第一篇：2011年小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了五年級的水平。從學(xué)生的基本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，基本技能的掌握和運用較好。下面作具體剖析：

1、以基礎(chǔ)知識為主，知識覆蓋面力求寬泛。

本試卷涉及的內(nèi)容很廣泛，考查了數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)運算，空間圖形等知識，可說是點多面廣。

2、以能力立意來命題，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

基本技能是“雙基”的一個重要支點，也是當(dāng)今提倡創(chuàng)新能力必須具備的基礎(chǔ)，它影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。本卷體現(xiàn)了以能力立意來命題，促使教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。如填空題的第7題，它不是簡單地要求學(xué)生對圖形的面積公式的掌握，而是要求學(xué)生對圖形的面積進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

3、以現(xiàn)實生活為依據(jù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)，源于生活用于生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是空中樓閣，應(yīng)依附于常見的現(xiàn)實問題中，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題的本質(zhì)聯(lián)系。在此試卷中，關(guān)于剪紙、摸球、服裝制作、路程、買文具等無一不是生活中常見的問題。這樣的數(shù)學(xué)命題就可以跳出“應(yīng)試教育”和“題型教育”的框框，把數(shù)學(xué)知識的檢測放置在現(xiàn)實的生活情境中，在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識和對問題的適應(yīng)性等持續(xù)性發(fā)展品質(zhì)的培養(yǎng)上作出引領(lǐng)，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時也讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

4、適度引入開放題，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而開放教學(xué)內(nèi)容，開放解題手段都是重要的培養(yǎng)途徑。在本卷注意了開放意識的浸潤，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了開放題。

過去，我們的數(shù)學(xué)命題大都只具有甄別、診斷功能，學(xué)生在解題過程中，需要不斷地調(diào)動自身的“內(nèi)存”釋放自身的“能量”，解題后常感身心疲憊而鮮有輕松的、愉悅的體驗。現(xiàn)在的命題似乎可以昭示：試題也是一種信息源，解題的過程其實也應(yīng)是一種蓄積“能量”的過程，是學(xué)生拓寬知識視野，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)識境界，增長人生智慧的過程。

雖然這份試卷，給了我們很多，但是我還是想說說自己的想法：一是關(guān)于語言組織形式上的：語言表述上在簡潔的基礎(chǔ)上能否更具生活氣息？一是關(guān)于內(nèi)容上的：數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容完全沒有涉及，是否對我們以后的教學(xué)起到誤導(dǎo)呢？

三、考試情況分析

試卷發(fā)下來后，我對我們班此次的考試情況從卷面上進(jìn)行了認(rèn)真的分析：整個試卷，學(xué)生的計算能力，對于復(fù)雜問題的分析能力還有待提高。問題最大的有兩道題：

1、選擇題第五題，剪紙問題，此題重點考察的是實際生活的保留整數(shù)所運用的進(jìn)一法和去尾法，但是此題的表面給學(xué)生造成一種錯誤的判斷，就是此題還考察圖形的面積，實際在解決這道題中，并沒有運用到圖形的面積。學(xué)生在解決這道問題的時候運用的是大面積除以小面積，所得到的就是剪出圖形的數(shù)量，而實際上，這道題的解決方式的用長方形的長和寬分別去除以直角三角形的兩個直角邊，造成此題的答案有很大的區(qū)別，這一題超出的學(xué)生在考試時的正常能力。

2、解決問題第五題，此題是一道非常明顯的列方程解應(yīng)用題，問題出現(xiàn)在這是此題的數(shù)據(jù)較多，如果設(shè)直接方程，學(xué)生在分析的時候，到不位，數(shù)量關(guān)系就弄混了；列間接方程相對比較簡單，在平時聯(lián)系的時候也會偶爾做一道這樣的題，但是間接方程在小學(xué)階段不要求學(xué)生掌握，很多學(xué)生在列方程的時候列的是間接方程，但是設(shè)的確是直接方程的問題。

這兩道題是這個試卷中相對來說難度極高的兩道題。

反思了一下，如果說客觀原因的話就是我們班是由一個最開始擁有十幾個人的班級逐步發(fā)展成擁有四十個人的班級，后來的學(xué)生是沒有經(jīng)過篩選直接插進(jìn)來的，這樣的學(xué)生來源，使得學(xué)生的基礎(chǔ)不太好。隨時有學(xué)生插進(jìn)來，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。如果說主觀原因的話應(yīng)該就是我這個人平時的工作中，不太注意幫助后進(jìn)生，使得班級學(xué)生的成績每次都是兩極分化。

第二篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

（一）期末考試已經(jīng)結(jié)束，期末考試是考核學(xué)生一學(xué)期所學(xué)知識的一種手段，這種手段是通過測試卷這種媒體來間接實現(xiàn)的，一份試卷的內(nèi)容與質(zhì)量直接地引領(lǐng)著基層教育的方向。下面我想從這份試卷的特點，并結(jié)合本班的一些具體情況談一談自己對這份試卷的幾點感想。

一。試卷特點：

1、題型全面，合理。本學(xué)期期末檢測卷題型結(jié)構(gòu)設(shè)計較為合理，填空、判斷、選擇、計算、列式解答、應(yīng)用題6種題型，數(shù)學(xué)測試卷的類型基本如此。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學(xué)期教學(xué)的重點是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因此，應(yīng)用題的分值達(dá)到28分。

2、考核內(nèi)容既全面又有重點?？凑菰嚲恚淇己说膬?nèi)容基本涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上學(xué)期要求學(xué)生掌握的知識點，以及一些學(xué)生容易造成錯誤的知識點，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識點中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應(yīng)用題中都有大量內(nèi)容，題型多變，更加多樣地考查了學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的掌握情況。

3、試題體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要運用于實際生活，解答數(shù)學(xué)問題要根據(jù)生活實際。把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識得到靈活地運用，這也是這份試卷的最大特點。

4、試卷難易適中。總的來說，試卷以基礎(chǔ)知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識點較全面細(xì)致，想考到滿分也是很不容易的。

二、本班情況：

本班此次期末考試我認(rèn)為存在以下問題：

1、高分不多。這份試卷在90分以上的全班有23人，滿分只有1人，這個數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于我的期望值，有好幾個平時成績優(yōu)秀的學(xué)生只考到了80幾分，嚴(yán)重下降，令人失望之余又有些出乎意料。

2、低分增多。有幾個平時成績在65分左右的學(xué)生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實際情況。

3、計算薄弱。粗心現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別反映在計算上，錯誤率很高，導(dǎo)致了一些不應(yīng)該的失分。

面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學(xué)過程中存在的問題：

1、只教學(xué)生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。

2、對后進(jìn)生的關(guān)心不夠，沒有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、忽視了對中等生的鼓勵、促進(jìn)，應(yīng)幫助他們向優(yōu)等聲轉(zhuǎn)化。

4、要注意培養(yǎng)學(xué)會良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在檢查作業(yè)時要注意培養(yǎng)學(xué)生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。

總的來說，這份試卷還是能夠全面地考查學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)知識的掌握情況的。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學(xué)上的不足我也將吸取教訓(xùn)，爭取做一名合格的教育工作者。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

（二）一、命題的指導(dǎo)思想

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學(xué)生動手操作能力的考查。

4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、考試概況及問題分析

通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學(xué)生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第（3）小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認(rèn)不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學(xué)生會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動手能力差些。

（二）判斷題部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，而學(xué)生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。

（三）計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。

（四）解決問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會標(biāo)出平均銷售量。

三、失分的主要原因是：

（一）學(xué)生方面

1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺

在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強

一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

（二）教學(xué)方面

1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容

（1）生活中的負(fù)數(shù)：教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂實驗，即認(rèn)識了負(fù)數(shù)，又認(rèn)識了用負(fù)數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問題，還能學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個把生活中的經(jīng)驗與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。

（2）方向與路線：五年級安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標(biāo)中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。

2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容

（1）解方程的依據(jù)和分?jǐn)?shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分?jǐn)?shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標(biāo)：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”；有關(guān)“分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學(xué)生對一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。

（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學(xué)習(xí)：新教材在認(rèn)識圖形的特征時，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品（農(nóng)用三輪車也不例外），特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學(xué)習(xí)過程作為活動的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

四改進(jìn)建議：

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3、堅持認(rèn)真寫好>教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

（二）、繼續(xù)加強雙基的訓(xùn)練。

1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學(xué)生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生在實踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)，強化訓(xùn)練。

（三）、繼續(xù)加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認(rèn)真檢查，這類情況各校普遍存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

（四）、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

（三）一、本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)所學(xué)知識和學(xué)生實際應(yīng)用能力?？傮w來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，二、試卷分析生

本次命題共分五大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

第一題：計算

2、豎式計算50％的同學(xué)得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時抄錯數(shù)，第二題：填空。

第三題：選一選（8分）大部分同學(xué)全對。對這部分知識平時都復(fù)習(xí)到位。

第四題：觀察操作

畫出對稱圖形，大部分同學(xué)得滿分。主要原因就是圖形畫的不規(guī)范，還有個別同學(xué)不用直尺。畫旋轉(zhuǎn)圖形有的同學(xué)把握不準(zhǔn)。需要進(jìn)一步提高。

第五題：解決問題（共27分）

第2、3、4、5題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第1題，學(xué)生做錯的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選擇。

三、通過這次測試，反映出的問題：

（一）、學(xué)生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

（二）、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也>會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。

（三）、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問題。

（四）、通過這次測試，還反映出學(xué)生中一個非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的習(xí)慣比較差。

四、今后教學(xué)措施注意下幾點：

（一）培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

（二）對一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字?jǐn)?shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

（四）在計算方面還應(yīng)加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進(jìn)行計算專項練習(xí)。要做到20個字：加強口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。

（五）根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（六）進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。

我們在平時的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

一、命題的目的范圍及特點

本次數(shù)學(xué)試卷依據(jù)新課改教材，覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設(shè)置也比較合理，有一定的綜合性和靈活性，難易程度比較適中，比較真實地反映我縣新課改年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含七種題型，通過不同側(cè)面考查了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。

二、學(xué)生的答卷情況

本次考試學(xué)生對概念性的填空題和整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減法計算題掌握好，而且基本上掌握了長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)計算，初步建立了空間觀念，具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。

1、從整體上看，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識掌握較好，在第一和三、四大題的基礎(chǔ)題中得分的優(yōu)秀率較高，在75%以上，合格率達(dá)到80%，這說明老師在平時的教學(xué)中，注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生已掌握了本期教材中的基本知識。學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)的基本概念，質(zhì)數(shù)與合數(shù)認(rèn)識，體積與表面積的計算方法，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)有了基本的認(rèn)識，能利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些實際問題，能解答一些簡單的分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用題，是符合新課改的要求的。達(dá)到了小學(xué)基礎(chǔ)知識五年級的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力有很大提高，解決問題得分優(yōu)秀率達(dá)60%，合格率71%，解決問題得滿分的占11.2%，較往年該年級組學(xué)生考試成績有明顯的提高，說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減及長方體和正方體表面積和體積有關(guān)計算的知識掌握比較牢固，正確率較高，說明老師在教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

三、努力的方向

1、重視知識的形成過程

傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決，本次考試的學(xué)生答題中，也反映了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對概念結(jié)果的記憶，忽視對知識靈活處理過程。如判斷題“分母有因數(shù)3的分?jǐn)?shù)，也可能化成有限小數(shù)”，學(xué)生進(jìn)行判斷時沒有把最簡分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)與分母中含有因數(shù)3的分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)別、對比，所以，出現(xiàn)錯誤的學(xué)生較多。

2、加強操作能力的培養(yǎng)

在幾何知識和圖形變換的教學(xué)中，動手操作的能力培養(yǎng)不可忽視，學(xué)生從平面圖形到立體圖形的有關(guān)計算，重點應(yīng)放在操作上，使學(xué)生建立空間觀念，為今后學(xué)習(xí)六年級的圓與圓錐的有關(guān)計算打好基礎(chǔ)。

3、加強對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，特別是要重視解題思路和分析數(shù)學(xué)間的關(guān)系的訓(xùn)練，在解決問題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，本次考卷第七大題的第7小題屬于生活與數(shù)學(xué)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，考生失分較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視這方面的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實處。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

如果老師只注重學(xué)生的解題而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也屬于教學(xué)的失誤之處，特別是作業(yè)的書寫格式的正確指導(dǎo)，教師平時應(yīng)強調(diào)學(xué)生的書寫規(guī)范與正確的格式，重點還要體現(xiàn)在養(yǎng)成學(xué)生審題與計算認(rèn)真的習(xí)慣，從本次考卷的卷面情況看來，書寫不規(guī)范與格式不正確的現(xiàn)象比較普遍，從而也影響學(xué)生的得分情況。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的書寫訓(xùn)練和格式的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，周密思考，仔細(xì)計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

**街小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

一、命題特點

本次數(shù)學(xué)試卷重視基礎(chǔ)知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。本試卷包含七種題型，通過不同側(cè)面考查了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。

二、學(xué)生的答卷情況

本次考試的試題比較適度 第三題填空不是很難,基本上認(rèn)真的中上等學(xué)生都應(yīng)該做對,但是其中第六小題錯誤率較高。第四題選擇，都很簡單，但是第1小題還是有人錯了。第一題聽算和第二題計算沒有很難的，如果有同學(xué)錯了，就是因為該同學(xué)不認(rèn)真。

三、今后努力的方向 加強操作能力的培養(yǎng)

在幾何知識和圖形變換的教學(xué)中，動手操作的能力培養(yǎng)不可忽視，學(xué)生從平面圖形到立體圖形的有關(guān)計算，重點應(yīng)放在操作上，使學(xué)生建立空間觀念。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

本次考試由于不認(rèn)真審題造成的失誤較多，所以今后要加強對學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)。如果老師只注重學(xué)生的

解題而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也屬于教學(xué)的失誤之處，特別是作業(yè)的書寫格式的正確指導(dǎo)，教師平時應(yīng)強調(diào)學(xué)生的書寫規(guī)范與正確的格式，重點還要體現(xiàn)在養(yǎng)成學(xué)生審題與計算認(rèn)真的習(xí)慣，從本次考卷的卷面情況看來，書寫不規(guī)范與格式不正確的現(xiàn)象比較普遍，從而也影響學(xué)生的得分情況。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的書寫訓(xùn)練和格式的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求每個學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，周密思考，仔細(xì)計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。

四、命題建議

命題科學(xué)、準(zhǔn)確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業(yè)，突出數(shù)學(xué)科特點。答案準(zhǔn)確、無異義。拿不準(zhǔn)有爭議的命題，寧可不出。命題應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛、鼓勵，通過人文關(guān)懷，讓學(xué)生增強自信、感受命題的親和力，勇于迎接挑戰(zhàn)。徹底改變以往命題過于嚴(yán)肅、生硬、呆板的面孔，逐漸消除學(xué)生對考試的恐懼心理。

第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析

東

留

春

鄉(xiāng)

（2010-2011）學(xué)第（二）學(xué)期

（五）年級（數(shù)學(xué)）科

試

卷

分

析

本學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本次考試情況做出分析，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、對試題的認(rèn)識：本試卷基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗及形成過程。試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實際，注重對學(xué)生靈活、綜合運用知識，解決生活中問題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。

二、學(xué)生答題情況：

五年級共有學(xué)生32人，其中優(yōu)秀10 人；及格28 人，不及格 4 人，平均分75.08，優(yōu)秀率31.25 %；及格率87.5 %。

現(xiàn)將試卷分析如下：

（1）填空題第7題（3）學(xué)生丟分相對較多；出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生將這一知識與計數(shù)單位內(nèi)容混淆，從中反映出學(xué)生對相似感念的理解能力欠缺。

（2）判斷題3題丟分最為嚴(yán)重；得分率為75.2%。錯誤原因：學(xué)生對單位1和平均分內(nèi)容混淆。

（3）選擇題中第4題丟分多，錯誤原因：學(xué)生不能仔細(xì)讀題，認(rèn)真揣摩題意，答題意識不夠清晰。

（4）計算題丟分多的原因計算不夠仔細(xì)，個別學(xué)生簡算題做的不好，主要的原因是對簡便計算的認(rèn)識畸形。

（5）綜合應(yīng)用：第2題失分率是最高的，學(xué)生的讀題能力、理解題意的能力較差，特別是學(xué)生對題目中含有的數(shù)理邏輯很難明白。應(yīng)用題的第5題，錯誤率也是比較高的，學(xué)生對于碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學(xué)中多訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施：

（1）加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。

（2）加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認(rèn)真分析和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時檢查，仔細(xì)觀察，具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

四、自己對試卷不成熟的建議：

本次試題

難易適中，面對全體學(xué)生。題型靈活多樣，符合新課標(biāo)要求。望以后多提供這樣的試卷。