沿海地區(qū)分布的特點(diǎn) 遼中南工業(yè)基地：全國最大的重工業(yè)基地 京津唐工業(yè)基地：北方最大的綜合性工業(yè)基地 滬寧杭工業(yè)基地：全國最大的綜合性工業(yè)基地 珠江三角洲工業(yè)基地：全國最大的輕工業(yè)基地

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。代表了工業(yè)發(fā)展的方向。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)主要集中在東部沿海和大城市附近，表現(xiàn)出大分散、小集中的特點(diǎn)。第四節(jié)交通運(yùn)輸

能夠根據(jù)各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)選擇合理的交通運(yùn)輸方式。

急需的、不容易保鮮的、數(shù)量少、距離遠(yuǎn)的一般選航空，距離近的選公路。不急需、數(shù)量大、可長久保存的貨物如大米、木材選鐵路或者水路

2、①我國主要的交通運(yùn)輸方式是鐵路。

②我國的鐵路以基本形成了縱貫?zāi)媳?、橫穿東西的分布格局。③我國第一條鐵路是京張鐵路。第一列火車輪渡“粵海鐵一號(hào)”。④有“世界屋脊生命線”之稱的公路是青藏鐵路。

⑤目前我國已經(jīng)形成了以北京為中心和重要城市國內(nèi)航空運(yùn)輸網(wǎng)。航空運(yùn)輸?shù)陌l(fā)達(dá)與否已成為衡量一個(gè)國家交通運(yùn)輸現(xiàn)代化和信息化的重要標(biāo)志。⑥被稱為“火車?yán)瓉淼某鞘小钡氖鞘仪f。第五章地方文化特色和旅游

第一節(jié)自然環(huán)境對(duì)地方文化的影響

1、①地方文化包括：民居、服飾、飲食。

②具有濃郁地方特色的地方文化是最具吸引力、最有魅力的旅游資源。

民居：蒙古包、兩面坡式民居、四合院、窯洞、竹樓、湘西和貴州山區(qū)的吊腳樓分別在那一個(gè)地區(qū)，受什么因素的影響？

服飾：區(qū)別我國各少數(shù)民族的重要標(biāo)志是服飾。

飲食：八大菜系：山東菜、四川菜、江蘇菜、浙江菜、廣東菜、福建菜、湖南菜、安徽菜系。（川菜為什么以麻辣為主？潮濕的氣候）第二節(jié)地方文化對(duì)旅游的影響

1、地方文化特色是重要的旅游資源。中國的地方文化具有非常濃郁的民族特征和悠久歷史

2、到2006年7月，中國已經(jīng)有33處地方文化和自然景觀被列為世界遺產(chǎn)名錄。次于西班牙和意大利，居世界第三位，3、旅游業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，被稱為無煙工業(yè)。

4、部分世界遺產(chǎn)：

武陵源---湖南省，以奇峰、怪石、幽谷、秀水、溶洞“五絕”著稱 蘇州園林—江蘇省，以水為主題，是古典園林的代表作

黃龍----四川省，以彩池、雪山、峽谷、森林“四絕“著稱，被稱為”人間瑤池“ 黃山---安徽省，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕“著稱 九寨溝---四川省，被稱為“童話世界“

泰山---山東省，五岳之首，被稱為東岳。是我國第一個(gè)被列為世界遺產(chǎn)名錄的景觀。秦始皇兵馬俑---陜西省，被稱為“世界第八大奇跡“。西藏的不達(dá)拉宮，山西的晉商大院等等。

5、地方文化特色具有較高的科研和文化價(jià)值。

6、旅游業(yè)的發(fā)展只有立足于地方文化，協(xié)調(diào)好地方文化保護(hù)和資源開發(fā)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

第三節(jié)學(xué)習(xí)與探究---設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案

1、設(shè)計(jì)旅游方案的步驟：①確定目的地，到哪兒旅游；②查找相關(guān)旅游資料與信息；③設(shè)計(jì)旅游線路。

2、旅游者選擇線路的基本出發(fā)點(diǎn)是：用最少的時(shí)間，花最少的費(fèi)用，獲取最多的旅游信息，獲得最滿意的旅游效果。第六章認(rèn)識(shí)區(qū)域特征 第一節(jié)北京

1、古都：北京具有3000多年的歷史，遼、金、元、明、清都在此建都。因此，北京既保留著世界上最大的皇家宮殿和園林，又匯聚了獨(dú)具特色的“京味兒“文化。

2、世界上現(xiàn)存最大的古代宮殿建筑群是故宮。中國現(xiàn)存最大的古代園林是頤和園。

3、地理位置包括：緯度位置，海陸位置、相對(duì)位置，地理位置是一個(gè)區(qū)域自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的基礎(chǔ)。

4、北京的地理位置：①緯度位置：北緯40度緯線穿過北京，決定北京屬于北溫帶 ②海陸位置：地處內(nèi)陸，但隔海洋不遠(yuǎn)。

③相對(duì)位置：北京位于華北平原的北部邊緣，與河北省和天津市相鄰。

北京的氣候類型：溫帶季風(fēng)氣候。歷代北京城址遷移的自然原因都與水源有關(guān)。北京的城市職能：是全國的政治和文化中心。

北京的發(fā)展變化表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化上。第二產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重上升。原因是北京具有人才、信息、科技等優(yōu)勢(shì)，但能源和礦產(chǎn)缺乏，而北京的城市職能對(duì)環(huán)境保護(hù)有很高的要求。為了保護(hù)古都風(fēng)貌和減少污染，主要的工業(yè)企業(yè)都在有計(jì)劃的遷往郊區(qū)。北京的中關(guān)村科技園區(qū)是我國第一個(gè)國家級(jí)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。北京在發(fā)展過程中遇到了兩個(gè)問題：

①北京的古建筑保護(hù)問題。北京有很多具有歷史價(jià)值的古建筑，在城市建設(shè)中面臨兩難 ②北京的水資源問題。密云水庫是北京的主要水源。北京地下水位下降，水資源缺乏。第二節(jié)臺(tái)灣

記住臺(tái)灣地圖P65（臺(tái)灣島四周瀕臨的海洋；澎湖列島、釣魚島、福建省、廈門市的位置；臺(tái)北、高雄、基隆市的位置；玉山、濁水溪、日月潭的位置等）

2、我國最大的島嶼是島。我國東部最高山是臺(tái)灣的山。

3、臺(tái)灣的地理位置的重要意義：臺(tái)灣島東臨太平洋，是東南沿海之間往來的交通要道，也是通往世界的海上要道，是祖國海防的天然屏障。

4、臺(tái)灣島的緯度位置：北回歸線穿過臺(tái)灣島中部，使臺(tái)灣屬于熱帶和亞熱帶，氣候濕熱。臺(tái)灣島的地形：東部大部分為山地地形，占2/3，西部為平原；河流短小、水流急，水能豐富。

臺(tái)灣植被豐富，1982年以來設(shè)立的“國家公園”和“自然保護(hù)區(qū)”已經(jīng)占全省面積的36%。臺(tái)灣的城市和人口主要分布在西部平原上，漢族人占98%，少數(shù)民族為高山族。歷史上，臺(tái)灣以蔗糖、熱帶水果、樟腦、木材和鹿皮聞名?，F(xiàn)在臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生料變化，由勞動(dòng)密集型工業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型工業(yè)，形成了富有海島特色的外向型經(jīng)濟(jì)。臺(tái)灣高新技術(shù)的縮影，被稱為臺(tái)灣的“硅谷”的是新竹科技園區(qū)。第三節(jié)珠江三角洲地區(qū)

記住珠江三角洲地圖P74（廣州、深圳、珠海、香港、澳門的位置；河流、核電站和南海的位置；鐵路線京廣線、京九線的位置）珠江三角洲發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的條件：

優(yōu)勢(shì)條件：①航運(yùn)便利②勞動(dòng)力豐富③著名的僑鄉(xiāng)④鄰港澳⑤國家政策的支持 不利條件：缺乏礦產(chǎn)和能源

珠江三角洲地區(qū)充分開發(fā)利用與海外特有的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，引進(jìn)國外資金、技術(shù)、設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，取得了舉世矚目的成績。南部沿海的廣東、福建、海南是著名的“僑鄉(xiāng)”。

5、珠江三角洲經(jīng)濟(jì)特色：外向型經(jīng)濟(jì)；輕工業(yè)為主（珠江三角洲是全國最大的輕工業(yè)基地

6、珠江三角洲地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色：

①熱帶水果生產(chǎn)基地（香蕉、龍眼、荔枝、菠蘿等）②基塘農(nóng)業(yè)

③外向型出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)基地（蔬菜、塘魚、生豬、家禽、花卉等）

港澳的金融、技術(shù)、管理等優(yōu)勢(shì)與珠江三角洲低廉的地價(jià)和勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使這里的工業(yè)產(chǎn)品在國際市場(chǎng)上非常具有競爭力。

香港是世界上僅次于紐約和倫敦的世界第三大金融中心。香港的支柱產(chǎn)業(yè)有：貿(mào)易、航運(yùn)、旅游、信息等。澳門的支柱產(chǎn)業(yè)是：旅游業(yè)和博彩業(yè)。香港1997年7月1日回歸，澳門是1999年12月20日回歸，實(shí)行的是“一國兩制” 第四節(jié)黃土高原

熟悉黃土高原地圖P88（主要省區(qū)、大型煤礦等）

黃土高原的位置范圍：東起太行山脈，西到烏鞘嶺，北起古長城、南到秦嶺，海拔1000到2000米。

黃土高原的地表特征：溝壑縱橫

我國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)是黃土高原。

水土流失造成了土地貧瘠、旱澇災(zāi)害頻繁，嚴(yán)重制約著黃土高原社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。要使黃河水質(zhì)變清，關(guān)鍵是治理黃土高原的水土流失。黃土高原水土流失的原因：

自然原因是：降水少，且集中在7、8月，7、8月多暴雨；加上黃土土質(zhì)疏松、抗沖擊力差；地表裸露，植被覆蓋少。

人為原因：人類不斷的開荒、放牧、采礦等。

治理措施：退耕還林還草、打壩淤地、修梯田等等。

制約黃土高原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素是干旱和水土流失。

“烏金三角”是指晉、陜、內(nèi)蒙古三省交界處（山西、陜西、內(nèi)蒙古）煤炭占全國1/4，是我國21世紀(jì)重要的能源基地。

煤炭特點(diǎn)：煤質(zhì)好、埋藏淺、多可露天開采，開采成本低

10、該地煤炭輸出方式：原煤輸出、發(fā)電輸出、轉(zhuǎn)化為煤氣輸出。第七章比較區(qū)域差異

第一節(jié)中國四大地理區(qū)域的劃分 秦嶺—淮河線（東西向）

秦嶺：穿過甘肅、陜西、河南，主體位于陜西省；淮河：河南、安徽、江蘇。秦嶺—淮河線的地理意義：

一月0℃等溫線經(jīng)過的地方②800㎜等降水量線

③亞熱帶與暖溫帶的分界線④濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線 秦淮線南北兩側(cè)的自然差異： 秦嶺—淮河以北

秦嶺—淮河以南

冬季河流有無封凍

有

無

溫度帶

暖溫帶

亞熱帶

干濕地區(qū)

半濕潤區(qū)

濕潤區(qū)

植被類型

暖溫帶落葉闊葉林

亞熱帶常綠闊葉林

耕作類型

以旱地耕作為主

以水田耕作為主

主要的糧食作物

小麥、玉米 水稻

我國四大地理區(qū)域的劃分：

劃分依據(jù)：根據(jù)自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居民生活來劃分。

劃分成：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)（P95 地圖上記?。?/p>

劃分界線：北方和南方是以秦嶺—淮河為界；北方和西北地區(qū)是以400㎜等降水量線（即季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)）的一部分為界；青藏地區(qū)和其他地區(qū)的分界是以第一級(jí)階梯和第二級(jí)階梯的界線為界。

比較四大地理區(qū)域的自然差異（P96 表格）四大地理區(qū)域的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。（P97—98頁1、2、3、4點(diǎn)）第二節(jié)長江沿岸地帶

1、位置和范圍：長江沿岸地帶指長江流域中東起，西到川西、東西綿延3000千米的狹長地帶。

2、地形：西部包括四川盆地、云貴高原的一部分和一些山地；東部主要為長江中下游平原和一些低山丘陵。

3、氣候類型：季風(fēng)氣候。夏季高溫多雨，冬季溫暖濕潤。

4、河湖眾多：（P101地圖長江干流及主要支流，三大淡水湖都在這一地帶）

5、美稱：魚米之鄉(xiāng)---

；天府之國---

；黃金水道--

6、長江中下游平原是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高的地區(qū)。

7、長江沿岸地帶發(fā)展工業(yè)的有利條件：礦產(chǎn)豐富；長江提供廉價(jià)的水運(yùn)；城市密集，人才、信息、科技、勞動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)。

8、上中下游的經(jīng)濟(jì)差異：

上中游：礦產(chǎn)豐富，水能豐富，水電站多---工業(yè)以重工業(yè)為主，農(nóng)業(yè)以商品農(nóng)業(yè)為主

下游：礦產(chǎn)缺乏，勞動(dòng)力素質(zhì)高，價(jià)格低，科技力量雄厚-以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)為主 下游地區(qū)的長江三角洲（滬寧杭地區(qū)）--是我國最大的綜合性工業(yè)基地。中游湖北宜昌市有舉世聞名的三峽工程。（在地圖上找到三峽工程的位置P103）

9、主要的工業(yè)城市：

長江干流上中下游的四個(gè)特大城市依次是：重慶、武漢、南京、上海（在P103 地圖）鋼鐵工業(yè)基地：上游的攀枝花、重慶；中游的武漢；下游的馬鞍山、上海。

10、上海：全國的經(jīng)濟(jì)中心、全國最重要的綜合性工業(yè)城市，全國最大的城市。全球第三大港口。

11、上海發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件：

優(yōu)勢(shì)條件：①優(yōu)越的地理位置②得天獨(dú)厚的交通條件③工業(yè)發(fā)展歷史悠久 ④農(nóng)業(yè)科技水平高，基礎(chǔ)雄厚⑤勞動(dòng)力素質(zhì)高、數(shù)量大、價(jià)格低 不利條件：缺乏礦產(chǎn)和能源。

12、上海的六大支柱產(chǎn)業(yè)：

優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，以信息產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)金融、商貿(mào)、汽車、成套設(shè)備和房地產(chǎn)的發(fā)展。13、1990年，我國提出以浦東開發(fā)為龍頭，進(jìn)一步開放長江沿岸城市，盡快把上海建成國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一 第四節(jié)中國西部的人口大省---四川

1、四川的地勢(shì)特征：西高東低，分為川西高原山地和四川盆地兩大地形區(qū)。

2、四川省東西兩大地形區(qū)西部：川西高原、山地西北部為高原（畜牧業(yè)）

(3500米)

西南部山地，（屬橫斷山脈北段，其中有四川省最高山貢嘎山，海拔7556米）東部：四川盆地西部為成都平原，（500米）中部為低山丘陵

3、東西氣候差異川西高原屬于高原山地氣候，夏季涼爽，冬季寒冷，降水量一般小于800mm，屬于半濕潤地區(qū)

四川盆地屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤，降水豐富，年降水量一般大于800mm，屬濕潤地區(qū)。位于盆地邊緣的雅安市受地形雨影響，是四川降水最多的地區(qū)，被稱為“雨城”。四川的降水分布特點(diǎn)：由東南向西北減少。

4、自然災(zāi)害：四川省主要的自然災(zāi)害是：滑坡、泥石流、洪澇、干旱。川西高原山地和盆地四周山區(qū)：暴雨，滑坡，泥石流、雪災(zāi)較多，東部四川盆地主要的氣候?yàn)?zāi)害是干旱、洪澇、寒潮。

5、眾多的河流：長江穿過四川，黃河從四川北部邊緣流過（P112對(duì)照地圖記憶）

①長江上游，以宜賓為界，正式稱為長江，宜賓以上稱為金沙江，在四川境內(nèi)，宜賓以下又叫川江。

②金沙江與雅礱江匯合處的城市是攀枝花，岷江與長江匯合處城市是宜賓；沱江與長江匯合處是瀘州市。

6、自然資源：①四川水能豐富，水能蘊(yùn)藏量居全國第一。水電站：二灘，龔嘴 ②礦產(chǎn)中，天然氣最豐富；

攀枝花鐵礦中釩、鈦含量全國第一。自然資源主要分布在四川盆地 人口、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境

1、人口分布：東多西少，主要集中在四川盆地；少數(shù)民族有彝族最多，羌族等主要在西部

2、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)：發(fā)展不平衡，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育和資源主要集中在四川盆地，西部經(jīng)濟(jì)較薄弱（思考：為什么東西部會(huì)有如此差異？）

成都：電子、儀表、航空工業(yè)（西部最具經(jīng)濟(jì)活力城市）

綿陽、廣元：電子和核工業(yè)攀枝花：鋼鐵工業(yè)基地自貢：鹽化工 瀘州：天然氣化工宜賓：名酒工業(yè)西昌：衛(wèi)星發(fā)射基地

3、交通：經(jīng)過成都的有：寶成線，成昆線，成渝線，達(dá)成線

4、環(huán)境：旅游資源較豐富，國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和自然保護(hù)區(qū)較多。

其中九寨溝、黃龍、臥龍大熊貓棲息地、青城山、都江堰、峨眉山、樂山大佛被聯(lián)合國教科文組織評(píng)為世界遺產(chǎn)

珙桐、桫欏、攀枝花蘇鐵、大熊貓、金絲猴等是國家保護(hù)動(dòng)植物。文化：康定的轉(zhuǎn)山會(huì)，自貢燈會(huì)、彝族火把節(jié)、川劇 川酒“六朵金花”：宜賓五糧液、瀘州老窖、郎酒、成都全興、

第二篇：八年級(jí)下地理知識(shí)點(diǎn)

一個(gè)人的知識(shí)面是一個(gè)圓圈，知識(shí)儲(chǔ)備越多，圓圈越大，接觸到的面積便越廣闊，便能掌握和窺視更多的機(jī)會(huì)。下面小編給大家分享一些八年級(jí)下地理知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

八年級(jí)下地理知識(shí)1

第五章認(rèn)識(shí)大洲

1.【亞洲的世界之最】：

面積最大的洲(4400 萬平方千米，占全球陸地總面積 1/3);

最高的高原：青藏高原;

最大的半島：阿拉伯半島;

最高的山峰：珠穆朗瑪峰(薩加瑪塔峰);

最深的湖泊：貝加爾湖;

面積最大的湖泊：里海;

鹽度最大的咸水湖：死海(-415 米);

極端年降水最多：印度的乞拉朋齊;

人口最多的洲(近38 億，占世界總?cè)丝诘?3/5);

海岸線最長的洲;

大河最多的洲;

跨緯度最大的洲(92o);

2.亞洲的地理位置：位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西與歐洲相接。

3.根據(jù)地理位置、自然環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，亞洲通常分為哪六 個(gè)地區(qū)?

答：東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞、中亞。

4.亞洲地勢(shì)、地形各有什么特點(diǎn)?

答：亞洲地勢(shì)特點(diǎn)：中部高，四周低。地形特點(diǎn)：以山地和高原為主(占全洲總面積 3/4)。平均海拔：950米。根據(jù)亞洲地形“屋脊”：青藏高原、帕米爾高原。

5.亞洲河流：大河最多，長度在 1000 千米以上的有 50 多條，亞洲被叫做“巨河之洲”。

亞洲的河流多發(fā)源于中部高原、山地，呈放射狀向四周分別流入太平洋、印度洋、北冰洋。

亞洲第一長河：長江;

亞洲流經(jīng)國家最多的河流：湄公河;

亞洲有名的內(nèi)流河：錫爾河、阿姆河(均注入咸海)、塔里木河;

亞洲內(nèi)流區(qū)占亞洲總面積的 40%。

6.亞洲氣候的顯著特點(diǎn)是什么?

答：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著，溫帶大陸性氣候分布廣。

【亞洲氣候類型有 11 種，分布最廣的是溫帶大陸性氣候?！?/p>

7.亞洲人口稠密地區(qū)：南亞、東南亞、中國東部、朝鮮半島、日本

群島。亞洲人煙稀少地區(qū)：自然環(huán)境較惡劣的原始林區(qū)、內(nèi)陸高原高山地區(qū)、沙漠地區(qū)。

亞洲是黃色人種的故鄉(xiāng)(南亞、西亞主要為白種人)。

亞洲的三大文明古國：

兩河流域(幼發(fā)拉底河、底格里斯河)即米索不達(dá)米亞平原孕育了古巴比倫文明;

印度河谷地孕育了古印度文明;

黃河 — 長江中下游孕育了古中國文明(華夏文明)。

8.亞洲發(fā)達(dá)國家：日本。

亞洲“四小龍”：韓國、新加坡、香港、臺(tái)灣。

亞洲“三小虎”：泰國、馬來西亞、印度尼西亞。

亞洲新興工業(yè)化國家：韓國、新加坡;

亞洲高收入國家：在波斯灣沿岸 擁有被譽(yù)為“黑色金子”石油的海灣國家(如沙特阿拉伯、阿拉伯聯(lián)合酋長國、伊拉客、科威特、卡塔爾等);

亞洲最不發(fā)達(dá)國家：尼泊爾、阿富汗等。

八年級(jí)下地理知識(shí)2

第一節(jié) 東南亞

9.東南亞由中南半島和馬來群島(又稱“南洋群島”，有 2 萬多個(gè)島嶼)兩大部分組成。東南亞北接中亞，南鄰大洋洲，位于太平洋和印度之間的交通要道。

10.馬六甲海峽地理位置有什么重要性?

答：馬六甲海峽位于蘇門答臘島和馬來半島之間，是歐洲、非洲、西亞和南亞通達(dá)東亞和東南亞最便捷的通道，是世界海上運(yùn)輸?shù)难屎怼?/p>

11.世界島嶼最多的地區(qū)：東南亞;世界最大的群島國家：印度尼西亞。印度尼西亞被稱為“火山國”，也被稱為“千島之國”。

12.東南亞的主要?dú)夂蝾愋停簾釒в炅謿夂?馬來半島南部、馬來群島大部)、熱帶季風(fēng)氣候(中南半島大部、菲律賓群島北部)。

13.東南亞人口多分布在平原和河口三角洲地區(qū)(湄公河三角洲、伊洛瓦底江三角洲、紅河三角洲、爪哇島等地)。東南亞人種以黃色人種為主。東南亞是世界上外籍華人、華僑最集中的地區(qū)，有華人約 2300 萬，占世界外籍華人華僑總數(shù)的 80?以上。

14.東南亞發(fā)達(dá)農(nóng)作物的優(yōu)越自然條件有哪些? 答：暖濕的氣候、多樣的地形、肥沃的土壤。

15.東南亞的主要農(nóng)作物、熱帶經(jīng)濟(jì)作物分別是什么?

答：農(nóng)作物：水稻。熱帶經(jīng)濟(jì)作物：椰子、天然橡膠、油棕、馬尼拉麻?！咎﹪奶烊幌鹉z產(chǎn)量、馬來西亞的棕油產(chǎn)量居世界首位。世界最大的產(chǎn)錫國：馬亞西亞?！?/p>

16.東南亞發(fā)展較快國家：新加坡、馬來西亞、文萊等;三個(gè)最不發(fā)達(dá)國家：緬甸、柬埔寨、老撾。東南亞最初以出口單一產(chǎn)品為主，現(xiàn)主要發(fā)展出口加工工業(yè)。新加坡地狹人稠，積極發(fā)展國際貿(mào)易和金融業(yè)。東南亞各國為擺脫金融危機(jī)的主要措施：積極發(fā)展旅游業(yè)。

八年級(jí)下地理知識(shí)3

第二節(jié)中東

17.中東是一個(gè)政治地理概念，源于西方殖民主義的“歐洲中心論”?，F(xiàn)在中東的范圍：地中海東岸到伊朗的廣大區(qū)域。

18.中東地理位置有什么重要性?

答：位于“五海三洲”之地的中東，是溝通大西洋和印度洋、連接西方和東方的要道，也是歐洲經(jīng)北非到西亞的樞紐和咽喉。中東在世界政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上的重要地位，使其成為世界史上列強(qiáng)逐鹿、兵家必爭之地。

19.二戰(zhàn)后到 20 世紀(jì) 90年代初，中東一直是美國和蘇聯(lián)兩個(gè)超級(jí)大國爭奪的焦點(diǎn)。中東石油主要集中在波斯灣沿岸，素有“地下油?！敝Q，其石油儲(chǔ)量(占世界 65.4%)、產(chǎn)量(占世界30.5%)和出口量(占世界 44.7%)在世界上都占有重要地位。主要產(chǎn)油國：沙特阿拉伯、阿拉伯聯(lián)合酋長國、科威特、卡塔爾、伊朗、伊拉克、阿曼、巴林等。

20.中東水資源匱乏的原因有哪些?

答：自然條件非常惡劣，大部分地區(qū)氣候炎熱干燥，沙漠廣布，河流稀少。表現(xiàn)：沙特阿拉伯、科威特、約旦等國人均水資 源占有量不足 200立方米。解決水資源短缺措施：建立海水淡化工廠。

21.中東的圣城：耶路撒冷(巴勒斯坦、以色列都把它定為都城);

伊斯蘭教發(fā)祥地：麥加(位于沙特阿拉伯)。

22.中東種植業(yè)的兩種類型：

大河灌溉農(nóng)業(yè)：兩河流域、尼羅河流域;

雨水灌溉農(nóng)業(yè)：敘利亞谷地、巴勒斯坦海濱、伊朗、土耳其部分區(qū)。

中東主要農(nóng)作物：小麥、香料、萱麻、紙莎草等。中東高原地區(qū)經(jīng)濟(jì)以游牧放養(yǎng)牲畜為主。土耳其、伊朗等國手工編織的地毯聞名世界。

八年級(jí)下地理知識(shí)4

第三節(jié)歐洲西部

23.歐洲西部范圍：波羅的海東岸和黑海西岸一線以西的大陸及附近島嶼，三面臨海。領(lǐng)土組成：

南歐：三大半島(伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島)，主要國家有西、意、希等;

西歐：臨大西洋地區(qū)及島嶼，主要國家包括英國、法國、比利時(shí)、荷蘭、盧森堡;

北歐：斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、冰島，國家有挪威、瑞典、芬蘭、冰島;

中歐：北起北海、波羅的海，南到阿爾卑斯山脈，國家有德國、波蘭、捷克、斯洛伐克、瑞士、匈牙利等

24.歐洲西部三面臨海：北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中海。有許多優(yōu)良港灣，荷蘭的鹿特丹港是世界上最大的海港。北美與歐洲西部間的運(yùn)輸大動(dòng)脈：從美國東海岸橫跨北大西洋到英國，然后或入波羅的海，或經(jīng)地中海到南歐的北大西洋航線，世界1/3商船航行在這條航線上。

歐洲西部出口工業(yè)品和進(jìn)口戰(zhàn)略物資的海上生命線：從歐洲西部 經(jīng)地中海、蘇伊士運(yùn)河到波斯灣、東南亞、東亞、澳大利亞等地 的亞歐航線。

25.歐洲西部氣候特征：大部分地區(qū)屬于典型的溫帶海洋性氣候。西歐平原和北海南岸是精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)區(qū)。

25.“低地之國”、“尼德蘭”的意思都指荷蘭。

26.多瑙河、萊茵河是歐洲西部主要的內(nèi)河航線。多瑙河自西向東注入黑海，是歐洲流經(jīng)國家最多的河流(流經(jīng) 9個(gè)國家);萊茵河自南向北注入北海。多瑙河、萊茵河有運(yùn)河相通。

27.歐洲西部，特別是西歐，資本主義的發(fā)源地，也是近代科學(xué)文化與技術(shù)發(fā)展最早的地方。歐洲西部的德國、英國、法國、意大利、西班牙名列世界經(jīng)濟(jì)實(shí)力十強(qiáng)。

歐洲西部有世界著名的工業(yè)帶：西起英國，東到波蘭南部，北起瑞典和挪威的南部，南到意大利北部。

目前，歐洲西部的鋼鐵、機(jī)床、汽車、船舶、電力等產(chǎn)量居世界前列。瑞士的鐘表制造，英國、挪威的石油開采，瑞典、芬蘭的移動(dòng)通信設(shè)備制造和木材加工等在世界上占有重要地位。

歐洲西部有世界著名的金融中心、旅游勝地、商業(yè)城市、高等學(xué)府，故第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。旅游勝地如：北歐(挪威)：峽灣風(fēng)光，晚上日出;倫敦：大笨鐘、塔橋;荷蘭：風(fēng)車;巴黎：埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院;西班牙：斗牛;地中海：陽光沙灘;雅典：巴特農(nóng)神廟;阿爾卑斯山：滑雪;意大利：比薩斜塔……

28.歐洲聯(lián)盟成立的目的：促進(jìn)本區(qū)發(fā)展，加強(qiáng)彼此合作。目前歐盟成員國有 27個(gè)。歐洲的作用：統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、貨幣、外交政策、安全政策、防務(wù)政策，推動(dòng)科技合作。目前，歐盟進(jìn)出口貿(mào)易總額居世界第一位，在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上形成了與美國、日本三足鼎立之勢(shì)。

八年級(jí)下地理知識(shí)5

第四節(jié) 撒哈拉以南非洲

28.撒哈拉以南非洲范圍：北緯 20o以南的非洲大陸，以及附近的馬達(dá)加斯加島等島嶼，西臨大西洋及幾內(nèi)亞灣，東臨印度洋，東北臨紅海;地跨南北半球。

非洲大陸西南端的好望角的重要性：地處印度洋與大西洋交匯處，連接亞、歐、美洲的多條航線在此交匯，交通與戰(zhàn)略地位十分重要。

撒哈拉以南非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)，是目前世界黑色人種最大聚居地。非洲 6 億多人中90?以上是黑色人種，稱為“黑非洲”，非洲也被稱為“熱帶大陸”、“高原大陸”。

29.撒哈拉以南非洲主要?dú)夂蝾愋图胺植迹?/p>

熱帶雨林氣候：剛果盆地、幾內(nèi)亞灣沿岸;

熱帶蔬林草原氣候：熱帶雨林氣候南北兩側(cè)、東非高原。

問：撒哈拉以南非洲氣候和自然景觀各有什么特點(diǎn)?

答：以赤道為對(duì)稱軸呈南北對(duì)稱分布的特點(diǎn)。自赤道向南及向北，自然景觀依次為熱帶雨林、熱帶蔬林草原、熱帶沙漠?！痉侵奘鞘澜鐭釒吡植菰娣e最大的洲?！?/p>

30.非洲薩赫勒地區(qū)干旱尤為突出。

干旱影響：河流干涸，糧食減產(chǎn)，饑荒不斷，牲畜死亡，野生動(dòng)物處于危難之中，加劇了土地的荒漠化。

【世界最大沙漠━━撒哈拉沙漠以每年 10 千米的速度向前延伸?！?/p>

持續(xù)干旱原因：自然因素、人為因素。

撒哈拉以南非洲地形：以高原為主;地勢(shì)：無高大山脈，起伏和緩，東、南部較高。

【非洲最高峰：乞力馬扎羅山，海拔 5895 米，是一座死火山?！?/p>

東非大裂谷：長度、寬度、深度均居地球上各裂谷之首。范圍： 南起贊比西河河口，向北經(jīng)東非高原、紅海延伸到西亞地區(qū)的死海以上，全長 7000千米，寬度一般超過 50 千米，是火山、地震、溫泉的集中分布地帶。

31.撒哈拉以南非洲礦產(chǎn)種類多，儲(chǔ)量豐富。金剛石、金、錳、鈾等儲(chǔ)量居世界各地區(qū)之首。

金剛石：剛果民主共和國(儲(chǔ)量、產(chǎn)量均居世界首位)、南非(產(chǎn)值、出口量一直居世界第一位)。

黃金：南非(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量最多。占世界儲(chǔ)量的 1/2，年產(chǎn)超過600 噸。)

銅礦：贊比亞(是非洲儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量最多的國家)，有“銅礦之國”之稱。

32.撒哈拉以南非洲是哪五種熱帶經(jīng)濟(jì)作物的故鄉(xiāng)?

答：咖啡、可可、椰棗、油棕、香蕉。

撒哈拉以南非洲單一經(jīng)濟(jì)的形成原因：幾百年來受殖民統(tǒng)治，殖 民者為牟取暴利只允許每個(gè)國家生產(chǎn)一兩種產(chǎn)品，人民生活必要的糧食及輕工業(yè)品幾乎依賴進(jìn)口。

改變單一經(jīng)濟(jì)的措施：①發(fā)展民族工業(yè);②加強(qiáng)各國合作，創(chuàng)辦聯(lián)營企業(yè)。

八年級(jí)下地理知識(shí)點(diǎn)

第三篇：淺談新課改下地理課堂教學(xué)

淺談新課改下地理課堂教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展之命脈，也是教師教學(xué)之根本。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。在新課改下如何提高地理課堂教學(xué)。我認(rèn)為：

一是教師要高效教。主要從以下幾方面著手：

1、地理課與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)選取自學(xué)式、引導(dǎo)點(diǎn)撥式、動(dòng)手動(dòng)腦操作式、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式等方法進(jìn)行教學(xué)。改變以前教師為中心的灌輸式教學(xué)。

2、多媒體、地球儀、地圖等教具地理課必不可少，多媒體、電子白板的應(yīng)用更能把課堂容量增大，同時(shí)使一些抽象的知識(shí)生動(dòng)、形象地再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)的探索過程。在課堂教學(xué)中，教師要制作合理化、便于操作的實(shí)用的多媒體課件，并適時(shí)引用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如：我在講《自然帶》時(shí)，我使用了多媒體課件，我分別將各種自然帶分布進(jìn)行不同顏色閃爍，學(xué)生能直觀看出各自然帶分布位置，聲音與畫面并現(xiàn)。直觀、形象，給學(xué)生留下了深刻的印象，收到了很好的教學(xué)效果。

二是讓學(xué)生高效學(xué)。具體抓好下面幾個(gè)方面

1、明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課教師要展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)，研讀教材和地圖，尋求問題的答案。自學(xué)中解決不了的問題，可以通過小組討論等方式繼續(xù)尋求答案，仍然無法解決的，做好標(biāo)記，教師巡視過程中提交，個(gè)性問題及時(shí)分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解。這樣堅(jiān)持一貫，可以使學(xué)生體會(huì)到教材的可讀性，增強(qiáng)自學(xué)的積極性，提高自學(xué)能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生受益一生，不盲目的學(xué)習(xí)。

2、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作、探究式的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、就地理學(xué)科來說，很多學(xué)生存在不夠重視、厭學(xué)等現(xiàn)象，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣尤為重要。教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)更能深化、深入。使每一位學(xué)生都感覺自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。

現(xiàn)在的孩子叛逆性越來越強(qiáng)，高壓的教學(xué)方式并不能取得好的教學(xué)效果。我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：教學(xué)質(zhì)量再也不能靠擠時(shí)間、擰學(xué)生、以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)來提高了。在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是地理教師的重要任務(wù)。

第四篇：新課改下地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 一、一般性的教學(xué)評(píng)價(jià)

1、評(píng)教學(xué)目的要求

（1）教學(xué)目的明確，符合大綱和教材的要求。

教學(xué)目的包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)和思想教育三個(gè)方面。教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生應(yīng)該“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識(shí)；應(yīng)該“初步學(xué)會(huì)”或“學(xué)會(huì)”的基本技能；應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的思想教育，都作了具體說明。教師在教學(xué)時(shí)既不要超綱，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不要達(dá)不到大綱的要求，造成學(xué)生知識(shí)的缺漏。（2）教學(xué)要求適當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)因材施教原則。

教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當(dāng)高些；學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低，同時(shí)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。

教學(xué)目的是否明確，教學(xué)要求是否符合教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目的決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動(dòng)的安排，可看出教師的教學(xué)目的是否明確，教學(xué)要求是否適當(dāng)。

2、評(píng)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

（1）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無知識(shí)性錯(cuò)誤。教師對(duì)地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌，明確教材中知識(shí)的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)之間的關(guān)系能理順并融會(huì)貫通。教學(xué)內(nèi)容正確，無知識(shí)性錯(cuò)誤，與大綱和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識(shí)水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。（2）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù)，但在使用教材時(shí)，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住。

對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，分析時(shí)要“點(diǎn)”透，練習(xí)時(shí)時(shí)間要給夠，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。

對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)歷，舉出實(shí)例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行分析和推理，利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識(shí)變得比較容易接受。

關(guān)鍵是指對(duì)理解和掌握本章、本節(jié)知識(shí)起決定作用的知識(shí)點(diǎn)。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義，明確掌握關(guān)鍵對(duì)建立知識(shí)間聯(lián)系的重要作用。

（3）注意地理知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想教育三者的有機(jī)結(jié)合。

地理知識(shí)教育是智能培養(yǎng)、思想教育的基礎(chǔ)，智能的發(fā)展、思想品德的提高，也能促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng)、思想教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識(shí)的過程中，寓思想教育于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。

教學(xué)過程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、反愧練習(xí)、總結(jié)等）連續(xù)活動(dòng)的整體，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計(jì)師生的活動(dòng)，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果。

（5）教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)。

課堂教學(xué)進(jìn)展、知識(shí)容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和接受能力，不給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練，內(nèi)容和分量適當(dāng)，最好能基本上在當(dāng)堂完成。

3、評(píng)教學(xué)方法

（1）教學(xué)方法靈活多樣，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過程處于良好狀態(tài)。其次，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。（2）體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。

課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人，而教師則是課堂的“導(dǎo)演”，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過程，教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。

（3）加強(qiáng)直觀教學(xué)，選用直觀教具得當(dāng)。

教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并能自制一些簡單的教具，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

講究教學(xué)藝術(shù)，教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，動(dòng)員學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功意識(shí)使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（5）重視學(xué)法指導(dǎo)。

教師不僅要教給學(xué)生以知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在講述具體地理知識(shí)的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，學(xué)會(huì)自己尋求知識(shí)和解決問題的本領(lǐng)。

4、如何評(píng)價(jià)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

有的教師在新課改過程中出現(xiàn)了把自主、合作、探究形式化、絕對(duì)化的傾向，探究變成了一種模式，變成了機(jī)械、刻板的操作。有的教師把“自主、合作、探究”寫在黑板上，作為一種固定的模式或程序，每節(jié)課照著去做。有些實(shí)驗(yàn)探究課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步地完成，基本上學(xué)生沒有思維活動(dòng)??教師只培養(yǎng)了學(xué)生機(jī)械的動(dòng)手能力，學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力沒有得到培養(yǎng)，看似熱鬧，實(shí)際上只是形式而沒有實(shí)效。這樣做實(shí)際上是把新課程的理念簡單化，是機(jī)械套用。究竟需要不需要合作？值不值得探究？教師缺少深刻的思考。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，或者用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。動(dòng)要?jiǎng)拥糜行?，不是雜亂無章，課堂教學(xué)法要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問題的深入研究和思考。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索時(shí)，學(xué)生自己尋找答案時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過度或活動(dòng)過量，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收；什么時(shí)候放，什么時(shí)候收。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。

5、如何評(píng)價(jià)課堂氣氛

新課程強(qiáng)調(diào)營造寬松和諧的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。于是教師為了展示課堂的熱烈氣氛，顯示啟發(fā)式教學(xué)，便采用邊講邊問，把可供探索的問題分解成為較低認(rèn)知水平的“填空式問題”，一節(jié)課竟能提問上百次。試問這樣不停地碎問、亂問，能激發(fā)學(xué)生深層次的思維嗎？一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、學(xué)生沒有真正地互動(dòng)起來。

新課程還強(qiáng)調(diào)建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。于是有些學(xué)生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，想鬧就鬧??甚至有些教師對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見。營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是鼓勵(lì)、尊重。但在強(qiáng)調(diào)師生之間這種新型的、和諧的、民主的關(guān)系同時(shí)不要忘了“沒有規(guī)矩不成方圓”，必要的紀(jì)律制度和規(guī)范的要求是學(xué)習(xí)的必備保證，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學(xué)的需要，更重要的是：是學(xué)生發(fā)展，以及他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所不可缺少的。

6、評(píng)教學(xué)技能

（1）教態(tài)親切、自然、文明、大方。（2）語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢、生動(dòng)。

（3）板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。（4）現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。（5）課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題。或者是學(xué)生同步配合不上，或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧??，這些都需要及時(shí)、妥善地處理，避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。

7、如何評(píng)價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。于是課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“好”、“很好”、“掌聲鼓勵(lì)”??進(jìn)行籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。這樣廉價(jià)的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否。無論學(xué)生對(duì)問題回答得如何，都會(huì)得到教師的表揚(yáng)，無論課堂上學(xué)生怎樣不守紀(jì)律，從不給批評(píng)。久而久之，學(xué)生變得很浮躁，他們還會(huì)在乎表揚(yáng)嗎？他們還會(huì)對(duì)破壞紀(jì)律、影響到他人的學(xué)生感到羞愧嗎？一味表揚(yáng)，正如一味處罰一樣并不可取。對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)有過錯(cuò)或偶有過失的學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該太多地去動(dòng)用什么語言的腦筋。而是要言之有物，行而有效。盡可能由“評(píng)價(jià)無痕”做到“教育無痕”，從而形成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，做到學(xué)生評(píng)價(jià)的自主內(nèi)化。

8、評(píng)教學(xué)效果

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。（2）基本技能訓(xùn)練效果。（3）發(fā)展能力活動(dòng)的完成情況。（4）思想品德教育效果。

（5）課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通，可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。整個(gè)課堂教學(xué)印象鮮明、深刻。

二、高中地理新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)基本視角

實(shí)施高中地理新課程以來，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。在高中地理新課程背景下，如何評(píng)價(jià)一堂課，對(duì)推進(jìn)高中地理新課程起著至關(guān)重要的作用，也是當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)課題。下面，結(jié)合具體案例談?wù)劯咧械乩硇抡n程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)視角。

1、落實(shí)新課程理念的程度 理念是行為的基礎(chǔ)，有什么樣的理念，就有什么樣的行為。新課程理念下的課堂教學(xué)與之前的課堂教學(xué)相比，其關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了很大的變化，以前更多關(guān)注“怎么教”的問題，現(xiàn)在則更多關(guān)注“怎么學(xué)”的問題，教師的教學(xué)方式發(fā)生著根本性的變化。在實(shí)施高中地理新課程中，教師要把新課程理念融入自己的教學(xué)風(fēng)格中，體現(xiàn)在教學(xué)行為中，高中地理新課程先進(jìn)的理念，要靠地理教師在實(shí)際的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。因此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，應(yīng)以高中地理新課程理念為視角，審視地理教師在地理課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念的程度。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)多元

新課程理念下的地理課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。如“工業(yè)地域的形成”一課，教師通過組織學(xué)生調(diào)查廈門翔安火炬產(chǎn)業(yè)區(qū)，以鄉(xiāng)土地理實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解在空間利用上的工業(yè)聯(lián)系，并結(jié)合具體實(shí)例分析工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚的成因，分析工業(yè)分散和工業(yè)的地域聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際分析世界上眾多“工業(yè)城”的形成過程，掌握其原理，進(jìn)而讓學(xué)生比較工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對(duì)工業(yè)聯(lián)系的理解，幫助學(xué)生鞏固了事物是普遍聯(lián)系的這一觀點(diǎn)，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚與分散，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識(shí)性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個(gè)層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問題。（2）教材內(nèi)容靈活

地理新課程背景下，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者。在新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)定下，對(duì)所使用的教科書，有針對(duì)性地重新設(shè)計(jì)、取舍、補(bǔ)充、完善，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，樹立“課本就是一個(gè)范例”、“整個(gè)大千世界才是學(xué)生的教科書”的意識(shí)。例如，“工業(yè)地域的形成”一節(jié)中，教師利用課件展示廈門翔安火炬開發(fā)區(qū)規(guī)劃布局圖，創(chuàng)設(shè)問題情境：這種布局是屬于哪種工業(yè)聯(lián)系?這樣，聯(lián)系具體區(qū)域?qū)嶋H，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且廈門翔安這片極具發(fā)展前景的土地也是學(xué)生迫切想了解的，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，“人口的空間變化”一節(jié)導(dǎo)入新課時(shí)，教師借助課件展示《廈門市入口發(fā)展報(bào)告》等資料，同時(shí)設(shè)問“資料中前面部分提到2005年廈門市人口出生率為1．05％，死亡率為0．45％，自然增長率為0．6％；后面部分又稱2005年廈門市人口增長率為1．63％，這前后兩種說法有沒有矛盾，為什么?”聯(lián)系廈門實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，由此自然而然地引入本節(jié)課的教學(xué)主題——“人口的空間變化”。以上案例，教師將教材知識(shí)結(jié)合本地案例呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析討論，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了不是“教教材”而是“用教材教”的理念。（3）學(xué)生自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生自由探究創(chuàng)造空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的信息并認(rèn)知事物，親自探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論或規(guī)律，并在親身體驗(yàn)、自主探究、過程感悟中，感受到課堂教學(xué)帶給自己的幸福感，使地理課堂成為學(xué)生生命成長的樂園。例如，“工業(yè)地域的形成”一節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)如下活動(dòng)情境：某人祖?zhèn)魈枪透恻c(diǎn)制作手藝，聽說世界上有很多鋼鐵、汽車生產(chǎn)而形成的“鋼城”、“汽車城”等，于是此公狂言要在祖?zhèn)髅胤降幕A(chǔ)上發(fā)展建成“糖果城”、“糕點(diǎn)城”，你認(rèn)為可能嗎?試用所學(xué)地理知識(shí)解釋。通過對(duì)該問題的討論，師生共同得出工業(yè)地域的形成按發(fā)育程度分為：

l 發(fā)育程度低的工業(yè)地域； l 發(fā)育程度高的工業(yè)地域。

以上案例教師采用分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，利于學(xué)生對(duì)工業(yè)地域的成因這一重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注重演繹與歸納的結(jié)合，將學(xué)生置于探索者的位置，根據(jù)學(xué)生已有的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境，使之經(jīng)歷提出問題到解決問題的全過程，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。

（4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“體驗(yàn)”、“經(jīng)歷”是高中地理新課程倡導(dǎo)的亮點(diǎn)理念。地理課堂評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅是教師的行為表現(xiàn)，更重要的是學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和內(nèi)在的體驗(yàn)方式，表現(xiàn)在學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及合作交流等方面。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動(dòng)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴表達(dá)，用手操作，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解?！菊n例】大氣的受熱過程

例如，講到“大氣的受熱過程”這節(jié)時(shí)，教師把地理實(shí)驗(yàn)引入地理課堂，組織學(xué)生開展“模擬大氣環(huán)流”地理實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)方案】

實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)長約80厘米、高40厘米、寬40厘米的玻璃缸，一塊膠合板（一側(cè)開有一個(gè)小孔）或塑料薄膜，一小盆熱水，一小盆冰塊，一支彎曲的玻璃管，一小束松香，一個(gè)打火機(jī)，一塊黑布，一塊香皂。實(shí)驗(yàn)步驟：

①實(shí)驗(yàn)前，先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次，目的是防止熱水放進(jìn)去后在內(nèi)壁凝結(jié)成水珠，影響實(shí)驗(yàn)效果；

②用黑布遮住玻璃缸面向講臺(tái)的一側(cè)，因?yàn)闊熓前咨?，這樣的目的是為了更明顯地看到煙的運(yùn)動(dòng)方向；

③把一小盆熱水和一小盆冰塊分別放人玻璃缸內(nèi)的兩側(cè)，迅速在缸頂蓋上膠合板，小孔對(duì)著裝冰塊的小盆；

④點(diǎn)燃松香，讓松香煙通過玻璃管慢慢流進(jìn)玻璃缸內(nèi)； ⑤觀察松香煙的運(yùn)動(dòng)方向； ⑥作圖：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出松香煙的運(yùn)動(dòng)情況。課堂實(shí)施過程：

引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式動(dòng)手做熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓兩位學(xué)生代表本組上臺(tái)畫出松香煙的運(yùn)動(dòng)情況，其余同學(xué)在紙上畫出，然后對(duì)臺(tái)上同學(xué)的作圖情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析其運(yùn)動(dòng)原因。接著，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并歸納熱力環(huán)流的形成原理，再深入到“高度、氣溫、氣壓三者之間的關(guān)系”以及它的具體體現(xiàn)——城郊風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的做圖方法和實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：

課標(biāo)要求運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程，而大氣熱力環(huán)流是大氣受熱不均產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要原理，其應(yīng)用性廣，故確定為重點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)參與式實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生有效剖析重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，也有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。比如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要精細(xì)敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)松香煙的運(yùn)動(dòng)情況；通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能培養(yǎng)分析和表達(dá)能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)小組合作探究能力、實(shí)際操作能力、解決問題能力等。

2、落實(shí)教學(xué)策略的程度

教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用一系列具體的解決問題的方式。它不僅僅包括教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的方法，還包括教師解決問題情境的行為、教師對(duì)班級(jí)的管理行為等。在高中地理新課程課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)策略的選擇及落實(shí)程度，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，應(yīng)作為高中地理新課程課堂評(píng)價(jià)一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。教無定法，貴在得法，新課程背景下教學(xué)策略的運(yùn)用，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知水平現(xiàn)狀，求真務(wù)實(shí)，追求有效。當(dāng)前，高中地理新課程在落實(shí)教學(xué)策略方面，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境講實(shí)效

情境創(chuàng)設(shè)的功能主要是教師作為好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動(dòng)，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)情境必須符合學(xué)生的實(shí)際，隱含著學(xué)科內(nèi)涵。

【課例】大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

例如，講到“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師針對(duì)研究課題“洋流對(duì)海洋航運(yùn)和海洋污染的影響”，分設(shè)6個(gè)子課題：

①請(qǐng)?jiān)谑澜缈瞻椎貓D上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過的洋流名稱。

②請(qǐng)?jiān)诘貓D上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。

③請(qǐng)指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號(hào)的航行路線、沉沒地點(diǎn)及慘劇發(fā)生的原因。

④請(qǐng)?jiān)诳瞻讏D上繪出日軍偷襲珍珠港的路線，并分析原因。⑤南極大陸土生土長的企鵝，體內(nèi)因積聚了ddt農(nóng)藥而死亡，請(qǐng)你幫助查找證據(jù)、指認(rèn)兇手。

⑥1991年爆發(fā)海灣戰(zhàn)爭，大量泄漏的原油危及我國和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對(duì)蝦量銳減、貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓，請(qǐng)你協(xié)助查找原因。

以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情境，不僅考慮到了問題情境的現(xiàn)實(shí)性，而且考慮到了情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體。因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的。

（2）合作學(xué)習(xí)抓落實(shí)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是高中地理新課程課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及合作精神，也有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)避免放任、隨意和低效，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，做到小組安排合理、分工明確，討論學(xué)習(xí)時(shí)間適度，學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，交流方式、學(xué)習(xí)結(jié)果有反饋。只有這樣，才能把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。【課例】如何利用水資源

例如，講到如何合理利用水資源時(shí)，教師把全班分成4組，每組擔(dān)任一個(gè)角色，即農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)老板、政府部門、普通市民，討論如何開源與節(jié)流，合理利用水資源。每個(gè)小組確定好本組的小組長及發(fā)言人，通過小組的交流與研討后，教師依次請(qǐng)各小組發(fā)言人發(fā)表自己的看法。以下是各小組發(fā)言實(shí)錄： 農(nóng)業(yè)部門：改變灌溉方式、采用滴灌、噴灌；改變化肥的功能與結(jié)構(gòu)；種植耐旱植物??

政府部門：可以適當(dāng)提高水費(fèi)；建設(shè)水利設(shè)施；開發(fā)新的水資源，如海水淡化??企業(yè)老板：進(jìn)行污水凈化，再利用；用化學(xué)方式凈水，合理分配水的使用，不能濫用水??

普通市民：一水多用；節(jié)約用水；鄰里之間交流節(jié)約用水的方法?? 在各小組交流過程中，教師適時(shí)展示材料，如北京市節(jié)水措施視頻、“南水北調(diào)輸水路線圖”等，及時(shí)組織小組間的交流與研討，對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)升華。（3）體驗(yàn)活動(dòng)重提升

高中地理新課程重視活動(dòng)的開展，這是針對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的弊端而提出來的。地理教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，同時(shí)也不能忽視結(jié)果。過程固然重要，但過程是為結(jié)果服務(wù)的。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到問題情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)后，需要教師引導(dǎo)，組織學(xué)生概括、總結(jié)，說說活動(dòng)的收獲，特別是地理基本規(guī)律、基本過程、基本原理等，做到過程與結(jié)果并重。

【課例】地球自轉(zhuǎn)的地理意義

例如，講到地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，教師開展以下游戲活動(dòng)：請(qǐng)25位同學(xué)作為24個(gè)時(shí)區(qū)（東12區(qū)、西12區(qū)各一位同學(xué)），一位同學(xué)作為地軸，這25位同學(xué)圍繞著這位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)，演示地球自轉(zhuǎn)。教師指定一位同學(xué)的地方時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)說出此時(shí)自已所處的位置地方時(shí)是多少，后總結(jié)出計(jì)算地方時(shí)及區(qū)時(shí)的方法．從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，重在對(duì)活動(dòng)后感悟的提升。（4）自主學(xué)習(xí)需指導(dǎo)

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是現(xiàn)代教育觀的核心。在高中地理新課程課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程的始終。在此前提下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)，在不脫離教學(xué)實(shí)踐的前提下，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)，保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！菊n例】山岳的形成

例如，講到“山岳的形成”時(shí)，教師先演示沉積巖地層的形成過程，補(bǔ)充巖層新老關(guān)系的內(nèi)容，然后板書水平巖層示意圖，要求學(xué)生畫出水平巖層在內(nèi)力作用與外力作用下，所形成的各種地貌形態(tài)。學(xué)生在繪制圖形的過程中，教師及時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)繪出自己的作品，這些作品有的體現(xiàn)向斜構(gòu)造，有的體現(xiàn)背斜構(gòu)造，有的體現(xiàn)斷層構(gòu)造，有的表現(xiàn)出向斜成谷、背斜成山，等等。教師再讓學(xué)生比較所繪作品巖層的形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解向斜、背斜、褶曲、斷層的概念，進(jìn)而提出問題：剛才同學(xué)們討論的是巖層受到內(nèi)力作用時(shí)的情況，如果背斜、向斜受到外力侵蝕作用，會(huì)形成什么地貌類型呢?教師在學(xué)生充分討論與交流后。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑難，做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿出細(xì)竹竿，手握竹竿兩端向里不斷彎曲，直致竹竿從中部折斷，以此說明背斜頂部受張力作用容易被侵蝕，向斜槽部受擠壓，不易被侵蝕。由此得出，不少褶皺構(gòu)造的背斜常被侵蝕成谷地，向斜由于槽部受擠壓反而形成山嶺，從而解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的困惑。

以上教學(xué)過程，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更為深刻的理解，更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，達(dá)到了“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“想學(xué)”的目標(biāo)。同樣，我們可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，學(xué)生思想的火花，只有在教師的點(diǎn)撥下，才能燃燒得更加旺盛。

3、生成性教學(xué)的體現(xiàn)程度

地理課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間相互溝通、相互啟發(fā)、分享彼此的思考與理解，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過程。如何處理“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“動(dòng)態(tài)生成”之間的關(guān)系，是新課程實(shí)施過程中每個(gè)教師都不能回避的問題。在高中地理新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該以課程預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，把生成性教學(xué)的體現(xiàn)程度作為評(píng)價(jià)一節(jié)地理課的重要視角，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）營造課堂生成氛圍

當(dāng)課堂生成新的教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將自己放在一個(gè)與學(xué)生平等的地位上，尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍。面對(duì)學(xué)生的種種想法，我們應(yīng)在平等的立場(chǎng)上給予指導(dǎo)。【課例】世界海洋表層洋流的分布

例如，在“世界海洋表層洋流的分布”一節(jié)教學(xué)中，不斷有學(xué)生提出新的問題：“南太平洋、南大西洋、南印度洋的中高緯海區(qū)的洋流流動(dòng)情況與大洋環(huán)流模式圖不完全一致，為什么?”“北太平洋與北大西洋中高緯海區(qū)的洋流流動(dòng)也不完全相同，為什么?”“為什么北半球的西風(fēng)漂流是暖流，而南半球的西風(fēng)漂流是寒流”等等疑問。對(duì)于學(xué)生的這些疑問，教師并不是直接給學(xué)生答案，而是把問題拋給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己來解答，學(xué)生積極發(fā)言，甚至出現(xiàn)爭論，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在集思廣益中解決疑惑，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（2）重組課堂生成信息

當(dāng)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來之后，就會(huì)在課堂上生成大量信息。教師應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，區(qū)別對(duì)待，以正確的方式處理這些信息。對(duì)于學(xué)生所生成的獨(dú)特的見解，教師要順應(yīng)學(xué)生思維走向。對(duì)于即興閃現(xiàn)出的火花，應(yīng)予以引燃。對(duì)于學(xué)習(xí)超出學(xué)生理解能力的內(nèi)容，應(yīng)以正確的指引。教師在尊重學(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，更重要的一項(xiàng)任務(wù)是要始終明確預(yù)定的目標(biāo)，面對(duì)課堂上的生成，重組課堂生成的信息，從而在整個(gè)課堂教學(xué)過程中正確把握方向?！菊n例】地球的圈層活動(dòng)

例如，在“地球的圈層結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，師生共同探究得出“利用地震波能幫助我們了解地球的內(nèi)部物質(zhì)和圈層結(jié)構(gòu)”。之后，不少學(xué)生立刻提出一個(gè)問題：“那么，如何根據(jù)地震波的波速變化劃分地球內(nèi)部的圈層呢?”。教師及時(shí)地抓住這個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把該問題分解出幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生讀“地震波的傳播速度圖”，開展如下問題的探究：（1）比較同一深度，兩類地震波的波速大小差異。（2）隨著深度的變化，地震波的波速發(fā)生了變化，什么原因?反映了什么?（3）兩類地震波的波速在哪些深度發(fā)生突然的變化?根據(jù)這些變化如何劃分地球的內(nèi)部圈層?（4）根據(jù)地震波波速的變化，推測(cè)各圈層的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么?判斷根據(jù)是什么?教師講述有關(guān)地震波的知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生提出了地震波是如何測(cè)出來的，地震波除了縱波與橫波之外，還有沒有其他形式的地震波等，對(duì)于這些超出教學(xué)目標(biāo)之外的問題，教師要表揚(yáng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)探究。

（3）創(chuàng)設(shè)課堂生成對(duì)話

互動(dòng)對(duì)話是課堂生成的條件。判斷教學(xué)是不是在“對(duì)話”，關(guān)鍵取決于教學(xué)過程互動(dòng)的實(shí)質(zhì)。在地理教學(xué)過程中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生和教材、教師和同學(xué)多元對(duì)話，思維才能互相碰撞，情感才能互相感染，課堂的生成性才具有動(dòng)態(tài)性、多樣性、豐富性。【課例】山岳的形成課堂教學(xué)實(shí)錄

師：教師展示褶曲示意圖，提出如何判斷背斜與向斜? 生1：巖層向上拱起的是背斜，向下彎曲的是向斜。生2：我覺得不一定，但說不上來。

師：教師利用課件展示另一褶曲示意圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷背斜與向斜的依據(jù)。

生2：如果運(yùn)用剛才那位同學(xué)的方法，就出現(xiàn)了問題，這里巖層向上拱起的是向斜，向下彎曲的是背斜。

生3：地表形態(tài)上成為山嶺的是背斜，成為山谷的是向斜。師：要求學(xué)生讀課本圖4．10，讓學(xué)生判斷哪部分是背斜，哪部分是向斜。

生4：剛才那位同學(xué)的判斷依據(jù)又錯(cuò)誤了，不能以地表形態(tài)作為判斷背斜與向斜的依據(jù)。

師：我們要抓住向斜與背斜的本質(zhì)區(qū)別，從中找出判斷的依據(jù)。生5：我現(xiàn)在想起來，應(yīng)該根據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷。如果以此為依據(jù)，以上各種情況都能解決。

以上課堂教學(xué)實(shí)錄展示了課堂教學(xué)中一件有意義的教學(xué)事件，通過師生、生生之間的對(duì)話，不斷激發(fā)學(xué)生的思維潛能，在對(duì)話中不斷促成課堂上的生成。

總之，在高中地理新課程背景下，要上出一堂好課確實(shí)不容易，要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一節(jié)課更不容易，課堂評(píng)價(jià)與以前發(fā)生了較大的變化，我們應(yīng)以新的視角重新審視高中地理課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中地理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

第五篇：新課程背景下地理課堂教學(xué)

新課程背景下開展有效的地理課堂教學(xué)

黃山二中 湯敬東

新課程改革為課堂教學(xué)提出了新的課程理念，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)會(huì)變得更加精彩、豐富。通過新課程的培訓(xùn)后，我們都開始嘗試著將新的理念溶入到自己的課堂教學(xué)中。面對(duì)初中地理不參加中考的現(xiàn)狀，如何開展有效地理課堂教學(xué)成為教師們探索的課題之一。我通過對(duì)新課程改革的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談一點(diǎn)心得體會(huì)，認(rèn)為在新課程背景下有效開展地理課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、課堂教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)

心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”因此在課堂教學(xué)中學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，能積極地參與到課堂學(xué)中去。為此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。

首先在課堂教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。地圖是地理事物和地理現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源泉。學(xué)習(xí)地理離不開地圖。但學(xué)生對(duì)地圖的運(yùn)用能力不強(qiáng)，從地圖中獲取有用的地理信息的能力欠佳。為此老師要指導(dǎo)學(xué)生看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖象化,做到化文為圖、圖文結(jié)合。當(dāng)然這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要逐步提高學(xué)生的讀圖技能和養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，最后要達(dá)到心中有圖，以圖說“書”的境界。

然后，在教學(xué)中要有意識(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。每一章節(jié)結(jié)束后可以先試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納出本章節(jié)的知識(shí)框架圖，之后教師去完善去補(bǔ)充。也可以進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生記筆記。初一新生絕大部分記課堂筆記的效率都是非常低，很多學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)，哪些只需要了解。學(xué)生是為了“記筆記”而“記筆記”，結(jié)果是把老師板書給復(fù)制一遍。那如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記地理筆記呢？最好的方法是直接將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生：在課堂上先記筆記，主要記下要點(diǎn)，在課后要整理筆記。還可以通過開展學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)一下別人是如何做好地理筆記的。

最后在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題的好習(xí)慣，這也非常重要。學(xué)生做題時(shí)總是容易粗心，急于求成，審題不嚴(yán)。為此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找出題干的關(guān)健詞，不要想當(dāng)然的認(rèn)為，并且在平時(shí)的反饋練習(xí)中督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)中要營造良好的師生關(guān)系

新課改實(shí)行以來，老師的角色變了，在課堂教學(xué)中充當(dāng)導(dǎo)演角色，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，正所謂“愛屋

及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的仍是教師，老師用真誠愛心與責(zé)任心來對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生自會(huì)感知，自會(huì)感激，自會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被激發(fā),思維的火花將會(huì)被點(diǎn)燃。為此,我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，營造良好的師生關(guān)系。

三、課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方式

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性即做學(xué)生的“導(dǎo)”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不亂搶本屬學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間；針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師可采取不同的教學(xué)方法。

探究不能無病呻吟，不管什么地理問題都拿來探究，那就沒有什么實(shí)際意義。探究要有一定的層次，探究要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)開展切實(shí)有效的探究活動(dòng)。如在講授“水資源時(shí)空分布不均”時(shí)我就采用了探究式教學(xué)，先讓學(xué)生結(jié)合課本和學(xué)生的生活具體經(jīng)驗(yàn)，具體探討水資源的空間和時(shí)間分布差異，這種差異會(huì)造成什么后果，出現(xiàn)后果應(yīng)如何解決。在整個(gè)過程中，我充分運(yùn)用地圖和相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生逐步探究我國水資源時(shí)空分布狀況。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)盡然有序，學(xué)生參與的積極性很高。

對(duì)教材中出現(xiàn)的閱讀材料部分或一些較為簡單的純文字?jǐn)⑹龅牡乩斫滩模勺寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如何學(xué)，怎么學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，可以讓學(xué)生自主選擇。通過自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

人類社會(huì)的活動(dòng)離不開合作，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女合作意識(shí)并不強(qiáng)烈，因此在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)就顯得非常有必要。隨著新課程逐步的推進(jìn)，我們也紛紛嘗試在課堂上組織切實(shí)有效的小組合作。在有效的小組合作與交流中，能夠使每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，達(dá)到人人參與課堂學(xué)習(xí)的目的。課堂教學(xué)里，各種教學(xué)方式不是單一運(yùn)用的，探究中有合作和自主，自主中也有探究和合作影子，合作中也體現(xiàn)了自主與探究，從而達(dá)到充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的作用，提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在新課程背景下要開展有效的地理課堂教學(xué)，處處要以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在課堂教學(xué)中不斷改變教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效果。