第一篇：河南省商丘市梁園區(qū)李莊鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元8艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民導(dǎo)學(xué)案

8.艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 李大釗 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。（重點(diǎn)）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義?！举Y料鏈接】

本文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中。

在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、默熟課文，劃出詞語(yǔ)，給下列字注音，并抄寫(xiě)三遍。

逼狹（）崎嶇（）（）阻抑（）（）回環(huán)曲折（）．．．．．．亦復(fù)如是（）險(xiǎn)峻（）一瀉千里（）奇趣橫生（）濁流滾滾（）．．．．．2.本文是一篇用________形式寫(xiě)的“黃河頌”民族精神頌。作者是_____________，字____________，河北樂(lè)亭人。中國(guó)最早的___________者，（黨）的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為 “ ___________________” 【課文感知】

3.分別請(qǐng)五位同學(xué)一人朗讀一段課文，聽(tīng)的同學(xué)歸納各段大意。

4.試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。

5.思考:“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么?“雄健的國(guó)民”是什么樣的人？ 6.找出文章中的比喻，指出本體和喻體，在書(shū)上標(biāo)出。并討論比喻的作用?？偨Y(jié)：

作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情?！久涝~欣賞】

人身易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。毛澤東 《采桑子 重陽(yáng)》

第二篇：8《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案

日照經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》第一課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號(hào)： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語(yǔ)言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

（二）技能目標(biāo)：

（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。

（三）情感目標(biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

（1）文章使用了比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意 蘊(yùn)、文字的含義同時(shí)豐富了起來(lái)。作者在說(shuō)理，在鼓動(dòng)人民大眾；

（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運(yùn)用，使作品中的一些語(yǔ)言具有多重的含義，值得反復(fù)品味?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

(1).理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；(2).體味作者的豪壯情懷。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備：

1、通讀全文，整體感知大意。

2、精讀每一段，加深對(duì)文章的理解。

3、學(xué)習(xí)生字詞。4．思考課后問(wèn)題

二、自我檢測(cè)：

1、下列詞有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把正確的字寫(xiě)出來(lái)： 逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環(huán)屈折（）

2、仿照例句寫(xiě)一段話(huà)：

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。

二、合作探究：

1、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？

2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？

3、國(guó)民為什么能“雄健”？

國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)椋?/p>

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：

我的困惑：

請(qǐng)求解決：

四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

（2）仿寫(xiě)課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時(shí)??有時(shí)”“愈??愈??”的句式造句。

日照經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》第二課時(shí)

執(zhí)筆：馬驍帥

審核：程靜靜

學(xué)案編號(hào)： 授課人：

授課時(shí)間：

使用人：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。理解文章的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)上課時(shí)所講內(nèi)容。

二．檢查上節(jié)內(nèi)容

三、合作探究：

1、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

2、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。①長(zhǎng)江大河——

②揚(yáng)子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——

④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——

⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——

三、質(zhì)疑交流：

學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們幫你。

我的困惑：

幫我解決：。

四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。

一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。

人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿

2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！庇纱四銜?huì)聯(lián)想到一些與它描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？

5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？

【教學(xué)反思】

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案（精選）

七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案系列

分享智慧，悟理悟真，感受思考，收獲人生

靜海實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)： 七年級(jí) 學(xué)科： 語(yǔ)文 主備：馬天府 審核：七年級(jí)語(yǔ)文組

課題：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 課型：新課 授課時(shí)間：2009——2010

（二）第三周 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情；分析比喻的含義，體味本文蘊(yùn)含的哲理意味；聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容，賞析文章的語(yǔ)言美。

2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)思路】

通過(guò)分析文章的題目，引入對(duì)文章內(nèi)容的分析，賞析語(yǔ)言美，感知作者運(yùn)用比喻層層推理，號(hào)召大家“拿出雄健的精神”“走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”樂(lè)觀中建造國(guó)家的壯志豪情。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.把搜集到的作者李大釗的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理在課本P56下面。

2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案助讀資料以及自己搜集的材料，熟讀并理解課文。

二、提出核心問(wèn)題

你認(rèn)為文章是圍繞哪個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)展開(kāi)的？

三、解決相關(guān)問(wèn)題

1.“艱難的國(guó)運(yùn)”中“艱難”體現(xiàn)在哪里，請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)概括。

提示：可用這樣的句式：國(guó)運(yùn)的艱難，從文中

可以體現(xiàn)。

2.“雄健的國(guó)民”中“雄健”體現(xiàn)在哪里，請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)概括。

提示：可用這樣的句式：國(guó)民的雄健，從文中

可以體現(xiàn)。

第 頁(yè)

3.假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？

四.品味語(yǔ)言：賞析文章語(yǔ)言的修辭美、哲理美 1.品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美：

學(xué)法提示：請(qǐng)學(xué)生從文中找出比喻句，再朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。例如：作者用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張。

2.賞析哲理美：

學(xué)法提示：本文有一種哲理美，給人以有關(guān)生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣的表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考，請(qǐng)你用自己的話(huà)概括李先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 例如：作者在文章最后說(shuō)“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事??”此句中“亦是人生最有趣味的事”充分展示出作者以?shī)^斗為樂(lè)趣的人生態(tài)度，因此我認(rèn)為“奮斗的人生”

最有意義。

五，遷移拓展：

有人認(rèn)為如今國(guó)運(yùn)昌盛，不再需要雄健的國(guó)民精神了，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

六、作業(yè)超市

1、完成課程練習(xí)；

2、在隨筆本上總結(jié)“遷移拓展”的內(nèi)容。

助讀資料：【課文背景】

本文寫(xiě)于1923年，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后，封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)文化運(yùn)動(dòng)的破壞。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來(lái)，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族真如“大病初愈的病人”千瘡百孔，步履維艱。

在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭(zhēng)，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心，企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。

第 頁(yè)

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案 新人教

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2.了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。

3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。教學(xué)重點(diǎn)：

1.在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

2.欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰李大釗先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻，體會(huì)從中表現(xiàn)出的作者的情懷。教學(xué)方法：

朗讀法 合作探究法 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩(shī)句中，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷為己任的仁人志士。他們用語(yǔ)言詮釋自己，用行動(dòng)證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們一起學(xué)習(xí)他的一篇美文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

（一）你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師播放媒體資源仲介紹李大釗的視頻數(shù)據(jù)。李大釗，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂(lè)亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來(lái)的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開(kāi)展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高質(zhì)量。

（二）背景介紹（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）

五四運(yùn)動(dòng)之后，曾一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口——敢問(wèn)路在何方？偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，他對(duì)畏難者、怯懦者、歧路徘徊者進(jìn)行警戒和鞭策，對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者給予深情的頌贊和鼓勵(lì)。

三、朗讀感知：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)課文范讀（播放媒體資源中的課文泛讀）。注意：

A、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系課文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。1.出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。

其經(jīng)歷亦復(fù)如是

固是高高興興地往前走

奇絕壯絕的境界

老于旅途的人

以成其濁流滾滾

魄勢(shì)

阻抑 2.初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。――本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力。

3.“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：二十年代的國(guó)家命運(yùn)(了解寫(xiě)作背景――帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中)

（二）多樣朗讀，體味作者的感情，感受文章的語(yǔ)言美 1.請(qǐng)學(xué)生朗讀（每段一位學(xué)生）2.每小組讀一段 3.全班齊讀

（教師對(duì)學(xué)生的朗讀做及時(shí)的評(píng)價(jià)）

四．歸納各段內(nèi)容――研究寫(xiě)了什么、怎么闡述的。1.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。2.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3.人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。5.中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。五．揣摩文章的語(yǔ)言：

1.喜歡哪些句子呢？請(qǐng)推薦給大家。2.教師組織學(xué)生交流對(duì)文章語(yǔ)言的體會(huì) 學(xué)生自由發(fā)表看法

生1：這篇文章語(yǔ)言很美，氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力

生2：本文語(yǔ)言美，美在比喻的運(yùn)用，形象生動(dòng)，說(shuō)理透徹 生3：本文意境美，表現(xiàn)在長(zhǎng)江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”很相似 六．作業(yè)布置

1.課外收集抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的名篇佳句 2．找出文章的比喻句，說(shuō)說(shuō)有什么效果

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力 教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體味作者的豪情壯志 2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及情感 教學(xué)過(guò)程：

一．繼續(xù)上課堂的內(nèi)容 1.學(xué)生齊讀，注意情感的把握

2.聯(lián)系上堂課遺留的問(wèn)題：從文中找出所有的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張（聯(lián)系課后練習(xí)二）學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江、黃河比中華民族進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前；用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。

這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。二．深入探究

1.“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事……” 你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A、明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。B、國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人。

C、為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。” 2.“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事”你同意嗎？你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

3.聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

明確 ：沖破一切艱難險(xiǎn)阻勇往直前的精神，是一種名族精神。奮斗中能體會(huì)到成功的樂(lè)趣

從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？――理解寫(xiě)作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。三.探討李大釗

1.你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

2.李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）。

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。

3.帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

四、感悟聯(lián)想：

李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣的表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)

五、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家、自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！六．作業(yè)布置

結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇。

板書(shū)設(shè)計(jì) ： 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民

艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神 雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》同步練習(xí)

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》同步練習(xí)

1．《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇用________形式寫(xiě)的“黃河頌”，民族精神頌。作者是________，字________，河北樂(lè)亭人，中國(guó)最早的________者，________（黨）的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“________”。

2．根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或者給漢字注音。

①一xiè________千里

②叢山dié________嶺 ③險(xiǎn)jùn________

④阻yì________ ⑤逼xiá________

⑥qíqū________ ________ ⑦奇趣橫________生________

⑧濁________流滾滾 3．用下列詞語(yǔ)造句。①浩浩蕩蕩—— ②奇趣橫生——

4．本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出下列比喻的本體或喻體。①用長(zhǎng)江大河比________________。②用揚(yáng)子江、黃河比________________。

③用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比________________。④用“________________”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。⑤用“________________”比中華民族的光明前途。

參考答案

1．散文

李大釗

守常

馬克思主義者

中國(guó)共產(chǎn)黨

革命史上的豐碑。2．①瀉

②疊

③峻

④抑

⑤狹

⑥崎嶇

⑦h(yuǎn)éng shēng ⑧zhuó 3．略

4．①民族生命進(jìn)程；②中華民族歷史進(jìn)程；③中華民族歷史的順利發(fā)展；④“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻；⑤“濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里”。