第一篇：聯(lián)想密碼讀后感

《聯(lián)想密碼》讀后心得

聯(lián)想——1984年成立，依靠僅20萬的啟動資金發(fā)展到2007年營業(yè)額達到167億美元、全球排名第三的計算機硬件提供商，成為中國第一家踏入世界500強行列的非央企。是什么讓聯(lián)想如此成功？柳傳志曾說過一句話“聯(lián)想的成功不是偶然的，只要能夠把聯(lián)想優(yōu)秀的基礎管理根植到新的企業(yè)中，這一個企業(yè)就一定能夠成功”。

那么什么是“優(yōu)秀的基礎管理”，這本書從如下幾個方面進行了介紹，分別是經(jīng)營管理理念、制度和規(guī)范、組織流程、目標考核激勵、人力資源開發(fā)、信息化和企業(yè)文化。這本書還沒有讀完，把感覺比較有收獲的部分和大家進行分享：

1、員工績效考核：整體感覺聯(lián)想的績效考核和公司新的績效考核方式有很多相似之處（1）把績效考核落實到紙面上，加強績效管理過程中的文檔管理。聯(lián)想員工的績效考核有幾個表格，包括員工的能力表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、下一個考核周期的主要計劃、個人體會、上級評價等，考核結(jié)束后上下級都需要在考核成績單上簽字，面談過程中有詳細的面談記錄。聯(lián)想要求直接上級和員工的正式績效反饋面談每年不得少于兩次，另外就是各級面談，員工直接主管的上級分別對優(yōu)秀員工和績效差的員工進行面談。

（2）人力資源通過問卷調(diào)查、抽查或是跟員工面談來監(jiān)控整個績效管理過程。如果員工對于績效考核結(jié)果有疑義，可以進行申訴。

（3）考核結(jié)果的運用：考核完畢后進行績效排序，優(yōu)秀、一般、差的績效占比分別為20%、70%、10%。員工得到優(yōu)秀，獎金為目標獎金的1.5倍，績效差的員工，獎金為零。同時考核結(jié)果為以后職位晉升或是辭退提供依據(jù)。另外，聯(lián)想還很重視員工的精神激勵，每年年會的時候會評選一些獎項，例如：聯(lián)想獎、風范獎、五十杰、杰出團隊等。每年公司評優(yōu)結(jié)束后，都會把當年獲獎員工的照片張貼在公司內(nèi)部榮譽榜上，并保留一年的時間直到下次更換人員，同時會給獲得表彰的員工家屬寄送一封感謝信，告知員工在聯(lián)想出色的業(yè)績，并代表公司向家屬的支持表示感謝。

2、提升員工的學習境界：

（1）學習有三種境界：第一種是獨立學習；第二種是互動式學習，比如與別人一起討論學習；第三種是講授式學習。聯(lián)想用的就是講授式學習，因為自己學的東西要用語言表達出來會打折扣，如果想讓學員知曉半桶水，那作為老師必須自己準備一桶水。企業(yè)的培訓，如果想要更好的效果，應該讓更多的人走上講臺、去匯報、去呈現(xiàn)、去分享，這樣對于學習者和培訓師來說都是一個很大的提升。

（2）學會自我總結(jié)：聯(lián)想每半年召開一次半年總結(jié)會，年初召開年度誓師大會。部門每季度、半年、年度都會召開總結(jié)大會?？剖页艘陨蠒h外每周還會進行周例會。聯(lián)想在很大程度上是由總結(jié)把隊伍帶起來的，因為總結(jié)后肯定會分析出很多問題并找到差距，下一步就是要改善和解決問題，其實總結(jié)的過程相當于一個創(chuàng)新的過程。

3、制度和規(guī)范：

（1）制度可以保證執(zhí)行力、保證公平、提高工作效率。在聯(lián)想制度不分職位、層級，只要是觸犯了制度和規(guī)范都要受到相應的懲罰。另外聯(lián)想非常重視制度的監(jiān)督，聯(lián)想集團總裁楊元慶經(jīng)常親自檢查包括一些很小的管理規(guī)范，例如在廁所抓抽煙，查胸卡、抓衛(wèi)生，查著裝規(guī)范等，用行動來證明他對規(guī)則執(zhí)行力的嚴格要求。

（2）聯(lián)想”天條”：一些事情是任何人都不能違反的，例如不利用工作之便謀取私利、不收受紅包、不從事第二職業(yè)、工薪保密、不泄露公司秘密等等，這是公司不能容忍的底線。

這本書還沒有讀完，但從上面的一些內(nèi)容來看，感覺和我們公司有很多相似之處，中國軟實力研究中心董事長李天田層說過一句話“對聯(lián)想經(jīng)驗的共享，會帶動和培育更多的中小企業(yè)走向強大，這正是領跑者的責任與光榮”。我感覺這本書的意義，不僅僅在于公司領導者在聯(lián)想管理經(jīng)驗的基礎上根據(jù)公司的實際情況進行“二次開發(fā)”，更重要的，對于員工，在了解到為什么這么做的同時要很好的執(zhí)行。

第二篇：《課堂密碼》讀后感

《課堂密碼》是對課堂教學的深度思考。走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。

“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔??！墩n堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學效率，只有教師的教學進度與學生的學習接受度步調(diào)一致，才可能做到教學相長，從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學技巧，只有在教學進度與學習步調(diào)一致的情況下，才可能真正起到提高課堂效率的作用。

剛開始上課時，學生都還樂意聽老師講課，過了二十分鐘后，還能夠聚精會神的學生就越來越少了。學生的學習態(tài)度之所以會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變，我相信并不是因為學生天生就不想學習，而是因為學生的學習接受度無法跟上教師的教學進度，就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學進度*學習接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學生在單位學習時間里所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學習體驗。可以說，時間、結(jié)果和體驗都是考量課堂教學效率的必不可少的指標。所以，課堂教學是否有效并不在于教師有無完成教學內(nèi)容或者完成多少，而是學生有無從中學到知識、技能和方法以及學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學。可是，現(xiàn)實教學中卻有很多教師沒有意識到這一點，他們往往僅以教了多少來衡量課堂的效率和質(zhì)量，認為只要加大投入，搞“大運動量”訓練就能取得好成績。

其實，“課堂效率等于教學進度與學習接受度的乘積。兩個因數(shù)都達到最大的時候，乘積就是最大的?！闭n堂教學中，教師和學生一定要相互照顧對方的進度，將過量的教學進度用于提高學生的學習接受度，或者將過量的學習接受度用于促進教師的教學進度，這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學生在課堂中的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師要有時間與效益的概念，在教學時既不能跟著感覺走，也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教師還要具備反思的意識，持續(xù)反思自己的日常教學行為：“我今天的課堂教學是有效的嗎？學生和我在這40分鐘里學到了哪些知識或技能？哪些方面在原有的基礎上得到了發(fā)展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。

如何營造有趣課堂呢？筆者以為，教師除了在課前做好充分的預設以外，課堂上還要善于創(chuàng)設良好的學習心理氛圍：用教師的親近感帶引學生求知的潛動力，用新奇多變的教學設計來吸引學生的注意力，用情激情促使學生產(chǎn)生主動體驗的需要，用巧設問題來激活學生的思維，用成就感來促進學生學習的積極性。試想，教師微笑的表情、溫和的語言，怎不牽引學生輕松愉悅地就學？教師信任、期待的目光，怎不驅(qū)動得學生積極思考，努力探求？教師飛揚的激情，怎不讓學生被深深感染？……這樣，“當我們著力于調(diào)動學生的學習興趣，并通過科學方法來幫助學生應對考試時，學生不但贏得了好成績，還體驗到了學習過程中的樂趣，這就是素質(zhì)教育?！?/p>

塑造有序課堂就意味著教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序?qū)W習的事件”，又要“通過合作學習凝聚班級合力，在整體上提高課堂效率”。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的，也是有序課堂的兩個基本要求。所以，不要以為靠教師威嚴命令乃至訓斥獲得的安寧就是有序的課堂，因為“這種依靠‘威逼利誘’創(chuàng)造出來的教學氛圍，它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。

事實上，“課堂的動與靜本身，并不是評價課堂教學有序與否的標準，而是要看它們是否有助于教學目標的達成。”因此，對課堂動與靜的調(diào)控，需要教師對教學內(nèi)容、教學方法與教學過程進行智慧的設計，而不能僅依靠其個人權威。作為學校一方要安排足夠的讓學生動起來的課程，如體育課、探究課、勞動課，以此消耗或過濾學生動起來的本能，只有這樣，才可能讓學生在需要靜的課程中靜下來。而課堂教學中教師也要允許學生有適度的運動，只是運動的幅度可以小一些，比如讓學生笑一笑，讓學生有適當走動的機會，或者師生一起做做與教學內(nèi)容有關的游戲等等。

總之，“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學生，鼓勵學生，幫助學生在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，就是我們課堂成功教學的秘訣所在。

第三篇：《課堂密碼》讀后感

讀《課堂密碼》后

玉成九義校賈文英

最近，我拜讀了《課堂密碼：對課堂教學的深度思考》（華東師范大學教育學博士周彬著，華東師范大學出版社出版發(fā)行）一書，感觸頗多，受益匪淺。

《課堂密碼：對課堂教學的深度思考》一書分為五個部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學生”；課堂中的“教師”。作者主要觀點如下：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜；以學生為師；以同事的課堂為友。下面是我的一些體會。

一、教師要忙而有功。

周博士在書中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學?什么叫“有效課堂”?仿佛沒有比考試更直接、更權威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點沒有講給學生聽，學生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。教師都希望學生能夠在考前百分之百地掌握知識點，學生自己也是如此?？墒牵處熍c學生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。

對于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達到這個目的提高自己的教學水平是解決問題的根本。第一，在教學上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見能力，設計生動有效的課堂，提高課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。

第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個人素質(zhì)是決定教學專業(yè)水平的關鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應該具備的條件。像是語言表達能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實踐。所以不斷地學習，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。

第三，在時間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵粫加脤W生的課下時間，他們利用課間時間充分的運動、課下進行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成得很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間：由于課前備課十分精細，學生們能夠當堂達成學習任務，課下基本不用找學生輔導；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早已進行一半了。做到合理計劃工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。這樣，教師才不是忙而無功，而是忙而有功。

二、教師要塑造“三有課堂”。

第一、打造“有效課堂”。真正有效率的教學,不但要教師上好課,更要求教師有把課堂聯(lián)合起來的能力,這樣即使不是每堂課都精彩,也同樣能夠為學生提供有效率的教學。學得好,還要考得好,重視學科知識的提取,在于強化學生的學習責任,更在于促使學生在學習環(huán)境中進行互動并承擔更多的社會責任,這是為了別人,更是為自己。課堂結(jié)構(gòu)=學科深度×教育廣度，注重深度與廣度的均衡配置。書中“有效課堂”的理論讓我豁然開朗，也讓我再次深思揣摩,再次用科學的眼光來審視課堂教學。我是一名一線教師,我校每期都有集體備課,說課,聽課,評課,很多教師提出了自己課堂教學中不少的困惑。真正的課堂密碼,是一種對待課堂教學的科學觀念和思維方法，這種觀念和方法,猶如暗夜中的明燈,引領我 1

對激活課堂充滿信心,我將理論和實踐相結(jié)合,做《課堂密碼》的踐行者。

第二、營造“有趣課堂”。原來我認為課堂有效，就是學科知識的掌握與學習成績的獲得，有趣就是能夠引起學生的興趣，保證學生的聽課激情。現(xiàn)在看來，真正有趣的課堂有利于有效課堂的實現(xiàn)，而真正有效的課堂又有利于學科興趣與學習興趣的激發(fā)與維持。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學態(tài)度，多看生活與教學中的積極面，還需要更透徹地理解教學內(nèi)容，把教學智慧融入教學內(nèi)容的選擇與重組之中，讓教學內(nèi)容更親近學生，而不是一味地要求學生去親近冰冷而又抽象的教學內(nèi)容。

課堂效率=教學進度×學習接受度，那些多姿多彩的教學技巧,只有在教學進度與學生接受度步調(diào)一致的情況下,才能夠真正起到提高課堂效率的作用。因教施學,提高學生學習的積極性。課堂教學一定要有活力，教師的定力深，課堂越活潑，越有利于教學目標的落實?！芭c學生結(jié)盟”,“與教材為敵”,以有趣課堂實現(xiàn)課堂有效。

第三、塑造“有序課堂”。追求教學的輕松與幸福,讓學生在課堂中做主人,自主參與,不僅僅是身體的參與,而且是學生的思維參與到教學內(nèi)容中,從而產(chǎn)生學習能力與自主能力。實現(xiàn)師生共享點,既不是教師適應學生個體,也不是學生個體適應教師,而是教師適應學生群體,而學生也要主動地向?qū)W生群體靠攏。

要實現(xiàn)課堂教學“動”與“靜”的有機統(tǒng)一。課堂學習既可以在靜態(tài)下也可以在動態(tài)下進行，但并不是所有的動與靜，都有利于課堂教學的開展。學生在該動的時候不動是不行的，比如教師布置學習任務時，他既不思考，也不行動。在靜的狀態(tài)下，學生容易獲得知識；在動的狀態(tài)下，學生容易形成能力。只要學生真正聽進去，有激情，眼光放亮的在聽，可以一節(jié)課都在講。如果學生無精打采，那不一定是學生走神，可能是學生由于聽不懂了，那就要及時調(diào)整教學，讓學生動起來，手動起來，腦動起來。

總之，課堂是鮮活的，是富有生命力的，需要每位教師用心去經(jīng)營、澆灌?！墩n堂密碼》立意于對課堂的結(jié)構(gòu)與效率進行分析，使我們能夠更好地激活課堂，為我們的教學添姿加彩！讓我們激活課堂吧！

第四篇：達芬奇密碼讀后感

達芬奇密碼讀后感

讀完著本書，真的是一起呵成。

為什么，看這本書一開始有極大的吸引力，可是書的結(jié)尾總是讓人覺得有點牽強?？傮w

感覺是虎頭蛇尾。大概是看過的玄幻小說太多，總希望最后有個轟轟烈烈的結(jié)局，但是畢竟

宗教這個主題太敏感，作者不可能弄出個轟轟烈烈的結(jié)局。

館長所留下的線索，就是為了孫女能找到親人，所謂的圣杯以及里面所蘊藏的秘密那只

不過是次要的，但是全文又非常多的手筆渲染圣杯的神奇色彩，以及圣杯的神圣，結(jié)尾筆鋒

一轉(zhuǎn)，變成了親人相認，而且我在文中還一直猜測，法希探長是不是就是那個導師，后來看

到結(jié)果禁有點懷疑自己的判斷力.書中對宗教,符號,象征有了自己獨特的見解，讓我對達芬

奇的認識又有了新的延伸，雖然是小說，但是我想作者對基督教，符號學，藝術都有很深入的了解。DanBrown，一個沒有多大名氣的驚悚小說作家，教師出身，先前有過三部作品，反

應平平，在好手如云的西方暢銷書界算是個新面孔。

去年三月【達芬奇密碼】出版后，一下子登上《紐約時報》等各大暢銷書排行榜的榜首，一時好評如潮。這真是一部非常好看的小說，既混合了謀殺，偵探，解謎，懸疑，追捕等常

規(guī)的暢銷要素，又加進了大量藝術史、宗教史、象征學等文化佐料。令人驚嘆的是，他把那

些高級調(diào)味品灑得恰到好處，絲絲入味，與驚心動魄的故事完全融為一體。這可不是等閑的本領。

DANBROWN寫【達芬奇密碼】,卻用反叛的眼光要告訴大家,一切都是有組織,有預謀的.一切都是男性為奪取女性權力處心積慮設下的陰謀.故事的結(jié)局是這樣的——那些記錄事實真相的秘密文件確實存在，但，從來都沒有人想

要公布它?！盀槲覀冹`魂服務的不是圣杯本身，而是它身上的謎”——隱修會成員如是說。

整個事件不過是過世祖父和小孫女開的玩笑，一個又一個字迷游戲，如此而已。沒有耶

穌沒有和瑪利亞結(jié)婚.或許有些事實的確被蒙蔽。

但是，拿破侖說的對“歷史不過是場騙局”。

誰也不知道事實真相，誰也不用知道。因為那些都不重要。

第五篇：達芬奇密碼讀后感范文

達芬奇密碼讀后感

本來就喜歡看偵探類的小說，因此對這本書懷著極大地興趣，記得高中的時候《達芬奇密碼》的書和電影都是好如潮的，《達芬奇密碼》不僅給人懸疑跌宕的內(nèi)容，還包含著大量的歷史知識和宗教文化，讀完小說，讓人回味無窮且從生活的現(xiàn)實情境穿越到歐洲宗教起源發(fā)展的那段時間。

《達芬奇密碼》的故事情節(jié)的緊張有序，讓我隨著主人公的逃亡之夜跌宕起伏著。故事的畫面性讓我仿佛就置身于巴黎，將巴黎的名勝一一瀏然一樣，不僅畫面性很好最主要的是里面文化的沖突，作者對達芬奇等人的理解讓我很想讓知識得到延伸，可惜不是在那個環(huán)境中長大的孩子，對于宗教我望塵莫及，只憑著我對宗教那么一點點的知識實在不能夠解讀如此龐大的內(nèi)容，不僅如此，他直接顛覆了我以往對天主教，基督教的認識，那時總覺的宗教知識單純的一種信仰，而基督教就是信耶穌，會經(jīng)常去教堂祈禱，飯前會禱告感謝上帝，是帶給人和平安詳生活和美好愿望的宗教理想，但是在達芬奇密碼中我看到的是對由宗教信仰而引發(fā)的到底誰是神誰是人的爭論，以及用信仰來獲取權利的暴行，和對于信仰的偏執(zhí)。書中不乏對梵蒂岡為了防止異教徒權利過大而展開大屠殺的揭露和因?qū)τ谛叛龅牟煌虼藲埡Ξ敃r無數(shù)女性的批判。在探知劇情的同時，又對歷史西方宗教于新的認識以及啟發(fā)。

DAN BROWN寫<<達芬奇密碼>>, 卻用反叛的眼光要告訴大家, 一切都是有組織,有預謀的.一切都是男性為奪取女性權力處心積慮設下的陰謀.隱瞞, 清洗, 抹殺, 謊言重復一千遍終于變成事實.起初的被迫現(xiàn)在成為自愿, 自然, 甚至進入潛意識, 成為超自然---神是這樣先被人造, 然后才有了自己的生命.假如抹大利真是基督教女傳人, 又沒被男性對手奪權, 我老人家覺得男女不平等的歷史也不會被改寫.男勝女敗,是歷史必然,看看沒受基督教影響的其他文化就知道了...裹小腳雖然比剿巫溫和一點, 打擊面更大.佛教思想算是最接近自由平等的, 一與世俗相結(jié)合, 也立刻成為性別統(tǒng)治的工具.東方文化好在沒有一神獨尊,當然小說畢竟是小說，總某種程度上都是虛構(gòu)的，盡管寫得如此真實，但是書中的觀點早在六○年代就被提出，美國大型的科幻節(jié)目《Discovery 》也報到說這個純粹是某個瘋子的惡作劇，當然人們都說歷史是不能改寫的，但歷史畢竟是人記錄下來的，所以改寫是有可能的，所以會出現(xiàn)很多野史，但是它門畢竟不入主流通常會被遺忘掉。耶酥地位畢竟在基督教穩(wěn)固了幾個世紀，要是能用一本小說推翻真是太荒謬了，但拋開這些小說還是寫得很精彩的絲絲入口雖然沒有大量文學詞匯，但是卻讓人欲罷不能！

我對于宗教僅僅是管中窺豹——只見一斑，往往一些新的信息都會讓我重新衡量，所以我實在佩服作者能夠如此系統(tǒng)性地評論一個宗教，雖然不能說對和錯，但是他有自己充分的理解。而且他對于數(shù)字的敏感，密碼的解讀，密碼筒的設定，都讓我整個人雀躍不已，我很喜歡這些小東西，雖然我不是很懂，并且用中文看英文和希伯來文，總是不能很好地理解作者的意思，但是單單這樣就讓我覺得很興奮，很想能夠?qū)嵨镉|摸和感受整個解密的過程。并且他對達芬奇幾幅畫的解釋也讓我耳目一新，對于達芬奇的了解也讓我重新又認識了一次達芬奇。雖然暴露了達芬奇的一些隱癖，但是絲毫沒有負面影響，而是加深了我對他的喜愛，他時時刻刻都在開玩笑不是嗎？他那些隱藏性的小動作就讓我覺得他極為的可

愛。在這里，就要說的時候，書的真實性，可以看出我喜歡作者對達芬奇的解讀，不管事實真的是如此，我在潛意識中已經(jīng)把它當成是達芬奇真實的意圖。雖然很荒謬，但是隱隱約約讓人覺得達芬奇畫那些畫的時候想表達的就是這個意思。作者寫得如此真實肯定讓很多讀者都覺得似乎真有其事，已經(jīng)迷糊了到底這是小說還是紀實，不過我覺得這已經(jīng)不重要了，就如同最后到底能不能找到圣杯一樣，這僅僅是心靈上的一種信仰，不是嗎？

小說的結(jié)尾處從探尋蘇菲爺爺?shù)拿艽a筒，找到圣杯后裔所在之處，變成了蘇菲的尋親。有點小小突兀，但是那種皇室血統(tǒng)的流傳還是給人以神秘的氣息。每每想到這本書不僅能在腦海中想起人物們逃亡尋密的畫面還能在自己心中似有似無的感覺到一種信仰的光芒，雖然宗教自古以來就和權利有著千絲萬縷的關系，但是每當遇到困難和痛苦時，總是不自覺的想起自己的信仰，如同書中蘭登在落入井中后，一直在祈禱上帝，希望能救他。信仰是一種力量，是一種自己給以自己的支持，一種精神的永存。因此，當信仰掌握在自己手中，握緊拳頭感謝那些力量，就就是一種潛意識的堅持以及抗爭。我希望宗教只是那么一種純粹的精神，但每個人對于自己的信仰有不同的對待方式，無論對與錯，只要不偏執(zhí)激化都是感謝自我感謝信仰。

090901402吳慧婕