第一篇：最新精品作文：軍訓(xùn)雜感_800字作文

軍訓(xùn)雜感_800字

即將開學(xué)了，學(xué)校為我們新生舉行為期七天的軍事訓(xùn)練。

八月二十一日開始第一天軍訓(xùn)，也就開始了我們起早摸黑的軍訓(xùn)生活。在軍訓(xùn)這幾日，太陽(yáng)象一團(tuán)火球高高地掛在空中，灼熱的陽(yáng)光婉如利箭一般從遙遠(yuǎn)的太空直射過來，將操場(chǎng)上烤得滾燙滾燙，微風(fēng)掠后，地上便卷起一股熱浪，撲面而來。昔日校園里的鳥兒經(jīng)不住炎炎烈日的逼嚇，此時(shí)不知躲匿到哪兒去了。而可憐的草木，個(gè)個(gè)無精打采，耷拉著腦袋，承受著酷熱的煎熬。只有校園里那棵梧桐樹上的知了，在不停地扯著嘶啞的破喉嚨，“太熱、太熱……”，傾訴著對(duì)高溫的不滿，我們軍訓(xùn)生活就在這樣地環(huán)境中持續(xù)著。負(fù)責(zé)我們班軍事訓(xùn)練的，是一位高大威武的年輕教官。教官教我們軍姿前，給我們做了示范動(dòng)作。只見教官兩肩向后張，挺胸收腹，兩腿合并，腳后跟并攏，腳尖微張呈60度，五指合并，中指緊貼褲縫，脖子后仰，眼睛15度上望。教官做畢后，一聲洪亮的聲音滲透過來：“同學(xué)們，看清楚了沒？”，接著一聲令下：“站軍姿，10分鐘，不許動(dòng)，動(dòng)了蹲姿蹲到下課，有事打報(bào)告?！避娮耍娮?，不就是站10分鐘嗎？這還不簡(jiǎn)單。于是，大家興致勃勃站著，可沒過多久，全身便被太陽(yáng)占據(jù)了，汗水如玩滑梯一樣，順著臉頰往下流，背部似乎成了汗水的聚集地，瞬間就把衣服滲得水淋

第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 淋，兩腳就似踩在燒烤板上，火燙燙的。一位同學(xué)頂不住烈焰，用手動(dòng)了一下鼻子，這可逃不過教官的眼睛，“動(dòng)，叫你不動(dòng)還動(dòng)，罰蹲姿！”這短短的10分鐘的滋味可真不好受，我這才感到軍訓(xùn)是一件非常艱難的事。不過我相信，只要我們不怕苦不怕累，堅(jiān)持不懈地努力下去，軍訓(xùn)結(jié)束后，我們必將是精神飽滿、充滿活力的初中生。軍營(yíng)中有句俗話：“現(xiàn)在多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血”。一分鐘過去了，二分鐘過去了……，我望著前面依然挺直的同學(xué)們，咬緊牙關(guān)，沒有一絲抱怨，心中默默念著：“堅(jiān)持就是勝利……”

軍訓(xùn)生活馬上就要結(jié)束了，回顧過去的幾天，痛苦并快樂著，日子雖苦，卻像咖啡一樣品嘗出濃濃的滋味。我原以為我會(huì)堅(jiān)持不住，可軍訓(xùn)考驗(yàn)了我能堅(jiān)持到底，勝利是屬于有信念的人。

軍訓(xùn)磨練了我的意志，將我們平時(shí)懶散的生活習(xí)慣拋之云外，使我們的精神面貌煥然一新。雖然只有短短地七天，可將陪隨著我的一生，是我美麗人生的開始，也是我新生為之驕傲的開始，三年后，我相信我會(huì)驕傲。

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第二篇：關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)雜感

關(guān)于軍訓(xùn)作文：軍訓(xùn)雜感

8月29日，在學(xué)校集合的那天早上，同學(xué)們的心情都是無比的興奮與激動(dòng)，大家大包小包的帶著、背著，等待著汽車的到來，將我們帶到軍訓(xùn)基地。

中午剛到基地，感覺一切都是新鮮的、有趣的。陽(yáng)光下的蘊(yùn)空山，蔥蔥郁郁、挺秀多姿。大家說說笑笑，和在校園里一樣。教官把我們召集起來后，我就有一種莫名的緊張感。教官很嚴(yán)厲，對(duì)我們要求很高。

到了第七天，我們強(qiáng)忍住眼中的淚水，與我們相處了七天的教官一一道別，踏上了返回的道路。當(dāng)我們坐上回校的汽車，看著窗外漸漸遠(yuǎn)去的軍綠色，我不禁慢慢回味著為期七天的軍訓(xùn)生活。

軍訓(xùn)結(jié)束了，但我永遠(yuǎn)也不忘記這次軍訓(xùn)。這次軍訓(xùn)讓我知道當(dāng)一名軍人是多么艱苦，在軍訓(xùn)期間，我知道了一個(gè)軍人應(yīng)該多么嚴(yán)格要求自己，一切以集體為重，以集體為中心，要有吃苦耐勞的精神，戰(zhàn)勝困難的勇氣。這是我在軍訓(xùn)當(dāng)中學(xué)到的，我將把這一切運(yùn)用到平日的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

如果我在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到不懂的問題，我絕對(duì)不會(huì)輕易放過，我會(huì)認(rèn)真琢磨，反復(fù)思考，直到把問題弄清楚為止，正所謂“萬丈高樓平地起“，我絕不允許有任何差錯(cuò)。如果我在生活當(dāng)中遇到困難，我絕對(duì)不會(huì)輕易退縮，相反，我會(huì)去克服它，去戰(zhàn)勝它，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)我都是一種考驗(yàn)。這是我在軍訓(xùn)當(dāng)中學(xué)到的，無論做什么事情，都要有一股不服輸?shù)膭蓬^。

通過這次軍訓(xùn)，我們不僅學(xué)會(huì)了艱苦奮斗的精神，更重要的是，軍人們把他們的軍人思想與作風(fēng)傳遞給了我們。

第三篇：軍訓(xùn)初雜感

軍訓(xùn)初雜感

大一下學(xué)期考試結(jié)束端午節(jié)后迎接我們的就是軍訓(xùn)，軍訓(xùn)是大學(xué)的必修課程，是因?yàn)檐娪?xùn)能帶給我們課堂以外的知識(shí)與技能。六月二十五日在莊嚴(yán)熱烈的軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)后，在迎來我們敬愛的教官后，我們開始了期盼已久而又有點(diǎn)害怕的導(dǎo)訓(xùn)，期盼的是我們能通過軍訓(xùn)成為在翱翔的雄鷹，不怕挫折的雄鷹，而不再是待哺的雛兒，經(jīng)不起任何的打擊；害怕的是習(xí)慣了舒適生活的我們會(huì)不會(huì)被風(fēng)雨壓斷雙翅，從此一蹶不振，會(huì)不會(huì)在墜落懸崖后再也沒有能力勇攀高峰，一切的幻想都是無用功，只有真正體驗(yàn)過才有發(fā)言權(quán)。傳說中的軍訓(xùn)在來自成都軍區(qū)教官的帶領(lǐng)下拉開了帷幕。在我們時(shí)而可愛時(shí)而嚴(yán)肅的教官的指揮下，我們初步學(xué)會(huì)了跨立，敬禮，轉(zhuǎn)體，走齊步等基礎(chǔ)項(xiàng)目，同時(shí)伴隨著周圍其他連其他排此起彼伏的宏偉的聲音與鏗鏘有力的步伐，感覺整個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)充滿了活力，充滿了斗志。

雖然今天是軍訓(xùn)第二天，但簡(jiǎn)單的步伐與聲腔中透露出我們的壯志。與此同時(shí)，我還看到了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)的力量和青春的活力。在軍訓(xùn)中我們汗流浹背，揮汗如雨，但是我們?yōu)榇烁冻鲞^，我們是堅(jiān)強(qiáng)的，我們會(huì)成為昆明理工的驕傲。

在今后的十多天里我們會(huì)用自己辛勤的汗水來澆灌自己的花園，用自己的付出走出自己的人生。

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)雜感

小學(xué)生作文指導(dǎo)雜感

作為一名語(yǔ)文教師，最難做的事莫過于讓學(xué)生愛寫作文、會(huì)寫作文?，F(xiàn)在好多學(xué)生作文內(nèi)容空洞、言之無物、胡編亂造，說假話、說大話、說套話，他們的作文要么題材老套，要么胡編亂造，要么空話連篇，要么千人一面。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣令人尷尬的局面？除去老師指導(dǎo)的原因之外，那就是學(xué)生不會(huì)用自己的眼光去觀察生活，不會(huì)用自己的心靈去思考生活，不會(huì)從生活中捕捉寫作素材，也就是不會(huì)用我手寫我心。那么如何才能讓學(xué)生寫出能表達(dá)自己內(nèi)心的世界的真實(shí)的作文呢。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣

“知之者不如好之，好知者不如樂知者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力。在新的教學(xué)理論下，作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，是擺在我們面前的新課題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我首先鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。在平時(shí)，我要求學(xué)生把一天所做的，看的，想的，選擇有意義的事隨時(shí)記下來，開始要求可以是兩三句話或一段話，隨著年級(jí)的升高逐漸提高要求，喜怒哀樂都可以入文。每天，我會(huì)盡量及時(shí)閱讀批改，在日記中寫上自己的批語(yǔ)，以及對(duì)這些事情表達(dá)自己的看法、想法，跟他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。有的還當(dāng)面給他們建議、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。一周結(jié)束，全班評(píng)出10名日記優(yōu)秀的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)給他們小小的禮品，還一一把他們的作品展示給大家。這樣一來，不僅濃厚了他們的寫作興趣，而且提高了日記的真實(shí)性。

每天小組推薦的4篇日記我都會(huì)在班上朗讀，花時(shí)不多，但效果顯著。既涉及了人，又涉及了面，作文能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生都能得到機(jī)會(huì)。我讀的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)能不能得到小紅花？讓學(xué)生自己評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，我再給每篇日記作總結(jié)性指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生知其然又知其所以然。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，尋找真實(shí)素材

生活是寫作的素材，因此，每學(xué)期我都有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、外出參觀旅游等等，使學(xué)生不斷開闊視野，熟悉生活。我著重從以下方面引導(dǎo)：

1、觀察生活，做生活的有心人。

小學(xué)生的作文離不開了敘事，而他們的年齡特點(diǎn)又決定了他們愛做好事或愛搞惡

作劇，老師要讓學(xué)生把事情的經(jīng)過詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懴聛恚貏e是要引導(dǎo)學(xué)生把這些行為過程中自己或他人的深刻體會(huì)、把發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活的情感記錄下來。這樣寫出來的文章內(nèi)容才真實(shí)又有感染力。

2、觀察人物，塑造生動(dòng)傳神的形象。

小學(xué)生的作文離不了寫人，而他們作文中出現(xiàn)的人物幾乎是一個(gè)模子鑄出來，真可謂“千人一面”了。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)人物外貌的美丑的評(píng)價(jià)是直言不諱的，為什么出現(xiàn)在作文中又這樣呆板呢？這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫人物只是寫人物外貌就成了，而沒有意識(shí)到人物內(nèi)在的東西比外表更重要。這可以說是他們認(rèn)識(shí)中的一個(gè)“誤區(qū)”。因此老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，就要好好地引導(dǎo)他們從各個(gè)角度去觀察人物，領(lǐng)悟人物形象，運(yùn)用正面描寫，側(cè)面描寫等寫人方法，從語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理等著手。

3、觀察景物，逼真的寫景狀物，言明志向。

自然界的景物隨著時(shí)間，季節(jié)的變換而變化，寫景狀物的作文當(dāng)然要客觀地反映出來。所謂寫景就是描寫景物。寫景狀物是小學(xué)生作文教學(xué)重要內(nèi)容，是作文教學(xué)中的難點(diǎn)。很多小學(xué)生覺得難，面對(duì)寫景狀物的作文題目干瞪眼，不知從何下筆，就是小學(xué)生對(duì)寫景狀物的作文也諱莫如深。這除了對(duì)所寫的景物觀察不細(xì)致，抓不住要領(lǐng)以外，最主要的原因是不懂得利用寫景狀物的資源。

我首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇和利用自己熟悉的校園資源，描寫校內(nèi)和學(xué)校附近的風(fēng)景點(diǎn)的美麗特點(diǎn)；其次開發(fā)和利用社區(qū)資源，我要求學(xué)生走出校門，到周邊的文明生態(tài)村去采風(fēng)，“攝影”這些原滋原味的美麗景點(diǎn)，回頭再把它們整理成文章。這樣一來，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生觀察多了，動(dòng)筆多了，作文的內(nèi)容就自然豐富多彩而且真實(shí)起來。

三、重視擴(kuò)大學(xué)生作文信息渠道，捕捉真實(shí)信息

學(xué)生作文的過程是知識(shí)、能力、經(jīng)歷綜合運(yùn)用的過程，這樣，學(xué)生寫作能力的提高無法“單科獨(dú)進(jìn)”。因此，在作文教學(xué)上我還重視做好兩件事情：一是組織學(xué)生開展各種有樂趣的活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生在校園附近游玩，舉行學(xué)藝競(jìng)賽、文娛活動(dòng)等，使之不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，讓學(xué)生在充實(shí)的生活與活動(dòng)中，去捕捉生活的瞬間、獲取各種真、善、美的新鮮信息。二是輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的各類少年報(bào)刊及兒童文藝讀物，讓學(xué)生多了解和增長(zhǎng)課外讀物的新知識(shí)。通過閱讀課外讀物吸收信息，不斷積累生活素材。三是選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大，開放程度高的特點(diǎn)，但是也不排除其良莠并存的特點(diǎn)。布置學(xué)生查找資料，教師應(yīng)該自己先上網(wǎng)找一找，然后向?qū)W生推薦一些合適的網(wǎng)站，建議學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，了解自己感興趣的問題，下載相關(guān)資料。也可以把和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料建成網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這樣，既可以利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，又可以為學(xué)生提供真實(shí)、安全、有效的信息。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，祖國(guó)的偉大變化，日新月異的社會(huì)生活，是給作文教學(xué)提供源源不斷的新鮮內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生寫好作文有著很大的幫助。

四、提倡寫個(gè)性化的獨(dú)物的感受，吐露真言

言為心聲。寫作文是要表達(dá)一定的思想和感情的，學(xué)生的寫作也一樣，寫文章要充滿真情實(shí)感，才能感動(dòng)讀者，才能激起讀者思想的漣漪。另外，只有親身經(jīng)歷，才有真情實(shí)感；表達(dá)真情實(shí)感才會(huì)有個(gè)性。因?yàn)槊總€(gè)人的真情實(shí)感是不一樣的，寫出的作文也就富有個(gè)性化。在作文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)歷出發(fā)，用手中的筆，去記錄自己的所見所聞，去描繪自己的真情感受。以自己的生活經(jīng)歷作為寫作的素材，學(xué)生容易有感而發(fā)，有物可寫，有話可說，有事可述。但在引導(dǎo)的策略上要注意兩點(diǎn)，一是教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，減少對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生暢所欲言，自由馳騁。二是作文題目的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)歷，盡量從小處著手，所設(shè)計(jì)出來的作文要求，應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都有所體驗(yàn)和經(jīng)歷過，這樣的作文題材才能避免學(xué)生走進(jìn)假、大、空的泥潭中。

第五篇：初中作文教學(xué)雜感

初中作文教學(xué)雜感

（一）《中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究》談到我國(guó)四種作文教學(xué)的體系：

一、觀察——思維體系；

二、模仿——?jiǎng)?chuàng)造體系；

三、寫作知識(shí)——寫作能力體系；

四、文體綜合體系。它們各有長(zhǎng)處和不足。

開明版初中語(yǔ)文教材是以“閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機(jī)結(jié)合”為總體思路編寫的。教材組成以寫作知識(shí)為軸心的寫作單元，用寫作知識(shí)促進(jìn)寫作能力的提高，鮮明地體現(xiàn)出了寫作知識(shí)——寫作能力作文訓(xùn)練體系的特點(diǎn)。

教材的第一冊(cè)與閱讀教學(xué)相配合，安排了作文基本規(guī)律的指導(dǎo)，避免了文體綜合體系中注重分文體進(jìn)行綜合訓(xùn)練，缺少作文基本規(guī)律指導(dǎo)的不足。

開明版初中教材以記敘文寫作為重點(diǎn)。涉及到第一、第二、第三、第五冊(cè)等，其訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)兼收了文體綜合訓(xùn)練體系考慮作文教學(xué)由易到難漸進(jìn)提高的長(zhǎng)處。注意到由寫事到寫人，由寫一件事到寫多件事、由表現(xiàn)人的一個(gè)思想品格到表現(xiàn)多個(gè)思想品格，由敘述具體到描寫細(xì)節(jié)，由敘述為主到多表達(dá)方式的運(yùn)用，??。

本套教材第三、四冊(cè)配合閱讀安排了說明文寫作教學(xué)，第四冊(cè)第七單元和第五、六冊(cè)安排議論文教學(xué)，這就更加鮮明地體現(xiàn)出它讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。

（二）在使用這套教材的過程中，我逐步認(rèn)識(shí)到：第一、應(yīng)從觀察——思維作文訓(xùn)練體系的角度，重新審視開明版教材第一冊(cè)第一單元“觀察、思考、積累”單元的意義。該體系強(qiáng)調(diào)對(duì)周圍生活環(huán)境的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。它很好地解決了寫作素材的問題，為學(xué)生作文說真話訴真情提供源源不斷的源頭活水。開明版 “觀察、思考、積累”單元的意義十分重大，觀察、思考、積累確實(shí)該貫穿作文教學(xué)的全過程。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文的過程，就是他們心智發(fā)展的過程。心智的發(fā)展離不開對(duì)生活的觀察和思考。他們觀察得越細(xì)，思考得越深，寫作文的材料也才會(huì)越多。這樣寫下的一篇篇作文肯定會(huì)記錄下學(xué)生初中生活的心路歷程，是他們心智成長(zhǎng)的日記。

“觀察、思考、積累”單元把訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力當(dāng)作初中階段作文訓(xùn)練的開始，該單元課文正可用于講授觀察知識(shí)。進(jìn)入第二冊(cè)結(jié)合閱讀教學(xué)——狀物、寫景、人物描寫、場(chǎng)面細(xì)節(jié)，更可集中訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。我認(rèn)為觀察靜物和景物允許反復(fù)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，是觀察訓(xùn)練的入門階段，而且靜物和景物的觀察可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛。進(jìn)而訓(xùn)練難度相對(duì)大一些的事件和人物觀察，不但會(huì)變得相對(duì)容易，而且學(xué)生已培養(yǎng)出的對(duì)生活美的渴望會(huì)引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，逐步形成健康向上的情感。用觀察訓(xùn)練串聯(lián)起記事、寫人、狀物、寫景四類文章寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)與作文練筆，順當(dāng)流暢。在初

二、初三的作文教學(xué)中也要堅(jiān)持觀察的訓(xùn)練，否則寫多事件、表現(xiàn)人物多個(gè)思想品格、描寫細(xì)節(jié)等復(fù)雜的作文訓(xùn)練內(nèi)容很難完成。

第二、開明版第三、第四、第五、第六冊(cè)教材將不同文體的閱讀與對(duì)應(yīng)文體的作文相結(jié)合，但記敘文、說明文、議論文寫作之間似乎是相互獨(dú)立的。我認(rèn)為除了在作文基本規(guī)律相通這一點(diǎn)之外，三者之間還有聯(lián)系。初

二、初三學(xué)習(xí)說明文、議論文，記敘文寫作也提高難度——要求學(xué)生完成用兩三件事表現(xiàn)一個(gè)人的性格或思想品質(zhì)；從多方面、多角度選材；較全面表現(xiàn)人物精神面貌。之所以這樣編排是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是學(xué)生邏輯思維開始形成的階段。因此我認(rèn)為，初

二、初三的作文訓(xùn)練在觀察的基礎(chǔ)上，還要注重思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)思考正是這三種文體作文訓(xùn)練的交點(diǎn)，換言之，它們?cè)谟?xùn)練學(xué)生思維能力上是有相互作用的。但實(shí)際上說明文寫作一般不受重視，原因是寫作中往往依賴別人的文字材料，很難徹底反映出學(xué)生本人的寫作能力，難以完成考試和評(píng)價(jià)。我認(rèn)為正可以利用材料組織說明順序，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考 1

材料間的關(guān)系，這就是在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)思考，對(duì)幫助學(xué)生寫比較復(fù)雜的記敘文是有好處的，——學(xué)生會(huì)盡可能深入地思考多事件間的內(nèi)在聯(lián)系，而不會(huì)再用一個(gè)過渡性質(zhì)的復(fù)句對(duì)事件做表面的膚淺的粘連。對(duì)說明文寫作，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用這個(gè)教學(xué)資源。議論文寫作對(duì)記敘文寫作當(dāng)然也是可以起到促進(jìn)作用的。一事一議的議論文及反駁一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單駁論文可以訓(xùn)練學(xué)生較為多角度地、深入地思考事件的意義，明確事件與觀點(diǎn)間的聯(lián)系；讀后感中“聯(lián)”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生思維的廣度，調(diào)動(dòng)學(xué)生在更寬廣的生活范圍里思考事件的意義。這些對(duì)學(xué)生記敘文寫作中做到立意深刻也是有好處的。

第三、讀寫結(jié)合，課文既是學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的教材，也是學(xué)生作文中嘗試運(yùn)用寫作知識(shí)的模仿對(duì)象。模仿——?jiǎng)?chuàng)造作文教學(xué)體系告訴我們，作文時(shí)以一篇或多篇范文為例模仿，可以減低作文難度。經(jīng)驗(yàn)也告訴我，作文好的學(xué)生會(huì)模仿課文的寫法，而他們的成功習(xí)作又會(huì)成為其他學(xué)生模仿寫法的對(duì)象。這里難度在遞減，而能夠嘗試運(yùn)用寫作知識(shí)的人數(shù)在遞增。模仿是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生用在模仿中逐漸掌握熟練的寫作技巧，來自如地表現(xiàn)自己的生活，就是創(chuàng)造。這不也正是寫作知識(shí)促進(jìn)寫作能力提高的過程嗎？

參考文章：

《北京、開明版初中語(yǔ)文教材介紹提綱》（見《初中語(yǔ)文教學(xué)參考書》第一冊(cè)開明出版社 1999年6月）；

《本套教材寫作教學(xué)序列說明》（見《語(yǔ)文教學(xué)參考書》第五冊(cè)開明出版社2002年6月）

《中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究》（王鵬偉著東北師范大學(xué)出版社2000年1月第1版）