第一篇：《梅花山》設計理念、教學反思

《春到梅花山》 設計思路：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。課文的重點是梅花開放時的動人景象，所以我借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，一年級的學生還不能深刻地體會到。在第二課時的教學中，我借助多媒體創(chuàng)設情境，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來，讓學生充分地讀，緊扣詞句，理解感悟。這節(jié)課的設計我主要采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深入地感悟梅花山的意境美和文章的語言美。4.春到梅花山 教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。課前準備：

1.收集多幅梅花山的圖片。

2.制作教學PPT。

3.學生課前自主預習課文。教學時間：三課時

第二課時 教學過程：

一、激情導入

師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

二、復習檢查。

1．從圖上看你覺得梅花山是個怎樣的地方？

2．點擊課件，顯示生字，學生認讀。

3．點擊課件顯示詞語，學生讀。

4．讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

三、品讀課文，讀中體驗

（一）指導讀課文第一小節(jié)。

1．“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

2．品讀課文想象情景。

3．小組交流后匯報學習情況。（1）梅花是什么時候開放的？

（2）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想象加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

A.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

（3）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學生閉眼后想象后交流。

C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

（二）指導讀第二小節(jié)。

1．人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。

2．你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？

3．過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

4．思考：人們喜歡梅花的什么？（人們喜歡梅花的報春）

[簡介：梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為“東風第一枝”，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

5．同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？

6．如果你來到梅花山，心情怎么樣？ 7．學生配樂朗讀。

（三）賞讀全文，積累內化。

（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

四、指導寫字

現(xiàn)在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）

（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方?？炊嗝襟w演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）

五、作業(yè)：

其實從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。

板書設計：

4、春到梅花山

人們

涌動

（多）

梅花盛開 挨著

（美）片片彩云

教學反思：

上課伊始，我問小朋友：你覺得梅花山是一個怎樣的地方?小朋友的見識到底有限，只能說出“好看、漂亮、美麗”這些詞語?？磥?，真的很有必要去學一學這篇課文啊。

第一段第一句“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”我讓孩子自讀，并思考，這里的梅花是在什么時候開放的？孩子很容易找到了“早春”一詞。然后問 “早春”是指什么時候？一個小不點竟然說“春天的早上”，再喊幾個還是一樣的答案。只有一個孩子舉手“是剛到春天的時候?！薄澳愣谜娑?！”看來，對于低年級的孩子，理解詞語的確是很有必要的。第一段后面兩句，主要是介紹梅花的“多、美、香”。我讓孩子自讀，希望能讓他們自己悟出來，自己讀出來。讀了第一遍，很失望，依舊那幾個在舉手。再讀一遍，再讀一遍，連續(xù)讓他們讀了三遍，慢慢地舉手的人多了。說出來了，說對了，找關鍵詞也找得很準，開心。一直以為“讓他們感悟”對于我們低年級孩子是“對牛彈琴”，原來是我低估了他們。以為這節(jié)課會來不及完成教學任務的，結果，依舊照計劃完成了?？磥肀匾沫h(huán)節(jié)多花時間是值得的。低年級孩子的閱讀能力培養(yǎng)，就從每一節(jié)課開始吧！反思課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，我想了很多：

一、寓教于樂，提高學生的學習興趣

由于小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注意力極易被分散。因此在教學中，我根據(jù)教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加一些游戲或創(chuàng)設某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學生心智與興趣，達到身心愉悅的效果。以春姐姐帶領大家到梅花山賞梅花，送梅花圖作為獎勵，提高學生學習興趣。

二、營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習

自主、合作、探究的學習方式是現(xiàn)代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。課堂上，我給予學生充分的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在教學第二自然段時，在教師的引導下，讓學生邊讀邊思考，邊提問，并訓練學生說完整話，將學生提出的問題討論，在學生的回答中，在教師的引導下，一步一步地理解課文。

三、注重評價，促進學生健康發(fā)展

對學生進行評價是教育過程的重要環(huán)節(jié)。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了一切為了學生發(fā)展的教育觀念。教學中，我非常注重對學生的評價，努力體現(xiàn)評價主體多元化，評價方式多樣化。一改過去只是教師評學生的方式，而是運用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學生進行激勵性評價，經(jīng)常表揚他們“你真棒！真能干”時，我會當即叫好，給他（她）豎起大拇指！“老師佩服你?！痹谏ピu中，剛開始我發(fā)現(xiàn)學生對同學的評價通常都是挑刺的多。于是我便引導學生在評價的時候，要先學會肯定別人的優(yōu)點，再提出自己的意見，養(yǎng)成良好的評價習慣；在評價別人的同時，學到別人的長處。當然，課堂是平等的，學生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應認真聽取，虛心接受。不過，有的學生聽課習慣還沒有完全養(yǎng)成。在以后的課堂上要多注意學生聽課習慣的培養(yǎng)。

第二篇：春到梅花山 教學反思

《春到梅花山》教學反思

南京特師附?。簠蔷?/p>

《春到梅花山》記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的情景。這么美的文章，要引領智障孩子體會文章的思想感情，我覺得以下三個方面是不能少的，我也是這么上的，效果還可以。提煉出來，供大家一起討論：

一、借助圖片，增加視覺的美感

色彩鮮艷的圖，是很受智障孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機會是很多的。上課伊始，出示掛圖，讓孩子仔細觀察圖，采用抒情的語言吸引學生漸入情境，問：你第一眼看到的是什么？孩子們告訴我從圖中看到了很多美麗的梅花，還有很多的人?？磥恚⒆觽兊谝谎劬湍芨惺艿搅艘慌缮鷻C勃勃的早春梅花景象。教學過程中，我始終充分利用掛圖這生動的教學資源，穿插于語言感知與朗讀訓練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感。

二、緊扣詞句，感悟課文的意境

這篇課文的語言是很美的，也是很注意細節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。我讓孩子們想想，這句話寫出了梅花的什么，接著，一起找出有關的詞，通過讀思關鍵詞句，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，接著讓孩子們結合看圖、表演，體會這句話的意思。后面的教學同上，如抓住理解“涌動、人流”體會人的多，抓住理解“歡樂的海洋”感受人們的熱情，等等。通過抓詞句，不僅讓孩子們理解了課文，加深感悟，同時也在無形中學會了學習。

三、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語感

在看圖、抓詞句理解課文的基礎上，再加以充分的朗讀，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過程中，比如，拎出重點詞句時，抓住重點詞進行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人的多、人們的熱情，輔助理解；比如，說話訓練過程中，通過反復朗讀以仿之說話，等等。朗讀，在語文教學中是至關重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語感。

總之，對智障孩子閱讀教學不是件容易的事，需要在教學中不斷地摸索，不斷實踐。

第三篇：春到梅花山教學設計[定稿]

春到梅花山（第二課時）

教學目標：

1、知識與能力 能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

繼續(xù)學習剩余的生字“休、息、歡”及有關詞語，認識新部首“自字頭”和“又字旁”。

3、情感與價值觀

理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：

感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。

教學難點：

讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、導入

上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

二、復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？ 出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀

三、細讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用

一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。

（讓學生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？

播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段。

（一）學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花，真讓人喜愛。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學習所得

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？來，讓我們來讀一讀。

（4）小結：看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那時我們站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，就像——

（5）指導學生看文字下的梅花圖。那片片梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛?。?）那誰來讀好這句話呢？指名讀。梅花真多、真漂亮呀！讓我們一起來讀吧！

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

（2）出示一枝梅花，小朋友們，你們聞到什么了嗎？

（3）淡淡的香味讓人聞了心曠神怡。誰能把這句話讀一讀，讀出對梅花的喜歡？指名讀

（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）（5）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、齊讀

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）

6、齊讀第二自然段

（三）總結全文

今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！

四、學習生字

1、現(xiàn)在我們來學習最后三個生字，出示生字“休、息、歡”，讓學生認讀。

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。加一加：休，木加單人旁。息，心加自字頭。換一換：歡，吹的口字旁換成又字旁就是歡。

2、組詞運用

3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

五、板書設計

第四篇：春到梅花山教學設計

一、教案背景：

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：（1）初讀課文了解大意

（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。（3）標出自然段。

二、教學課題：《春到梅花山》教學設計 教學目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

三、教材分析：

梅花山，顧名思義，以梅花著稱。

從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。

并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”?！扒按迳钛├铮蛞挂恢﹂_。”

“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮?？墒牵@種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。

說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。教學重、難點： 1 能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。教具準備： 多媒體課件。

四、教法：先學后教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法 學法指導：自學法、朗讀法

五、教學過程：

一）、板書課題，提問導入：

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅

花山怎么樣？

3、簡介梅花山（出示課件）：【百度搜索】

http://004km.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢? 二）、初讀指導：

1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？【百度搜索】 http://004km.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

5、出示長句子，指導讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

6、齊讀課文。三）、細讀第１自然段。

1、出示思考題。①梅花什么時候開放? ②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的? ③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

2、四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

3、指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。

①“早春” “還??就”說明了梅花開得很早，“滿山”說明梅花開得很多。

②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？“像藍天下的片片彩云”把什么比成什么? 引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思?！景俣人阉鳌?http://004km.cn/s?word=%D3%EA%B5%E3ppt&tn=sitehao123&f=3

③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）比較句子。

1）、那梅花，散發(fā)出清香。

2）、那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

“一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是”晶瑩透亮“的?梅花”晶瑩透亮“ 說明什么?(顏色鮮)師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

4、指導朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)四）、細讀第２自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）

2、”報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。

（節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美?。┲该首x前半句。

看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋?！保┌鍟簹g樂的海洋

梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。五）、當堂訓練：

1、指名分自然段讀課文。

2、同桌檢查讀課文。六）、總結全文，朗讀深化：

今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現(xiàn)在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）七）、布置課外實踐作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關梅花的古詩,讀一讀。

六、板書設計： 《春到梅花山》

｛梅花 數(shù)量多、顏色鮮、堅強、不怕冷｝喜愛 ｛人流 涌動｝ 贊美

七、《春到梅花山》教后反思：

前幾天上了《春到梅花山》。在朗讀理解第一自然段中描寫一朵一朵梅花的語句時，我先請學生朗讀“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！边@句話中，晶瑩透亮是比較難理解的詞語，如果光從字面上來講的話，光亮透明，比較抽象，學生不容易理解清楚，我就拿出事先準備好梅花的圖片，讓學生觀察，學生看到，花雖小，但完全開放了，非常惹人喜愛。接著過渡到下一個短句――“散發(fā)出淡淡的清香”，并加以說明，梅花的香味清新淡雅，只有細細地聞才聞得到。之后，學生在朗讀這句話的時候，不用我多做指導，很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢，“淡淡的”讀得輕聲，表情配合得也到位，很好地做到了有感情朗讀。

當讀到“梅花山成了歡樂的海洋時“我則出示很多梅花的圖片,讓學生感覺到那是多么的好看,激起他們興奮的感覺,告訴他們什么是歡樂,孩子們學得非常開心.效果也不錯。

八、教師個人介紹：

省份: 陜西省 學校:商洛市丹鳳縣商鎮(zhèn)中心小學 姓名：劉丹 職稱：小學一級教師

通信地址：:商洛市丹鳳縣商鎮(zhèn)中心小學 郵編：726207 聯(lián)系電話：*** 本人畢業(yè)以來一直擔任小學語文、思品教學工作，同時擔任班主任，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習并學有所獲。我還積極參與各級教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。當然，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，百度搜索給我?guī)矸奖憧旖?，讓我的教學更輕松、更有效。今后我還將繼續(xù)使用百度搜索輔助我的教學，為明天教育事業(yè)奉獻自己的力量。

第五篇：春到梅花山教學設計

《春到梅花山》教學設計

設計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。

一、看圖，逐步揭題

1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

4、學生展開想象，自由談話。

5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

二、認讀課文，把握內容

1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2、生練讀課文

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。（3）點擊課件，顯示生字： 盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

三、品讀課文，讀中體驗

（一）指導讀課文第一小節(jié)。

1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

2、品讀課文想象情景。

3、小組交流后匯報學習情況。

（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

A.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

B.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學生閉眼后想象后交流。C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

（二）指導讀第二小節(jié)。

人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

（二）賞讀全文，積累內化。

（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

四、指導寫字