第一篇：用數(shù)對(duì)確定位置課堂實(shí)錄

《用數(shù)對(duì)確定位置》課堂實(shí)錄

:教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2．

初步理解數(shù)對(duì)的意義。

3．讓學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，準(zhǔn)確地說(shuō)出某一物體的位置。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境確定位置，在方格紙上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。教學(xué)過(guò)程：

一。創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1． 游戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€小游戲。在答題紙上先寫上自己的名字，然后你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、最快的速度描述出你的位置。寫好后放到這個(gè)盒子里?？凑l(shuí)的描述能讓教師很容易找到你。（學(xué)生以小組為單位玩游戲。）

師：誰(shuí)能幫教師抽幾張？老師讀，仔細(xì)聽(tīng)。（尋找學(xué)生）老師第一個(gè)認(rèn)識(shí)了你，真高興??好了，同學(xué)們，我們就猜到這里。

師：剛才這些同學(xué)都用自己喜歡的方式描述了自己所在的位置。有的同學(xué)描述得很準(zhǔn)確，讓我們比較容易地找到了他，有的同學(xué)描述得不夠清楚。但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是在用文字描述自己的位置。一長(zhǎng)串的文字寫起來(lái)既麻煩又不容易描述清楚。數(shù)學(xué)上有一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的確定位置的方法，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)確定位置。（板書：確定位置）

（評(píng)析：教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了友好、輕松的課堂氛圍，在這樣充滿“人情味“的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地明確了什么是位置，初步感受到準(zhǔn)確表達(dá)一個(gè)人所在的位置要用到幾排幾坐。）2． 探究方法。師：剛才有的同學(xué)是從左往右數(shù)的，有的同學(xué)是從右往左數(shù)的，你們覺(jué)得怎么樣？有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（生可能會(huì)答出規(guī)定一下從哪兒開(kāi)始數(shù)）哎，這是個(gè)好主意！生活中我們習(xí)慣從左往右數(shù)，這豎行同學(xué)起立，你們?yōu)榈谝涣?，你們是第二列，第四列起立揮揮手，第六列起立跟大家微笑一下。從前往后數(shù)這是第一排，第二排起立做個(gè)勝利的動(dòng)作。（課堂氣氛會(huì)異常地活躍。）

師：大家都知道自己在哪列哪排了嗎？你們?cè)囍f(shuō)說(shuō)自己的位置，大家當(dāng)裁判。（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)）師：看來(lái)用第幾列第幾排的方法就可以確定一個(gè)人的位置。數(shù)學(xué)上把這種方法叫做數(shù)對(duì)表示法。（板書：數(shù)對(duì)）你再來(lái)說(shuō)自己的位置。（生答第X列第X排。師板書：第X列第X排）用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，規(guī)定先看是第幾列，再看是第幾排。比如：第四列，第二排就記作：（4，2）想想這對(duì)數(shù)表示什么意思嗎？（學(xué)生用以前的經(jīng)驗(yàn)猜。）

師：猜這對(duì)數(shù)怎么讀？就讀作：四，二。兩個(gè)數(shù)字之間停頓一下，自己輕聲讀讀，小組成員互相讀讀。師：（小黑板出示（2，3））怎么讀？是哪位同學(xué)的位置？（出示（3，2））看看這兩對(duì)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這是怎么回事？（生回答，師評(píng)價(jià)。）

師：想一想，你的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示。想好站起來(lái)就說(shuō)，大家做判斷。（生活動(dòng)）

師：你們都有自己的好朋友吧！他在什么地方，快找找寫下來(lái)。（生活動(dòng)，并交流）。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們到小青的班級(jí)去看一看。這是小青班級(jí)的座位圖。大家仔細(xì)看圖，并完成下面的練習(xí)。（生練習(xí)）

師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了一種確定位置的新方法——數(shù)對(duì)表示法，并用它確定了自己和他人的位置，在用這種方法時(shí)，要注意什么？（學(xué)生以小組為單位單位討論，然后全班交流）是啊，要注意：先看他在哪一列，再看他是哪一排。如第二列第三排就記作（2，3）

（評(píng)析：從學(xué)生身邊談起，使學(xué)生覺(jué)得自然、親切。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既直觀形象，又有利于學(xué)生形成清晰的概念。這里，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確揭示了知識(shí)點(diǎn)——數(shù)對(duì)）二．活動(dòng)深化，拓展應(yīng)用。

師：其實(shí)，數(shù)對(duì)不僅能表示某個(gè)人的位置，還能確定某個(gè)場(chǎng)所的位置。你們看，這是學(xué)校附近的平面圖，能用這種方法表示每個(gè)場(chǎng)所的位置嗎？想一想，試試填表格。師：看來(lái)同學(xué)們都能熟練地運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置了?，F(xiàn)在我們玩?zhèn)€小游戲輕松一下，怎么樣？這個(gè)游戲的名字叫“搶點(diǎn)”。三個(gè)人為一組，一個(gè)人當(dāng)發(fā)令員說(shuō)數(shù)對(duì)，其余兩個(gè)人誰(shuí)先找到該點(diǎn)落下棋子就獲勝。每名發(fā)令員都有三次發(fā)令機(jī)會(huì)，三局兩勝，玩完一局，互換角色。（學(xué)生活動(dòng)）

師：好了。你們玩得高興嗎？都誰(shuí)獲勝了？能說(shuō)說(shuō)你們贏的竅門嗎？（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)還能讓我們?cè)谟螒蛑蝎@勝呢！三。實(shí)踐體驗(yàn)，課外延伸。

師：聽(tīng)說(shuō)文化宮最近要演一部很適合少年兒童觀賞的科學(xué)短片，想去看看嗎？不過(guò)，你們要按照電影票的位置找到自己的座位。電影票就藏在自己的書桌里，快拿出來(lái)看一看你的座位號(hào)。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們悄悄地、有秩序地找位置。（學(xué)生活動(dòng)，但有一個(gè)學(xué)生不知所措。）

師：哎，你怎么站在這兒？（生答電影票上有一個(gè)號(hào)看不清）大家能不能幫幫他們呀？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這張票中少了一個(gè)數(shù)）師：看來(lái)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)字缺一不可。電影馬上就要開(kāi)演了，大家往這兒看。（課件出示介紹經(jīng)緯度短片。）

師：看了短片，你又了解到了什么？如果在大森林里迷失了方向，向外發(fā)出求救信號(hào)，救護(hù)人員就會(huì)通過(guò)經(jīng)緯度來(lái)確定遇險(xiǎn)人的位置。

師：（課件出示航天英雄照片）看，這是誰(shuí)？對(duì)，這是我們國(guó)家兩位航天英雄，他們乘坐著神舟六號(hào)飛船在浩瀚的宇宙中繞地球飛行了115.5小時(shí)后，在內(nèi)蒙古安全著陸，科研人員通過(guò)衛(wèi)星定測(cè)系統(tǒng)馬上找到了返回艙的位置。衛(wèi)星定位也蘊(yùn)含了數(shù)對(duì)的原理。師：（出示團(tuán)體操表演圖片）這是我們學(xué)校參加全市運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)表演的大型團(tuán)體操：千人手絹舞。在這么大的體育場(chǎng)上每名同學(xué)能夠迅速找到自己的位置，也應(yīng)用了數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)。

四、全課總結(jié)。師：數(shù)對(duì)在我們生活中有著神奇的作用。有興趣的同學(xué)課后可以查找資料繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，相信你會(huì)有更大的收獲。教學(xué)反思：

首先，教師改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。課堂中，學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析、應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。

其次，教師發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。豐富的感性材料、合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了思維。這有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，可以充分發(fā)揮他們的主體作用。最后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為他們創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情境；注重了學(xué)生的情感與態(tài)度，讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終會(huì)應(yīng)用于生活。

第二篇：《用數(shù)對(duì)確定位置》

用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)geng

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們現(xiàn)在離上課還有幾分鐘的時(shí)間，咱們能不能給臺(tái)下的老師和同學(xué)們介紹一下你現(xiàn)在的位置？ 生：

師：很好，剛才幾位同學(xué)都比較清楚地說(shuō)出了自已的位置。現(xiàn)在已經(jīng)到了上課時(shí)間了，同學(xué)們都準(zhǔn)備好了么？ 生：

師：好，上課。

二、探索交流，解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)把同學(xué)們的位置做成了圖片，大家看大屏幕。師：那你能對(duì)號(hào)入座找到自己的位置嗎？ 生：能，那楊雪婷在哪兒？

師：你能描述一下她的位置？我們就以這位老師的位置為觀察點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：前數(shù) 幾行 左數(shù) 幾排 后數(shù) 幾行 右數(shù) 幾排（師板書）師：很好，剛才同學(xué)們?cè)诿枋鰲钛╂玫奈恢脮r(shí)都用到了行和排，其實(shí)這里的排也就是列，那么同學(xué)們，列和行有什么區(qū)別呢？ 生：

師：橫著為行，豎著為列，說(shuō)得很好。師：那哪是第一列呢？ 生：

師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)明確了行的數(shù)法。那哪是第一行呢？ 生：

師：剛才有的同學(xué)從前往后數(shù)，有的從后往前數(shù)，一般行都是從前往后數(shù)，大家看，這就是第一行，那第三行的同學(xué)請(qǐng)舉手，第五行的同學(xué)拍拍手。

師：同學(xué)們，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)了行和列的，那你們能看著大屏幕再來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊雪婷的位置們嗎？

師：用行和列來(lái)確定位置時(shí)，一般都是先說(shuō)列再說(shuō)行，所以楊雪婷的位置就是第四列第二行。（板書）

師：那你們能用這個(gè)方法說(shuō)說(shuō)你自已的位置嗎？ 師指2、3個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

二、師：現(xiàn)在大家都記住自己的位置了吧？ 師：大家看，現(xiàn)在老師把這些圖像變成了什么？ 生：小圓點(diǎn)。

師：那還能找到自已的位置嗎？生：能！師：那這是第幾列？生：第四列，這是第幾行？

師：那楊雪婷的位置在哪？誰(shuí)能上來(lái)指一指，（師注意生指時(shí)師接著點(diǎn)課件）師：奧，楊雪婷同學(xué)，他指得對(duì)嗎？ 師：你在第幾列？ 第幾行？

師：剛才咱們用第四列第二行來(lái)表示了楊雪婷的位置，師：巡視，指名同學(xué)上黑板寫，師：是的，而且這幾種方法都有一定的道理，都比我們最初的表述簡(jiǎn)單多了，我們數(shù)學(xué)講求簡(jiǎn)潔美，那你們認(rèn)為哪一種更為方便呢？ 生：（3，2），說(shuō)一說(shuō)，為什么？（師板書：這個(gè)數(shù)對(duì))師：（3。2）不也很方便嗎？ 生：

師：你們真有數(shù)學(xué)眼光，和數(shù)學(xué)家想到一塊去了。大家看，這里的3就表示……行，這里的2則表示……列。（師板書：行。列）

師：是的，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，像這樣，我們用一對(duì)數(shù)來(lái)表示物體的位置，這對(duì)數(shù)我們就叫他數(shù)對(duì)。在數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。中間加一個(gè)逗號(hào)，這兩個(gè)數(shù)就叫數(shù)對(duì)，（把板書補(bǔ)充完整寫上數(shù)對(duì)）這時(shí)師接著板書出括號(hào)。我們讀的時(shí)候就說(shuō)楊雪聽(tīng)的位置是四二，誰(shuí)能像老師這樣讀一讀？他表示什么意思？

而這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，師：大家看，為了準(zhǔn)確地表述楊雪婷的位置，我們先后經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過(guò)程呢？ 我們先是用從左向右數(shù)第四列，從前往后數(shù)第二行來(lái)描述，接著用第4列，第2行來(lái)表述，師：試試看，這個(gè)……（師指點(diǎn)）

生：可指名讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)同學(xué)的位置并說(shuō)出數(shù)對(duì)。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，咱們?cè)賮?lái)看，表示王超然和姚浩月兩位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)，里面都有3和6，那為什么表示位置卻不同呢？ 生：

師：很有道理，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示列，第二數(shù)表示行，這兩個(gè)數(shù)的先后順序是不能調(diào)換的，如果調(diào)換他們的順序，那么這個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置也就變了。

三、鞏固應(yīng)用

接著來(lái)。她說(shuō)的對(duì)不對(duì)？下面我們我們變換規(guī)則做一個(gè)找朋友的游戲好不好？ 師：注意聽(tīng)游戲規(guī)則，老師叫起來(lái)的同學(xué)用數(shù)對(duì)說(shuō)出你的好朋友的位置，其他同學(xué)猜一猜他的好朋友是誰(shuí)？聽(tīng)明白了嗎？ 師：再讓被喊到名字的同學(xué)說(shuō)對(duì)不對(duì)。師：再叫兩二位同學(xué)。

師：你們真了不起，不但用數(shù)對(duì)表示了自已的位置，還用數(shù)對(duì)表示了你的好朋友的位置。

師:時(shí)能像老師這樣也說(shuō)出一組數(shù)對(duì)？

生：4，1

4，2

4，3

4，4

4，5

師：他們都站對(duì)了么?他們的位置有什么特點(diǎn)呢？ 生：他們都是第四列。

師:很好，誰(shuí)能改變一下規(guī)則說(shuō)出一組數(shù)對(duì)？ 生：1，1

2，1

3，1

4，1

5，1

師:他們都站對(duì)了么?他們的位置有什么特點(diǎn)呢？ 生：他們都是第一行，或他們的行都相同。

師：聽(tīng)好了，我說(shuō)的數(shù)對(duì)是（4，X），那些同學(xué)該站起來(lái)呢？

師：數(shù)對(duì)真是太神奇了，剛才我們出一個(gè)數(shù)對(duì)讓一些同學(xué)站起來(lái)了，那你能出一個(gè)數(shù)對(duì)讓同學(xué)們都站起來(lái)嗎？

生:(X,X)這時(shí)同學(xué)們可能都站起來(lái)了，師笑著停一會(huì)說(shuō)，這個(gè)數(shù)對(duì)真的能讓你們都站起來(lái)么？想一想，當(dāng)X等于1時(shí)誰(shuí)該站?這位同學(xué)舉一下手，當(dāng)X等于2時(shí)誰(shuí)站？3呢?....那。。其他同學(xué)是不是？。。

師：大家看，這個(gè)數(shù)對(duì)只能讓這一列同學(xué)站起來(lái)，那誰(shuí)能把這個(gè)數(shù)對(duì)改變一下就能讓同學(xué)們都站起來(lái)？ 生:(X,Y)師：這次就能讓同學(xué)們都站起來(lái)了么？指一生問(wèn)你這里的X,Y分別表示幾？生說(shuō)，師：同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示位置好嗎？好在哪？ 生：用數(shù)對(duì)表示位置，即簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。

師：很好，大家掌握得不錯(cuò)，同學(xué)們，咱們臨沂歷史悠久，風(fēng)景優(yōu)美，旅游景點(diǎn)越來(lái)越多了，大家看，這些景點(diǎn)你們都去過(guò)嗎？ 生：去過(guò)

師：那你們能用咱們剛剛學(xué)過(guò)的數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？ 生：

師：為什么？

師：對(duì)呀，沒(méi)有行和列，那現(xiàn)在你能說(shuō)出來(lái)了吧？ 生：

師：剛才幾們同學(xué)都準(zhǔn)確地說(shuō)出了這三個(gè)景點(diǎn)的位置，那書法廣場(chǎng)的位置你能用數(shù)對(duì)表示出來(lái)嗎？ 生：

師：那我們?cè)撛趺崔k？ 生：

師：你的主意不錯(cuò)，咱就接著把行和列畫出來(lái)?，F(xiàn)在可以了嗎？ 生：

師：同學(xué)們，生活中的許多地方都體現(xiàn)出數(shù)對(duì)知識(shí)，大家看，這是王玲家廚房一面墻上貼的瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎？

師：同學(xué)們，數(shù)對(duì)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，省會(huì)濟(jì)南位于東經(jīng)117，緯度38。

師：同學(xué)們，除了這些，在我們的日常生活中，還有哪些地方也應(yīng)用了數(shù)對(duì)知識(shí)？ 生：

師：是呀，隨著科技的發(fā)展，數(shù)對(duì)知識(shí)在體育競(jìng)賽、軍事作戰(zhàn)、航海航空、宇宙探索等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。其實(shí)這數(shù)對(duì)的發(fā)明卻是偶然的，大家請(qǐng)看： 師：看來(lái)，我們的生活中蘊(yùn)藏著許多奧秘，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、了解生活，善于發(fā)現(xiàn)，勤于積累，將來(lái)你也能成為一名數(shù)學(xué)家。

第三篇：《用數(shù)對(duì)確定位置》說(shuō)課稿

《用數(shù)對(duì)確定位置》說(shuō)課稿

各位老師：

大家好！我是新房鄉(xiāng)中心學(xué)校的辛明利，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《用數(shù)對(duì)確定位置》，所選用的教材為蘇教版義務(wù)教育教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第八單元第 1 課時(shí)的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了上下、前后、左右以及第幾排第幾個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和拓展。讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，我制定了如下課的三維教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到用列、行表示的平面圖的抽象過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受用數(shù)對(duì)表示位置的簡(jiǎn)潔性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教法分析

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。本課時(shí)主要采用“探究式教學(xué)法”，輔以“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，從生活中常見(jiàn)的座位圖導(dǎo)入新課，借助找位置的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會(huì)寫數(shù)對(duì)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、學(xué)法分析 學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)——學(xué)中玩——在合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作”的思想。不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

四、教學(xué)過(guò)程分析

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程安排：

1、導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。新課前我先讓學(xué)生作自我介紹。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既緩解了學(xué)生緊張的課堂氣氛，又讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。

興趣是最好的老師，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物著手，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又回歸于生活、服務(wù)于生活。出示座位情境圖，提出問(wèn)題：小軍坐在哪里？

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、探究新知

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，創(chuàng)造出更簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示小軍的座位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。通過(guò)類比聯(lián)想，形成概念，引導(dǎo)觀察，討論歸納等從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、拓展環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，讓學(xué)生所學(xué)新知得到升華。

4、鞏固練習(xí)

完成教材第100頁(yè)“練習(xí)十五”第1、2、3題。主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。

5、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲？師生活動(dòng)：學(xué)生小組小結(jié)，集體歸納補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用集體的智慧對(duì)個(gè)人的總結(jié)查漏補(bǔ)缺，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

6、布置作業(yè)

找找生活中還有哪些現(xiàn)象可以用數(shù)對(duì)表示？

設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又回歸于生活、服務(wù)于生活。

7、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：提綱式的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和反思，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成清晰的思路。同時(shí)還有利于學(xué)生系統(tǒng)性地記憶新知。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)

以上就是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，希望各位老師對(duì)本節(jié)課提出寶貴的意見(jiàn)！謝謝！

第四篇：用數(shù)對(duì)確定位置說(shuō)課稿（范文模版）

用數(shù)對(duì)確定位置的說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師你們好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15-17頁(yè)例

1、例2。

1、在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡(jiǎn)單路線等知識(shí)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

我將本節(jié)課教學(xué)部分分為三個(gè)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

（2）過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念（3）情感與態(tài)度：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。

4、首先我將教學(xué)過(guò)程分為個(gè)部分（1）、結(jié)合生活，引出課題。（2）、結(jié)合平面圖，引出數(shù)對(duì)。（3）、數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用。（4）、拓展并總結(jié)延伸。下面我將詳細(xì)講解我的教學(xué)過(guò)程：（1）、結(jié)合生活，引出課題。

上課伊始，通過(guò)起立的喊聲引出老師的問(wèn)題：描述班長(zhǎng)的位置。同一個(gè)人的位置會(huì)有不同的說(shuō)法，這是因?yàn)橥瑢W(xué)們觀察的角度不同，數(shù)的順序也不同，所以描述的位置也不同。從而引入課題。（板書：確定位置）

為了準(zhǔn)確地確定位置，數(shù)學(xué)上是這樣規(guī)定的：豎排叫做列，橫排叫做行。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)一數(shù)，咱班一共有幾行幾列。提出問(wèn)題：如何來(lái)確定第幾行第幾列。在同學(xué)們對(duì)列和行已經(jīng)有所了解之后，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，聽(tīng)老師的口令，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。第3列的同學(xué)起立，第5列的同學(xué)趴下，第4行的同學(xué)起立，第7行的同學(xué)拍拍手。通過(guò)游戲，運(yùn)用列與行的知識(shí)，學(xué)生玩得輕松，學(xué)得也愉快。（2）、結(jié)合平面圖，引出數(shù)對(duì)。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)座位，老師把今天大家在現(xiàn)場(chǎng)的座位畫成平面圖，我們把每一個(gè)同學(xué)的座位用圓圈來(lái)表示，那么一列要畫幾個(gè)圓圈呢？同學(xué)回答7個(gè)。因?yàn)橐涣杏?個(gè)人，所以要畫7個(gè)圓圈，同樣的方法畫出列數(shù)。畫好圓圈圖后，學(xué)生先在圓圈圖中找到自己的位置并涂色，由于這樣的表示方法難寫，又費(fèi)時(shí)，從而引出數(shù)對(duì)。介紹數(shù)對(duì)后，老師問(wèn)同學(xué)答，數(shù)對(duì)中前面一個(gè)數(shù)表示什么？（列數(shù)）后面一個(gè)數(shù)呢？（行數(shù)）讀的時(shí)候：我們先讀第一個(gè)數(shù)，稍微停頓一下再讀第二個(gè)數(shù)，跟我讀。在認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)后，再用數(shù)對(duì)讓同學(xué)們表示出自己的位置。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解，初步學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示座位所在的位置，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）、數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用。

多媒體出示小明家墻上的四塊裝飾瓷磚，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，直接在四塊裝飾瓷磚上寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)對(duì)。說(shuō)一說(shuō)答案，并觀察位置在同一行的數(shù)對(duì)和位置在同一列的數(shù)對(duì)有哪些特點(diǎn)。通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生，引入砸金蛋的游戲，一個(gè)人用數(shù)對(duì)說(shuō)出想砸金蛋的位置，另一個(gè)人找準(zhǔn)位置砸，看誰(shuí)能砸到禮物。游戲過(guò)程中，引入數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的位置不能隨意調(diào)換。然后進(jìn)行第二個(gè)游戲，老師只給一個(gè)數(shù)對(duì)，就可以請(qǐng)一隊(duì)同學(xué)站起來(lái)。通過(guò)多種數(shù)對(duì)練習(xí)，從課內(nèi)向課外拓展，由數(shù)學(xué)向語(yǔ)文延伸。學(xué)生在動(dòng)的過(guò)程中，可以感受到書本知識(shí)與生活實(shí)際的鏈接，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（4）、拓展并總結(jié)延伸。

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起研究了用數(shù)對(duì)確定位置，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺(jué)得確定一個(gè)人或物體的位置需要幾個(gè)數(shù)？出示課件，小明排隊(duì)買票，只有一排，確定他的位置，只要一個(gè)數(shù)字。這就說(shuō)明確定位置有時(shí)候需要一個(gè)數(shù)字，有時(shí)候需要兩個(gè)數(shù)字，那么有時(shí)候會(huì)不會(huì)需要三個(gè)數(shù)字呢？這些問(wèn)題就留給大家在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中去慢慢探究吧！老師希望同學(xué)們像笛卡爾學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活的有心人！

以上就是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的一些想法，謝謝各位評(píng)委。

第五篇：用數(shù)對(duì)確定位置

《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《位置》例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

2、初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入，初步了解確定位置的數(shù)據(jù)信息需要

同學(xué)們，我們是哪個(gè)班？這個(gè)“五年級(jí)1班”告訴了我們哪些信息？如果只說(shuō)五年級(jí)呢？單說(shuō)1班呢？（都不能準(zhǔn)確地表示我們這個(gè)班。）看來(lái)用兩個(gè)信息介紹了我們的班級(jí)，別人一聽(tīng)就明白了。

（二）嘗試探索，初步理解數(shù)對(duì)的含義

1、用自己的方法確定位置

教師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)介紹一下你在班級(jí)里所處的位置？（學(xué)生回答）這些同學(xué)分別介紹了自己的位置，在介紹時(shí)他們有什么共同的特點(diǎn)？ 學(xué)生：都是用兩個(gè)信息來(lái)確定自己所在的位置。

教師：為了研究方便，現(xiàn)在請(qǐng)大家寫一寫，張亮同學(xué)所在的位置，看誰(shuí)寫的既簡(jiǎn)單又明了（課件出現(xiàn)班級(jí)座次表）。

2、展示學(xué)生的寫法（黑板上展示）

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況第幾組、第幾個(gè)；第幾排、第幾個(gè)；第幾行第幾列······

3、交流、統(tǒng)一描述位置的方法

教師：同樣的張亮同學(xué)，為什么有這么多的表達(dá)方式，他們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同的地方？（1）確定位置的必要條件。

學(xué)生：這些寫法都用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示。

教師：知道兩個(gè)數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置。（板書：確定位置）（2）理解列和行的意義

教師（指著學(xué)生所寫的組、排、列、行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來(lái)看或橫著來(lái)看。（板書：豎排 橫排）

教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。列與行是確定平面位置的兩個(gè)重要元素。（板書：列 行）（3）統(tǒng)一定位。

教師（指著學(xué)生所寫的數(shù)）：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在確定位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，看來(lái)得統(tǒng)一定位，通常先確定列數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)（屏幕顯示列數(shù)）確定第幾行一般從前往后數(shù)（屏幕顯示行數(shù)）。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。教師：指座位問(wèn)張亮的位置在哪？學(xué)生回答。

4、提煉數(shù)對(duì)表示位置的方法

（1）理解（2,3）的意義

教師：張亮的位置我們可以用這樣的方法來(lái)表示，板書（2,3）.教師：這是數(shù)學(xué)上表示位置的方法，用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，為了表示它是一個(gè)整體，外面再加一個(gè)小括號(hào)。像這樣有順序的兩個(gè)數(shù)，稱為“數(shù)對(duì)”。（2）讀法。

可以直接讀（2,3）也可以讀作數(shù)對(duì)（2,3）（3）揭題。

教師：用有順序的兩個(gè)數(shù)表示物體的位置，就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書課題：用數(shù)對(duì)確定位置）（4）數(shù)對(duì)的作用。

教師：數(shù)對(duì)充分讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美，請(qǐng)你用數(shù)對(duì)寫出周明、李小冬兩位同學(xué)所在的位置。周明在（，），你是怎么看的？李小冬呢？ 小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能夠很快確定教室里每個(gè)人的位置。（5）針對(duì)性練習(xí)。

① 王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）?？匆豢从惺裁床煌?。同樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)為什么表示的不是同一個(gè)人？

② 數(shù)對(duì)（6,4）表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？

（三）鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用

1、練習(xí)五第一題。練習(xí)五第四題。

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

1、展開(kāi)想象，找生活中的數(shù)對(duì)。

教師：用數(shù)對(duì)表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？

2、根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)對(duì)。

出示圍棋、國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、連連看、十字繡，奧運(yùn)會(huì)活字表演、地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)等等。

（五）課堂總結(jié)。

生活中有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)，去思考。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？什么感受？

板書設(shè)計(jì): 用數(shù)對(duì)確定位置

豎排 橫排

列 行

第2列

第3行 數(shù)對(duì)(2 , 3)