第一篇：海邊訪友

海邊訪友

遠遠的，就聞到了海的味道，一種熟悉而又不厭的味道。海風，遠遠地跑來迎接我們。早晨，好清爽?。◥芤?，舒服）

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，沿著一條海邊小路，獨自去訪問我的朋友。

那座燈塔，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，燈塔，你是一位德高望重的老人，在海上站了上百年了吧？你讓多少船只避開暗礁，安全行駛；你又讓多少漁民認清回家的方向，回到了安全的港灣。浪濤滾滾，潮起潮落，你屹立著，舉目眺望著無數(shù)來來往往的船只。歲月悠悠，日升月落，波光明滅，唯有你依然如舊。

走向微微退潮的灘涂，水鳥呼喚我的名字，跳跳魚與我交換眼神。每一朵浪花都是我的知己。卷起褲管，走向海浪。浪兒撫弄著我的腳底，癢癢的；浪兒爬上了我的大腿，癢癢的。我也學著浪兒頑皮地奔跑，仿佛自己也是一朵美麗的浪花。

這海邊的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，活潑的小白蝦！你輕盈的舞姿，是想引我下水嗎？你好，可愛的?？?！你張開著大嘴，是邀我與你一起歌唱嗎？你好，頑皮的青蟹！你高高舉起兩個巨鉗，想又一次與我較勁嗎？你好，矯健的船兒，你身體的印紋是你乘風破浪的見證，你才是大海最執(zhí)著的孩子。你好，陡峭的巖崖，你溝壑縱橫的額頭刻滿了滄桑和智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓大海充滿韻味，變得更加狂廣、迷人。喂，勇敢的海鷗，你時而翱翔天空，時而伏貼大海，你是大海一個最美麗的音符，一個給人力量的音符。

撿起一顆空貝殼，輕輕吹奏，我聽到了大海優(yōu)美的呼吸。捧一剖沙子，讓它從指間輕輕滑落，我聽見時間被擊碎的聲音。拾幾塊鵝卵石，小心疊起，又塌下，我看到了地殼變遷的情景。

突然，聽到了一陣雷鳴般的響聲，不知不覺漲潮了，像一千只馬在奔跑，又像有一千個醉酒的詩人在天邊吟詠。漸漸地，魚兒融進了浪里，青蟹爬進了浪里，許多長滿牡蠣和小螺的小石塊也被海水覆蓋了。只有潔白的海鷗在水面飛翔。

船兒回來了，滿載的船兒歸來了。我也該回家了。我輕輕地揮手，告別海里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路暗笑。

第二篇：大海邊教案

青島版數(shù)學一年級下冊六單元信息窗5教學設計

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學一年級下冊第六單元信息窗5?！窘滩暮單觥?/p>

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上展開的。創(chuàng)設“媽媽帶小雪購買紀念品”這一情境，通過解決“用50元錢去買海螺和珊瑚標本，還剩多少元錢？”的問題，引出連減及加減混合運算知識的學習。根據(jù)本信息窗的內(nèi)容，設計了新授和練習2個課時。第二課時在鞏固新知的基礎上，將所學的知識延伸到解決實際問題中，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。【教學目標】

1、在具體情境中認識小括號，知道小括號的作用；會進行100 以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合運算。

2、在經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算方法的過程中，體驗

方法的多樣性，感受計算過程的合理性。

3、在現(xiàn)實生活中，能發(fā)提出并解決100以內(nèi)數(shù)的加減混合計算問題，發(fā)展應用意識；初步學會表達、交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

（點擊課件：出示書上情境圖，與學生對話）

1、小雪和媽媽去海邊游玩，給大家?guī)Щ貋砗枚嗥恋呢悮ぃㄕ故矩悮ぃ?，要獎勵給在課堂上會思考、會合作的小朋友，看看誰能得到這些漂亮的貝殼．

2、學生解答小雪提出的幾個簡單的問題。（點擊課件：出示教材P63頁情境圖。將貝殼、珊瑚標本??價錢改成算式。）

珊瑚標本：10＋5＋2 海豚玩具：30－10＋3 貝殼：22＋8－5

海螺：20－4－3

3、小雪：“你能幫我算一算珊瑚標本、海豚玩具、貝殼和海螺分別是多少元嗎？”（對于學生的回答及時獎勵小貝殼）

【設計意圖：復習簡單的加減混合運算（沒有小括號）要從左往右依次計算的順序，為新課的學習做好鋪墊。】

4、小雪繼續(xù)提出問題：“同學們，我用50元錢買海螺和珊瑚標本，還剩多少元錢？”

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)以主人翁－小雪＂海南游玩”為引子，創(chuàng)設“海邊買貝殼”這一情境，配之貝殼作為獎勵，有利于激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，同時營造了輕松、愉悅的學習氛圍?！?/p>

二、合作交流、探究新知

現(xiàn)在以四人小組為單位，討論解決問題的方法。

1、小組討論學習。

（給學生充分討論的時間，同時將討論出的算法寫在題紙上。）

學生解決問題的策略不同，可能出現(xiàn)以下幾種算法：（豎式略）

（1）50—13=37（元）

37—17=20（元）

答：還剩20元。

（2）50—13—17=20（元）

答：還剩20元。

（3）13+17=30（元）

50—30=20（元）

答：還剩20元。

（4）還會出現(xiàn)50—13+17這種錯誤算式。

（5）個別小組可能會想出：50—（13+17）=20（元）答：還剩20元。

……

2、交流學習成果。

小組同學選代表匯報，其他同學補充。（對于學生的回答及時肯定并獎勵。）

（1）對于1、3兩種解題方法給予肯定。

（2）第2種解題方法，學生在計算時可能依次寫兩個豎式。

鼓勵學生把兩個豎式合成一個連減的豎式。（給學生充分思考嘗試的時間）引導學生結(jié)合題意理解計算的方法。

比較兩種寫法，找出簡單的方法。（引導學生通過比較得出：寫成一個連減的豎式更簡單。）

（3）對于第四種方法，引導學生重點分析：“你們想先求什么，再求什么呢？”學生可

能回答“先求買海螺和珊瑚標本一共需要多少錢？再求用50元買這些東西，還剩多少元錢？”

在這兒提示學生，“在一個算式里，先算海螺和珊瑚標本的價錢，再算剩下的錢，我們就得想一個好辦法，比如可以用一個符號表

示??想一想，你有什么好辦法嗎？把你的想法和小組同學說一說。”

學生獨立思考后小組交流。（讓學生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，體會運算順序的合理性和小括號的意義。對于學生創(chuàng)造出的有一定道理的符號給予鼓勵。）

肯定學生的想法。給學生提供一個統(tǒng)一的符號—小括號。（點擊課件：在算式50—13+17中，將13+17加上紅色閃動的小括號“（）”并指導正確讀法。）算式里有小括號，要先算括號里面的。（指導豎式的寫法）（充分肯定想出第五種方法的小組，獎勵每人一枚貝殼。）你能試著說一說嗎？

3、梳理回顧。

回顧學生探究出的四種方法。讓學生比較一下，自己更喜歡哪種方法，為什么？（讓學生體會算法的多樣性和最優(yōu)化。）通過比較，學生認為第三種和第五種方法更好。

【設計意圖：采用小組合作探究的方式，給學生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。這一環(huán)節(jié)的設計，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念?！?/p>

三、鞏固新知，拓展應用

1、鞏固練習。

（1）、出示情境圖，提出問題。

（點擊課件：小雪提問“同學們，用50元錢買海豚玩具和貝殼，還剩多少元呢？” 請你用自己喜歡的方法算一算，好嗎？）

學生獨立思考，解決問題。

匯報交流。多數(shù)學生可能會選用“50—23—25”或“50—（23+25）”兩種方法解答。（指導讀法）（及時肯定和獎勵）讓學生說一說運算順序。

鞏固加減混和運算（有小括號）的運算順序和豎式的寫法。

（2）、（點擊課件：小雪：“真棒！看來這個問題也難不住大家。同學們，在我的問題口袋里還裝著幾個小問題，讓我們一起看一下吧?。?/p>

① 用50元錢買海螺和貝殼，還剩多少錢？

② 如果買海豚玩具和珊瑚標本呢？

引導學生試著用兩種不同的方法解答。（只列算式，說出運算順序，不計算。）

（3）、（點擊課件：小雪：“比比誰的眼力好” 下面的計算如果錯了，找出錯在哪里并改正，好嗎？）教材P65、3

2、拓展應用。

（1）（點擊課件。小雪：這是今年1-3月的月歷圖，算一算這三個月一共多少天？）引導學生看懂圖意再計算。（這是一個連加的計算，重點解決連加豎式的寫法，讓學生自己先嘗試寫，再與連減的豎式進行比較。）問學生是否知道4-6月、7-9月、10-12月每三個月的天數(shù)，如果有興趣，鼓勵學生利用課后的時間查一查月歷，算出來。

（2）點擊課件。小雪：小朋友該怎樣租車呢？（課件出示教材P66、6情景圖）

小組合作，提出不同的租車方案。

匯報交流，說清楚確定租車方案的理由。

3、總結(jié)。

（1）學生談收獲。

（2）師出示課件總結(jié)

小雪：同學們真棒！這節(jié)課我們認識了一個新符號—小括號，學會了100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算（板書課題：100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算）通過大家的共同努力，解決了我?guī)淼娜繂栴}，你們真了不起！大家學得開心嗎？好，讓我們下節(jié)課再一起學習吧！

【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計的練習鞏固了本節(jié)課所學的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學知識綜合運用到解決實際問題中，提高學生綜合運用知識的能力，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的工具性?！?/p>

第三篇：海邊游記

海邊游記

前幾天，我們一家去海邊玩。坐在車里，遠遠就望見沙灘和大海。一下車，我迫不及待地向海邊飛快地跑去，清風拂面，望著無邊無際的大海，聞著海風吹來咸咸的味道，我感到心胸無比寬闊，憂愁和煩惱一掃而光。深藍色的大海和蔚藍色的天空緊緊相連，往日波濤洶涌的大海，似乎特別平靜，在陽光的照射下，五光十色，好像穿上了一件金色的衣裳。遠處，海上漂浮著幾只漁船，岸邊的海水親切地拍打著“沙灘”，發(fā)出“嘩??嘩??”的聲音，好像要將金色的沙灘擁入自己的懷抱。感受大海！我脫了鞋，光著腳站在沙灘上，感受著細沙帶來的舒服的感覺，回憶往事，心里好不愜意！沙灘上，我們就在潮濕的沙灘上捉螃蟹。我們睜大眼睛，一邊翻開沙灘上的石塊，一邊仔細觀察周圍是否有螃蟹。過了一會兒，我感覺腳底下癢癢的，低頭一看，“呀！”我不僅驚喜地叫了出來，原來是一只小螃蟹從我腳下鉆過。我高興地去抓小螃蟹?！皳?！”我朝螃蟹按下去，心想：哈哈，準被我的手掌嚴嚴實實地蓋住了。我微微打開手，趴下身子，伸出腦袋往里瞧。咦不在??！那螃蟹壓根就不在，沒有一點兒蹤影。我有點兒不甘心，暗想：耍我呢，這死螃蟹！看我不把你找出來！我環(huán)顧四周，還是不見螃蟹的影子。這時，媽媽走過來了，她說：“它是鉆進沙里，往別處逃走拉，別找了?！笨墒俏也换倚?，于是我又馬不停蹄地忙開了。我在一塊較大的石頭下面尋到了一只小螃蟹。正當我準備伸手捉它的時候，突然發(fā)現(xiàn)前面有一只更大的螃蟹！我立刻轉(zhuǎn)移目標去捉那只螃蟹。它仍然若無其事地吃著食物，好像沒有發(fā)現(xiàn)我們似的。我暗暗地感到高興，一步一步地逼近它……不好，它似乎發(fā)現(xiàn)了我，腳移動了。我見情況不妙，于是趕緊撲了上去?？墒沁t了一步，它立刻爬到附近的一個洞口鉆了下去。我不僅沒捉到它，還重重地摔了個屁股朝天，吃了一大口沙子，回過頭來看，快得手的螃蟹也不見了。唉，我真后悔，這就是貪婪的報應呀！我并沒有灰心，繼續(xù)耐心地尋找……工夫不負有心人，終于讓我捉到了一只較大的螃蟹。我正想抓它，捉螃蟹的手突然一陣劇痛，原來是我太得意忘形了，居然只抓住這只螃蟹的一只大鉗子，結(jié)果被它的另一只鉗子夾住手指！我趕緊用力地甩了幾下，好不容易才把它甩落在地上，它趁機溜走了。我如釋重負地看了看又痛又腫的手，心里真不是滋味。不知不覺，已是傍晚，正當我們抬頭，哇，好美！太陽開始西墜，那變化無窮，繽紛萬狀，色彩奇艷，婀娜多姿的霞光云氤，便彌漫了大半個天空。那就是一天之中色彩最豐富的畫面，晚霞之美，令人動情，教人心醉。晚霞燒紅了的天，渲染得人間萬物、大地風景，無不反射出耀眼的光亮，這就是人們常說的夕陽紅了。所以說，晚霞是漸漸展示出來的精彩，可以充分領略，是慢慢表現(xiàn)出來的美麗，可以駐足欣賞。甚至當月牙露臉，當星星眨眼，那黃昏的地平線上，還可見到一抹殘紅，給你以無限遐思。這就是說，一個人，哪怕到了生命的晚年，鶴發(fā)童顏，精神矍鑠，那種氣質(zhì)的美，那種心靈的美，那種智慧的美，那種思想閃光的美，和這滿天晚霞一樣，也會給這個世界，留下充實豐碩的溫馨，留下難以忘懷的回憶。只可惜“夕陽無限好，只是近黃昏?！毕脊獾姆秶乜s小，顏色也逐漸變淺了，紫紅變成了深紅，深紅變成了粉紅，又由粉紅變成了淡紅，最后終于消失了。

黃昏把大海照成了金色，波光粼粼真漂亮，到了該回家的時候了，我和大海依依不舍的再見了。

第四篇：《》山中訪友》定稿

《山中訪友》教學設計

○教學目標

①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

③學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

④激發(fā)學生展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達思想感情，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

○教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

○課前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情?！鸾虒W設計

一，導入新課：

1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學的《山中訪友》一文.如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?板書課題：山中訪友

(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等??

教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。只要用心山中的朋友也會一個個向你走來。

二，朗讀訓練

1、聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標序號，劃出朋友

2、學生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學。

3、競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點撥）

4、齊讀，在讀中領悟

三，感悟內(nèi)容

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

師：讀了文章同學們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：給人身臨其境的感覺。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。

b．作者出門的心情如何呀？表達了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨自走進山林探訪好友。

你從哪里看出來？——讀出來吧

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

c,課文是怎樣描寫的？先總寫（1-2）節(jié)，再分寫（3-7）節(jié)，再總寫（8）

四、研讀賞析

師：作者與大自然關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？請同學們認真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由。

生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。--------把古樹想象成老者，聯(lián)想到”從不改變姿態(tài)，古老而堅韌的靈魂““德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。

生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動形象。

師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據(jù)生活經(jīng)驗，你能描述出來嗎？（生描述，師引導學生體會句子的用語）

生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水”。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。

師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下?！埻瑢W們推薦一位同學來 朗讀這一句。（學生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點，語速要慢一些?，F(xiàn)在，這位同學開始朗讀，其他同學閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗一下樹的成長。

生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點。師：說得好，這段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？

生：寫“白云”，突出了白云的潔白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻精神。

師：對，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻精神讓我想起那些漫天要價的明星們了。

——這一段在表現(xiàn)手法的運用上有何特點？” 生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切。（師引導全班女同學有感情地朗讀第五段）

師：還有補充的嗎？

——作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

——忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。——.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

師：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢? 作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個人？ 生：是一個充滿生活情趣的人。生：是一個熱愛大自然的人

生：是一個具有豐富想象力的人 ……

師：同學們說得不錯。作者獨自一人走進山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？

生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。生：說明作者具有童心、童趣。生：體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。

生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。

——歸納寫法：豐富新奇的想象和聯(lián)想，生動的排比和擬人

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到黃昏“雨停，歸鳥，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

——文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情

五、課外延伸，強化體驗

1、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

2、這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

請你仔細觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

3、背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來。

六、拓展訓練

師：只要我們用心去體驗生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動我們的情思，撥動我們的心弦，現(xiàn)在我們換個角度，改變角色，假設你就是那棵樹，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？

生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風沙？是誰給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）

師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？

生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。請高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請足下留情”。

師：同學們，對兩位同學的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢利導，加強學生的環(huán)保意識）

生：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。

生：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。

生：一定要保護地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@?！?/p>

師：剛才同學們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學們很有環(huán)保意識，這很好，希 望你們在日常生活里積極行動起來，保護我們?nèi)祟惖募覉@。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對你的朋友說些什么？

生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學還高高舉著手）

師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護大自然的這些朋友，他們就會給 人們最美的笑臉，人類一定會擁有更加美好、燦爛的明天。

教學反思：教學《山中訪友》這篇課文時，我就先讓學生初讀課文，整體感知，提出兩個問題讓學生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點講解，然后進行學習歸納：朗讀──句話──理解──體會──誦讀。接下來的幾個自然段要學生按學習方法自學四、五、六、七自然段。這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中，收到了較好的效果。課文學完后，學生既學習到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護大自然??

另外，教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想，讓學生采用多種方式進行誦讀，培養(yǎng)學生的語感。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。

第五篇：校園訪友

校園訪友

——《山中訪友》仿寫

走進校園，就與秋風撞了個滿懷，風中含著月季花和菊花的清香，我的心情格外舒暢，我的笑容格外燦爛。

不坐車，不邀伙伴，也不背書包，就帶著滿懷的好心情，獨自去校園訪問我的老朋友。

那棵大楊樹，是我要拜訪的第一個老朋友。啊！大楊樹，你像一位盡職盡責的士兵，在這校園里守衛(wèi)了幾十年了吧！你為多少師生遮陽躲雨，把多少學業(yè)有成的學子送走，又迎來多少淘氣的小朋友。歲月悠悠，光陰似箭，唯有你依然如舊。

走進這片果樹林，蜜蜂在我身邊嗡嗡地飛著，仿佛在與我對話，石榴咧開大嘴，露出一顆顆晶瑩的牙齒，沖著我大笑，每一個果子都是我的知己，它們迎面送來淡淡的清香，每一個果子都在望著我。我蹲在一朵花旁，靜靜的，仿佛自己也是一朵花。我的腳長出的根須，深深扎進肥沃的土地，身體上長出幾片綠葉，頭上長出幾片嬌嫩的花瓣，在陽光下顯得更加美麗。

這校園的一切，哪個不是我的朋友？你好，寬闊的操場，你張開你的雙臂，讓孩子們在你的懷抱里開心地玩耍；你好，飄揚的國旗，你鮮艷的身軀，象征著祖國的輝煌；你好，長長的塑膠跑道，你是多么地盡職盡責，無私奉獻，每天讓我們在你的身體上強身健體；你好，雄偉的教學樓，你為我們營造了一個多么好的學習環(huán)境，讓我們在里面學習各種知識；你好，遼闊的草坪，你翠綠的身體，讓校園充滿寧靜，變得更加溫馨；你好，可愛的麻雀，你嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在訴說著校園的變化。

我陶醉在這美景中，忘記了時間，直至夕陽親吻著西山，我才被喚醒過來。我輕輕地揮手，告別校園的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。