第一篇：作家筆下描寫的任人物

作家筆下描寫的人物 教材分析

《作家筆下描寫的人物》這組群文是由《小兵張嘎》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》三篇課文組成，并且三篇短文都選自名著。這三篇課文分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，作家描寫人物的方法雖側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但都通過人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突顯出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。

其中《小兵張嘎》著重抓住人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)小嘎子的頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要通過抓住了人物的動(dòng)作、語言的描寫來刻畫一個(gè)愛才勝過生命的守財(cái)奴的人物形象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段著重抓住人物的外貌、語言的描寫來向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、貌美專權(quán)的人物形象。通過這組群文閱讀學(xué)習(xí)，目的是讓同學(xué)們明確作家筆下的人常常通過抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等方面的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)從而延伸到自己的寫作中去。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在正確、流利、速讀課文基礎(chǔ)上，摘錄課文中描寫人物的精彩句段，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作家抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過異中求同的比較閱讀方式來體會(huì)作家描寫人物的方法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《作家筆下描的人物》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎張嘎》（板書），去認(rèn)識(shí)一位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

二、初讀課文，感知形象

A說說課文中的小嘎子給你留下了什么印象。_______________________的小嘎子(聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等）

文中給你留下最深的印象是哪兒？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者用他那生花的妙筆，塑造了這個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物?；顫?，調(diào)皮，那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了嘎子的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

B接下來王老師還給大家?guī)硪唤M課文，先看第一篇《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，請(qǐng)大家用瀏覽的方式閱讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？

縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇” 多媒體課件出示

語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）2.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？ 3.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

3.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？

4.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答梳理： 多媒體展示

與大侄子的交流: 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流: 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流: 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流: 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下

5.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

C曹雪芹筆下的《紅樓夢(mèng)》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。被喻為中國古代的百科全書。今天王老師推薦大家共同欣賞的第三篇文章《“鳳辣子”初見林黛玉》，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

王老師溫馨提示大家：不動(dòng)筆墨不讀書，在欣賞這篇文章之前，請(qǐng)大家拿出筆來，邊讀邊將感受深刻的句子或不理解的地方勾畫下來。

文中的王熙鳳給你留下了什么印象？ 小組討論，選代表發(fā)言。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。（多媒體展示）

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個(gè)個(gè)??放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得??叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒??怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥硭€是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹??該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)??也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動(dòng)作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。（4）小組練習(xí)后再表演。

三、課后小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，第一篇《小兵張嘎》節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影和電視連續(xù)劇，影響了好幾代人，同學(xué)們可以課外閱讀小說《小兵張嘎》，也可以閱讀他的電影劇本，必要時(shí)還可以演演。

第二篇：作家筆下的人物外貌描寫

作家筆下的人物外貌描寫

老師：他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很輕易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴似乎是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征?！簩?shí)秋《我的一位國文老師》

學(xué)生：她那時(shí)正微低著頭在看她的英語讀本上的圖片。漂亮的面容正似乎是風(fēng)水先生手中的藤杖，它能使四面潛伏著的美立即顯露出來。柔和的陽光在那一剎那 間似乎已變成了有知覺的生物；秋天也似乎忽然具有了一定的形象。像太陽約束著一切行星一樣，這女孩使得天空、大氣、光線和她身邊的一切都圍繞著她活動(dòng)，而她自己卻顢頇地、沉默地坐在那里，看著一本教科書上的圖片。——[印度]泰戈?duì)枴冻链?/p>

孫少平：兩個(gè)月的時(shí)光，他就似乎換了一副模樣。原來的嫩皮細(xì)肉變得又黑又粗糙；濃密的黑發(fā)像氈片一樣散亂地貼在額頭。由于活苦重，飯量驟然增大，身體看起來明顯地壯大了許多。兩只手被石頭和鐵棍磨得生硬；右手背有點(diǎn)傷，貼著一塊又黑又臟的膠布。目光似乎失去了往日的光亮，像不起波浪的水潭一般沉靜；上唇上的那一撇髭須似乎也更明顯了。從松散的腿胯可以看出，他已經(jīng)成為地道的攬工漢子，和別的工匠混在一起，完全看不出差別?！愤b《平凡的世界》

林黛玉：寶玉早已看見多了一個(gè)姊妹，便料定是林姑媽之女，忙來作揖。廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！苎┣邸都t樓夢(mèng)》

貝多芬：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)；臉寬大，褐色而悲壯，頭發(fā)異乎尋常的濃密，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”；眼中燃燒著一股奇異的威力，使人為之震懾，興奮或憤怒的時(shí)大張，奇妙的反應(yīng)出它們的真正思想，目光往往是憂郁的；鼻子寬大，又短又方，竟是獅子的相貌；嘴巴細(xì)膩，下唇常傾向；他的微笑是憂郁的，不愉快的，粗野的，為時(shí)很短；臉色變化無常，莎士比亞式的面目，常讓人驚訝……——羅曼·羅蘭《名人傳》

祥林嫂：她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！疫@回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。——魯迅《祝?！?/p>

安娜：當(dāng)他回過頭來看她的時(shí)候，她也掉過頭來了。她那雙在濃密的睫毛下面顯得陰暗的閃耀著灰色的眼神親切而注意地盯在他的臉上，好像她在辨認(rèn)他一樣，隨后又立刻轉(zhuǎn)向走過的人群，像在尋找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥淪斯奇已經(jīng)注意到了已經(jīng)被壓抑的生氣在他臉上流露，在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過。仿佛有一種過剩的生命力洋溢在她的全身心，違反她的意志，時(shí)而在她的眼睛的閃光里，時(shí)而在她的微笑中顯現(xiàn)出來。她故意地竭力隱藏住她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辯的微笑里閃爍著。——托爾斯泰《安娜?？心崮取?/p>

程靈素:只見離大路數(shù)十丈處有個(gè)大花圃,一個(gè)身穿青布衫子的村女彎著腰在整理花草.……她除了一雙眼睛外,容貌卻是平平,肌膚枯黃,臉有菜色,似乎終年吃不飽飯似的,頭發(fā)也是又黃又稀,雙肩如削,身材瘦小,顯是窮村貧女,自幼便少了滋養(yǎng).她相貌似乎已有十六七歲,身形卻如是個(gè)十四五歲的幼女.——金庸《飛狐外傳》

第三篇：作家筆下的小動(dòng)物[范文模版]

“作家筆下的小動(dòng)物”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

[ 2011-3-24 11:02:40 | By: sophie ]

寫在前邊：

本周從德州耀華學(xué)校學(xué)習(xí)了“單元主題”教學(xué)，盡管所聽的三節(jié)課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有開啟我對(duì)單元主題教學(xué)的好奇與迷惑之門，我還是想勇敢地做一次嘗試。于是選擇了第四組課文“作家筆下的動(dòng)物”單元，設(shè)計(jì)了四個(gè)版塊，我將和大家研討第二和第四版快。下面是第二版塊的設(shè)計(jì)，還在修改中。

第一板塊：走進(jìn)可愛的動(dòng)物

精讀材料：《貓》和《白鵝》，通過品讀讓孩子走進(jìn)性格古怪的貓，走進(jìn)高傲的白鵝，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者不同的觀察角度，不同的寫作方法，不同的語言風(fēng)格帶給我們的不同的美感體驗(yàn)，在品味中積累語言。具體設(shè)計(jì)：

導(dǎo)讀：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。如果地球上沒有動(dòng)物，那將是一個(gè)沒有活力的世

界。我們先來欣賞一些動(dòng)物的精彩圖片。正是因?yàn)樗鼈兊亩嘧硕嗖?，正是因?yàn)?它們的可愛有趣，才引得古今中外的許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇 生動(dòng)的文章。今天我們走進(jìn)人民藝術(shù)家老舍的《貓》和著名作家豐子愷的《白鵝》。出示圖片。

一、小組交流學(xué)案，回顧課文內(nèi)容。小組內(nèi)交流：

師：大家課下借助學(xué)案預(yù)習(xí)了課文。下面先在小組內(nèi)交流學(xué)案上的二三兩題。出示學(xué)案內(nèi)容：

二、全班交流，朗讀積累

師：咱們先來交流老舍的《貓》，老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？從哪里讀出了 這樣的特點(diǎn)？

學(xué)生交流，適時(shí)板書，指導(dǎo)朗讀。

古怪=老實(shí)+貪玩+盡職+膽小+勇猛+溫柔可親+一聲不出+淘氣 集中朗讀下列句子：

師總結(jié)：讓我們?cè)賮碜x讀這些句子，更真切地感受這只古怪的小貓咪。出示： 說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑

誰怎么呼喚，它也不肯回來。

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把

老鼠等出來不可！

師：看著提示，自己回想描寫，來說一說。出示： 它要是高興，能比誰都溫柔可親： 蹭腿…… 抓癢…… 踩印梅花……

豐富多腔地叫喚…… 給自己解悶……

師：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。出示：

老舍說：“

”小貓一聲也不出。你說：“

”小貓依然一聲也不出。

師：還有更可愛的剛滿月的小貓呢！根據(jù)提示，回想描寫，鼓勵(lì)用自己的語言去描述：出示：

剛滿月的小貓已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣：

耍玩具……摔跟頭……開辟游戲場(chǎng)所……絕不會(huì)責(zé)打它……

師：是呀，這么古怪又生氣勃勃的小貓。你喜歡嗎？老舍也很喜歡，所以才花費(fèi)時(shí)間和精力為它寫文章呀！品讀《白鵝》

師：那豐子愷筆下的白鵝又是什么脾氣呢？從哪里讀出了這樣的脾氣？ 學(xué)生交流，適時(shí)板書，指導(dǎo)朗讀。

高傲：厲聲呵斥+步調(diào)從容+飲食從容+罵偷食者+責(zé)備不周：架子十足 集中朗讀下列句子：

師總結(jié)：讓我們?cè)賮碜x這些句子，更真切地感受這只高傲的白鵝。出示：

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：你聽過鵝的引吭大叫嗎？來聽一聽，相信你會(huì)讀得更好。（播放聲音）再來讀

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

師：看，這就是凈角出場(chǎng)（圖配京劇樂調(diào)）我們來配樂讀出鵝的從容不迫。它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

因此鵝吃飯的時(shí)候，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。了 師：這樣一只白鵝你喜歡嗎？豐子愷也是喜歡的呀，為什么卻把它寫的壞壞的？

三、了解寫法，品悟情感

師：這就是學(xué)案上的第三題，大家來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要點(diǎn)1：《貓》的語言就像貓的性格，溫婉柔美，直抒作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！栋座Z》的語言幽默風(fēng)趣，采用反語的手法間接地抒發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。要點(diǎn)2：《貓》沒有采用對(duì)比的寫法，直接寫貓；《白鵝》采用對(duì)比的手法，把白鵝和狗、和鴨子做對(duì)比，在對(duì)比中凸顯了“鵝老爺”的派頭。

板書：直接描寫，直抒情感，語言溫和；

對(duì)比描寫，間接表意，語言幽默

師：兩篇文章寫作方法不同，一個(gè)是直接描寫，一個(gè)是對(duì)比描寫；語言風(fēng)格不同，前篇語言溫和柔美，后篇語言幽默風(fēng)趣。所以帶給我們的感受也不一樣。來欣賞下面的短文，自己讀讀，談?wù)劯惺堋?/p>

我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，而且并沒有什么理由；討厭！有的時(shí)候，它也不這樣亂叫，就改用細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著 田壩，扯長了聲，如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。

當(dāng)它(母雞)發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，象剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞 來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

師：兩種寫法各有特色，大家可以嘗試去運(yùn)用。

四、總結(jié)學(xué)法，提出要求

師：咱們來總結(jié)一下，學(xué)習(xí)這兩篇課文的步驟，第一步是，讀通、讀明白課文，積累文中的好詞佳句；第二步是分析作者筆下的動(dòng)物有什么特點(diǎn)，從那些詞 句讀出來的？第三步是：體會(huì)作者的寫作方法，嘗試著運(yùn)用。出示：

讀通課文，圈劃詞句

∨

分析特點(diǎn)，品讀詞句

∨

體會(huì)寫法，嘗試運(yùn)用

師：接下來，我們就運(yùn)用今天的方法，借助學(xué)案來閱讀6篇描寫動(dòng)物的文章。我們抽時(shí)間再交流。

第四篇：作家們筆下的故鄉(xiāng)

諾獎(jiǎng)的火熱似乎還要繼續(xù)，但與莫言一起出名的還有他筆下的“高密東北鄉(xiāng)”，雖然當(dāng)?shù)氐娜罕娫缫巡辉倏糠N地為生，但地方政府還是決定將“紅高粱”打造成一張文化名片進(jìn)行推廣。其實(shí)，一個(gè)知名作家成功的作品中，往往和他們的故鄉(xiāng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，例如老舍筆下的“北京城”，孫犁筆下的白洋淀，再如賈平凹的商州、沈從文的邊城、陳忠實(shí)的白鹿原、閻連科的耙耬山??在無聲的文字中，我們總能看到作家們濃厚而復(fù)雜的故鄉(xiāng)情結(jié)。

■故鄉(xiāng)，不只有思念

最近我常想一個(gè)事，那就是多年以后，當(dāng)一群興致勃勃的游客來到諾獎(jiǎng)得主莫言故里進(jìn)行文化游覽時(shí)，在一片火紅的高粱前忙著合影的他們，真的能感受到“我爺爺”和“我奶奶”(《紅高粱家族》)對(duì)這片土地的感情嗎？

這種想法會(huì)出現(xiàn)在許多地方，比如在魯迅筆下的紹興水鄉(xiāng)里，比如在沈從文的鳳凰古鎮(zhèn)上，比如陸文夫的蘇州小巷中，再比如老舍的皇城根下。同樣的地方，我們卻只能去盡力摸索他們的感受，才發(fā)現(xiàn)在“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡單而樸素的字中，寄托的遠(yuǎn)不止是所謂“思念”。

“ 桑梓”、“ 故里”、“鄉(xiāng)關(guān)”、“扮榆”??很多作家都曾帶著自己的理想而漂泊四方，開始獨(dú)立面對(duì)艱難的人生。然而，盡管他們走的路有所不同，但起點(diǎn)卻是相同的，那就是故鄉(xiāng)?？v然飛越千山萬水，故鄉(xiāng)的記憶也會(huì)像影子一樣跟隨著他們，影響著他們。所以，在一個(gè)作家的文字里，我們總能讀出濃厚的故鄉(xiāng)情結(jié)。

從1921年魯迅把家鄉(xiāng)的“阿Q ”搬上文壇開始，這種故鄉(xiāng)情結(jié)就傳達(dá)出別樣的味道。那時(shí)的作家沐浴到了先進(jìn)的思想，當(dāng)他們帶著俯視的眼光回望自己那荒涼、封閉的故鄉(xiāng)時(shí)，不禁痛心疾首，并希望“以揭出病苦，引起療救者注意”的描寫來喚醒千千萬萬的人。于是，我們看到了在“咸亨酒店”里掙扎的孔乙己，看到了“ 魯四爺家”中走投無路的祥林嫂，看到那個(gè)“從小和我一起長大”卻日益陌生的閏土哥。在“魯鎮(zhèn)”的這些人和物中，我們感受到的不是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而是一個(gè)時(shí)代的壓抑和悲涼，以及作者無聲的吶喊。

當(dāng)然，也有很多的作家希望把故鄉(xiāng)打造成一個(gè)躲避黑暗的桃源，一個(gè)純凈的心靈港灣。沈從文出身于湘西苗族，獨(dú)特的地理文化和特有的民族血緣在他的心中融為一體，讓他總是念念不忘自己的家鄉(xiāng)。在《邊城》中，無論是純真無邪的翠翠，還是忠厚淳樸的爺爺，也不論是忠于愛情的攤送兄弟，還是頗有幾分行俠仗義的船總順順，都是那么地坦誠、質(zhì)樸和充滿人性。再如路遙這位陜北的漢子，從他的《平凡的世界》里，我們看到的是一股純正剛烈、執(zhí)著豪放的高原之風(fēng)。那種洋溢在文字中的英雄主義氣概，讓我們敢于面對(duì)一切的苦難。

然而，更多的作家則希望把故鄉(xiāng)當(dāng)做一個(gè)時(shí)代或者國家的縮影，既不去刻意批判什么，也不去熱情地贊美什么，他們只是記錄著他心中的故鄉(xiāng)，而讓我們這些看客產(chǎn)生無盡的共鳴與思索。如陳忠實(shí)對(duì)“白鹿原”上分分合合的記述，如汪曾祺對(duì)“高郵老家”傳統(tǒng)生活方式的再現(xiàn)，如莫言關(guān)于“高密東北鄉(xiāng)”祖輩的秘史的傳承，以及老舍對(duì)北京城里市井民情的講述、陸文夫關(guān)于蘇州小巷里凡人瑣事的描寫，賈平凹表現(xiàn)秦漢文化的“商州系列”，李杭育吳越文化的“葛川江系列”，還有阿來那《塵埃落地》中神秘古老雪域高原??他們只是記錄自己心中的故鄉(xiāng)，并非一定要告訴我們什么，但又好像什么都告訴我們了。如同莫言說的：“我只是把家鄉(xiāng)當(dāng)成了國家的縮影?！?/p>

■故鄉(xiāng)，不全是美好

一方水土養(yǎng)一方人。那被養(yǎng)育的人該如何回報(bào)自己的故鄉(xiāng)呢？然而，問題卻是故鄉(xiāng)給作家們的并非全是美好的回憶。

馮驥才說“故鄉(xiāng)的一切，自然都會(huì)化為作家筆端淌出的文字來。”這里的一切當(dāng)然不僅僅指美好和快樂。雖然在《社戲》中，魯迅也懷念那“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香”，但在《故鄉(xiāng)》里我們卻看到的是他對(duì)離開了二十余年后的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)的失望和無奈。沈從文也總是以一個(gè)湘西“鄉(xiāng)下人”的心理去控訴文明的暴力是如何摧殘故鄉(xiāng)人們的心靈。而生于北京的老舍，父親喪生于八國聯(lián)軍攻城時(shí)的炮火中，母親則靠給人洗衣維持生計(jì)。蕭紅筆下寫出了壯闊的黑土地，卻由于童年時(shí)無力反抗父親的毒打，只能躲在祖父的房里，“一直面向著窗子，從黃昏到深夜”。即便是我們那位“深愛故土”的莫言，也曾因?yàn)閮簳r(shí)的饑餓而一心想逃離那片高粱地。如今，我們到高密去面對(duì)那條豐沛、靜美的大河時(shí)，又能否理解莫言因?yàn)閮簳r(shí)痛苦而看到的蒼白的河床(《透明的紅蘿卜》)和枯竭的河道(《枯河》)呢？

故鄉(xiāng)的歌是一支清幽的笛，總在有月亮的晚上響起。席慕容說的一點(diǎn)沒錯(cuò)，對(duì)于作家而言，故鄉(xiāng)更像是無形的精神財(cái)富。更多的時(shí)候，不是作家對(duì)故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)繞，而是故鄉(xiāng)會(huì)在不經(jīng)意時(shí)，悄悄溜進(jìn)他們的夢(mèng)中，流淌在他們的筆下。前一句還“舉頭望明月”無限的遨游，后一句便要“低頭思故鄉(xiāng)”的輾轉(zhuǎn)反側(cè)。其實(shí)，哪里是李白在思故鄉(xiāng)，而是故鄉(xiāng)把這位“ 謫仙”拉了回來。

第五篇：作家筆下的人第七單元

小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第七單元整合學(xué)案

主題：作家筆下的人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀3篇課文，理解課文所描述人物形象的特點(diǎn)。

2、以3篇課文為研究材料，尋找人物描寫的一般方法和規(guī)律。

3、通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生描寫人物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述印象深刻的人。

7、提高學(xué)生介紹的能力。

8、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能讀記文中詞語。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、整體感知人物形象，積累語言，通過記住語言了解人物形象。

2、探究人物描寫的方法，把人物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。

3、通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到紙上。

模塊一：感知人物形象

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《人物描寫一組》（1課時(shí)），《刷子李》《金錢的魔力》（1課時(shí)）

學(xué)習(xí)流程：

自由閱讀《人物描寫一組》（說說三個(gè)人物給你的初步印象）板書三個(gè)人物的主要特點(diǎn) 畫一畫：這些人物的主要特點(diǎn)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的 交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

自由讀《刷子李》《金錢的魔力》（知道文中的主要人物是誰，他們給你留下了怎樣的印象。）

默讀兩篇課文 交流這些印象是從哪里體會(huì)出來的，指導(dǎo)朗讀 總結(jié)：五個(gè)人物的不同特點(diǎn)，說一說：那個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設(shè)計(jì)： 板塊一：導(dǎo)入

找到你的好朋友，用簡單幾句話說一說它給你的印象。評(píng)一評(píng)，誰說得好？為什么？

板塊二：基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)

1、生字詞

隨課文記憶字詞，讀準(zhǔn)確、寫正確。

文中尤其是《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》中文言氣息較濃，查工具書幫助理解。

2、課文的理解

《人物描寫一組》——由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內(nèi)容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流三個(gè)人物給你的初步印象；總結(jié)出這三個(gè)人物的主要特點(diǎn)；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會(huì)出人物的這些特點(diǎn)的？

《刷子李》《金錢的魔力》——以自學(xué)為主：自由讀兩篇文章，請(qǐng)教同位自己不懂的內(nèi)容；邊讀邊畫，那些語言給你留下的印象最深；及時(shí)總結(jié)出人物的特點(diǎn)。

板塊三：讀的設(shè)計(jì)

1、讀正確、流利

在自由讀的基礎(chǔ)上接讀課文：邊讀邊評(píng)價(jià)。找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請(qǐng)教他人。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情（1）《人物描寫一組》

說評(píng)書活動(dòng)：邊讀邊想象小嘎子和胖墩兒的摔跤架勢(shì)，自由練習(xí)說（讀）評(píng)書活動(dòng)，評(píng)價(jià)，誰說得好，好在哪里；畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動(dòng)作的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛看到了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，評(píng)價(jià)讀；王熙鳳的外貌以說書的形式來指導(dǎo)，畫出描寫王熙鳳語言的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰最像王熙鳳？

（2）《刷子李》

重在評(píng)價(jià)：畫出文中描寫刷子李技藝高超的句子，通過你的讀告訴大家刷子李的技藝高超，邊讀邊評(píng)價(jià)。

（3）《金錢的魔力》

邊讀邊想象：文章第六自然段——那個(gè)家伙的“笑”，讀一讀這一段，“那個(gè)家伙”給你留下了怎樣的印象？你是怎樣看他的“笑”的？讀出你的看法； 文章的第十一自然段——老板的話：先讀一讀第十自然段，從“一下子鉆”“來回翻動(dòng)”“興奮得自言自語”你仿佛看到了一個(gè)怎樣的老板？把這樣一個(gè)老板說的話讀出來吧，讀十一自然段中老板說的話，邊讀邊評(píng)價(jià)。

模塊二：探究人物寫法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》（4課時(shí)）學(xué)習(xí)流程：

回顧三篇課文中主要人物的特點(diǎn) 出示例子，體會(huì)這樣寫的好處（總結(jié)出描寫方法）默讀課文（找出文中描寫生動(dòng)的句子，說說這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。）全面交流，總結(jié)描寫方法，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀 摘抄五篇文章中自己認(rèn)為精彩的詞句 拓展：閱讀課外書，摘抄描寫人物的精彩片斷 交流課外搜集的精彩片斷

板塊一：人物描寫方法的概括

1、由一個(gè)例子引導(dǎo)（出示刷子李的動(dòng)作描寫一段文字）出描寫人物的方法——?jiǎng)幼髅鑼?，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認(rèn)識(shí)。

2、自由閱讀三篇課文，找出你認(rèn)為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？

3進(jìn)一步總結(jié)出這些描寫人物的方法。

4、現(xiàn)在再讓你談一談你的好朋友，你會(huì)注意到些什么？盡量用上總結(jié)出的描寫人物的方法。

板塊二：語言的積累

1、討論：若把這一單元中描寫人物的詞語和句子摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類才好？（預(yù)設(shè)：詞語、句子按描寫人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等分類記錄。）

2、按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。

3、交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進(jìn)行展評(píng)。板塊三：讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在體會(huì)到描寫的好處之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物的內(nèi)涵，用自己的心聲讀出人物的心聲。

（1）《人物描寫一組》

分析寫的好處促讀：找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳的特點(diǎn)的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出人物的特點(diǎn)。讓我們大家聽一聽你聲音下的小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（2）《刷子李》

體會(huì)表達(dá)效果促讀：畫出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，體會(huì)一下，這樣表達(dá)有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨(dú)特體會(huì)了。如:“黑中帶白，比白中帶黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去?！币粋€(gè)“更”字，一個(gè)“完了”，一個(gè)“轟然倒去”，很細(xì)致的寫出了曹小三的心理,自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（3）《金錢的魔力》

感受精彩描寫促讀：托德神情的變化：“那個(gè)家伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉”——“他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我”——“他微笑著接過去，那種笑容是遍布滿臉的……”托德的勢(shì)利你是從那些詞中體會(huì)到的，找出來讀一讀，（刻薄、擺出、遍布、瞟、馬上、牢牢的、凝結(jié)、毫無光彩、窘?jīng)r……）從這些詞中，你有什么體會(huì)？把它們稍稍重讀一下再試著讀一讀，有什么感受？帶著這種感受再讀一讀。

“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的蘇維埃火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔片一般?！睂?duì)這一段文字你進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，作者寫得怎么樣？……讀出自己的認(rèn)識(shí)。

模塊三：我來試一試

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《口語交際·習(xí)作七》《回顧·拓展七》

教學(xué)流程：口語交際（包括詞語積累等，對(duì)人物的了解）

習(xí)作（學(xué)生自己寫人物）

交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）

板塊一：基礎(chǔ)知識(shí)

1、詞語。積累文質(zhì)彬彬、儀表堂堂等，盡量在自己的口語交際和習(xí)作中運(yùn)用。

2、句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫神態(tài)的，也可以是描寫語言的。

板塊二：口語交際設(shè)計(jì)

1、交流人物形象。

學(xué)習(xí)本組課文，哪一個(gè)人物給你留下的印象最深？

2、講人物故事。

可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3、相互評(píng)價(jià)。

⑴這些人物為什么給你留下了深刻的印象？ ⑵故事講得生動(dòng)嗎？怎樣才能做到生動(dòng)有趣？ 板塊三：習(xí)作設(shè)計(jì) ⑴交流經(jīng)驗(yàn)。

已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作，你在寫人方面有哪些經(jīng)驗(yàn)？ ⑵確定人物特點(diǎn)。

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的收獲，你想寫誰？為什么？ ⑶動(dòng)筆。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過的詞語和句式，把想寫的人物寫出來。⑷自我評(píng)價(jià)。

你覺得與以往的寫人習(xí)作相比，這次有什么不一樣的地方？ ⑸相互評(píng)價(jià)。

互相交流習(xí)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)，注意與整組課文的聯(lián)系。板塊四：交流收獲。

1、學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲？（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

2、你建議同學(xué)們?nèi)プx一些什么書？為什么？