第一篇：讓綜合實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)新課改

讓綜實(shí)引領(lǐng)課改

----羅田一中 《基于學(xué)科背景有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究》階段匯報(bào)

羅田一中課題組

夏東峰

一、新形勢下國家大戰(zhàn)略對教育的需求

十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。同時(shí)強(qiáng)調(diào)必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

總書記指出，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。決定‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)’的關(guān)鍵在人，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是今天更是面向未來的教育使命。從這個(gè)意義上來說，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，教育是根本，也就是說教育需要培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新能力的人才。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與新課改

國家大力推行新課改歸根到底是為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”。

“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展?！边@是印在《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉(試行)解讀》墨綠色封皮上的一行莊嚴(yán)的大字，是這次課程改革的宏大抱負(fù)。

基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)至今已經(jīng)十幾年?；谥懈呖嫉默F(xiàn)實(shí)，學(xué)生依舊為分?jǐn)?shù)所累，老師大多依舊是老課堂，滿堂灌，新課程改革推進(jìn)艱難，無論怎么喊，怎么叫，大多依舊主要是‘應(yīng)試教育’。

即使當(dāng)前課改做得比較好、被廣泛關(guān)注的幾種模式： “課改”代名詞——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式 領(lǐng)跑高中領(lǐng)著“改” ——山東昌樂二中的“271”模式 學(xué)生管老師 ——山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式 不讓教師進(jìn)課堂 ——江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式 學(xué)生怕下課——河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

立的首先是“人”——遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

新技術(shù)與新文化高度融合——河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” 安徽課改的“小崗村” ——安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

還是主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽視對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還是沒有真正貫徹新課改精神！從國家和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，我們必須進(jìn)一步推進(jìn)改革！綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改課程體系中的一門重要的新型課程，具備綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和探索研究為基本方式，著力于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程是新課程有機(jī)體中的兩翼。運(yùn)用綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，結(jié)合高中目前現(xiàn)狀，將綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的理念嵌入學(xué)科教學(xué)，加大課程改革的步伐，既開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，又推進(jìn)學(xué)科教學(xué)，既推進(jìn)新課改，又實(shí)施素質(zhì)教育，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課引領(lǐng)新課改。使兩翼達(dá)到完美的和諧，是我們課題組研究的方向。找到兩者最佳的結(jié)合點(diǎn)是《基于學(xué)科課程背景開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》的現(xiàn)實(shí)意義。

三、我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課題開展情況 1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視 縣教育局劉局長在北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)觀看了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課后，說這是個(gè)好課！縣教研室瞿主任、陳主任多次現(xiàn)場指導(dǎo)。

學(xué)校教學(xué)校長楊校長親自召開教務(wù)處相關(guān)人員布置課題開展任務(wù)。教務(wù)處肖主任主持召開全校教研組長布置課題開展任務(wù)。

學(xué)校多次派專人參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課觀摩學(xué)習(xí)，積極支持學(xué)校老師參加相關(guān)活動(dòng)。2.課題研究實(shí)施

⑴、課題啟動(dòng)階段：（2015年5月）

學(xué)校分管校長召開課題負(fù)責(zé)人和教研組長會(huì)，布置課題申報(bào)工作。有意愿的老師申報(bào)參與，成立課題組。組織成員學(xué)習(xí)本課題相關(guān)研究目標(biāo)及實(shí)施辦法。撰寫開題報(bào)告。形成分管校長負(fù)責(zé)----教務(wù)處管理----課題組實(shí)施的模式。

學(xué)校報(bào)名參加課題研究的教師共158人?；旧弦痪€老師都參加了課題研究。

⑵、理論學(xué)習(xí)階段：（2015年6月）

建立課題QQ群，組織課題組成員教師學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，交流學(xué)習(xí)后的感悟，書寫學(xué)習(xí)心得。討論各組活動(dòng)主題，制定具體活動(dòng)方案。

⑶、學(xué)生培訓(xùn)階段：（2015年6-8月）

依照湖北省高中課改網(wǎng)站平臺(tái)，對現(xiàn)高

一、高二年級學(xué)生、家長開展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程知識學(xué)習(xí)，布置學(xué)生暑期活動(dòng)方案。組織學(xué)生利用假期開展社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生研究能力。

⑷、課題研究階段：（2015年9月—2016年6月）目前已完成的研究活動(dòng)

①九月份各實(shí)驗(yàn)小組開展基于本學(xué)科的第一個(gè)活動(dòng)主題，并制定活動(dòng)方案上報(bào)課題組。②實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，記錄活動(dòng)過程，課題組隨時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并給予技術(shù)指導(dǎo)，組織參與市課題組研討活動(dòng)。

③第一階段小結(jié)，實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)各組的活動(dòng)成果，交流研究方法，學(xué)校組織開展優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀案例評比活動(dòng)，同時(shí)邀請市教科院陳主任和縣教研室瞿主任和陳主任來校就課題研究作現(xiàn)場指導(dǎo)！

優(yōu)質(zhì)課評比推出八節(jié)課優(yōu)質(zhì)課。八節(jié)課，精彩紛呈！收到案例論文87篇。3.研究階段總結(jié)

（1）課程實(shí)施模式

目前我們課堂教學(xué)大多停留在老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在被動(dòng)的接受知識，學(xué)生還在被灌，上好一點(diǎn)是探究性課堂。目前課改之所以難推進(jìn)，主要是我們的老師不愿改，學(xué)校不敢邁開步子，學(xué)校一把手的觀念沒跟上。如果我們能改變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，把步子走大一點(diǎn)，完全貫徹國家的課改精神，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，或能較好的解決這問題！通過綜合實(shí)踐活動(dòng)改變我們的觀念，革新我們的思想，推進(jìn)我們的課改。

主題活動(dòng)的內(nèi)容可大可小，可深可淺，可以是與學(xué)科相關(guān)的生活中的問題，也可以是課本上課后的實(shí)踐活動(dòng)，甚至就是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，開展研究性課堂。

傳統(tǒng)課堂-----探究性課堂-----研究性課堂-----下面使我們課題組已經(jīng)開展的幾個(gè)活動(dòng)案列： ①了解圣誕節(jié)。高一英語開展《了解圣誕節(jié)》的主題活動(dòng)，開展了圣誕節(jié)的起源、裝飾、食物、慶祝方式五個(gè)子課題。

②音樂與生活。音樂組開展《音樂與生活》的主題活動(dòng)，開展了背景音樂、儀式音樂、治療音樂、實(shí)用音樂四個(gè)子課題。

③金屬的化學(xué)性質(zhì)。高一化學(xué)在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)，開展了金屬與非金屬、水、酸、堿、鹽反應(yīng)的小組研究活動(dòng)。這是一節(jié)高中化學(xué)課改變教學(xué)模式，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理念呈現(xiàn)的課例。將一節(jié)傳統(tǒng)由老師主講的課換成完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成新課學(xué)習(xí)的課，結(jié)果取得了非常好的教學(xué)效果?；顒?dòng)過程中學(xué)生展現(xiàn)了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，自己查閱資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，歸納出知識點(diǎn)，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)成果，完全是一個(gè)小的研究活動(dòng)過程，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。這一活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了教學(xué)大綱中要求掌握的知識點(diǎn)，而且鍛煉了學(xué)生多方面的能力，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)傳統(tǒng)課堂。

根據(jù)我們實(shí)施的情況看，改變了傳統(tǒng)模式。老師靜下來了，學(xué)生動(dòng)起來了；老師變成了指導(dǎo)者，學(xué)生變成了主導(dǎo)者；老師輕松多了，學(xué)生也很喜歡這樣的課。一些實(shí)驗(yàn)老師也能很快的接受該課程的實(shí)施方法，效果不錯(cuò)。

實(shí)際上很多地方已經(jīng)很好的實(shí)施這種課，如湖北宜昌，北京十一學(xué)校，江浙，新疆等一些省份。

（2）課程實(shí)施存在的主要問題

①課程的認(rèn)識。很多老師不很清楚該課程，或不知該課怎么實(shí)施，或認(rèn)為沒有意思，無用的課程，或認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間。隨著課改的不斷推進(jìn)，中高考的改革，綜合實(shí)踐活動(dòng)必然越來越受到重視。

②觀念的更新。我們需要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)不僅有科學(xué)知識，還應(yīng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；樹立科學(xué)的教學(xué)觀，教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，注重多方面能力的培養(yǎng)；樹立先進(jìn)的學(xué)生主體觀，即一切教學(xué)活動(dòng)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

③時(shí)間的解決?；诟呖嫉膶?shí)際壓力，高中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間確實(shí)不足，這是國家教育的現(xiàn)狀。解決這個(gè)問題，一方面我們可以一學(xué)期開設(shè)兩個(gè)左右的活動(dòng)主題，另一方面可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中設(shè)置活動(dòng)。需要進(jìn)一步探究課程的實(shí)施方法。4.課題下階段展望

①加大推進(jìn)力度。讓綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程上升到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展層面，納入整個(gè)學(xué)校工作中，以綜實(shí)引領(lǐng)課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，讓課題課程模式深入人心，讓老師和學(xué)生習(xí)慣這種課。

②加強(qiáng)課題管理。以課題促課程建設(shè)，在教師中廣泛開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)，不斷提高教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。多派出骨干教師外出學(xué)習(xí)，多開展相關(guān)活動(dòng)，讓課程開設(shè)常態(tài)化。

③全面開展活動(dòng)。在學(xué)科背景下全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)，上好勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)，積極開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)。

④開發(fā)校本課程。成立校本課程開發(fā)小組，組織學(xué)校骨干教師，根據(jù)各學(xué)科情況，收集各科教材內(nèi)外的活動(dòng)主題，編印成活動(dòng)手冊，同時(shí)開發(fā)鄉(xiāng)土教材，開發(fā)一些適合我校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的教材，讓課程實(shí)施有本可依。

《開展基于學(xué)科背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》是推進(jìn)新課改的一條很好的途徑，是目前中高考現(xiàn)狀下實(shí)施素質(zhì)教育的很好的辦法，將綜合實(shí)踐活動(dòng)嵌入學(xué)科教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，能改變我們的教育教學(xué)思想，同時(shí)又能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。面對世界潮流的瞬息萬變，面對日益競爭的殘酷激烈，面對不斷改變的生活方式，作為教育工作者，必須改變傳統(tǒng)觀念，必須深化課程改革，培養(yǎng)一批能適應(yīng)新形勢的的人才！

第二篇：讓興趣走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)

讓興趣走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，以全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，擺在了我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？作為教師，我們應(yīng)積極改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既能學(xué)到社會(huì)綜合實(shí)踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂中，教師要善于運(yùn)用實(shí)物、錄相、圖畫、錄音、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情境化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，更好地接收所學(xué)知識。如：教學(xué)《汽車》這一課時(shí)，我播放了一些人們使用“汽車”的錄相和圖片，讓學(xué)生透過生動(dòng)美觀的畫面，了解自然的真實(shí)物體或它們的模擬形象，體驗(yàn)著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，感受著它們對現(xiàn)代人生活的幫助。通過實(shí)踐，我體會(huì)到每個(gè)學(xué)生隨著畫面的變動(dòng)，仿佛身臨其境，臉上都露出了陶醉、興奮、向往的神情。這極大地引起了學(xué)生了解汽車的興趣，吸引了他們認(rèn)識汽車的愿望。課后，他們都能按老師的要求收集相關(guān)的資料，很好地完成了老師布置的任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)地體驗(yàn)。

在教師明確的目標(biāo)指引下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際場地體驗(yàn)情境，從感性中認(rèn)識實(shí)際情況。如上《環(huán)保調(diào)查》這課時(shí)，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題的實(shí)地錄相，讓他們了解當(dāng)今環(huán)境存在的問題，造成了什么樣的影響，會(huì)造成什么樣的后果。然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們的心情怎樣?如果這些環(huán)境問題不及時(shí)處理又會(huì)怎樣?”等這一系列問題，經(jīng)過觀察、詢問、討論、分析，尋求答案。這樣，既免除了教師的滿堂灌，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生掌握了知識要點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)了他們對活動(dòng)的參與意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、選題要有余地。

作為教師，首先要了解小學(xué)生的知識儲(chǔ)備和解決問題的能力有限，對問題的研究不是都能找到正確的答案。其次，同一個(gè)問題的解決往往有許多不同的方式，學(xué)生稍有所得，不能就此罷手。再者，一些學(xué)生在活動(dòng)過程中比較投入，但活動(dòng)結(jié)束以后積極性和興趣就會(huì)大大降低。教師在設(shè)計(jì)方案時(shí)眼光要放得遠(yuǎn)一些,在活動(dòng)方案的中間、結(jié)尾要給學(xué)生留下進(jìn)一步思考、實(shí)踐的空間，產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)踐的沖動(dòng),形成從自己的周圍、生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力,從而為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。如《蔬菜知多少》活動(dòng)中，雖然我們面對的都是生活在農(nóng)村的孩子，可是真正下地去觀察菜的孩子并不多。我們在課堂中幫助學(xué)生分清蔬菜的種類后，再布置學(xué)生給菜澆水、施肥、拔草，并記錄活動(dòng)的見聞和感受等一系列活動(dòng)……一周下來，同學(xué)們的活動(dòng)記錄里寫著：“這次活動(dòng)真是太有趣了，既讓我們懂得疏菜的種類，又讓我們對菜的栽培有更深刻的認(rèn)識，還不知道有沒有機(jī)會(huì)再參加這樣有意思的活動(dòng)了?！?、“今天雖然把衣服、褲子、鞋子弄臟了，但我覺得很值得。因?yàn)檫@次活動(dòng)增長了我的見識，磨練了我的意志。我們雖是大汗淋漓，但我們其實(shí)是舍不得離開采菜園的?！?、“我們吃的菜真是來之不易啊，爸爸媽媽其實(shí)挺辛苦的。”同學(xué)們的肺腑之言，道出了他們的收獲，從中也反映了他們對這次活動(dòng)的無限回味。

四、合理評價(jià)，體驗(yàn)成功。

綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的評價(jià)是其教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，能及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)始終保持興趣。這不僅能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率，也能使學(xué)生不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，做到多種評價(jià)方式相結(jié)合。如：《設(shè)計(jì)布置教室方案》的實(shí)踐活動(dòng)中，我把任務(wù)合理地分給大家，同學(xué)們興致濃厚，各小組通過觀察、討論、交流，多角度思考問題，精心組織、合理策化設(shè)計(jì)布置教室的方案。沒幾天功夫，教室被他們搞了個(gè)大變樣?？粗约旱摹皯?zhàn)果”，同學(xué)們個(gè)個(gè)喜笑顏開。然后我根據(jù)活動(dòng)情況，設(shè)立了“我是小巧手”、“創(chuàng)意我最棒”、“合作小幫手”……等獎(jiǎng)項(xiàng)，基本做到人人有獎(jiǎng)?；顒?dòng)后，學(xué)生的臉上洋溢著快樂，都期待著下一次實(shí)踐活動(dòng)的開始。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色。

“讓抱大的孩子自己走路吧！”

這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，這些的確是個(gè)嚴(yán)峻的問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，多組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將本課知識同他們現(xiàn)有知識相聯(lián)系，提高社會(huì)實(shí)踐能力。如上《買東西的學(xué)問》后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場實(shí)地體驗(yàn)；上《生活小能人》后，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自理，做媽媽的小幫手……這類經(jīng)常性結(jié)合日常生活實(shí)際的課內(nèi)外活動(dòng)，使綜合實(shí)踐課走向?qū)W生的生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合實(shí)踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，綜合實(shí)踐的選題很重要?；顒?dòng)開展的過程中，對學(xué)生興趣的保持和挖掘同樣重要。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，如此，才能自始自終的讓學(xué)生熱情參與，提高活動(dòng)效率，讓綜合實(shí)踐“飛”得更高，“走”得更遠(yuǎn)。

第三篇：走進(jìn)新課改下綜合實(shí)踐活動(dòng)課

走進(jìn)新課改下綜合實(shí)踐活動(dòng)課

濟(jì)源市第四中學(xué)

許延潔 聯(lián)系方式

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走進(jìn)新課改下綜合實(shí)踐活動(dòng)課

濟(jì)源市第四中學(xué)

許延潔

內(nèi)容摘要：

如何組織開展生動(dòng)活潑、具有創(chuàng)新性內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)新能力與優(yōu)良個(gè)性，讓學(xué)生真正通過主體的自我選擇、自我塑造、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，最終全面提高素質(zhì)，獲得健康成長，成為今天教育的重要課題，也引領(lǐng)我們進(jìn)行深入的思考。

關(guān)鍵詞：

高中新課程改革

綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生自主

正文

隨著高中新課程改革的推進(jìn)，對今天的高中教學(xué)，特別是教師的專業(yè)成長既是強(qiáng)大的機(jī)遇，又是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。實(shí)踐活動(dòng)正是從現(xiàn)代教育的高度，讓學(xué)生在一個(gè)更廣闊的空間學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課程，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有統(tǒng)一的教材、沒有專門的教師隊(duì)伍、缺乏成型的教學(xué)模式，老師們在實(shí)施過程中面臨許多困難，感到無從下手，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)一直缺乏生機(jī)與活力。

如何組織開展生動(dòng)活潑、具有創(chuàng)新性內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)新能力與優(yōu)良個(gè)性，讓學(xué)生真正通過主體的自我選擇、自我塑造、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，最終全面提高素質(zhì)，獲得健康成長，成為今天教育的重要課題，也引領(lǐng)我們進(jìn)行深入的思考。下面就綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)的自己的做法和看法，和大家一起共勉。

一、設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要鮮明。

對于今天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要注意選題，對它的實(shí)施與效果起關(guān)鍵作用，這就要求所選課題須貼近學(xué)生實(shí)際，使研究有一定的活力和潛力?；顒?dòng)課題的確立，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己來完成，只有這樣，活動(dòng)才具有生命力和活力，學(xué)生才能帶著濃厚興趣去研究。

高中學(xué)生多數(shù)是寄宿式學(xué)生，以校內(nèi)開展以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的主題活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題可分三類：一是生活類課題。教師要引導(dǎo)學(xué)生把貼近生活的問題轉(zhuǎn)化為課題，推動(dòng)和促進(jìn)課題的研究，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲(chǔ)備，從而為社會(huì)的改革和發(fā)展服務(wù)。如“學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查”、“學(xué)生早戀原因的調(diào)查”、“高中生特殊心理分析”等課題，都來源于學(xué)生的生活之中。二是社會(huì)類課題，學(xué)生通過對自然、社會(huì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和掌握解決矛盾與問題的方法，形成懷疑和探索的初步能力，如“調(diào)查網(wǎng)絡(luò)污染問題”、“抽煙有害健康”等課題，都很具有社會(huì)性。三是學(xué)科延伸類課題，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中碰到的當(dāng)堂不能解決的問題，或者在學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生的思想產(chǎn)生火花的問題，都可以作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。

課題確定下來以后，就制定出詳實(shí)可行的實(shí)施方案，組織學(xué)生收集資料信息（包括上網(wǎng)搜集、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等），然后對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理、加工，提取有利的信息進(jìn)行研究。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中興趣。

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“少年兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！币虼?，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的首要步驟。

1、為學(xué)生積極思考創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。

情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導(dǎo)討論，通過組織參觀訪問或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問題進(jìn)行探究??如《學(xué)生網(wǎng)癮形成的危害》探究活動(dòng)前，教師特別提醒不同類型的學(xué)生（一個(gè)曾經(jīng)有過網(wǎng)癮經(jīng)歷經(jīng)過精心改造過來的學(xué)生），請學(xué)生談?wù)劇白约旱恼J(rèn)識”。學(xué)生喜惡分明，這個(gè)學(xué)生怎么痛改前非，最后留下悔恨的淚。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄反思網(wǎng)癮的危害。這樣，為學(xué)生提示了問題導(dǎo)向，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲。可見，對高中生而言，情境的創(chuàng)設(shè)，主題的選擇都要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要準(zhǔn)確、具體些，這樣更能做好學(xué)生的思想工作。

2、以學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自主選擇 從深層次思考，“選擇”是對人本身的一種尊重，也是“以人為本”思想的體現(xiàn)。參加實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生自己的意愿。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校統(tǒng)籌安排，制定活動(dòng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)措施。讓學(xué)生在一個(gè)寬松的、富有情趣和活力的氛圍中參與活動(dòng)，使每個(gè)人都獲得全面自由的發(fā)展，成為社會(huì)、自然和自己的主人。

開展實(shí)踐活動(dòng)中，教師要以平等的態(tài)度熱愛、信任、尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，滿足其創(chuàng)造欲望。教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主人，讓學(xué)生解放學(xué)生雙手、大腦，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是學(xué)生創(chuàng)新精神形成的強(qiáng)勁動(dòng)力和深厚土壤。

3、讓興趣給學(xué)生插上智慧的翅膀

通常以學(xué)科教學(xué)為依托的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，能更好地拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，使學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中獲取知識，發(fā)展能力，張揚(yáng)個(gè)性。如書法、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等活動(dòng)小組會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探求興趣。教師可根據(jù)每項(xiàng)活動(dòng)的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際定計(jì)劃、定目標(biāo)、定內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)“寬”學(xué)“深”，學(xué)“實(shí)”學(xué)“活”。

三、讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠不斷成長。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到大自然、到社會(huì)中去實(shí)踐和體驗(yàn)，從實(shí)踐活動(dòng)中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)。如：組織學(xué)生深入貧困同學(xué)家中，體驗(yàn)生活；舉辦春游，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，樹立人與自然和諧發(fā)展、保護(hù)地球環(huán)境的文明意識，做一個(gè)文明的中學(xué)生。

人的成長過程是人格、學(xué)識、能力和修養(yǎng)諸方面不斷完善的過程。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活、充滿生機(jī)和意蘊(yùn)的學(xué)生生活，也為學(xué)生全面地發(fā)展創(chuàng)造了條件。有效的實(shí)踐活動(dòng)定會(huì)促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫其磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，形成健康品格，增長技能才干。正確評價(jià)每個(gè)學(xué)生，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，使他們有能力，有素質(zhì)靠自己的力量成長和生存。

反思我們的實(shí)踐探索，我們獲得了一些真切的體驗(yàn)。但困惑一路同行，探索在線，我們的目光將得更深更遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)持扎實(shí)有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中生趣，在思考中創(chuàng)新，我們的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)不斷提高，在曲折中前進(jìn)。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生在實(shí)踐中成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生在實(shí)踐中成長

荊門市牌樓中學(xué)黃文秀

內(nèi)容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動(dòng)、整理資料、匯報(bào)成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，成就精彩！關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)能力鍛煉成長

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，并深入各個(gè)領(lǐng)域，開展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長起來。

1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會(huì)發(fā)展的需要

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡親歷親為，鼓勵(lì)對知識的綜合運(yùn)用，追求的是獲得知識的方法和過程，是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。

在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個(gè)研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們訪問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護(hù)環(huán)境意識的薄弱，強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護(hù)社區(qū)環(huán)境的意識和能力，他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動(dòng)起來。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們在活動(dòng)中增長了社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究和實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對策。通過探究活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程。

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)

愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是他們都能積極參與活動(dòng)。

2、教師對學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。

在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過親身體驗(yàn)、通過實(shí)踐，我體會(huì)到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護(hù)能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報(bào)名開始分組活動(dòng)。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動(dòng)意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動(dòng)目的不就達(dá)到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的信心，要適時(shí)地表揚(yáng)、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)的喜悅中進(jìn)步成長。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長保駕護(hù)航。

第五篇：信息技術(shù)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更精彩

信息技術(shù)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更精彩

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新興學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科。小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)著快樂，收獲得成功。通過活動(dòng)，孩子們豐富了知識，提高了技能，培養(yǎng)了能力，更重要的是收獲了各種體驗(yàn)與感受。綜合實(shí)踐活動(dòng)所涉及的面很廣，生活方面、環(huán)保方面的、學(xué)習(xí)方面??這對教師提出了一定的要求。教師不一定要萬能，但卻要領(lǐng)導(dǎo)孩子們通過活動(dòng)去變得更為能干。而計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)確實(shí)也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)，可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展更精彩，變得更為有效。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供漂亮的界面、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。如，在三年級《廢物巧利用》活動(dòng)開展前，我拍攝了一些工業(yè)廢物、生活垃圾等等相關(guān)圖片，開展活動(dòng)時(shí)，我利用電腦，先將這些圖片進(jìn)行了展示，真實(shí)而又熟悉的畫面，給孩子們帶來了心靈的震撼，孩子們在活動(dòng)中非常地積極，他們積極地搜集資料，積極地宣傳環(huán)保，積極地發(fā)表自己的意見，積極地嘗試編寫治理方案。也許他們的努力對整個(gè)環(huán)境而言，只是杯水車薪，也許他們的治理方案是不切實(shí)際.但是.環(huán)保的種子存他們的心中播下.而他們在不久的將來，就是社會(huì)的棟梁。借助了電腦多媒體，孩子們對綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣越來越濃。綜合實(shí)踐活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)，為孩子們的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、用信息技術(shù)開拓學(xué)習(xí)空間

自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)”下放，教師“袖手旁觀”。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課《食鹽的研究》在課前，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)搜集信息。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動(dòng)手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。而新世紀(jì)進(jìn)入了“信息時(shí)代”。要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理、交流信息的能力。

三、用信息技術(shù)促交流顯個(gè)性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓天涯變?yōu)殄氤?。小學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的操作技能，會(huì)利用論壇發(fā)表意見。利用這些方法，可以讓同學(xué)們將從網(wǎng)上下載的資料直接復(fù)制并在論壇或博客中發(fā)表，也可以直接發(fā)表各人的觀點(diǎn)。由于交流方式的不同，孩子們很有新鮮感，因此，在交流中往往能積極地發(fā)表意見。

如在進(jìn)行五年級綜合實(shí)踐《水是生命之源》中，我讓孩子們運(yùn)用論壇進(jìn)行交流，孩子們將從網(wǎng)絡(luò)上下載的關(guān)于淡水??的資料發(fā)表于論壇，并對淡水資源現(xiàn)狀表示了擔(dān)憂，而對人們對水環(huán)境的污染更是憂心忡忡。有同學(xué)在論壇中說，常聽父母說他們小時(shí)候的河流是怎么怎么的干凈，可是自己從來不曾看見過。如果能夠發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，可以讓所有的河流快速地變得清澈，那該多好??網(wǎng)絡(luò)給孩子們帶來了信息的風(fēng)暴，提供了交流的場所。只要合理運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)帶給孩子們的將是豐富的知識，多彩的世界。

四、用信息技術(shù)展現(xiàn)成果制作促能力發(fā)展

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐成果制作，常常局限在制作手抄報(bào)，撰寫研究結(jié)論，編寫倡議報(bào)告等等形式。我嘗試運(yùn)用信息技術(shù)來制作活動(dòng)成果，收到一定的成效。比如，在活動(dòng)的成果制作階段，讓孩子們運(yùn)用已經(jīng)獲得的資料制作一份PPT，以此來展示自己或者本組的活動(dòng)成果。如，在進(jìn)行《中國與奧運(yùn)》的活動(dòng)中，各組按計(jì)劃分工好，按照各自的主題進(jìn)行資料的搜集。如有的查閱的是“中國參與奧運(yùn)的歷史”，有的是“中國運(yùn)動(dòng)員在上屆奧運(yùn)的獲獎(jiǎng)情況”，有的查閱“2008北京奧運(yùn)籌備情況”，有的查閱“2008北京奧運(yùn)圣火傳遞”??在進(jìn)行資料整理與交流之后，要求各組運(yùn)用PowerPoint2000制作一份幻燈片。制作之后，由組長進(jìn)行操作在全班展示。這樣，一方面鍛煉了孩子們的能力，另一方面，讓全班同學(xué)對各項(xiàng)知識均有了解，而不局限于本組所查閱資料，有效地做到了資源的共享。

綜合實(shí)踐與信息技術(shù)的整合，能夠給教學(xué)帶來意想不到的優(yōu)勢。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中，正確、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能給活動(dòng)的開展帶來極大的便利，也可以讓學(xué)生的活動(dòng)變得更精彩。