第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第3課《從百草園到三味書屋》學(xué)案1北京課改版

《從百草園到三味書屋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手法寫景狀物，提高鑒賞和寫作能力。2.感悟作者對(duì)童年生活的追憶和懷念之情。自主預(yù)讀

。字，原名，作者是，選自從百草園到三味書屋》《1.。他的散文詩集是、、我國現(xiàn)代偉大的 請(qǐng)給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。2.）

（④確鑿

沸）

（ngǐd③人聲）（②蟬蛻）（①菜畦 ．．．）（⑧倜）（oám⑦斑）（⑥桑葚 儒）（⑤宿）（儻．．．． 結(jié)合語境解釋下面的詞語。3.①給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān) ．．

機(jī)關(guān)： ②說只要放在枕邊，便可高枕而臥．．．． 高枕而臥：、質(zhì)樸、博學(xué)的人③是本城中極方正 ．． 方正： ④于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸．．．． 人生鼎沸： ⑤這是荒園，人跡罕至．．．． 人跡罕至： 按照課文內(nèi)容在橫線上填寫出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。4.些 下面起一面大的竹篩來，用一支短棒出地面，開一塊雪，走到竹篩底下的時(shí)鳥雀下來啄食，著，一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 棒上秕谷，住了。，便 候，將繩子一 從題目中，你獲得了哪些信息？5.6.我的疑難：

文本研討

走進(jìn)“百草園” 活動(dòng)一 品讀“百草園”部分，思考：7.“樂”在何處？，①百草園是“我的樂園” 自然段的景物描寫有什么特點(diǎn)？2②第

③文中插入“美女蛇”的故事有什么作用？ 自然段中動(dòng)詞的使用有什么作用？7④第 走進(jìn)“三味書屋” 活動(dòng)二 品讀“三味書屋”部分，思考：8.①作者是從哪些方面寫三味書屋的？

②書屋中的先生是怎樣的一個(gè)人？ ③我為什么不太喜歡在三味書屋呢？對(duì)“我”在三味書屋中的表現(xiàn)你如何評(píng)價(jià)？ “百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它9.們寫在一篇文章中？ 聯(lián)系實(shí)際展才華 活動(dòng)三口頭作文，說說自己的童年趣事。要求：扣題說文，突出“趣”字?？梢孕〗M比賽，10.展開競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)說得好。賞讀

瑯瑯書聲思，在 ◎美文

百草園

劉紹棠 走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居—踏著絢爛的晨光，乍暖還寒。紹興的初春，—百草園。十來枝百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，兩棵不太大的棕桐伸灑出一片淡淡的影子，在初升的陽光下，竹子扶疏搖曳，據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；開巴掌，但仍顯得蒼勁傲雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，摘桑葚吃的老桑樹，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音你看，然，生機(jī)勃勃。

頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻生氣。是孕育，是萌生！沒有看到肥胖沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；盡管我來的還不是時(shí)候，可單輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。的黃蜂伏在菜花上，是那一堵還是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。大概就是因墻腳邊長滿了各種各樣的野草，十來步長。泥墻齊腰高，草根旁可在這些草葉邊、現(xiàn)在大都枯黃萎謝，為這里的草才命名了這個(gè)園吧。這是又一次對(duì)卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，用一次又一次的死亡和新獻(xiàn)給人類，它們把綠色獻(xiàn)給大地，新的希望的追求。生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠百草園的草呵，草呵，！出來的是奶”給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！夏，不正植被華 而我的熾熱的愛和深沉的思緒含在舌尖上，摘一片草葉，我不由得彎下身去，卻落在草叢里，落在這片土地上！向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一!百草園走向一個(gè)決斗場(chǎng)當(dāng)年的魯迅，就是從 切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。還沒有他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，盡管，和百草園的但是，他的信念、他的希望，來得及看到一個(gè)民族的樂園的落成。草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春?，F(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣先生信仰中華必將振興。小草信仰春天，候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。腳步人流熙熙攘攘，我看到紹興的一條街，站在百草園這堵矮墻旁，宇宙飛船，朝外望去吧——信息爆炸，站在中國的土地上，早踏著早春的陽光。變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振世界在 興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？我不也是這每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。百草園的草呵，不僅是，更是從百草園里走出來的人！個(gè)園中的一棵草嗎？ 思，在百草園；在前進(jìn)的大路上…… 讀后心語 ◎考場(chǎng)佳作 我讀懂了這樣一種自然之語 文州遵義中考高分年貴2009 但終會(huì)在這一種自然之語中品味出即使曾經(jīng)丟失了對(duì)愛的信仰，即使曾經(jīng)迷失了方向，——題記 生活的芳香。時(shí)而輕柔、時(shí)而呼嘯，它來自林間吹刮著的無止息的風(fēng)，我曾讀懂了這樣一種自然之語，旋轉(zhuǎn)、跳躍、盡情盡興地舞蹈。風(fēng)兒改變著周圍的事物，也被它們改變著。它就這樣輕聲低喃著從我耳邊掠過。噢，我讀懂了它的話：改變能改變的，接受不能改變的。若不能改變結(jié) 果，那就努力完善過程……我曾讀懂了這樣一種自然之語，它來自那永遠(yuǎn)不愿平靜的海。它低沉、壯闊。海啊，縱 蕩容納著所有所有的事物，也歡迎著融于其間的人。容著自己的孩子和沙灘上的人們嬉戲，滌著它們的靈魂，迎接著黎明、朝霞、烈日、夕陽，絕不悲觀，絕不絕望。噢，我讀懂了它的話：永遠(yuǎn)相信著、包容著，就能看到不完美中的完美?；蛟S在另一個(gè)界，晴空布幔已經(jīng)悄 然拉起……

如同輕盈的精靈。雨水躍動(dòng)空中，它來自春夜里的細(xì)雨。我曾讀懂了這樣一種自然之語，落入水澤，激起一圈圈小小的漣漪，然后，消失不見。細(xì)雨綿綿，為春天的故事揭開了一個(gè)涌入心田。就在這神秘幽遠(yuǎn)的雨聲中，我讀懂了它華麗的開場(chǎng)，彌漫著花兒和泥土的清香，的話：就算短暫，也要美麗一次，留下印跡……我曾讀懂了這樣一種聲音，它來自交織回旋的雷電。電閃雷鳴，驚鴻出世，劃破長空，就在就是這樣瘋狂，就是這樣超乎想象地完成著它的旅行。在天空中起伏跌落。照亮黑暗，也盡情閃縱然黑夜無邊，讀懂了這樣一種自然之語：堅(jiān)守自己的信仰，我閉上眼睛的時(shí)候，亮、歌唱，永不被黑暗吞噬…… 領(lǐng)導(dǎo)著光明，帶來了是怎樣的一種聲音啊，它代表著堅(jiān)持，我讀懂的這一種自然之語，希望；它帶領(lǐng)著我飛向那自由神圣的天空，尋找我丟失的翅膀。

就是這樣一種自然之語，讓我品味這一生，沉淀著這一生…… 讀有所得 關(guān)鏈接

相三味”釋疑“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如

（一）前人對(duì)讀書感受的一種比喻?！比N體驗(yàn)合稱為“三味”醯醢，”這“詩書味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味。：

（二）宋代李淑《邯鄲書目》兩旁魯迅讀書的“三味書屋”比喻為很好的精神食糧；是把詩書子史等書籍比作佳肴美味，“三中的“三味書屋”可見，太羹有味是詩書”“至樂無聲唯孝悌，上書：屋柱上有一副抱對(duì)，味”應(yīng)該用的就是這個(gè)意思。，原指誦讀佛經(jīng)、領(lǐng)悟經(jīng)義的三重境界：一“三味”即“三昧”

（三）借用佛教語言，意思是說，誦經(jīng)之前要止息雜念，做到神思安定專，三為“等持”，二為“正受”為“定”注；領(lǐng)悟經(jīng)義態(tài)度必須端正，具有百般恭敬的虔誠；學(xué)習(xí)過程中要專心致志，保持始終如一 的精神。反思評(píng)價(jià)參考答案：豫才 周樹人 魯迅 《朝花夕拾》1.《野草》 革命家 思想家 文學(xué)家 ⑤o áz④ ③鼎 ìtu② íq①2.ng ǎ tìt⑧ ⑦蝥n èsh⑥ ùs④形容人聲喧鬧。沸，③正派。②墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。①秘密。3.水開。⑤少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。罩 拉 看 牽 系 撒 支 露 掃4.味書屋）；結(jié)構(gòu)文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……到……），兩個(gè)過程（百草園、三5.大致分為兩個(gè)部分。略。6.②本段 還可以機(jī)智地捕鳥等。奇異的美女蛇故事，①樂在園中美麗而有趣的景物，7.寫了百草園的春夏秋景色。先寫靜景，后寫動(dòng)景；寫靜景，由低到高，寫動(dòng)景，由高到低?！安槐卣f……也不必說……單是……就有……”，由植物到動(dòng)物，使景物寫得既井然有序。③美女蛇的故事深深地（還可以從另外的角度來談）井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘

④一系列的動(dòng)詞把捕鳥的過程交待地清清楚楚，仿佛歷歷在目，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確 色彩。性。同時(shí)也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，樂在其中。他知識(shí)寫教書先生，著墨不多卻令人生畏；①介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，8.淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕②他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)

取樂。先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍 而不厲的先生。游戲是 ③這里的教學(xué)環(huán)境呆板，學(xué)習(xí)生活單調(diào)枯燥，教學(xué)方法死板等。（言之孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。

成理即可，重在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力）童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的9.表現(xiàn)了兒童熱愛大課文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的對(duì)比?！俺ā?自然、追求自由快樂生活的心理，否定了束縛兒童智力發(fā)展的封建教育的方法、內(nèi)容。略。10.

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第3課《從百草園到三味書屋》教案1 北京課改版

從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。

2.魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。教學(xué)重點(diǎn): 1.要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法； 2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)

1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程

一.組織教學(xué)

1.導(dǎo)入：童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）大家知道，童年的生活是有趣的，走過童年，往往會(huì)給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)魯迅先生的童年。二.常識(shí)簡介（學(xué)生簡介）

1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹人，字樟壽，號(hào)豫才；“魯迅”是其投身五四五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名，因?yàn)橛绊懭丈?，所以人們?xí)慣稱之為魯迅。1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說《狂人日記》，這也是中國最早的現(xiàn)代白話小說?！犊袢巳沼洝分?，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。同時(shí)，他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說集《故事新編》。

2.《朝花夕拾》：本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。三.整體感知

1.本文題為《從百草園到三味書屋》，你從這個(gè)題目得到了哪些信息? 【明確】①“從……到……”表示這篇文章包括兩部分內(nèi)容：百草園和三味書屋。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。）

②本文是按照空間順序安排材料的。

2.找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

【明確】從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”一段是兩部分之間的過渡段。

3.速讀討論：作者在百草園的生活感受是怎樣的？對(duì)三味書屋的感受又是怎樣的？兩者之間在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

【明確】作者在百草園的生活感受是自由快樂的；對(duì)三味書屋的感受自由快樂或枯燥無味的（兩種不同觀點(diǎn)）。兩者在內(nèi)容上對(duì)比關(guān)系。四.研讀欣賞

1.學(xué)生齊讀第一節(jié)，思考：作者記憶中的百草園是怎樣的？

【明確】用了一個(gè)轉(zhuǎn)折句：似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園 2.“似乎”和“確鑿”是人記憶的兩種形式，同時(shí)用在此處是否矛盾呢？

【明確】似乎：“是因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年了”；確鑿：是在寫作此文之時(shí)，用成人的眼光斷定的。實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，所以對(duì)百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。

3.只有一些野草的百草園為什么在我的童年中，是一個(gè)樂園呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文寫百草園的部分，劃出有關(guān)語句和關(guān)鍵詞，然后用自己的話談一下。（多媒體展示）⑴學(xué)生默讀課文，認(rèn)真思考，同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。⑵學(xué)生展示，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。

【明確】A、“不必說……也不必說……單是……”這句話將兒童眼中百草園的無限趣味都包容其中了。（景）B、美女蛇的故事。（傳說）C、雪地捕鳥。（事）] 4.在這些樂事中你最喜歡哪一件事？說一說理由？樂在何處？ 5.雪地捕鳥欣賞

㈠學(xué)生讀文章第七節(jié)，同時(shí)劃出描寫捕鳥全過程的動(dòng)詞。

明確：掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩。㈡學(xué)生討論：反復(fù)品味，捕鳥全過程的動(dòng)詞表達(dá)效果。

明確：連用八個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)寫出了雪地捕鳥的全過程，富有情趣。過渡：冬天雪地捕鳥這一童年的趣事就是為了生動(dòng)的說明只有一些野草的百草園所給好玩的孩童帶來的無盡的樂趣。同時(shí)在結(jié)構(gòu)上，也呼應(yīng)了開頭的“樂園”。那么在百草園中還有什么讓“我”快樂的呢？

6.百草園景色賞析

㈠學(xué)生放聲誦讀，思考：①百草園里有哪些景物？②作者是怎樣寫這些景物的？③作者為何能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？（學(xué)生可在書上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）【明確】①百草園里景物：

A.春季—菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹” B.夏季—“鳴蟬”、“黃蜂”、C.秋季—“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。②作者描寫這些景物的方法？ A.運(yùn)用確切的詞語；

B.觀察細(xì)致，運(yùn)用了合理的觀察順序；

春季：是由低處到高處，寫的是靜景； 夏季：是高處寫到低處，寫的是動(dòng)景； 秋季：動(dòng)靜結(jié)合；

C.運(yùn)用了修辭手法：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！?“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，㈡記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？

【明確】 用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個(gè)“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。（請(qǐng)學(xué)生用這一句式造句）

㈢小結(jié)提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園──這個(gè)童年樂園的熱愛之情。

㈣齊讀課文第2節(jié)，讀后說說你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。

教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

7.美女蛇故事

⑴學(xué)生讀課文第3—6節(jié)并思考：這兒寫了什么事？ 【明確】寫了長媽媽講美女蛇的故事。

⑵你能把這個(gè)故事講述一遍嗎？（學(xué)生講故事）⑶為什么要插敘這樣一個(gè)故事呢？

【明確】這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。這個(gè)故事，符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，增加了百草園的神秘感，豐富百草園的樂趣。

8.賞析第九節(jié)：輕聲齊讀課文第9節(jié)。提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 【明確】這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)──毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開它時(shí)依依惜別的心情。四.課時(shí)小結(jié)

學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課的收獲。

教師小結(jié)：這一部分，寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動(dòng)等三個(gè)方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。五.作業(yè)布置

日日清練習(xí)

第二課時(shí)

一.組織教學(xué)

1.檢查背誦情況

2.過渡：作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。二.鑒賞評(píng)析

1.學(xué)生自讀第二部分，小組討論：你讀了文章后，感覺到魯迅先生對(duì)三味書屋的陳設(shè)、規(guī)矩、先生以及讀書生活有怎樣的印象？ 【明確】

⑴陳設(shè)：陳舊、呆板、冷清，⑵規(guī)矩：古板，管理方法落后 ⑶先生：敬重 ⑷讀書：枯燥

小結(jié)：寥寥數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時(shí)隔數(shù)年，魯迅對(duì)三味書屋的各個(gè)方面仍然還十分熟悉，可見他對(duì)書屋還是有感情的。

2.作者選取了三味書屋的哪些讀書生活的片段來表現(xiàn)這一枯燥生活的呢？

【明確】⑴提問“怪哉”蟲——兒童的求知欲受到束縛

⑵到后園尋樂趣——反村讀書生活的單調(diào)和枯燥 ⑶師生讀書場(chǎng)面——內(nèi)容沉浮，脫離兒童實(shí)際

⑷學(xué)生做游戲、畫畫——側(cè)面表現(xiàn)對(duì)讀書內(nèi)容的不感興趣

3.小組討論：那么，魯迅對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？

【明確】⑴不抵觸。他對(duì)讀書、習(xí)字，對(duì)課還是感興趣的，還是有主動(dòng)性和積極性的。從這些地方可以看出： “我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)還是有興趣的。

⑵贊同百草園是樂園，不贊同三味書屋是苦屋：除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時(shí)，在座位描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。小結(jié)：魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對(duì)比。三.合作探究

1.把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法？

【明確】

⑴用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

⑵書屋的讀書生活和后面的小園生活對(duì)比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地 ⑶先生讀書入神和兒童偷偷做游戲?qū)Ρ?，表明兒童天真活潑的性格，進(jìn)一步說明了封建教育的方法、內(nèi)容對(duì)兒童的束縛。

2.作者通過對(duì)百草園和三味書屋的生活的回憶，想要表現(xiàn)什么樣的思想？

【明確】作者通過在百草園和三味書屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。四.拓展延伸

讀魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事，思考討論：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學(xué)整天只想玩，常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”４個(gè)字。

魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。

１.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

２.怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

３.少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

４.你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。心思想？

五.作業(yè)布置

日日清練習(xí)

第三篇：《從百草園到三味書屋》學(xué)案

課題：《從百草園到三味書屋》課型：新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言對(duì)環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法。

3、能從多角度對(duì)文章的命題發(fā)表自己的見解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、3.學(xué)法導(dǎo)航：

童年像一支動(dòng)聽的的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；童年像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。學(xué)習(xí)本文是思考作者是怎樣把童年時(shí)的自己對(duì)美麗的自然景物的愛，對(duì)動(dòng)人的民間傳說的愛，對(duì)繪畫的愛，對(duì)讀書學(xué)習(xí)的愛，對(duì)學(xué)識(shí)淵博的人的愛，對(duì)一切新鮮活潑的生活的愛真切動(dòng)人的表現(xiàn)出來的寫法。從而啟示同學(xué)們講一講他們自己的童年趣事。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)段序，借助工具書清理生字、詞。

1、給下列加線的字注音，并掌握。確鑿（）菜畦（）桑椹（）輕捷（）油蛉（）斑蝥（）纏絡(luò)（）攢（）珊瑚（）高枕而臥（）豁（）斂（）腦髓（）陌生（）鑒（）人跡罕至（）覓食（）竹篩（）秕谷（）系上（）傳授（）書塾（）淵博（）蟬蛻（）拗過去（）盔甲（）東方朔（）倜儻（）

2、解釋下列詞語

確鑿——攢——斂 ——

人跡罕至——鼎沸——方正——

3、收集資料，簡介作者

魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說__________。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里?！冻ㄏκ啊饭彩占耸恼拢蟛糠侄际亲髡呋貞涀约和?、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。

三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

4.有感情的朗讀課文，把你閱讀時(shí)的困難和疑惑寫在下面。

二、課堂學(xué)習(xí)·交流研討

（一）導(dǎo)入新課

(二)展示交流預(yù)習(xí)成果。

(三)整體感知

1、全文作者回憶了童年在百草園和三味書屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓?duì)作者筆下的百草園和三味書屋的看法。可用“————的百草園”；“————的三味書屋”的形式說出來。并從文 1

章中找出你的理由。

（四）探究交流，研讀賞析

跳讀課文，體會(huì)感情。

1、找出你認(rèn)為最精彩的句子、段落，并說出理由。

溫馨提示：用我認(rèn)為最精彩，因?yàn)椤＃ㄖ笇?dǎo)朗讀）

例如：我認(rèn)為本文第二段的寫景，非常精彩，因?yàn)榈谝?既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒

童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫畽诮?jīng)過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而

且是兒童的特別的感覺。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈

輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。使

用擬人修辭更加生動(dòng)形象。

第二 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花

和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

第三 融情入景，景中有人。本文在寫景時(shí)洋溢著感情。像“不必說??也不必說??”“單

是??就??”，就是富于感情色彩的詞語。描寫景物所用的動(dòng)詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛之情，如“長吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。

第四 層次井然，條理分明。先用兩句“不必說??”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻

根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動(dòng)物，局部部分從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

總之，本段采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者

2.文章插入美女蛇的故事有什么作用?

3.三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

4.作者寫在三味書屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？

概括主旨：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童____________________________________.（五）佳句積累，提升品味：

.背誦你認(rèn)為最精彩的語段。（2、7段）（小組間開展競(jìng)賽）

（六）學(xué)以致用延伸提高：

1.用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，可描繪景物，亦可寫場(chǎng)景。

2.仿造第七段“雪地捕鳥”用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫一段話。

三、拓展延伸：

相關(guān)鏈接：

1．關(guān)于三味書屋。

三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。

1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)6年??

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

2．關(guān)于私塾。

私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識(shí)理方面，起過重要的作用。

私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“

三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對(duì)。

私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫對(duì)聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長；二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

2、回憶自己的童年，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習(xí)生活相比，你認(rèn)為最大的不同是什么？

四.推薦閱讀

欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。

童年是什么?是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏??總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當(dāng)母親繪聲繪色地講述起她童年時(shí)代的趣事時(shí)，臉上總泛著紅潤的光彩，畢竟，那往事就像潺潺的流水在她心中縈繞，一旦進(jìn)發(fā)應(yīng)是那么滔滔不絕??

母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見狀，立刻心血來潮，加之別人慫恿，更是義無反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去??殺!”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳?！班?”只聽一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來，只覺得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚。那堆稻草也“玉石俱焚”了。每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩的歲月，夢(mèng)幻的季節(jié)??我想。童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。

讀后感：

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

（一）第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

（二）閱讀下面文字?；卮饐栴}。

不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴

蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

1．在文中的橫線上依次填入的詞。

2．對(duì)“不必說??也不必說??單是??就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是

()。

A．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。

B．表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

C．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。

D．表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

3．這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看，先寫＿＿＿＿，后寫＿＿＿，再寫＿＿＿＿；從描寫的范圍看，是先寫＿＿＿＿＿，再寫 ＿＿＿＿；從感官的角度看，既有視覺又有＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

4．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?

答：

5．少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)?)。

A．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。

B．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。

C．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

D．在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個(gè)句子。

（三）熟讀下邊這段文字，回答問題。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆??都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!??

1．這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對(duì)你寫作有什么啟示？

2．這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情？

3．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？

4．三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？

溫馨提示：這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過渡段的作用，理解作者表達(dá)的感情并品味語言。

課外閱讀

閱讀下面語段?；卮饐栴}。

學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”??吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”?！鞍樕锨嗵臁?，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1．用一句話概括上面語段的大意______________________________

2．第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是。

3．文中寫<千家詩>美在__________，__________，__________。

4．文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?

春：____________________

夏：____________________

秋：____________________

冬：____________________

美句：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”??

學(xué)后反思：

例如：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

第四篇：七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《從百草園到三味書屋》評(píng)課稿

《從百草園到三味書屋》是一篇優(yōu)美的散文，也是魯迅先生的名篇。學(xué)習(xí)這篇文章不僅要體會(huì)魯迅對(duì)童年的美好回憶，也可以借鑒文章的寫法。所以海桃從導(dǎo)入就問學(xué)生平時(shí)的寫作題材有哪些，例如親情、友情。不過這里好像不是很貼切，不如問學(xué)生有沒有寫過自己對(duì)童年的回憶，這樣過渡自然一些。

接下來，她采用抓題目的方式，讓學(xué)生從題目中讀出本文寫作的事情先后順序，空間順序等，提出本節(jié)課重點(diǎn)要讀的“百草園”。

在第一段中，讓學(xué)生找出哪些詞流露出作者的感情，學(xué)生找到“樂園”，看出他對(duì)百草園的喜愛。除此還有找到“七八年”的，他離開故鄉(xiāng)那么久，還能記得很清楚，看出作者的懷念。也有找到“相見”的，從人與人之間才用相見，看出作者把百草園當(dāng)成人來寫，當(dāng)成自己兒時(shí)的伙伴。這些詞語都找得很準(zhǔn)備，而且分析也夠充分。

下一個(gè)問題是本節(jié)課的主問題“為什么說百草園是作者兒時(shí)的樂園呢？”學(xué)生自由讀2—8段，找一處做批注，并說明理由。學(xué)生找到了雪地捕鳥，此處重點(diǎn)分析了一系列動(dòng)詞，尤其是老師強(qiáng)調(diào)他的樂趣在于過程這一點(diǎn)很好。而且作者寫這篇文章時(shí)已經(jīng)45歲了，還能記得如此清晰，如果沒有樂趣，應(yīng)該不會(huì)如此難忘。接下來更重點(diǎn)分析了精彩段落第二段。

從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，過程很清晰，過渡流暢，突出了重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)也得到了較好的落實(shí)。不過我有一個(gè)思考，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些主題先行，如上次聽過的《我的第一本書》類似，先提煉出“幽默、溫暖”，然后去文章里找證據(jù)。這樣的設(shè)計(jì)固然不錯(cuò)，但學(xué)生的興趣就少了一點(diǎn)。如果這樣設(shè)計(jì)也許會(huì)更好一些：從百草園直接問學(xué)生，魯迅的百草園是怎樣的？結(jié)合文章內(nèi)容來說說。通過哪些手法表現(xiàn)出來的？（記敘、描寫、抒情）一篇散文這些手法是有必要滲透給學(xué)生的。然后向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)中的百草園其實(shí)不過是一個(gè)小小的菜園子，沒有任何特色。為什么在魯迅卻寫得如此生動(dòng)有趣？此處交代寫作背景。這樣帶著懸念，學(xué)生的興趣應(yīng)該會(huì)更濃一些，同時(shí)也讓學(xué)生明白，作者筆下的物其實(shí)是內(nèi)心感情的投射。

第五篇：1、從百草園到三味書屋

紅彥中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀會(huì)寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。

2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。

3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、了解作者魯迅

《從百草園到三味書屋》出自，作者是，原名，字。我國現(xiàn)代偉大的、、。代表作有小說集、；散文集 ；散文詩集。

2、整體感知，疏通字詞 ①常用字 菜畦（）收斂（）腦suǐ（）人跡罕（）．．．至 蟬蛻（）人聲dǐng（）沸 拗（）．．②辨析讀音 確鑿（）攢（）成 長（）媽媽 系．．．．（）一條長（）繩 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）竇（）厥（）倜（）儻（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。

①給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān) ．． ②說只要放在枕邊，便可高枕而臥 ．．．．③是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人 ．．④于是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸 ．．．．⑤這是荒園，人跡罕至 ．．．．

4、初讀課文，你認(rèn)為本文寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

5、拓展點(diǎn)：試以“我心中的樂園”為題寫一段100字左右的短文。

二、課堂探究

1、課前熱身驗(yàn)收導(dǎo)入

2、聽讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從??到??”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止，并指出哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。過渡段是第 段。（2）、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情？

3、再讀課文，思考問題：文章是按什么順序?qū)懙模浚ㄌ崾荆合确治稣w順序，再分析局部順序）

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

熟讀課文。

【學(xué)后記】

紅彥中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：能復(fù)述故事并學(xué)會(huì)怎樣通過寫景狀物來表達(dá)作者的情感。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課

二、課堂探究

1、品味寫景狀物（1）、品味特殊句式 不必說?? 也不必說?? 單是??就??

請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說說它的作用。（2）再讀課文第2段，思考： ①百草園是“我的樂園”，“樂”在何處？

②第2自然段的景物描寫有什么特點(diǎn)？

2、看圖背誦課文第2段

3、細(xì)讀課文第4段，復(fù)述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性（1）、研讀捕鳥

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。（2）、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性 細(xì)讀課文第7段：填出描寫捕鳥的動(dòng)詞，復(fù)述捕鳥的過程并思考動(dòng)詞的使用有什么作用。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、回顧課文第一部分內(nèi)容后填空： 百草園是我的“樂園”，因?yàn)檫@里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的動(dòng)物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鳥可以（）。

2、背誦課文第2段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

【學(xué)后記】 紅彥中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級(jí) 班 姓名： 學(xué)號(hào)：

第三學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。

2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書屋里的人物。

3、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能比較兩處不同的生活。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過研讀比較探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)過程：

一、課前熱身

課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？

二、課堂探究

1、比較生活的不同

仔細(xì)閱讀課文第二部分并和第一部分內(nèi)容相比較，思考：“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？

2、評(píng)析人物（1）、評(píng)價(jià)壽老師

評(píng)析人物

再讀課文第二部分：找出對(duì)壽鏡吾先生的描寫語句并評(píng)析先生是怎樣的一個(gè)人。

3、探究主旨 想一想：作者通過對(duì)百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨？ 探究主旨

主題

一、在于批判封建教育制度。

用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

探究主旨

主題

二、不在于批判封建教育制度。

貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

針對(duì)以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？

探究主旨

請(qǐng)通過自己對(duì)本文的研讀，探究本文表達(dá)的主旨和作者的思想感情。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、寫作特點(diǎn)：

(1)、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫動(dòng)作。(2)、敘事寫景，井然有序。

(3)、簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。

2、再讀感悟

【學(xué)后記】