第一篇：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言

我們中很多人學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間大多在十年以上，但絕大部分人的英語(yǔ)水平還停留在初級(jí)階段，根本不能通過英語(yǔ)獲取知識(shí)以提高自身素質(zhì)。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

1.觀念問題：我們很多人認(rèn)為英語(yǔ)就是一個(gè)工具，其實(shí)不然。英語(yǔ)應(yīng)該成為你的生活方式，a way of life。也就是說，不管你的英語(yǔ)水平有多高，考試分?jǐn)?shù)多好，如果你每天通過英文的信息處理量（或攝入量）不足50%，我說你英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)再高，英語(yǔ)對(duì)你來說真的就是一個(gè)花瓶，沒什么實(shí)際用途。大家要問自己： how much of the information processed or absorbed is through English on a daily basis? 5%, 20%, 50%, or 80%？ 就我個(gè)人而言，應(yīng)該在80%左右，盡管我生活在中國(guó)。如果你每天大量的信息都來源于英語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的視野會(huì)變得更開闊，知識(shí)面會(huì)更寬，思維會(huì)更活躍。逐漸地，你身邊的人會(huì)發(fā)現(xiàn)你更博學(xué)，更聰明。

2.方法問題：我們很多人4、6級(jí)后就停止學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者想學(xué)也不知道該怎么學(xué)下去。更要命的是，我們很多人沒有用英語(yǔ)獲取知識(shí)的習(xí)慣。實(shí)際上，你應(yīng)該這樣：要想使你的英語(yǔ)達(dá)到高級(jí)水平，有兩件事你必須做：第一, 直接學(xué)TOEFL和GRE，不管你要不要出國(guó)，考不考T或G。為什么？這兩門考試是美國(guó)研究生院考察學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)能力的考試，很成熟，是你英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接進(jìn)入高級(jí)水平最快的途徑。實(shí)際上，你上大一時(shí)就可以直接學(xué)TOEFL。具體方法如下：先把TOEFL的閱讀當(dāng)成精讀教材，同時(shí)背單詞，然后練聽力，再把聽力當(dāng)成口語(yǔ)教材，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)句式句型，表達(dá)方式等。TOEFL的聽力材料非常貼近美國(guó)大學(xué)生活，是最好的口語(yǔ)教材。在此基礎(chǔ)之上，再大量閱讀，大量聽。等這些做好了，寫作就會(huì)自然變好。古語(yǔ)云：讀書破萬卷，下筆如有神，就是這個(gè)道理。

如果說TOEFL是Test OF English, 即關(guān)于英語(yǔ)的水平測(cè)試，那么GRE就是 Test IN English，即英語(yǔ)進(jìn)行的能力(智力）測(cè)試。美國(guó)人進(jìn)入研究生院也和你一樣，也得考GRE。有人說，GRE的詞匯大部分都沒用，太偏。說這樣話的人自己英語(yǔ)水平一定沒有達(dá)到高級(jí)。GRE的詞匯95%以上都在你的學(xué)習(xí)工作生活中很常用，或者說你作為一個(gè)英語(yǔ)的高級(jí)知識(shí)分子都應(yīng)該要會(huì)的。否則，你很難與別人進(jìn)行有實(shí)質(zhì)有內(nèi)涵的溝通。就會(huì)打打招呼，介紹自己從哪兒來，喜歡或不喜歡什么不能為你贏來真正的朋友，不會(huì)為你的求職帶來好處，更不會(huì)為你帶來商業(yè)談判贏得先機(jī)。所以你要成為高級(jí)人才，必須過了TOEFL和GRE關(guān)。

第二，你必須養(yǎng)成從英語(yǔ)中獲得知識(shí)，在工作生活中使用英語(yǔ)的習(xí)慣。從你開始看TOEFL 和GRE的時(shí)候，你就應(yīng)該開始看英美報(bào)紙，雜志，電影電視。我不建議你花幾個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)Puma at Large。因?yàn)槟銓W(xué)完了，就會(huì)了些單詞，一些稀奇古怪的東西，對(duì)你的智力發(fā)展，知識(shí)積累沒有任何好處?；ㄍ瑯拥臅r(shí)間，如果你看一篇紐約時(shí)報(bào)的文章，學(xué)習(xí)為什么西方要求中國(guó)人民幣升值，或者Intel與別的公司芯片之戰(zhàn)打到什么程度了，在巴黎36小時(shí)應(yīng)怎么度過等等，你不僅學(xué)到英文，而且增長(zhǎng)了見識(shí)。長(zhǎng)此以往，你的英文也日益精進(jìn)了，你的知識(shí)面也寬了很多。還有，我建議大家直接用英文看美國(guó)大學(xué)的教材：經(jīng)濟(jì)（曼昆等人），金融，財(cái)會(huì)，政治，歷史，心理等等。甚至你可以學(xué)數(shù)學(xué)。我在北大學(xué)微積分學(xué)得一塌糊涂（盡管我高考數(shù)學(xué)147），但去了美國(guó)，我用英文學(xué)微積分，線代，統(tǒng)計(jì)等都學(xué)得很好。為什么？就是英文國(guó)外的教材寫得好。剛?cè)ッ绹?guó)時(shí)，我花了很多時(shí)間看美國(guó)本科生的教材，甚至包括我不熟悉的化學(xué)生物等，這個(gè)過程不僅讓我的英文有更大進(jìn)步，同時(shí)為我的寬廣的知識(shí)面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而這一切在我今天給大家做咨詢和學(xué)業(yè)人生規(guī)劃時(shí)都特別有用。

3）見識(shí)問題：學(xué)英語(yǔ)有如練武功，你如果不知道最高水平的高手是什么樣子，你是學(xué)不成高手的。學(xué)英語(yǔ)不是學(xué)技巧，而是學(xué)成高級(jí)知識(shí)分子。很多同學(xué)會(huì)花時(shí)間聽VOA，我覺在初期階段是不錯(cuò)，但VOA是美國(guó)政府的宣傳工具，你長(zhǎng)時(shí)間聽，就會(huì)受其毒害（不是嚇你,呵呵）。你最好聽NPR, National Public Radio(http://004km.cnN 里的英文新聞。但你水平低的時(shí)候，可以。但他們的寫作水平相當(dāng)于美國(guó)高中生水平，你看的再多，也不會(huì)讓你成為知識(shí)分子。你知道美國(guó)高級(jí)知識(shí)分子看什么？ 紐約時(shí)報(bào)，華爾街日?qǐng)?bào)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，紐約客等等。我建議大家集中看紐約時(shí)報(bào)就可以（http://004km.cn http://004km.cn http://004km.cn http://004km.cn

第二篇：英語(yǔ)是一門工具學(xué)科

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)

武漢市漢陽(yáng)區(qū)永安堂小學(xué)王嘉楠

“萬丈高樓平地起”——這句話在教育教學(xué)中同樣適用，它說明了基礎(chǔ)教育的重要性，從另一個(gè)角度來講，它肯定了教師不可忽視的作用及地位。從最近兩年提出的雙本教育（師本和生本）理念及實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)證。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要先有趣并且有效從而達(dá)到高效。在我們教研活動(dòng)中，我們看到熱鬧的同時(shí)也會(huì)冷靜地去思考這節(jié)課下來學(xué)生學(xué)到了什么，收獲了什么。基礎(chǔ)教育同樣也體現(xiàn)在幼兒園階段，可以看出大眾對(duì)基礎(chǔ)教育的重視是日益明顯。孩子們?cè)谶@里開始他們學(xué)習(xí)的第一步，開始與人合作的第一步，開始認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。許許多多的第一步為他今后作出貢獻(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還得從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面來培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，沒有捷徑，但可以事半功倍，兩者決不矛盾?？梢哉f，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是要有良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。下面我就這四個(gè)方面展開來說。

一、聽，邁出與人溝通的第一步。

要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。能用心聽他人說英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有先聽清了，聽懂了，才可能說得準(zhǔn)，說得好。用心多聽他人說英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語(yǔ)是至關(guān)重要的第一步。

小學(xué)英語(yǔ)一般從三年級(jí)開始起步，在他們的第一冊(cè)課本里很少出現(xiàn)英語(yǔ)文字，多以五彩繽紛的圖片呈現(xiàn)，在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)階段，能讓其集中全部注意力，聽錄音，試著去理解錄音內(nèi)容，然后正確模仿。與教材配套的錄音中有各種各樣不同的聲音，對(duì)學(xué)生有莫大的吸引力，聲音自然地道，情景生動(dòng)逼真，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中仔細(xì)去聽，自覺地去感受語(yǔ)言的魅力，才會(huì)有興趣，有助于他們養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。所以教師應(yīng)盡可能多地使用這些音效，讓學(xué)生適應(yīng)各種不同的音色，而不是單一地讓學(xué)生聽自己說。

我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別善于模仿，愛模仿，模仿力強(qiáng)，但缺乏一定的自控能力。在課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口說，輕聲地跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的能力，我們可采用一些簡(jiǎn)單的方式，培養(yǎng)起學(xué)生與老師之間的默契。如“手勢(shì)暗示法”，教師隨著示范發(fā)音給以手勢(shì)“一”和“二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其嘴形的大、小、扁、圓及變化情況，做到看、聽結(jié)合，當(dāng)手勢(shì)打到“三”時(shí)，全班齊聲說。這樣做，學(xué)生的發(fā)音容易到位，模仿的效果好。小學(xué)生聽錄音跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步分層提出聽的具體要求，讓每聽一遍錄音，學(xué)生能達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。

而英語(yǔ)課堂又是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。在課堂上，他們有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

但低年段的小學(xué)生有意注意的能力較弱，維持時(shí)間較短，在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)特別容易走神。教師可采用活潑可愛的聲音結(jié)合生動(dòng)形象的姿體語(yǔ)言將學(xué)生的吸引力牢牢抓住，采用形式多樣的教學(xué)方法與活動(dòng)形式，讓孩子們參與到你設(shè)置的環(huán)節(jié)中來。要盡量避免枯燥機(jī)械的操練，在實(shí)際操作中找準(zhǔn)學(xué)生的“喜好”來設(shè)計(jì)活動(dòng)，編排游戲?！伴_火車”的游戲優(yōu)點(diǎn)是可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，可以用“有意點(diǎn)叫”讓學(xué)生有意識(shí)地聽講，及時(shí)將分心的小家伙拉回課堂。個(gè)別提問，是教師在了解學(xué)生的前提下有征對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生能力，照顧不同層次的學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語(yǔ)，不聽，就無法參與。如，教師問某生：What’s your name？How oldare you？Where are you from？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：What’s his name ？How old is he？Where is hefrom？ 除此之外，還可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等，引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語(yǔ)。

二、說，溝通拉近人與人之間的距離。

要求：能開口說英語(yǔ)、流利清晰、音量適度、大方自然。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級(jí)學(xué)生年齡小，較高年級(jí)學(xué)生而言沒有那么多的心理上的阻礙，敢說，想說，模仿力強(qiáng)。這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，是學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的另一個(gè)有利條件。因此，教師要去了解學(xué)生，能抓住時(shí)機(jī)，在認(rèn)真研讀教材后，用好教材。在起始年級(jí)，就能為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣做好堅(jiān)實(shí)的第一步。

情感教育古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處煈?yīng)注重“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮人的力量。教師 要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語(yǔ)的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局 面。

同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語(yǔ).要做到人人大膽開口說英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語(yǔ)的自信心，激起其說英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。

學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開口 講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語(yǔ)時(shí)，停頓過長(zhǎng)，還常加“嗯”。此 時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。

三、讀，讓語(yǔ)感來得更輕松自然。

“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要指“朗讀”。要求：能正確拼讀單詞，能大聲流利地讀短語(yǔ)句子甚至課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

九年義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科四年級(jí)課本開始出現(xiàn)較多的文字，對(duì)學(xué)生拼讀單詞的要求隨之提高。無論是個(gè)別還是全班拼讀單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生認(rèn)讀單詞，為后面正確拼寫單詞奠定基礎(chǔ)。

讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容之一?！罢f”與“讀”兩者關(guān)系密切，相輔相成。學(xué)生讀英語(yǔ)的好壞，很大程度上取決于教師的示范作用。學(xué)生易“先入為主”，所以正確的發(fā)音習(xí)慣影響著我們的學(xué)生。因此，教師必須注重示范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身正音，與標(biāo)準(zhǔn)音取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來說，新授時(shí)，不讓學(xué)生領(lǐng)讀，以免以錯(cuò)帶錯(cuò)，給后面的糾正帶來麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生不要操之過急，拿來便讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀的效果要好很多。

小學(xué)英語(yǔ)課文句子短，較為簡(jiǎn)單，又常以歌曲童謠的形式呈現(xiàn)，學(xué)生讀起來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句子都已能講會(huì)背了，在朗讀的時(shí)侯會(huì)漫不經(jīng)心，不是看著去一句句地朗讀，而是一古腦兒讀完，有“假讀”的現(xiàn)象。有的呢，朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，結(jié)巴著讀，或是過快，發(fā)音不到位，沒有停頓，混著一起讀。特別是在集體朗讀時(shí)，存在拖音明顯，節(jié)奏感較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。對(duì)此，教師要能對(duì)癥下藥，變換方法，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良習(xí)慣，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、寫，提升，讓學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性地進(jìn)展。

“寫”，內(nèi)容包括字母，單詞，以及一些簡(jiǎn)單句子的書寫。要求：學(xué)生在四線三格的抄寫本上能正確、熟練、清楚地書寫。能做到字母的大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生提出了完成書面作業(yè)的要求。教師要能在課時(shí)少的情況

下完成這些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要下很多功夫。英語(yǔ)書寫和中文一樣，有一定的規(guī)范性可依。但英語(yǔ)書寫有它的講究，如字母略向右傾斜，字母的大小寫規(guī)律各不相同，細(xì)節(jié)方面如字母大寫時(shí)不應(yīng)頂?shù)剿木€格的第一條線等等。在書寫句子標(biāo)點(diǎn)時(shí)句號(hào)的書寫是孩子們的死穴，盡管說起來他們都知道是實(shí)心的，可每當(dāng)做起來總有學(xué)生習(xí)慣性地打空心的，這就是中文書寫給英語(yǔ)書寫帶來的負(fù)面干擾。因此，英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

三年級(jí)，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語(yǔ)教師在教英語(yǔ)書寫時(shí)及時(shí)糾正，不要放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。

在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國(guó)學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。但是書寫規(guī)則也不是非得一筆一劃地去教給學(xué)生，有很多規(guī)則應(yīng)該讓學(xué)生自己觀察得出，這樣學(xué)起來學(xué)生才會(huì)印象深刻。比如在我們呈現(xiàn)給學(xué)生名字類單詞的時(shí)候讓他們?nèi)ケ容^，去跟其他的單詞相比，得出名字的單詞首個(gè)字母要大寫的規(guī)律。

另外，在我們大多數(shù)的示范課上我們總看到很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師習(xí)慣使用卡片，在卡片上呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)句子。在課堂上要用的時(shí)候直接往黑板上一啪。其實(shí)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來說，培養(yǎng)他們書寫能力是極為不利的。學(xué)生感受不到書寫的過程，他們看到的是成品，不知道是怎么得來的。所以教師的示范寫是相當(dāng)關(guān)鍵的。為了鞏固學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，提高他們書寫的規(guī)范性和美觀性，最好還要做出明確的示范。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，教師要能堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，為了避免書寫的枯燥性，教師不要讓學(xué)生單純地機(jī)械抄寫，需要開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣的書寫作業(yè)。比如分類別來寫你知道的單詞，讓學(xué)生自己去回憶所學(xué)過的單詞，在忘記的情況下帶著問題去翻書去解決問題更有益。也可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，做到切實(shí)有效。使學(xué)生真正能養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣。

教師還要能及時(shí)講評(píng)書寫中的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題，連線題，讓學(xué)生參與進(jìn)來。有征對(duì)性地講評(píng)，查漏補(bǔ)缺。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是通過課堂教學(xué)的形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分原因是來源于我們，他們的啟蒙教師。當(dāng)然家長(zhǎng)的配合監(jiān)督會(huì)讓我們的教學(xué)在真正實(shí)施起來會(huì)有更好的效果。教師和家長(zhǎng)一起來重視孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。為培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子而努力。

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例》

第三篇：老師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)讀后感

《老師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)》讀后感

新沂市北溝第二幼兒園 張娜

好久沒有去讀書館看書了，無意中發(fā)現(xiàn)一本《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書，使我眼前一亮，也許由于自己也是一名教師的緣故吧，我?guī)е闷嫘哪闷疬@本書《老師怎樣和學(xué)生說話》是美國(guó)家庭教師協(xié)會(huì)推薦讀物，看了之后使我受益匪淺。讓我們懂得了很多，會(huì)說話本是一名藝術(shù)！更何況我們是為人師表那，說話更加的講究分寸。其實(shí)老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常敏感。他知道，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此，他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳的感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長(zhǎng)。

這本書是美國(guó)著名的心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家海姆?吉諾特博士——一位培養(yǎng)教育孩子方面的權(quán)威所編著的。他是美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家、教育家、年輕時(shí)做過教師，在美國(guó)有大量崇拜者和追隨者。他的一系列暢銷書改變了美國(guó)家庭教育和學(xué)校教育所面臨的窘迫處境，為數(shù)百萬父母與孩子、老師與學(xué)生開辟了成功交流的有效途徑。他把教育心理學(xué)理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對(duì)話和故事情節(jié)，為所有的老師和家長(zhǎng)提供了同孩子進(jìn)行交流的主法和技巧，幫助他們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長(zhǎng)。

我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。而且是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題。

因?yàn)槭亲鲆幻變豪蠋煹?，所以在讀到某些話題時(shí)內(nèi)心頗有一些感受：在讀到“真正的老師不相信訓(xùn)話的力量，他們從不對(duì)孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對(duì)他們來說，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助。”看到這里，我深受啟發(fā)。聯(lián)想到以往自己教學(xué)過程中的一言一行，反省的同時(shí)意識(shí)到，要改變自己的一些言行了，不能將訓(xùn)話作為一個(gè)必要的手段，不能想當(dāng)然地對(duì)學(xué)生灌輸大堆大道理，不能讓學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)了就不是好孩子了，想起以前自己，也會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻哪托?，甚至常常用“以往的?jīng)驗(yàn)”的眼光看待學(xué)生，不去細(xì)心的了解所發(fā)生的一切，簡(jiǎn)單的處理一些學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生只會(huì)暫時(shí)的收斂一些不好的行為，過后不久便會(huì)遺忘，那么，這種懲戒性的手段已經(jīng)證明不是最好的方法。讀到這里，使我想起以前自己偶爾也會(huì)將一件小事來夸大，以為可以殺雞警猴，誰知學(xué)生只會(huì)暫時(shí)的收斂一些，過后時(shí)間不長(zhǎng)，便會(huì)遺忘。那么，這種懲戒性的手段已經(jīng)證明不是最好的方法。我想很多學(xué)生最不喜歡老師的習(xí)慣就是，為了一點(diǎn)“小事”就不分原由的將自己大訓(xùn)一頓。把和這件事有關(guān)的，和這件事無關(guān)的所有東西一次都罵過來。最最讓人難堪的是，老師為了自己“爽”，把學(xué)生的人品進(jìn)行了一大批評(píng)。這對(duì)學(xué)生的傷害是可想而之了……學(xué)生來到學(xué)校為的是接受教育，而不是為了聽到老師的人身攻擊。我們老師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何和學(xué)生進(jìn)行交流，而不是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥會(huì)更爽?！熬褪抡撌拢^不攻擊孩子的品行?！边@是和學(xué)生交流的基本原則。不要因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)，就對(duì)孩子進(jìn)行人身攻擊。教師會(huì)對(duì)孩子生氣，首先就是因?yàn)槟闶菒壑⒆拥模阆Ｍ⒆雍?，“恨鐵不成鋼”的心情是可以理解的，但是教師真的不能夠這樣去宣泄自己的憤怒。

我們憤怒，但是老師的憤怒應(yīng)該是理智的。我們應(yīng)該明確自己憤怒的態(tài)度和立場(chǎng)，有什么樣的態(tài)度就會(huì)決定是什么樣的風(fēng)格。老師應(yīng)該恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。這是不是就是有些老師很受學(xué)生歡迎而有些則讓學(xué)生很討厭的根本原因呢。老師尖酸刻薄的語(yǔ)言是孩子健康成長(zhǎng)的大敵。老師刻薄的語(yǔ)言會(huì)打擊孩子的自信心，阻礙孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。孩子在收到傷害以后，強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理也會(huì)一天天的滋長(zhǎng)起來關(guān)鍵在于，我們老師是否能夠主動(dòng)地了解每一件事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)的狀況，并換角度去思考，諒解孩子，親自給予孩子同感和安慰。如此下去，學(xué)生才不會(huì)繼續(xù)無理取鬧。在這里，我了解到，孩子們需要的是什么？想要的是一個(gè)什么樣的結(jié)果等。我們對(duì)孩子說什么，孩子對(duì)他自己說什么。千萬不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認(rèn)可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵(lì)，支持，加油和風(fēng)趣，還需要自己去開拓，實(shí)驗(yàn)才能取得成就?！庇眯睦韺W(xué)是“移情”

老師尖酸刻薄的語(yǔ)言是孩子健康成長(zhǎng)的大敵。老師刻薄的語(yǔ)言會(huì)打擊孩子的自信心，阻礙孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。孩子在收到傷害以后，強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理也會(huì)一天天的滋長(zhǎng)起來。師生之間覺得不能進(jìn)行毀滅性的交談。深諳教育的老師會(huì)避免開那些毀滅孩子自信心的話語(yǔ)。老師對(duì)孩子的職責(zé)在于拯救而不是傷害。如果一位老師喜歡批評(píng)人而又天生伶牙俐齒的話，那么他就負(fù)有一項(xiàng)嚴(yán)肅的責(zé)任：要么學(xué)習(xí)新的交流方式改變自己，要么另?yè)衤殬I(yè)，以免自己濫用天賦，讓孩子受到傷害。同時(shí)，作者還談到：“學(xué)習(xí)的過程不僅總是現(xiàn)在時(shí)的，而且總是個(gè)別的具體的?！边@與我們通常所說的“因教施材”有點(diǎn)像。在教學(xué)過程中，其實(shí)我們也可以這樣做。這其中包含了各種方式的愛，有溫暖，有關(guān)心，有安慰，有同情，有溫柔，有藝術(shù)技巧等等，顯然需要我們老師日積月累的理論和經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)更好的師生關(guān)系和教學(xué)情景。

老師有得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)來消除學(xué)生在幼年時(shí)代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長(zhǎng)的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運(yùn)，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響，他們和父母一樣，也能夠打開或者關(guān)閉孩子的心靈之門。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。因此，這本書的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后我還要多多學(xué)習(xí)關(guān)于教育，勵(lì)志做到學(xué)到老活到老！

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科

小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它需要大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來掌握其特點(diǎn)與基本技能，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)是通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)貫穿于我們整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我們教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種形式的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生提供交流的場(chǎng)所與平臺(tái)。例如：在一開始組織上課，教師用英語(yǔ)詢問學(xué)生，與學(xué)生交談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題，詢問學(xué)生值日到校情況等。我在班級(jí)開展英語(yǔ)角，圍繞每一單元學(xué)習(xí)的話題，組織學(xué)生互相交流，學(xué)習(xí)天氣情況，就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際天氣交談，師生交談。充分利用動(dòng)作，表情，肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)義，把學(xué)生分成若干小組，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組內(nèi)可以練習(xí)對(duì)話，編故事等，掌握運(yùn)用所學(xué)句型…總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有五個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、Warming—up 環(huán)節(jié)，其主要作用有三：①激活學(xué)生思維；②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③激活已有知識(shí)，利于溫故知新；

2、Presentation 環(huán)節(jié)，其主要作用是：聚焦重點(diǎn)語(yǔ)言，設(shè)置具體情景，形式多樣有效；

3、Practice環(huán)節(jié)，其主要作用是：通過具有趣味性、多樣性、教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效互動(dòng)，完成知識(shí)內(nèi)化；

4、Production 環(huán)節(jié)，其主要作用是：學(xué)生依托真實(shí)性的任務(wù)式活動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言，經(jīng)歷習(xí)得語(yǔ)言的過程，并鞏固了知識(shí)，提高了技能；

5、End 環(huán)節(jié)，其主要作用是：回顧總結(jié)，梳理重點(diǎn)。

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)。

通過七天的廈門培訓(xùn)，我對(duì)這句話的內(nèi)涵有了更深的體會(huì)。

藝術(shù)是博采眾長(zhǎng)的，領(lǐng)導(dǎo)更是集百家之所長(zhǎng)。2500年前，在那個(gè)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，有一位天賦異稟的智者，通曉世事人情，深諳領(lǐng)導(dǎo)之道。他就是老子。這次培訓(xùn),我們?cè)谧钕冗M(jìn)技術(shù)與市場(chǎng)環(huán)境前提下探索領(lǐng)導(dǎo)之道的同時(shí)，也從古人的管理智慧中去尋求領(lǐng)導(dǎo)之道，從老子的智慧研究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?！盁o為而治”是老子管理之道的核心，也是一種需要用心體驗(yàn)的管理境界。所謂無為并不是空待功成的無所作為。作為一名農(nóng)信社管理者，上要面對(duì)億萬群眾，下要對(duì)幾百職工負(fù)責(zé)。如何做一名合格的領(lǐng)導(dǎo)，這就需要借鑒老子“無為而治”的思想?！盁o為而治”最重要的是用制度的真為來代替?zhèn)€體的無為，而個(gè)體的無為其實(shí)是在制度的管理下的各盡所能、人盡其才的自由運(yùn)行和自由發(fā)揮。一個(gè)好的農(nóng)信社領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)信社健康快速發(fā)展，還要善于讓所有員工返璞歸真，回歸本性，自由發(fā)揮才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。藝術(shù)在不斷的推陳出新，領(lǐng)導(dǎo)更在與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)際金融形勢(shì)更是日新月異，為了順應(yīng)時(shí)代

發(fā)展潮流，與世界接軌，作為一名金融管理者，應(yīng)該勤學(xué)多看，掌握先進(jìn)信息，適時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)策略。此次培訓(xùn)中各位教授所講的《金融戰(zhàn)略與大國(guó)崛起》、《提升領(lǐng)導(dǎo)力》等課程，也從不同角度給我靈感，讓我對(duì)如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)組織有了更多想法。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣闊包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)結(jié)束后我將學(xué)以致用，把這次培訓(xùn)所學(xué)揉合到實(shí)際工作中，讓理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐.