第一篇：16 大自然的語言教案設(shè)計(jì)

大自然的語言教案設(shè)計(jì)

學(xué)校：毛尖山中學(xué)

吳時(shí)贊

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)。品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。

過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識(shí)；通過合作探究，品味說明文準(zhǔn)確的語言，情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)情況來看，班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言積極，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還特別出色，但是也有個(gè)別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績也不穩(wěn)定。重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說明語言。

教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

說到語言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說話，又會(huì)說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成問題。

（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）、研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語言的準(zhǔn)確性。

哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的?？伎键c(diǎn)。命題的形式為：某某詞語能否刪去？請說明理由。⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉。“約”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動(dòng)性。

引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。

那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言）學(xué)生交流。

師:我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說明文是給人知識(shí)的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本，一起來讀一下。大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

第二篇：《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教案設(shè)計(jì)

蔡河中學(xué) 華小紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

B．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

B．理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解一些物候知識(shí)，理清影響物候來臨的幾個(gè)因素的順序，體味本文生動(dòng)形象的說明語言。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解影響物候來臨的幾個(gè)因素，體味本文生動(dòng)形象的說明語言。

四、教學(xué)方法與手段

講授法、朗讀法、競賽法、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

五、教學(xué)過程:

一、圖片引入，激發(fā)興趣

[出示圖片]（新吐綠芽的柳枝、亭亭玉立的荷花、翻飛如火的楓葉、傲雪獨(dú)開的梅花）同學(xué)們，大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨(dú)特的語言更是魅力無窮。芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回；候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一篇有關(guān)物候知識(shí)的科普文章：《大自然的語言》（板題）教師簡單介紹：作者是竺可楨是我國著名的氣象和地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

三、感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)

1、指名學(xué)生讀自已積累的字詞。老師出示摘錄卡，學(xué)生齊讀兩篇。

2、速讀課文，篩選信息。說說你從課文中了解了哪些物候知識(shí)的主要信息？ 小結(jié)：（示投影）文章首先通過描繪四季變化引出什么是物候和物候?qū)W；然后說明物候觀測與農(nóng)業(yè)的重要關(guān)系；接著說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素；最后說明研究物候?qū)W的重要意義。縱觀全文，文章采用的是（由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序）

作者從春夏秋冬四季變化寫起，告訴我們有關(guān)物候的一系列知識(shí)，讓我們知道每一片葉落，每一朵花開，都是大自然的語言。作者是怎樣把復(fù)雜的物候知識(shí)介紹清楚的呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

四：選講一大段，理一理說明順序

1、自讀6至10段，決定物候現(xiàn)象來臨的因素是什么？它們能調(diào)換位置嗎？為什么？

小結(jié)：作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。此外，前三者是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。這樣使文章條理清晰。

2、借助圖片，理解影響物候來臨的幾個(gè)因素。

3、請根據(jù)物候現(xiàn)象來臨的四種決定因素?fù)尨鹣铝蓄}目。（多媒體顯示題目）

4、學(xué)生展示課下積累的有關(guān)物候的詩句及諺語。

小結(jié)：正如作者所說：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。同學(xué)們，讓我們用心來聆聽大自然寫在這青山綠水之間搖曳多姿的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴，讓我們進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

五：精讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)的語言

1、聽讀課文，邊聽邊想，你聽到了哪些大自然的聲音？知道了什么？用“我聽到，我知道 ”的句式說一說。

2、用你喜歡的方式讀第一段，找出你最喜歡的詞語或語句，試說明理由。學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可

3、學(xué)生再次在配樂朗誦中感受大自然的四季美景。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們不僅學(xué)到了物候和物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，還學(xué)到了用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有條理地來說明事物。如果我們像作者一樣留心身邊的每一片葉，每一朵花，也許來年春天悄然而至的時(shí)候，你能提醒身邊的每一個(gè)人，家鄉(xiāng)的迎春花將在何時(shí)綻放它的花蕾，這算是《大自然的語言》送給我們的豐厚禮物吧！

七、布置作業(yè)

1、以“摘錄卡”的形式摘錄本文的有關(guān)內(nèi)容，如說明方法、農(nóng)諺、包含物候知識(shí)的古詩等。

2、背誦第一段，仿第一段寫校園四季美景。

第三篇：大自然的語言 教案設(shè)計(jì)

大自然的語言

第一課時(shí)

教學(xué)目的：初步了解簡單的科普知識(shí)，品味生動(dòng)形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性 教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、〖學(xué)習(xí)過程〗

一、導(dǎo)入

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師提示需要積累的詞語

2、聽錄音，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

3、劃分段落層次，理清文章的說明順序

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

三、品味語言

（一）、學(xué)生齊讀讀第１自然段：

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了一年四季的物候現(xiàn)象？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

明確：

1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

3、開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動(dòng)春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇” 摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸

變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生

動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。

此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又

形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）、學(xué)生齊讀第２ 段。

思考：

1、第二自然段舉了哪些例子，為了說明什么問題？

2、第二自然段中哪些詞語用得比較好？

明確：傳語，暗示，唱歌。運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。大自然豐富的物候

寫活了，增強(qiáng)文章可讀性。

（三）、請一學(xué)生朗讀第三自然段

1、思考討論：什么是物候？什么是物候?qū)W？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

（四）、快速閱讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意

這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活

生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響 ；

應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

四、布置作業(yè)

背誦一二三自然段

小結(jié)本課：

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是

大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。

此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會(huì)說明的條理

性。

教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法：討論法，朗讀法

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、默讀第六到十自然段：

1．思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

明確：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：首先是緯度（7）；第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）；

第三個(gè)因素是高下的差異（9）；此外，還有古今的差異（l0）

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一

地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。由設(shè)問句引出，層

次井然，條例清晰，易于接受。

2．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

3．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春 天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

4．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

注意：舉例子是本文的主要說明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。

例如：早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天

晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）

例如：秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜；在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開花日

期比較，后者比前者早九天。(古今差異)

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來臨的成因，有說服力。

三、齊讀第十一、十二段：

1、思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采

集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用

來避免或減輕害蟲的侵害。

2．提問：這幾個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個(gè)‘對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以 看出。

3提問：研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情

況，有很多地方還有待調(diào)查。因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

4、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

五、布置作業(yè)：課后練習(xí)一。二。

第四篇：《大自然的語言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

師出示：黃葉紛紛落下的 圖片，請學(xué)生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？

生：秋天到了

師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？

二、自由讀文。

師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。

出示填空：

白云飄得高高告訴我（）。

螞蟻搬家告訴我們（）。

蝌蚪在水中游告訴我（）。

大雁往南飛告訴我們（）。

大樹的年輪告訴我們（）。

魚鱗上的圓圈告訴我（）。

三葉蟲的化石告訴我（）。

生：讀、劃、想、與同桌交流填空。

三、指導(dǎo)讀文。

師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

生：讀。

師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。

生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。

師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

生：我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇妙，所以------

師：誰還有不同的理解，你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。

生：

師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？

生：-----------

師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？

出示：你看那（），這就是大自然的語言：

（），明天準(zhǔn)是（）。

生：觀看圖片，仿寫。

師：經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識(shí)了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。

生：------

師：抓住詞語來表達(dá)你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？

生:------

師:你還喜歡那一小節(jié)，讀給大家聽。

生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。

師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

生：觀察，談感受。

師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。

要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？

生：“三葉蟲”化石？

師:出示圖片和資料介紹。

四、默讀。

師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？

生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

生：妙不可言！

師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。

是呀，確實(shí)妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。

板書：

大自然的語言

天上的云

地上的螞蟻

水中的蝌蚪

空中的大雁 妙不可言

樹的年輪

大魚的魚鱗

三葉蟲化石

第五篇：大自然的語言

大自然的語言

一、導(dǎo)入

以聽聲音辨季節(jié)的小游戲?qū)氡菊n的學(xué)習(xí)。

師：剛才同學(xué)們都能夠根據(jù)不同的聲音判斷出它所代表的季節(jié)，說明同學(xué)們在平時(shí)生活中，善于細(xì)心觀察，熟悉每個(gè)季節(jié)的變化。我們的大自然神秘奇妙，它用自己獨(dú)特的語言給我們傳達(dá)訊息，向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。剛才那些奇妙的聲音、奇麗的風(fēng)景就是大自然的語言，所以我們要善于傾聽大自然的語言，進(jìn)而去了解自然，親近自然。

二、出示課題和作者。

三、檢查字詞的預(yù)習(xí)

四、復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)文體知識(shí)

五、整體感知

㈠ 語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會(huì)有語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

篩選信息的方法：抓命題點(diǎn)、鎖篩選區(qū)、抓中心句、抓標(biāo)志語、抓關(guān)鍵詞。⑴ 什么是大自然的語言？什么叫物候及物候?qū)W？ ⑵ 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ ⑶ 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？

追問：為什么作者把緯度放在第一個(gè)？（生）因?yàn)榫暥仁亲钪匾摹?/p>

再追問：這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序？（生）從主要到次要。

（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？ 多媒體出示：《大林寺桃花》 指名讀，學(xué)生思考，理解詩意。

明確答案：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實(shí)，詩人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

⑷ 研究物候?qū)W有什么意義？ ㈡ 說明順序

小結(jié)：本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理,老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎？

明確：不能，它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么．．．．因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

㈢

理清寫作思路，明確文章給予的寫作啟示

寫說明文要有條理，做到思路清晰，層次分明。

六、再讀課文，品味語言： ⑴ 理解標(biāo)題的含義

看注釋 ⑴ 想：如把文章的標(biāo)題還原為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，好不好？文章標(biāo)題用“大自然的語言”有什么好處？

（新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。）

明確：將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣；能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化，引起讀者興趣。

⑵ 學(xué)生揣摩、體會(huì)說明語言的科學(xué)性

為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確、周密。①多媒體出示：古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。．．北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。．．這種現(xiàn)象極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。．．植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。②請從句子中找到能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語。明確：許多、左右、極、常。

⑶ 這些詞語限制嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

不僅如此，我們還可以從6-10自然段作者引用的數(shù)據(jù)看出一些東西。

請學(xué)生勾畫出作者在這一部分引用的數(shù)據(jù)。你們能夠從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

（這些數(shù)據(jù)地域很廣，有南京、北京、大連的數(shù)據(jù)，有山地、平原的數(shù)據(jù)，說明作者搜集資料的面很廣。這些數(shù)據(jù)都非常準(zhǔn)確，哪天哪種植物開花都有準(zhǔn)確的記載。作者還查閱了大量的歷史資料，如查閱了英國的物候資料，而且能夠從中引出自己的結(jié)論）

小結(jié)：物候?qū)W是一門科學(xué)，作者竺可楨是物候?qū)W的專家，物候?qū)W是他嘔心瀝血作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。他組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng)。他本人也認(rèn)真地參與物候觀測。你們可別小看這篇文章，這篇文章包含無數(shù)科學(xué)工作者在物候觀測上付出的辛勤勞動(dòng)。我們也可以從這篇文章中看出，如果要進(jìn)行科學(xué)研究，我們應(yīng)該具有怎樣的精神，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度——嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。在這一點(diǎn)上竺可楨永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。⑷但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。請同學(xué)找找相關(guān)的語段，體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。

七、比較閱讀：

⑴ 個(gè)別朗讀１～２自然段。⑵ 多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

⑶ 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。第一自然段中描寫四季的詞語不僅生動(dòng)、形象，而且十分準(zhǔn)確、配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

八、總結(jié)：本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動(dòng),是一篇極具價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。