第一篇：2014年八年級下冊歷史期末考試試卷分析

2014年八年級下冊歷史期末考試試卷分析

八寶鎮(zhèn)中學

魏革鋒

一、試卷結(jié)構(gòu)：

九年義務(wù)教育中學歷史中國歷史七年級期末教學質(zhì)量檢測于2014年7月1日結(jié)束。此份試卷主要考察學生對八年級下冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識為重點，所學的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為60分鐘，滿分為100分。試卷共二大題，第一大題選擇題，共計50分，第二大題綜合題，共計47分，另外卷面分3分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個試卷難易適中。

二、考試目的：

歷史期末考試是檢測本學期學生學習歷史知識和在學習過程中形成的能力，也是對在教教師的一次考核。在考核中，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的諸種問題，以便日后教學予以加強。在考核中，使教師了解到教學中不足之處，以及日后在教學中應該注意及加強的問題，使日后的任教更加得當，為教師教學指明方向，為今后更好的開展教學活動提供依據(jù)。

三、試卷分析：

1、歷史責任感、時代感強 這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現(xiàn)，這種把歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。選擇題第1小題志愿軍看美援朝，保家衛(wèi)國，選擇題第4小題美國為首的西方反動勢力支持“藏獨”，選擇題第15小題香港、澳門回歸等，綜合題28題，“中國夢”，改革開放等，它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現(xiàn)和復述，而是和現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系。我們常說：“忘記歷史就是背叛”。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產(chǎn)生深遠的良性影響。

2、立足強調(diào)學生提高綜合能力

概括性大，突出表現(xiàn)在選擇題與材料分析題。結(jié)合問題談感想，使學生立足本國國情，增強使命感。選擇題第4小題我們堅決反對美國為首的西方反動勢力支持“藏獨”，綜合題28題，“中國夢”，改革開放，收復臺灣祖國統(tǒng)一，特別是第4小問，向臺灣小朋友寫一封信，盼望祖國早日統(tǒng)一等，從這不難看出，對歷史學科的能力要求，已提上初中歷史教學的日程，這不能不引起中學歷史教師的反思。

3、注重學科滲透，著眼培養(yǎng)學生融會貫通

根據(jù)考綱精神，歷史考試滲透時代精神，選擇題第2小題溫家寶的講話,14小題大熊貓“團團”“圓圓”作為兩岸從交流道統(tǒng)一的形象代言，選擇題第24小題北京成功舉辦2008奧運會，綜合題27題，中國國際地位不斷提高等，學生在答題的同時激發(fā)了學生的愛國主義感情，這是試卷的精彩之處。

4、此外，試題靈活、新穎也是這份試卷的可貴之處。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計上顯得靈活。而問答題讓學生暢所欲言，發(fā)表個人見解，如綜合題28題，“中國夢”，收復臺灣祖國統(tǒng)一，特別是第4小問，向臺灣小朋友寫一封信，盼望祖國早日統(tǒng)一等。這類題讓新課改的理念得到了很好的貫穿。

四、學生在答題中存在的主要問題

在具體閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)相當?shù)膶W生初步表現(xiàn)出可貴的歷史思維能力及綜合運用、文字表達能力和創(chuàng)新意識，及對時事的關(guān)注，這種發(fā)現(xiàn)特別是在材料題的答案中得到印證。但是我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：

1、首先還是基本知識問題。盡管是階段總結(jié)性考試，還是有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識和識圖能力掌握的薄弱、混亂甚至是無知。綜合題26題，對毛主席的偉大功績掌握不力，分析不透，有的學生甚至認不得鐵人王進喜。

2、其次是審題不清，答題不規(guī)范。不少學生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細心不夠，綜合題27題第4小問，對中國國際地位的變化，答得無條理。

3、最后，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現(xiàn)在材料題和問答題的解答方面。有的學生不明題意，或思維模糊，當然無從答起。

五、關(guān)于對今后教學的啟示

這次歷史試卷所體現(xiàn)出的新特點、新思路、新創(chuàng)意，給歷史教學以極大的啟迪，我認為有以下幾點：

1、必須高度重視并大力加強歷史教學，提高歷史教學的質(zhì)量。通過這次考試我們不難發(fā)現(xiàn)，它不是讓教師和學生在平時的歷史學習中放松了要求，恰恰相反，它對初中歷史教學的要求上升到了新的層次。它對歷史思維和實際運用能力的要求，實際上是對素質(zhì)教育的有力推動，盡管在具體把握上尚有欠缺之處，但這種思路和試卷內(nèi)容本身已給了我們足夠的暗示或指導。因此，學校教學必須跟上考試改革的步伐，不但要從師資上加強歷史教學隊伍，更要從思想上重視歷史教學，從模式上探索歷史教學。

2、初中歷史教學在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。但有一個誤區(qū)必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。必須明白這樣一個事實：知識是能力之源。

3、還必須注意歷史與相關(guān)學科知識的結(jié)合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的重要陣地。歷史內(nèi)容本身的博大精深就注定了它是實施素質(zhì)教育的最好的園地。

總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在來年的考試中取得更好的成績。

第二篇：八年級下冊歷史期末考試試卷分析

八年級下冊歷史期末考試試卷分析

潘麗麗

一、試題的基本結(jié)構(gòu)

1、題型與題量。

全卷共有四種題型。其中選擇題10題 30分，組合列舉題3題36分，解答題2題22分，活動探究1題12分。

2、考查的內(nèi)容。

本學期學生的學習內(nèi)容一共有七個單元。本張試卷所涉及的知識面比較廣、多，除了最后一單元沒考查，其余單元的重要知識點在試卷中都體現(xiàn)出來，并且對第四、五單元作了重點考查，通過兩道材料題體現(xiàn)出來，其它單元的考查放在選擇題和組合列舉題中。

二、主要試題的特點及命題意圖

1、考試內(nèi)容全面、突出主干知識。

試卷考試內(nèi)容均在考試大綱規(guī)定的全部必考范圍內(nèi)，題目容量大，知識覆蓋面廣，考試內(nèi)容覆蓋了考試大綱規(guī)定的內(nèi)容。同時，本次考試注重突出了主干知識。

2、注重三維目標的考查。

切實有效地把考查歷史知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感態(tài)度價值觀結(jié)合起來。注重考查學生收集、閱讀歷史材料，并從中獲取和運用有效信息的能力；注重考查學生用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實社會的能力和學生的歷史意識，如材料題15題。注重考查學生自主與合作的探究性學習能力和實踐能力，如材料題14題。注重考查學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如活動探究16題。

3、體現(xiàn)時代性，貼近學生和社會。

本次考試試題的編制既以歷史問題為出發(fā)點，也貼近了學生的生活實際和現(xiàn)實的社會實際，加強了理論與實際、歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，充分發(fā)揮了歷史教育的社會功能，促進了學生身心的全面、健康發(fā)展。

三、學生成績分布情況

參考人數(shù)99人，優(yōu)秀率19.2%，及格率50.5%。最高分94，最低分0分，80分以上人數(shù)19人，不及格人數(shù)49人。

四、教學中不足

1、少數(shù)學生書寫不規(guī)范，字體不端正，字跡潦草，涂改嚴重，不在規(guī)范區(qū)域內(nèi)填寫，多字漏字現(xiàn)象嚴重，錯別字較多。

2、對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，概念不清，憑感覺答題。

3、平時教學中對學生能力的培養(yǎng)還不夠，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。

4、學生對教材的宏觀把握上欠缺，導致不能很好地將各領(lǐng)域的知識融合起來。

5、教學中學生自主學習探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓練不夠。

6、學生對歷史學科不夠重視，知識點復習不到位，影響考試效果。

五、教學啟示

1、教學要規(guī)范：教師書寫要規(guī)范；準確整理考點；上課、練習堅決避免知識性錯誤；在講解歷史專有名詞時要規(guī)范，要進行強化訓練。狠抓學生

書寫規(guī)范，做題規(guī)范，強調(diào)練字，堅決杜絕錯別字的出現(xiàn)。

2、要依據(jù)《課標》進行教學?！?課標》是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。

3、固本強基，狠抓基礎(chǔ)知識落實?；局R點的落實：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固。教師在抓好基礎(chǔ)知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結(jié)與歸納。對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、加強對材料題的訓練。加強培養(yǎng)學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

2012年7月4日

第三篇：八年級下學期歷史下冊期末考試試卷分析

八年級歷史下冊期末試卷分析

一、試題特點及分析

1．立足基礎(chǔ)，重視主干的思想不變。

本套歷史試題遵循八年級學生的認知規(guī)律，強調(diào)對學科基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。通過選擇題型來考查學生基礎(chǔ)知識的題量占40％，覆蓋面較全，難度適中，強調(diào)知識理解性及運用；大部分題目通過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移能力。非選擇題為材料分析題和問答題，注重了知識與能力的融會貫通，所選材料通俗易懂，設(shè)問明確，有一定難度、梯度，重視學生審題能力考查。材料解析題、綜合題主要考查學生歷史知識的再認再現(xiàn)能力、歷史的空間思維能力、知識遷移能力；設(shè)問由淺入深，符合學生的認知水平和思維水平。、堅持注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀理念不變，有效體現(xiàn)新課改要求的三維一體目標

歷史的重要功能之一就是培養(yǎng)學生的以愛國主義為核心的情感、態(tài)度、價值觀。材料題第二題的歷史情感和歷史價值觀的感悟都是要求學生在掌握歷史知識的同時受到思想的熏陶和啟迪。

3．體現(xiàn)學科性，突出論從史出的學科特點

注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息；強調(diào)歷史學科用史實說話，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個突出特點。如材料題第五題，材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學生閱讀理解材料、對材料進行整理、結(jié)合所學知識說明和論證問題的能力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。

4．體現(xiàn)時代性，突出對現(xiàn)實問題的思考

注重考查學生運用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實社會的能力，發(fā)揮以史為鑒的功能，是歷史學科的突出特點。關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合現(xiàn)實和當前發(fā)生的重大事件，學會以歷史的思維來分析這類問題。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線。凸現(xiàn)了歷史學科的與時俱進、歷史試題的價值判斷，引導學生開拓了視野，更教會學生關(guān)心國家與民族的命運，培養(yǎng)他們的歷史責任感和使命感。

5．試題設(shè)計了開放性問題及參考答案，側(cè)重考查學生的探究性學習的能力

加大開放性試題的考查力度是當前命題的趨勢，開放性試題包含內(nèi)容開放和答案開放，內(nèi)容的開放是指歷史試題的材料來源不能拘泥于教材，“觀點在書中，材料在書外”。答案開放是指試題答案不是唯一的，而是多元的。如第八題，試題創(chuàng)設(shè)了開放性問題，為學生的探究學習提供了廣闊的空間。學生根據(jù)題目的要求，發(fā)表自己對問題的不同看法。新課程要求學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。試題設(shè)問的開放性給學生提供了探究問題的空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有導向作用。評分標準上明確規(guī)定：只要答案符合題意、言之有理即可。一個問題有多種答案。參考答案的開放性，對今后初中歷史探究性學習的開展具有較好的導向功能。

二、考生答題情況分析

學生整體考的較好，高分人較多。但是第六題由于問題新穎，學生答題不全面，有失分現(xiàn)象。第三題答案在課外，學生不能靈活把握，有失分現(xiàn)象。

三、教學建議

1．加強雙基教學，突出“三維”目標

基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識的傾向。歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學習是發(fā)展歷史學科能力的條件。所以首先應保證學生掌握最為基本的歷史知識。課堂復習要突出基礎(chǔ)知識的復習。學生對教材的重點知識要掌握和鞏固，因為考查的范圍基本上就是這方面的內(nèi)容。今天的考試所反對的是過分強調(diào)識記、反對死記硬背；但絕對不是不要識記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學科的一般學習要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒有記熟一般知識，這樣根本就來不及完成試卷作答。考試是引導教師教學過程中更多地去關(guān)注過程與方法；去注意歷史知識所包含的情感、態(tài)度與價值觀資源的發(fā)現(xiàn)與利用，這也是“基礎(chǔ)”，三維教學目標不可偏廢。

2．培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，提高學生的自主學習能力 歷史知識需要記憶，但更需要的是理解和融會貫通。歷史教學的關(guān)鍵并不在于讓學生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會學習歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考、正確的歷史思維習慣，克服死記硬背的不良學習習慣。在教學中，教師應發(fā)揮學生主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學生養(yǎng)成思考問題、分析問題的習慣，提高分析問題的針對性、準確性和全面性。

3．加強閱讀理解的教學和訓練，重視對開放性試題指導 加大開放性試題的考查力度是命題的新趨勢，開放性試題包含內(nèi)容開放和答案開放，內(nèi)容的開放是指歷史試題的材料來源不能拘泥于教材，“觀點在書中，材料在書外”。答案開放是指試題答案不是唯一的，而是多元的?？荚噧?nèi)容和答案的開放，為教學拓展了更大的活動空間，有利于培養(yǎng)學生多角度思考、分析問題的習慣和能力，在訓練中要給學生思考問題預留空間，讓不同學生都能結(jié)合自己的觀察、思考、分析多角度地解答問題，但開放答案也不是沒有邊際的，必須以《歷史課程標準》為依據(jù)，觀察、思考、理解和分析歷史，形成正確的歷史觀。

針對考試以能力立意為主的試題，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，切忌滿堂灌，教師要研究教材，研究學生，研究教法，研究學法。要創(chuàng)設(shè)問題情景，重視過程與方法，引導學生參與學習的全過程，加強學法指導。引導學生學習不僅應知其然，而且應知其所以然。把歷史課“上活”，讓歷史課堂充滿活力，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生的求知欲，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、自主探究。

總體來看，試題設(shè)置靈活實效，試卷可讀性很強，命題角度更加開放、靈活，提問新穎，對以后命題設(shè)計和歷史教學具有很強的指導性。

第四篇：八年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析

八年級歷史下冊期末考試試卷質(zhì)量分析

今年八年級歷史測試考試試卷正是在去年基點上，穩(wěn)中求變，變中求新，既體現(xiàn)了義務(wù)教育的“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”的課程理念，又有利于促進學生全面發(fā)展，激勵教師積極進取，努力探索歷史教育教學改革的新途徑。

一、試卷評價

試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

從試卷中我們可以看出：

（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。

(3)突出了對學科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學科教學中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

（4）試題充分體現(xiàn)了課標與考標規(guī)定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達70%，側(cè)重考查了學生多元歷史思維能力。

二、答卷評述

1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。

3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

三、關(guān)于教研教改的理性思考

2011八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學生應全面轉(zhuǎn)變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎(chǔ)，組織學生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養(yǎng)學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質(zhì)。

3、努力激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學質(zhì)量。

總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學改革結(jié)出更加豐碩的成果。

第五篇：八年級歷史下冊試卷分析

八年級歷史試卷分析

王玉香

一、試卷分析

本次試卷知識覆蓋面較廣，試題基本按由易到難順序排列，全卷無偏題、怪題。能力要求上符合課程標準，主要考查學生閱讀、提取信息、歸納、概括、分析能力。試題的基礎(chǔ)性、綜合性、靈活性較強，三維目標在試題中有機結(jié)合。

試卷分選擇和非選擇兩部分。選擇題共15個小題，每題1分，計15分；非選擇題共4個小題，計35分。全卷分值50分，考試時間60分鐘。

二、學生在答卷中反映出來的主要問題

1、基礎(chǔ)知識薄弱。

有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。例如中國近代工業(yè)的起步最早可以追溯到什么時候，又如戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變后黨的工作重心是什么，部分學生亂答一氣。

2、審題不清，答題不規(guī)范。

不少學生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細心不夠，以至出現(xiàn)不應該有的錯誤。譬如第19題的圖片十一屆三中全會，有的學生看成南方會談。

3、學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強，在材料題中表現(xiàn)尤為突出。材料題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內(nèi)容的有機結(jié)合等。很多學生無從作答，亂答一氣。例如最后一道題，“從票證A的使用和廢止到票證B的出現(xiàn)，反映了我國經(jīng)濟體制發(fā)生了怎樣的變化”，多數(shù)學生啰啰嗦嗦，答不到點子上。還有就是在作答中，語言表述不準確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導。

三、今后努力方向

1.以課本為主，重視落實基礎(chǔ)知識。無論什么類型的考試測評，基礎(chǔ)知識始終是考查的主體與重點。因此，平時的教學中，教師一定要以基礎(chǔ)主干知識的掌握為前提，引導學生學會分析、歸納、總結(jié)，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)。

2.重視培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養(yǎng)學生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認識現(xiàn)實問題的能力和學生的歷史意識；注重培養(yǎng)學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力

3.注意歷史與相關(guān)學科的聯(lián)系與滲透。如歷史與地理、歷史與語文、歷史與政治等，要讓學生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識。這不僅能拓展學生的知識面，更重要的是讓學生學到聯(lián)系的方法，養(yǎng)成聯(lián)系的意識，綜合掌握各科知識。4.轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在下次的考試中取得更好的成績。