第一篇：小河之歌教學(xué)案例

環(huán)保教育近幾年一直為教師們所重視，各種版本的幼兒園教材中均有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和要求，在進(jìn)行音樂教育的同時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育，可謂一舉兩得。

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈了解清水與污水的不同，知道污水給人、動(dòng)物、植物帶來的危害，初步樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)。

⒉體驗(yàn)小河心情的起落“快樂”和“難過”，發(fā)展幼兒的心理體驗(yàn)和情緒體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

⒊感受音樂的特點(diǎn)，能根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行即興表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

⒈小河迷宮圖，三張尺寸一樣的透明卡紙（分別繪有①歌唱的小河②小魚小蝦游來了③生病的小魚小蝦和哭泣的小河），玩偶小貓；

⒉小魚小蝦頭飾若干，音樂磁帶《小河之歌》；

⒊CAI課件“污水變清了”及多媒體教學(xué)儀器。

活動(dòng)過程：

一、利用故事《小貓釣魚》，引出課體，第一次感受歌詞大意。

⒈出示玩偶小貓，講述故事《小貓釣魚》。

“一只小貓來到河邊釣魚，它看到了美麗的小河。（出示教學(xué)圖片①和②，欣賞歌曲第一段）那天，小貓釣到了很多小魚小蝦?！庇變悍謩e點(diǎn)數(shù)小魚小蝦的數(shù)量，運(yùn)用句式“小貓釣到了×條小魚（小蝦）”。

⒉教師繼續(xù)講述故事，欣賞歌曲第二段，進(jìn)行環(huán)保教育。

“過了幾天，小貓又來釣魚。它來到河邊一看，小河變顏色了?！背鍪窘虒W(xué)圖片③，用低沉、憂傷的聲音朗誦第二段歌詞。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小河的傷心、難過的心情，提問：小河為什么會(huì)變成這樣？討論其中的原因，如工廠排放的廢水、未經(jīng)處理的生活污水、垃圾等。

話題拓展一：如果使用了這樣的污水，會(huì)對(duì)人、動(dòng)物、植物產(chǎn)生什么樣的危害？認(rèn)識(shí)污水的危害。同時(shí)表達(dá)對(duì)生病的小魚小蝦的同情。

話題拓展二：我們應(yīng)該怎樣幫助小河和魚蝦們，讓小河恢復(fù)原來的歡樂和美麗，讓小魚小蝦恢復(fù)健康。樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣。

⒊觀看CAI課件“污水變清了”，了解污水的凈化過程?！霸诖蠹业膸椭?，小河又變清了?！毙蕾p歌曲第三段，體驗(yàn)快樂的心情。

二、完整地欣賞歌曲《小河之歌》，用不同的方式表達(dá)小河心情的起落。

⒈完整欣賞歌曲，請(qǐng)幼兒說說小河心情的變化及原因。

⒉幼兒扮演小河，嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)小河心情的起落。

⒊集體創(chuàng)編學(xué)習(xí)動(dòng)作，以不同的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的情緒。

三、音樂游戲《小河之歌》，加深對(duì)音樂的理解、感受。

玩法：一幼兒扮演“小河”，其余幼兒扮演“小魚”或“小蝦”?！靶『印痹谥虚g隨著音樂舞蹈，當(dāng)唱到“小魚小蝦都來了”時(shí)，“魚蝦”都“游”出來，圍著“小河”自由嬉戲。當(dāng)唱到“小魚小蝦生病了”時(shí)，“小魚小蝦”或蹲或坐保持不動(dòng)，待到音樂又唱到“小魚小蝦都來了”時(shí)方才重新活動(dòng)。

四、小河迷宮。

迷宮內(nèi)容描述：小河公主被可惡的垃圾怪獸困在小河宮殿里，小河從此變臟了，魚蝦都生病了。請(qǐng)小朋友沿著迷宮路徑找到小河宮殿，打敗垃圾怪獸（要求回答有關(guān)環(huán)保方面的問題）救出小河公主，拯救生病的小魚和小蝦。

問題如下：

①小魚小蝦為什么都生病了？

②小河為什么變臟了？

③怎樣才能讓小河水重新變干凈？我們應(yīng)該并可以怎樣做？

活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)析：

該活動(dòng)的整合程度較高，糅合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的課程教學(xué)內(nèi)容，以故事為活動(dòng)的引子，在看一看、說一說、聽一聽、跳一跳、玩一玩中進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)自然而順暢，幼兒幾乎全程參與，參與的面很廣，調(diào)動(dòng)了各種感官進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。活動(dòng)最突出的一點(diǎn)就是對(duì)社會(huì)情感目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的關(guān)注，不僅引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)不同的情緒，還積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感。這些基于對(duì)人類情緒情感的關(guān)注和關(guān)懷，在一種有意識(shí)有計(jì)劃的引導(dǎo)活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和提升活動(dòng)，是人文主義教育思想和生命教育的具體體現(xiàn)。

第二篇：《花之歌》教學(xué)案例

小學(xué)音樂《花之歌》教學(xué)案例

揚(yáng)州市育才小學(xué) 趙麗萍

教材分析：

《茉莉花》最早屬于揚(yáng)州的秧歌小調(diào)，旋律波動(dòng)流暢，感情細(xì)膩；通過贊美茉莉花，含蓄地表現(xiàn)了男女間淳樸柔美的感情。

《拔根蘆柴花》原是當(dāng)?shù)卦谒飫趧?dòng)中唱的歌，屬“秧田歌”； 全曲音調(diào)在明快、奔放、昂揚(yáng)的基調(diào)中糅合了一點(diǎn)委婉的因素，剛?cè)嵯酀?jì)，兼融江南與江北和勞動(dòng)歌曲與抒情山歌的特色。

《花之圓舞曲》，選自芭蕾舞劇《胡桃夾子》，這首圓舞曲是《胡桃夾子》里最著名、流傳最廣的一首舞曲。旋律如歌，表現(xiàn)出百花仙子輕盈婀娜的舞姿。

《花兒與少年》由作曲家呂冰創(chuàng)作于1956年，根據(jù)青海傳統(tǒng)歌舞《四季調(diào)》改編而成。全曲為ABA三段式結(jié)構(gòu)。A段的旋律歡快活潑，二四拍，以八分音符和十六分音符交織而成；B段與A段形成對(duì)比，旋律優(yōu)美抒情，三四拍；第三段再現(xiàn)第一段的旋律?！段逶碌囊雇怼肥且皇仔傺览窀?，音調(diào)淳樸簡(jiǎn)潔，旋律以級(jí)進(jìn)和四度跳進(jìn)相間，起伏委婉，頗具特色。歐洲的春天要到五月才來臨，歌曲表達(dá)了人們對(duì)春天的贊美和熱愛。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《茉莉花》與《拔根蘆柴花》，讓學(xué)生了解民歌的特點(diǎn)；感受圓舞曲的特點(diǎn)；了解拍號(hào)的變化在樂曲表現(xiàn)中的重要作用。

2、通過用方言學(xué)唱揚(yáng)州民歌，感受地方民歌特色；學(xué)習(xí)圓舞曲的簡(jiǎn)單舞步；用肢體語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)方式來表現(xiàn)樂曲中節(jié)拍的變化。

3、通過詳略得當(dāng)欣賞中外五首有關(guān)花兒的歌樂曲，讓美的音樂豐富學(xué)生的情感；

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、古箏 教學(xué)主流程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

1、師：春天來了，百花盛開，到處都是花的海洋，今天老師就帶領(lǐng)大家到花海中暢游一番?！径嗝襟w出現(xiàn)一簇簇的花朵，花朵中隱藏著五首鏈接好的歌樂曲——《茉莉花》（茉莉花）、《拔根蘆柴花》（蘆柴花）、《花之圓舞曲》】

2、師：現(xiàn)在，老師這兒有五種花，你最喜歡哪一種呢？我請(qǐng)一位同學(xué)上來點(diǎn)一點(diǎn)！

【教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手選擇“花”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、欣賞（師生互動(dòng)）

（一）茉莉花

1、師：這朵花大家都非常熟悉，讓我們一起來重溫一下它的芬芳！聽完后，告訴我這首江蘇民歌帶給你怎樣的情緒感受？

【自然地在歌曲播放的時(shí)候帶著孩子們一起唱一唱！】 師：誰來說一說呢？

生：輕快的、優(yōu)美的，委婉的??

師：我聽著還覺得特別的親切呢，因?yàn)檐岳蚧ㄟ€是我們揚(yáng)州的市歌呢！整首歌曲委婉、流暢、細(xì)膩、柔美！讓人仿佛聞到了茉莉花的清香！

（二）拔根蘆柴花

1、師：接下來，老師送大家一朵花，請(qǐng)同學(xué)們品味一下這朵花帶給你怎樣不同的感受?。◣熇L聲繪色地演唱）

2、請(qǐng)學(xué)生說一說！（輕快、活潑??）

師：歌曲的明快、奔放讓同學(xué)們體驗(yàn)到了快樂！

3、師：看來這朵蘆柴花與剛才的茉莉花相比，給我們帶來了不同的體驗(yàn)！（多媒體出示，總結(jié)對(duì)比。）

【 茉莉花：江蘇民歌 民歌小調(diào) 曲調(diào)優(yōu)美、委婉 拔根蘆柴花：揚(yáng)州民歌 秧田號(hào)子 曲調(diào)明快、奔放！】

4、師：《茉莉花》屬于民歌小調(diào)，《拔根蘆柴花》屬于秧田號(hào)子！這兩首歌曲都是民歌！民歌啊，是在民間世代廣泛流傳的歌曲,是大眾口頭創(chuàng)作的，具有很鮮明的民族特色和地方色彩！

5、師：現(xiàn)在就讓我們用揚(yáng)州方言唱一唱，感受一下?lián)P州民歌的韻味?。▽W(xué)唱：叫啊我這么里呀來我呀就里來了，拔根的蘆柴花花。）

6、師：嗯，老師感受到揚(yáng)州民歌的韻味了，這讓我的眼前仿佛浮現(xiàn)了大片的蘆柴花在風(fēng)中搖曳，真美！

7、同學(xué)們你們還喜歡哪朵花呢？我再請(qǐng)一位來點(diǎn)一點(diǎn)！

【教學(xué)設(shè)計(jì)：通過聽賞《茉莉花》、用揚(yáng)州方言試唱《拔根蘆柴花》，對(duì)比兩首民歌不同的情緒，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民歌的地方特色；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)?！?/p>

（三）花之圓舞曲

1、師：《花之圓舞曲》選自芭蕾舞劇《胡桃夾子》。課前，我讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料的，現(xiàn)在，哪位同學(xué)能說一說你都了解到什么了呢？

2、師：大家知道的還真不少！這首圓舞曲是《胡桃夾子》里面最著名的一段舞曲！今天，老師就為大家準(zhǔn)備了其中的一段，大家一起來感受一下圓舞曲的韻律吧！

3、師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：圓舞曲速度較快，樂曲一般都采用3/4拍或3/

8、6/8拍。讓人有一種在音樂中優(yōu)雅旋轉(zhuǎn)的感覺！

4、師：大家看，百花仙子正在翩翩起舞呢?。ㄒ曨l）

7、讓我們一起去參加舞會(huì)吧！我們先來學(xué)一學(xué)基本舞步?。?）要求手先背在后面，學(xué)腳步?。?）老師請(qǐng)舞伴，示范！（3）講隊(duì)形！

7、師：現(xiàn)在就讓我們跟音樂跳起來吧！

8、師：跳得真棒（手勢(shì)提醒學(xué)生入座）！百花仙子要和我們說再見了。我們繼續(xù)前行吧！還剩兩朵花，你想先欣賞哪一朵呢？

【教學(xué)設(shè)計(jì)：芭蕾舞劇的欣賞，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的芭蕾舞以及圓舞曲的特點(diǎn)有了直觀的認(rèn)識(shí)和了解；簡(jiǎn)單舞步的學(xué)習(xí)，完成生生合作，并讓學(xué)生用肢體的語(yǔ)言去感受、表現(xiàn)圓舞曲帶來的優(yōu)雅，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表演的信心！】

四、《花兒與少年》

1、師：《花兒與少年》，這是一首青海民歌，讓我們一起來欣賞一下，聽完后告訴我這首歌曲的演唱形式是什么？

2、師：其實(shí)，曲名里的“花兒”不單是指真是的花，它還是民歌中，山歌的一種！經(jīng)典傳統(tǒng)的民歌常被人們通過不同的方式來演繹，下面就讓我們來欣賞協(xié)奏曲《花兒與少年》，請(qǐng)大家聽辨一下樂曲中主要演奏的樂器是什么？樂曲的情緒是怎樣變化的？

3、師總結(jié)：樂曲由歡快轉(zhuǎn)為優(yōu)美，最后又在歡快的氣氛中結(jié)束。很明顯，樂曲可以分成幾個(gè)樂段?。?/p>

4、其實(shí)情緒的變化和樂曲的速度、節(jié)拍是有關(guān)系的，讓我們回憶一下情緒不同的這兩個(gè)樂段，在節(jié)拍上發(fā)生了什么變化？

5、師：接下來就讓我們進(jìn)一步去感受這首活潑而又優(yōu)美的樂曲！請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，我們可以用什么方法來為歡快的第一樂段伴奏呢？

（統(tǒng)一節(jié)奏型，試著伴奏一下）

【教學(xué)設(shè)計(jì)：這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)！本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生感受樂曲情緒的變化，輕松、自然引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲可以分為三個(gè)樂段；引導(dǎo)學(xué)生從情緒的變化，去分析樂曲節(jié)拍的變化，自然地總結(jié)出：樂段之間情緒的變化和節(jié)拍的變化是有很大關(guān)系的！】

6、師：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？第一樂段由同學(xué)們聲勢(shì)伴奏，抒情的第二樂段，由老師用古箏來表現(xiàn)！我們合作一下！

7、師：在現(xiàn)代流行樂的沖擊下，傳統(tǒng)民樂的演繹也可以更加富多彩，下面，讓我們起來感受一下由女子十二樂坊演奏的《花兒與少年》。

8、同一首樂曲，用不同的演奏形式來表現(xiàn)，帶給你們的感受也不經(jīng)相同，你能說一說嗎？

總結(jié)：十二樂坊的演奏，使傳統(tǒng)音樂注入了流行元素！極強(qiáng)的表現(xiàn)力沖擊著我們的聽覺和視覺！與笛子協(xié)奏曲相比，音色更豐富了，形式也更加多樣化，彰顯了濃厚的現(xiàn)代氣息！這朵花兒啊，熱情而又奔放！

【教學(xué)設(shè)計(jì)：通過聽、看、動(dòng)去感受用不同表現(xiàn)形式演繹的《花兒與少年》，并讓學(xué)生對(duì)比總結(jié)：同一樂曲，表現(xiàn)形式的變化，給人帶來的不同情感體驗(yàn)！同時(shí)，節(jié)奏的創(chuàng)編、師生的合作激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造

性思維，增強(qiáng)了學(xué)生與他人的合作能力！】

（五）五月的夜晚

1、師：還剩最后一朵花了，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽，五月的夜晚都有哪些花兒呢？ 生：（播放歌曲，要求背景是歐洲五月夜晚的風(fēng)景。）

2、師：這是一首匈牙利民歌。西歐的春天要比我們這兒來得晚一些，匈牙利五月的夜晚，白霧繚繞、輕紗迷漫，紫色丁香的芬芳讓人陶醉！

3、師：現(xiàn)在就讓我們用“啦”來模唱旋律，并隨著音樂，劃一劃旋律線，去感受丁香花那醉人的芳香！

4、美妙的歌聲讓人陶醉，我們將在下一節(jié)課，進(jìn)步一學(xué)唱這首歌曲！

【教學(xué)設(shè)計(jì)：這首歌曲的欣賞有著非常重要的作用。它即是本課的拓展，也承接著下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，！情境的創(chuàng)設(shè)，初步體驗(yàn)紫丁香迷人的芬芳，引導(dǎo)學(xué)生自然地隨著旋律的起伏劃出優(yōu)美的旋律線！為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)！】

總結(jié)：師：今天，我們一起欣賞了中外有關(guān)花兒的歌樂曲。請(qǐng)同學(xué)們課后回味一下每種“花”帶給你的不同感受吧！

（多媒體出現(xiàn)：中國(guó)：《茉莉花》、《拔根蘆柴花》、《花兒與少年》 外國(guó)：《花之舞圓舞曲》、《五月的夜晚》）

師：花是自然界饋贈(zèng)人類的禮物，每朵花都是一段美妙的旋律，每朵花都象征著最美好的祝愿！在這里，我祝大家永遠(yuǎn)像花一樣絢爛、美麗！最后，讓我們?cè)趫A舞曲優(yōu)美的旋律中，離開教室吧！

第三篇：雨之歌教學(xué)案例分析

《雨之歌》教學(xué)案例分析

羅橋中學(xué)

徐幾忠

【案例介紹】

2015年4月30日，上饒縣課堂教學(xué)改革第二十一次促進(jìn)會(huì)在湖村中學(xué)舉行，應(yīng)教體局的要求，我代表羅橋中學(xué)去參加了這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，來到湖村中學(xué)讓我感受到濃濃的課改氛圍，學(xué)校四周的文化墻被充分利用，折射出湖村中學(xué)的歷史文化底蘊(yùn)，校園面積雖然在農(nóng)村初中里面算小的，硬件和軟件條件也處于中下水平，但是在全體師生的共同努力下，把校園打扮的非常漂亮，整齊一新。本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)我聽了一節(jié)八年級(jí)語(yǔ)文課《雨之歌》，余俊波老師利用課改這個(gè)平臺(tái)，把這堂課上的很精彩，充分展現(xiàn)了課改的魅力，現(xiàn)在就以余俊波老師的語(yǔ)文課進(jìn)行案例分析。

【案例描述】

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中美妙的意境。

2、分析雨的形象，把握作者熱愛自然，熱愛生活，歌頌“雨”的思想感情。

3、賞析課文，揣摩文中極富表現(xiàn)力語(yǔ)言。

4、通過仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

課型方式：平臺(tái)互動(dòng)方式 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入-------憶雨

1、讓學(xué)生回憶有關(guān)雨的詩(shī)句導(dǎo)入。用有關(guān)雨的詩(shī)句導(dǎo)入。

2、出示本節(jié)課的主要內(nèi)容：知識(shí)積累，詩(shī)意讀寫，詞義的積累。

3、讓學(xué)生讀注釋，介紹關(guān)于紀(jì)伯倫的知識(shí)。

4、齊讀“教師出示的詩(shī)句（” 誦讀詩(shī)歌，把握雨的形象。理解主題，品味詩(shī)歌……）。

二、感知文意-------讀雨

1、①教師出示《雨之歌》配樂朗誦

②師：從老師朗誦中，你聽出需要什么樣的語(yǔ)速來朗誦這首詩(shī)歌？ 生1：緩慢輕柔美好！

師：非常好。緩慢的語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)呢？ 生1：活潑歡快。

師：歡快與緩慢有矛盾了？哪位補(bǔ)充？ 生2：親切。

師：親切、深情的傾訴。自由朗讀課文，根據(jù)屏幕提示自由朗讀?！径嗪玫狞c(diǎn)撥??！教師敏銳地抓住學(xué)生發(fā)言中的矛盾進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤所在和正確所在，好?！?/p>

（PPT）語(yǔ)調(diào)：深情地；語(yǔ)速：舒緩地；重音：重讀、輕讀；停頓：節(jié)奏。③生各選一段誦讀。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)誦讀。④學(xué)生齊讀。

【這是一個(gè)流暢而精彩的環(huán)節(jié)。有范讀，有指導(dǎo)誦讀，有生的個(gè)讀和互相點(diǎn)評(píng)，也有齊讀感知。我當(dāng)學(xué)習(xí)?！?/p>

2、出示兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：A、詩(shī)歌中作者用了哪些事物來描繪雨這個(gè)意象？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？B、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ ①、學(xué)生思考。

②、生答師點(diǎn)。其中有這樣一個(gè)片段;師：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 生1默然。

師：雨是這樣一個(gè)奉獻(xiàn)的形象，你對(duì)它有什么樣的感情？ 生1仍默然。

生2主動(dòng)回答：表達(dá)了作者的喜愛、歌頌和贊美之情。

【又是一個(gè)漂亮的點(diǎn)撥！說實(shí)話，聽課的我乍一聽分析感情，也沒有反應(yīng)過來，但聽到老師點(diǎn)撥：“雨是這樣一個(gè)奉獻(xiàn)的形象，你對(duì)它有什么樣的感情？”我豁然開朗。教師在這里引入了學(xué)生的體驗(yàn)，把學(xué)生拉進(jìn)了紀(jì)伯倫的世界，課文不再僅僅是紀(jì)伯倫的，而也是“我”（聽課學(xué)生和老師）的?！拔摇睂?duì)雨的感情自然是歌頌和贊美的。妙！】

三、深入探究-------悟雨

讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出所喜歡的段落，有感情地讀一讀、品一品、說一說。品讀提示：關(guān)鍵詞、修辭、情感……例句：“于是清晨的女兒把我偷去”，一個(gè)“偷”，巧用了擬人的修辭，寫出了雨的珍貴，表達(dá)了作者對(duì)雨的贊美之情。生思考，回答，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【自由賞析中，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本文的藝術(shù)手法?！?/p>

四、賞析語(yǔ)言-------品雨

用這樣的句式來說話：我從、、、、、、這句（段）話，讀出了、、、、、、的雨，感受到了作者、、、、、、的情感。老師給個(gè)示范，我從第一段，讀出了雨的關(guān)注之情，從晶亮、銀線讀出了珍貴的雨，作者發(fā)揮了自己的想象，把對(duì)雨的真愛之情表達(dá)的淋漓盡致。學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。選擇你喜愛的一種事物，如風(fēng)、花、草等，展開想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，仿寫一段話。例句：我是根據(jù)根根晶亮的銀線…… 學(xué)生寫作，展示。

五、朗讀課文，總結(jié)深化：

播放背景音樂《琵琶語(yǔ)》讓書寫更有氛圍然后把寫同一個(gè)事物的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)的形式展示。

1、朗讀全文：領(lǐng)讀與齊讀結(jié)合。

2、用一句話談?wù)勥@首散文詩(shī)對(duì)我們的人生啟迪。

學(xué)生談“用一生的時(shí)間去奉獻(xiàn)”等。

3、以紀(jì)伯倫的詩(shī)句作結(jié)：

有些星星很久很久以前就熄滅了，不再發(fā)出光焰。

有些人很久很久以前就死去了，我們?nèi)匀皇艿剿麄內(nèi)烁竦挠绊憽?/p>

六、整理提升：

讓同學(xué)們用思維導(dǎo)圖的形式整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選取期中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式把它呈現(xiàn)出來，余老師在此利用中卡6-8人組合作完成，學(xué)生瀏覽在展示。在這點(diǎn)上有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備的不是很充分，有濫竽充數(shù)之嫌。教學(xué)評(píng)析：

在本課教學(xué)中，以朗誦作為主要教學(xué)手段，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)思路語(yǔ)言品析與朗讀教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了注意學(xué)生整體情操的感化，本課以朗讀為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化了體會(huì)詩(shī)歌美而在問題設(shè)計(jì)上，突出對(duì)于不同課文內(nèi)容的比較閱讀，幫助學(xué)生有效的把握文章內(nèi)容通過朗讀來啟發(fā)學(xué)生，有助于互動(dòng)生成的優(yōu)化通過朗讀檢測(cè)學(xué)生掌握情況，有助于優(yōu)化學(xué)生的自主體驗(yàn)和評(píng)價(jià)矯正.在這堂課里面余老師始終保持微笑，極具親和力，學(xué)生參與度很高，一直在引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，直到讓學(xué)生把所有的“不滿”全拿到了臺(tái)面上，整堂課師生忙得不亦樂乎。當(dāng)然，我也情不自禁地思考自己的某些教學(xué)思路，盡信書不如無書。大師的作品并不就是完美的，不迷信權(quán)威，敢于創(chuàng)新，才有進(jìn)步！各環(huán)節(jié)恰當(dāng)、整齊，有整體有局部，有內(nèi)容有藝術(shù)，這才一個(gè)優(yōu)秀老師的精彩設(shè)計(jì)。

2015/5/12

第四篇：《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)案例--孫希芹范文

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)案例

——教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

長(zhǎng)江之歌

山東昌樂育才雙語(yǔ)學(xué)校

孫希芹

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)案例

——教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

教材分析

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》中的主題歌詞，它氣勢(shì)宏大，形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的情景，顯示出它無窮的力量和無私的母親情懷，歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．通過理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《長(zhǎng)江之歌》的相關(guān)教學(xué)材料,制作PPT課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)長(zhǎng)江都有哪些了解？

2.你們見過長(zhǎng)江嗎？好，我們一起來欣賞長(zhǎng)江的美麗風(fēng)光。

【百度視頻】

（檢查預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不至于使預(yù)習(xí)流于形式，因

此，檢查預(yù)習(xí)更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏。所以，讓每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。）

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

【百度圖片】

《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、交流釋疑

大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌——《長(zhǎng)江之歌》

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節(jié)，通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方？

2.屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì)作者這樣寫的好處。

（作者運(yùn)用反復(fù)的寫作方法，更能表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。）

3.讀完后，你知道了什么？.那么作者為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉，長(zhǎng)江有母親的情懷？

板書：（無窮的源泉）（母親的情懷）

4.分組合作學(xué)習(xí)：

為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？帶著這樣的問題，我們一起來靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來，并做批注。

5．交流：（第1節(jié)）

（1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示： 你從雪山走來，春潮是你的豐采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

（4）從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

（5）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

（“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，【百度圖片】

3.在1998年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，“敵人”就是長(zhǎng)江，你可能會(huì)覺得疑惑：怎么“母親河”是“敵人”？因?yàn)樗察o地流淌著，哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果。同學(xué)們！我們要愛護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的母親河。

第五篇：小河青草教學(xué)反思

小河青草教學(xué)反思

小河青草教學(xué)反思1

《小河與青草》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，這是一篇語(yǔ)言故事，講的是小河與青草的對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人身上的長(zhǎng)處。

新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。因此在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進(jìn)文本，做到能把課文讀正確、讀流利。第一課中字詞也是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于易寫錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)以及一些書寫的常用寫法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，按筆順練寫，教師做好指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及糾正坐姿的責(zé)任。

第二課時(shí)主要精讀課文，感悟課文中所飽含的思想感情，走近文本，在課文中學(xué)會(huì)做人。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護(hù)一方，就必須保護(hù)另一方。這樣才能有一個(gè)水草茂盛的美好環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟自然界的事物相互依存的特點(diǎn)，并從中領(lǐng)悟做人要看到別人的長(zhǎng)處。在精讀中，我主要圍繞3個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

（1）這篇課文主要寫的是誰？

（2）他們之間發(fā)生了什么事？

（3）分別是怎樣對(duì)話的？從“抱”這個(gè)字理解課文情感，體會(huì)小草和小河相互依存、彼此尊重、謙虛等美德。

本節(jié)課的不足之處：

一、教師應(yīng)該善于傾聽。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師、傾聽同學(xué)說話的好習(xí)慣。

二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體，塑造有紀(jì)律的課堂。

三、在教學(xué)中，注意教學(xué)用具的使用，尤其是語(yǔ)文書。本節(jié)課，因?yàn)榫o張，所以學(xué)生都沒有讀到語(yǔ)文書。

四、多媒體課件時(shí)要注重全體學(xué)生，字體太小，坐在后面的學(xué)生不一定會(huì)看到。

五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。

希望在今后的教學(xué)中，改掉不足，爭(zhēng)取更上一層樓！

小河青草教學(xué)反思2

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：

首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。

在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹”和“小鳥”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o了它一個(gè)溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小河青草教學(xué)反思3

《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W，難以理解。

在教學(xué)過程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對(duì)話、句式說話理解；小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說。

在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，注重以讀為本，在讀中感悟。

在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動(dòng)有趣，于細(xì)微處見匠心。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評(píng)價(jià)，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。

其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。”如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺(tái)表演，再現(xiàn)情境的方式，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助。

第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。

第四，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。

在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”，并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹能茁壯成長(zhǎng)”是因?yàn)樽哪绝B為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o啄木鳥提供了豐富的食物，給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過程中，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍。

但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分，學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解，書本的運(yùn)用也是少之又少等等。

小河青草教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字

3、學(xué)習(xí)生字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字

對(duì)策：隨課文識(shí)字，寓識(shí)于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。

難點(diǎn)：讀通課文。

對(duì)策：借助漢語(yǔ)拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1、看圖，談話導(dǎo)入

小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？

2、揭示課題，齊讀

二、初讀，整體感悟。

1、小河與青草每天都生活在一起，聽它們?cè)谡f些什么？ 放課文錄音

2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫出這些生字。

3、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4、檢查自讀效果：

（1）、出示帶拼音的生字卡片。個(gè)別學(xué)生讀，開火車讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個(gè)別讀，齊讀。

（3）、出示含有生字的詞語(yǔ)。

（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

（5）、相機(jī)正音，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。

5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩(wěn)？為了賽出好成績(jī)，我們先練練。

6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

7、比賽讀，評(píng)議。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。對(duì)照筆順練習(xí)書空。

2、你記住了哪些字？怎么記的？

相機(jī)引導(dǎo)，肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

4、師范寫

5、學(xué)生描紅、臨寫。

6、展示個(gè)別作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

《小河與青草》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小河青草教學(xué)反思5

師：請(qǐng)小朋友們讀“感謝”這個(gè)詞，文中是誰感謝誰呢？

生：（讀）感謝！

出示：小河與青草的動(dòng)畫。

師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音。（小河和青草的對(duì)話）

播放錄音對(duì)話。

師：小草夸小河什么？用一個(gè)字說。

生：小草夸小河“清”！

師：小河夸小草什么？

生：小河夸小草“綠”！

出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

直接讀小草說的話。

師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

生：小河笑了！

師：你們都來夸夸小河！

指多名學(xué)生讀：“你的水真清啊！”

師：小河怎樣夸小草的/

生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發(fā)亮！

生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

師：小河和小草聽了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后，又是怎么說的呢？

生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>

師：小河為什么要感謝小草？

生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

生：為什么小草能把泥土抱??？

師：出示實(shí)物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個(gè)為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

師：聽了小河的夸獎(jiǎng)，小草說什么？

生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>

師：沒有了水，小草會(huì)變得怎樣？干枯后會(huì)怎樣？

生：小草不再長(zhǎng)高，不能長(zhǎng)得碧綠碧綠的了！

師：下面我們來做個(gè)游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么高？

師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

生：是小河給了我們充足的水分！

指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>

連起來讀對(duì)話，左邊的學(xué)生讀小草的話，右邊的學(xué)生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動(dòng)作）

師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長(zhǎng)得更綠了！

小朋友們，你們聽了小草和小河的對(duì)話，想到了什么？

生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河，小河離不開小草。

生：他們得到對(duì)方的幫助后，生活得更加幸福！

生：小河和小草都很謙虛！

師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

教后反思：

上述教學(xué)中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。同時(shí)注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

小河青草教學(xué)反思6

和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會(huì)有創(chuàng)新意向的行動(dòng)。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新,首先就應(yīng)讀通課文。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。

在教學(xué)過程中,無論是知識(shí)的獲得,還是智力的開發(fā),無論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn),教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生思考。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.

翻開《小河與青草》，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對(duì)于一年級(jí)而言，是一篇較長(zhǎng)的課文。一年級(jí)的學(xué)生不同其他年級(jí)的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過渡到學(xué)習(xí)課文，剛接觸到課文的學(xué)習(xí)，所以要上好這一課是有些困難的。下面我又考慮是教學(xué)第一課時(shí)還是第二課時(shí)，我向同事請(qǐng)教，并結(jié)合自己的思考決定教學(xué)第一課時(shí)。從基礎(chǔ)的教起，對(duì)自己而言是一種考驗(yàn)。

通過閱讀課文，仔細(xì)查閱教材，針對(duì)這篇課文我制定了較具體的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確書寫“青、草、河”三個(gè)生字。②能正確、流利的朗讀三個(gè)長(zhǎng)句。并能正確、流利地朗讀課文。③初步了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)《小河與青草》上課伊始.我先以簡(jiǎn)筆畫畫出小河,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會(huì)發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開書,就迫不及待地讀了起來.我走近學(xué)生,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問題,解決問題。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語(yǔ)句自主讀課文。針對(duì)學(xué)生的困難點(diǎn)，范讀課文，讓學(xué)生先從整體上感知課文。接下去引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生讀一讀,比一比,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。而學(xué)習(xí)生字，從簡(jiǎn)到難，一步一步的學(xué)習(xí)字、詞、句。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個(gè)生字。（指導(dǎo)學(xué)生組詞、書空筆順、描紅、指導(dǎo)書寫）

在本課教學(xué)中，在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時(shí)間，可是因?yàn)闆]有調(diào)控好時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字顯得很倉(cāng)促，我想在今后同類課文教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來的同時(shí)，寫一寫然后再讀一讀，學(xué)生朗讀、書寫的興趣和效果可能會(huì)更好一些。

小河青草教學(xué)反思7

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話,寓意很深，意在讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。

一、以讀為本，培養(yǎng)朗讀的能力。

教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對(duì)話，從對(duì)話中理解課，這是一個(gè)難點(diǎn)，通過不同形式的反復(fù)朗讀之后，我讓學(xué)生觀察每句對(duì)話的前后都有一個(gè)共同的符號(hào)，即“”，于是進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的對(duì)話練習(xí)中別忘了他們的名字。其次是區(qū)分那句話是誰說的，這個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式，通過學(xué)生間的互相討論交流，學(xué)生基本能區(qū)分清楚，哪句話是誰說的話，為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。

二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，理解難解生字詞。

比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見到的大雨滂沱的場(chǎng)面，積水從高處像低洼處沖刷是的情景，那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練，形成知識(shí)的積累.

我充分挖掘文本中可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的地方，增加學(xué)生的知識(shí)積累，如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”，我讓學(xué)生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說？”。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維活了，更增加了知識(shí)。此外，文中還有很多優(yōu)美的詞句，比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等，在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀、訓(xùn)練中積累內(nèi)化，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

小河青草教學(xué)反思8

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：

一、激情導(dǎo)入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！?/strong>

課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。

二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。

注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話，結(jié)構(gòu)相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此我在教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。

三、自讀自悟

重習(xí)慣新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀。

四、讀、做、說結(jié)合，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長(zhǎng)處這樣一種美德。

今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來說有一定難度。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

小河青草教學(xué)反思9

《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對(duì)話組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟4段對(duì)話，從對(duì)話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說這似乎難了點(diǎn)，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來，還是出現(xiàn)了許多不足，都反映出了許多我自身教學(xué)的問題。

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。

讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。只有教給方法，才能有所提高。

總之，我要繼續(xù)加倍的努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓每一個(gè)孩子都喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課！讓我們共同在課堂上成長(zhǎng)！

小河青草教學(xué)反思10

共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類字后，（河與江區(qū)別，同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對(duì)課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過課文了。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友?！睕]有強(qiáng)求，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友

有孩子說：“我知道他們住在一起?！保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃?shì)問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫的一小小河流邊加上了青草。

師：他們是一對(duì)好朋友，住在一起會(huì)怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的?？闪⒖逃泻⒆诱f：“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是一對(duì)好朋友。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語(yǔ)氣。

再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”這句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時(shí)，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地?！焙⒆觽兞⒖陶f：“我讀書，你也讀書?！薄澳悴磷雷樱乙膊磷雷?。”“我寫字，你也寫字?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候，再說可用“也”來說明。理解：充足 干枯

讀完這兩段，也就下課了。

第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是好朋友。”來讀好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字

讀互相夸獎(jiǎng)的話

孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠(chéng)。

讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會(huì)“長(zhǎng)滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。

最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個(gè)個(gè)興致很高。

反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個(gè)，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。

小河青草教學(xué)反思11

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：

首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。

在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹”和“小鳥”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o了它一個(gè)溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小河青草教學(xué)反思12

《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

一上課，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初讀課文后的知識(shí)儲(chǔ)備，出示多媒體，讓學(xué)生說說它們的樣子？引出第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想，修改畫面，感受“長(zhǎng)滿了”，指導(dǎo)感情朗讀；還有讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈，小草的碧綠，激發(fā)學(xué)生對(duì)小河與小草的喜愛之情。

引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較，再次感受小河的清澈，小草的碧綠。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會(huì)到小河對(duì)小草的感激之情。抓住“充足”，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際感受小河在小草成長(zhǎng)過程中所起的重要作用，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有不足之處，在讓學(xué)生填空，從而進(jìn)一步理解它們相互感謝的原因時(shí)，由于填空出的不好，學(xué)生都沒能回答清楚。還有由于時(shí)間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，具體筆畫的位置沒有給學(xué)生指清楚。

通過兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我相信，只要的教研活動(dòng)能我在課堂教學(xué)方面成長(zhǎng)不少。

小河青草教學(xué)反思13

在本課教學(xué)中，以課改理念為指導(dǎo)，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主要特色為：

1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提出具體的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常必要的。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來越強(qiáng)。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。

2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。有了這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)越來越愛學(xué)習(xí)，越來越會(huì)學(xué)習(xí)。

小河青草教學(xué)反思14

設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸福快樂，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小河青草教學(xué)反思15

《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說比較深?yuàn)W，難以理解，因此在本節(jié)教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對(duì)比、分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。

在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時(shí)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。如：學(xué)習(xí)本課第一自然段時(shí)，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，綜合運(yùn)用了繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。

可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：

1、因?yàn)榻虒W(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。

2、在每一次朗讀的過程中，都應(yīng)該以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，

讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。

3、一些過渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。