第一篇：班主任心語(yǔ)

班主任心語(yǔ)

教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進(jìn)步的人。成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進(jìn)取心、自信心，是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標(biāo)。*讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責(zé)。

學(xué)生是愿意接受老師正確的批評(píng)的，所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式。*在班級(jí)工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學(xué)生也坐。

粗暴的教育培養(yǎng)出毫無(wú)耐心的學(xué)生，訓(xùn)斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學(xué)生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見(jiàn)地的學(xué)生。

學(xué)生是活的，老師的教育方法也應(yīng)該是活的；學(xué)生是千差萬(wàn)別的，老師的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的。

教師批評(píng)學(xué)生是為了幫助和教育學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)也是為了把他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，而不是在學(xué)生身上尋找缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，說(shuō)得學(xué)生一無(wú)是處；批評(píng)是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時(shí)清除，就會(huì)積少成多，影響其健康成長(zhǎng)。

把學(xué)生當(dāng)成朋友，你正走向成功；和學(xué)生成為朋友時(shí)，你已成功了一半；和學(xué)生成為知心朋友時(shí)，你才取得了真正的成功。

每一位同學(xué)都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)光的人。

班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

對(duì)于擁有100名學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學(xué)的成功僅占 1%，一名學(xué)生的失敗也占1%，這似乎無(wú)足輕重。但對(duì)于這1%學(xué)生的父母來(lái)說(shuō)，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

學(xué)生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會(huì)使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差。

對(duì)學(xué)生的寬容（不是無(wú)原則的遷就），加上恰到好處的點(diǎn)撥，就能贏得學(xué)生雙倍的尊重。

讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的氛圍中生活，就好比放魚(yú)兒回到清澈的湖水里，放小鳥(niǎo)回到茂密的森林中。小孩子來(lái)到充滿(mǎn)和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開(kāi)創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。

要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅耍鞔_每個(gè)主人的職責(zé)，培養(yǎng)其責(zé)任感與自覺(jué)性，戒除其依賴(lài)性。

班主任除傳授給學(xué)生知識(shí)外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導(dǎo)教育學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作文中一句優(yōu)美的話(huà)，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，也許相對(duì)于學(xué)生的過(guò)失、缺點(diǎn)顯得微不足道，然而，每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給他們一份自尊和自信。

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究寬容。態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊；時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間；處理上寬容，促成學(xué)生的自省。

老師所能做的最有意義的事情是：為學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語(yǔ)）——在他們最需要的時(shí)候。

把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂(lè)。

班主任應(yīng)該努力成為學(xué)會(huì)僧的“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的情感、情緒。

當(dāng)全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)一位謊言被戳穿的學(xué)生，只能激起學(xué)生對(duì)老師的更加對(duì)立和反抗，下次，他會(huì)編出更加令人信服的謊言。因此，對(duì)待撒謊的學(xué)生，要慎用批評(píng)，不要急于下結(jié)論，更不要為當(dāng)面戳穿學(xué)生的謊言而洋洋自得。

學(xué)生做錯(cuò)了事，與其批評(píng)、責(zé)備，不如讓他重做，這不僅能陪養(yǎng)他的自信心，更能陪養(yǎng)其責(zé)任感。

習(xí)慣從小養(yǎng)成，能力從小鍛煉，性格從小培養(yǎng)。老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亩喾乓环攀?，必要時(shí)扶學(xué)生一把，學(xué)生和您都會(huì)很輕松！

班主任工作平淡的如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎的如同秋天綿綿不絕的細(xì)雨；純潔的如同天邊那抹潔白無(wú)瑕的云朵；快樂(lè)的如同得到珍饈的孩子。

對(duì)學(xué)生的寬容（不是無(wú)原則的遷就），加上恰到好處的點(diǎn)撥，就能贏得學(xué)生雙倍的尊重。

當(dāng)學(xué)生震懾于你的威力時(shí)，心里只有害怕，還談什么主動(dòng)、全面地發(fā)展呢？一個(gè)讓學(xué)生害怕的老師是得不到學(xué)生真正的崇拜與尊敬的。

老師除了教育學(xué)生外，還要接受學(xué)生的模仿。

從嚴(yán)治班固然是好，但若僅僅計(jì)較事事弄個(gè)清楚明白，反而有損教育本意。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理有時(shí)也需要點(diǎn)糊涂的藝術(shù)

學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)、考試不合格，都可以再來(lái)一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍(lán)起來(lái)，讓心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光。

如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來(lái)看兒童的世界，就會(huì)體會(huì)到孩子的需

求。孩子在乎教師給他們的一個(gè)微笑，在乎教師給他們一個(gè)鼓勵(lì)~~~在這樣的過(guò)程中教師是一個(gè)愛(ài)的使者。

對(duì)于嬌生慣養(yǎng)、為所欲為的孩子，除了用“嚴(yán)厲”這把剪刀剪去其缺點(diǎn)外，似乎還應(yīng)該多一份寬容。

每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子就會(huì)有更多的學(xué)生因受到鼓勵(lì)而走向自信，走向成功。

從嚴(yán)治班固然是好，但若斤斤計(jì)較，事事弄個(gè)清楚明白，反而有違教育本意。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理有時(shí)也難得糊涂，需要一點(diǎn)糊涂藝術(shù)。

學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生并不難，關(guān)鍵是你有沒(méi)有這種意識(shí)，能不能認(rèn)識(shí)它的重要性。教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情。有承諾就要有兌現(xiàn)，有班規(guī)就要執(zhí)行，有布置就要有檢查。班級(jí)管理要有誠(chéng)信。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要給他一個(gè)反省的過(guò)程。只有他自己首先從思想上認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，老師再去批評(píng)，他才能夠接受，否則達(dá)不到教育目的。

熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的情感品質(zhì)，是教師的神圣天職，是教師施展教育才能的前提條件。

當(dāng)您施了一份愛(ài)心到孩子身上，孩子身上就能長(zhǎng)出幾倍、甚至幾十倍的愛(ài)心。一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏而無(wú)法讓學(xué)生喜愛(ài)的老師，也許能獲得各種外在的榮譽(yù)，但最終將無(wú)法贏得學(xué)生“心的點(diǎn)頭”。

寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，教師以寬容之心對(duì)待學(xué)生，也會(huì)把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上。

老師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利，也有向?qū)W生自我檢討的義務(wù)，批評(píng)自己往往比批評(píng)學(xué)生的效果更好。

教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡(jiǎn)單的一座溝通師生心靈的橋梁。只要我們以誠(chéng)相待，以愛(ài)相擁，就會(huì)在我們與學(xué)生之間架起一座心與心相通的橋梁。

對(duì)于學(xué)生的不良行為，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

班主任工作是一種服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，你的服務(wù)要讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿(mǎn)意。如果你有這種理念并做到了這一點(diǎn)，相信你一定是一位優(yōu)秀的班主任。

在做班主任工作時(shí)，經(jīng)常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，解決問(wèn)題時(shí)所采取的措施也更具有合理性，更容易為學(xué)生所接受，對(duì)學(xué)生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之呢！

教師往往把學(xué)生的不足點(diǎn)看得過(guò)多，而家長(zhǎng)卻往往把自己子女的優(yōu)點(diǎn)看得過(guò)多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會(huì)更佳。

不要希求學(xué)生以下子就會(huì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來(lái)。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生管理工作的失敗，可以總結(jié)再來(lái)，爭(zhēng)取下一次工作的成功。但對(duì)于被“實(shí)驗(yàn)”的孩子來(lái)說(shuō)，可沒(méi)有再來(lái)的機(jī)會(huì)了。因此，我們必須謹(jǐn)之又謹(jǐn)。

在貫徹“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)要求時(shí)，教師不可一味地追求在學(xué)生面前樹(shù)立“高、大、全”的完美形象。其實(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公地交流一下自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，不僅不會(huì)損失自己的形象，相反，還會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，密切師生關(guān)系。

隨意的批評(píng)會(huì)失去作用；不得體的批評(píng)易引起反感；體現(xiàn)出關(guān)懷和鼓勵(lì)的批評(píng)最受學(xué)生歡迎。

班主任只有靠人格魅力發(fā)出誠(chéng)信之光，靠學(xué)識(shí)水平普灑智慧之光，靠哲理語(yǔ)言傳播藝術(shù)之光，無(wú)私地“透支”自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個(gè)集體在“陽(yáng)光”的催化下形成親合力。

班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)和空間，并為他們提供一個(gè)寬松的環(huán)境，用熱情和希望點(diǎn)燃他們尋求進(jìn)步的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

點(diǎn)亮一盞燈，照亮別人，同時(shí)也照亮自己。教師在激勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，也不斷受到自我激勵(lì)；在凈化學(xué)生心靈的過(guò)程中，自己的心靈也在不斷地受到凈化。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)教師不應(yīng)采取訓(xùn)斥、諷刺、挖苦的方法對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)恰如其分地借題發(fā)揮，進(jìn)行正面引導(dǎo)。

了解孩子的心理，順應(yīng)孩子的天性，尊重和滿(mǎn)足孩子的愿望是教育的前提；從孩子的角度出發(fā)去考慮我們的教育，相信孩子的能力，充分發(fā)揮孩子的主體作用，教育的創(chuàng)造性本質(zhì)才會(huì)釋放異彩。

教育是以陽(yáng)光召喚陽(yáng)光，以高尚激活的事業(yè)。作為教育者，應(yīng)盡自己的全力去尊重、體諒和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些被遺忘、被“損害”的學(xué)生，使得他們能夠在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

教師要敢于在學(xué)生面前表達(dá)自己真實(shí)的情感，展現(xiàn)有血有肉的教師形象。只有真實(shí)的、有人情味的教師才能真正成為學(xué)生的朋友，才能與學(xué)生建立平等而真誠(chéng)的友誼。

平庸的教師用嘴說(shuō)話(huà)，優(yōu)秀的教師用心說(shuō)話(huà)；嘴說(shuō)的話(huà)作用于耳，心說(shuō)的話(huà)作用于心；作用于心的話(huà)才能真正起到育人的效果。

作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽(tīng)到你鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。這種信任、期待和鼓勵(lì)，像一盞導(dǎo)航燈，為孩子們指引前進(jìn)的方向。

當(dāng)我們愛(ài)學(xué)生時(shí)，我們要把學(xué)生放在人格平等的位置上，除關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活外，還要保護(hù)好他們的自尊、自信。

一位作家說(shuō)，班主任大概是世界上權(quán)力最小的主任。但是，我想他忘了補(bǔ)充一句：班主任也是世界上責(zé)任最好的主任—塑造人的靈魂。

威嚴(yán)是裝不出來(lái)的，硬裝出來(lái)的威嚴(yán)不會(huì)有力量：微笑是擠不出來(lái)的，硬擠出來(lái)的微笑只會(huì)使人感到虛偽。只有真正愛(ài)學(xué)生的人，在學(xué)生面前才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的、真正的微笑。

學(xué)生更喜歡老師能以他高尚的品質(zhì)，潛移默化的影響、教育自己。學(xué)生不喜歡聽(tīng)一些空洞的說(shuō)教，不喜歡那些生硬的條條框框。老師的表率作用要比吆喝、訓(xùn)斥來(lái)得輕松，效果也會(huì)更好。

當(dāng)你和學(xué)生一起閑談、游玩時(shí)，你的歡笑就會(huì)使學(xué)生倍感親切。微笑，是照耀幼苗的那一縷陽(yáng)光，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的那一泓甘泉。

在教育學(xué)生時(shí)，舍棄那空洞的說(shuō)教，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并尋求改正之法，效果更好。

無(wú)涓涓細(xì)流，難成滔滔江海。孩童時(shí)期，通過(guò)一件件小事接受的啟蒙教育，將使人受益終生。

學(xué)生的自尊心是有待點(diǎn)燃的火。老師的同情、關(guān)愛(ài)、親情可以點(diǎn)燃它，使它燃燒得越來(lái)越旺；老師的冷漠、粗暴也可以撲滅它，但學(xué)生從此一厥不振。

不是聰明的學(xué)生應(yīng)受賞識(shí)的激勵(lì)，而是賞識(shí)激勵(lì)會(huì)使孩子更聰明。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，告訴他（她）錯(cuò)在哪里是第一層次的教育：?jiǎn)l(fā)他知道自己錯(cuò)在哪是第二層次的教育：?jiǎn)拘阉e(cuò)的良知和改錯(cuò)的行為才是更高層次的教育。

*班主任要學(xué)會(huì)用眼睛“說(shuō)出”無(wú)聲的鼓勵(lì)的話(huà)，用口“說(shuō)出”有聲的暖心的話(huà)，用行動(dòng)“說(shuō)出”榜樣的暗示的話(huà)。

好的教師，總是少記住學(xué)生的不足，多記住學(xué)生的進(jìn)步，班主任要不段的充實(shí)、發(fā)展自己，向最樂(lè)于接受新事物的學(xué)生學(xué)習(xí)，善于通過(guò)與學(xué)生的交流獲得新的思考，一旦我們與學(xué)生沒(méi)有了“共同語(yǔ)言”那我們真該“下課”了！。

人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動(dòng)的學(xué)生？所以，班主任的工作應(yīng)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)它的新穎性、藝術(shù)性、靈活性。當(dāng)班主任工作一旦處于沉悶狀態(tài)時(shí)，就應(yīng)即使舍棄原有的“經(jīng)驗(yàn)”，想方設(shè)法嘗試新的做法。

老師們，埋頭教書(shū)之余，不妨擠出一些時(shí)間走到學(xué)生中去，坐坐學(xué)生的小板凳吧！

*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成為出色的教師，首先必須蹲下來(lái)，找到當(dāng)孩子的感覺(jué)，去體會(huì)孩子的喜怒哀樂(lè)，做孩子們的好伙伴。

我們教育學(xué)生時(shí)，如果能來(lái)點(diǎn)幽默的話(huà)，會(huì)讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，不

知不覺(jué)地得到啟示。老舍說(shuō)過(guò)：“幽默者的心是熱的。”讓我們用火熱的心，換取學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的笑吧！

賞識(shí)的奧秘在于讓孩子覺(jué)悟，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子覺(jué)醒的力量都是排山倒海、銳不可當(dāng)?shù)摹?/p>

班主任要“五有”：臉上有微笑，眼中有關(guān)愛(ài)，口中有文明腦中有創(chuàng)新，心中有藍(lán)圖。

學(xué)生是活生生的人，他們天真、活潑、可愛(ài)、精力充沛、感情豐富，但判斷力、自制能力不強(qiáng)，因此，經(jīng)常會(huì)觸犯班級(jí)的“清規(guī)戒律”，這時(shí)班主任除了適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育之外，更重要的是對(duì)其思想、言行進(jìn)行引導(dǎo)，做學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“導(dǎo)師”。

在日常的教育教學(xué)和班級(jí)管理工作中，我從來(lái)都不會(huì)告訴我的學(xué)生不要去做什么，相反，我只會(huì)告訴他們應(yīng)該去做什么。在我眼里，雖然他們都只是一些孩子，但是絕大多數(shù)的孩子都會(huì)知道，自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。作為班主任，我們應(yīng)該充分相信他們的能力和肯定他們的做法。

只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識(shí)教育”，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里乘風(fēng)破浪，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。

教育面對(duì)的是活生生的人，它的宗旨是發(fā)現(xiàn)，是引導(dǎo)，是保護(hù)，是激勵(lì)，而不是簡(jiǎn)單的揮舞 “終審裁定”的大事，否定學(xué)生。

人生是一次沒(méi)有回程票的旅程，許多機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)不會(huì)再有。班主任老師應(yīng)是學(xué)生人生旅程中的指南針、路標(biāo)、向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生踏上正確的人生旅程。

一灘軟泥怎么也扶不起來(lái),雕塑家想出了辦法:用竹、木、鐵絲之類(lèi)做好“鐵架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人蟲(chóng)鳥(niǎo)獸。作為老師在樹(shù)人姿勢(shì)之時(shí)也要學(xué)會(huì)做“骨架”—幫助學(xué)生樹(shù)立自信和堅(jiān)強(qiáng)的信念。

教學(xué)實(shí)踐告訴我，幾乎每個(gè)學(xué)生“特殊”表現(xiàn)的背后都有一個(gè)“特殊”的原因；每個(gè)“特殊 ”學(xué)生的背后，都有一個(gè)“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，沒(méi)有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力僅僅放在治“表”上，往往就會(huì)事倍耳功半，很難達(dá)到預(yù)期目的。*我們的微笑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，我們的冷漠是對(duì)學(xué)生無(wú)情的鞭打。

教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任要不斷地發(fā)展自己，向最樂(lè)于接受新事物的學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠并善于和學(xué)生交流。不然，學(xué)生對(duì)我們失望的次數(shù)多了，讓他們感到和老師沒(méi)了“共同語(yǔ)言”，那我們真該“下課”了！*育人的前提是尊重人，學(xué)生首先是一個(gè)有獨(dú)立人格的人，然后才是一個(gè)受教育者。我們教師在施教的過(guò)程中，如果能少一些冷眼，多一些贊許；少一些歧視，多一些肯定；少一些訓(xùn)斥，多一些寬容；那么，學(xué)生在體驗(yàn)到“尊嚴(yán)”時(shí)，就喚醒了他自省的意識(shí)。

學(xué)生的“行”與“不行”，老師起著關(guān)鍵的作用。由于學(xué)生年齡小，不能全面正確地看待自己，稍遇到挫折與失敗，就會(huì)產(chǎn)生自悲，認(rèn)為自己不行。而老師的偉大之處就在于，從“不行 ”中發(fā)現(xiàn)“行”，幫助孩子找回自我，發(fā)現(xiàn)自己最行、最值得驕傲和與眾不同的長(zhǎng)處。

教師就是大自然，胸懷坦蕩，寬容地接納每一個(gè)學(xué)生，無(wú)私地奉獻(xiàn)出陽(yáng)光、雨露、空氣和營(yíng)養(yǎng)，欣然地看著學(xué)生這粒種子發(fā)芽、生根、成長(zhǎng)。

有了愛(ài)心，班主任就能動(dòng)之以“情”，喚回學(xué)生的自尊心；有了愛(ài)心，班主任就能“導(dǎo)之以行”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；有了愛(ài)心，班主任就能“持之以恒”，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

教育必須放眼孩子一生的發(fā)展。每個(gè)孩子發(fā)展的起點(diǎn)不同、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)不同，教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能與特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都成才。

在影響學(xué)生的眾多因素中，班主任是相當(dāng)積極、頗為活躍、非常重要的一個(gè)因素。要使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，班主任必須了解成功體驗(yàn)、嘗試成功體驗(yàn)。

老師不矢時(shí)機(jī)而又滿(mǎn)腔真誠(chéng)地向?qū)W生提出自己對(duì)他們的期待，再把這種殷切期待落實(shí)在教師自己平時(shí)和學(xué)生交流的一言一行，一顰一笑之中，采用這種心靈對(duì)話(huà)的形式，不用苦口婆心，也不用煞費(fèi)苦心。有時(shí)，老師只要和某位學(xué)生眨眨眼，他更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，問(wèn)題便迎刃而解了。

還學(xué)生提問(wèn)的權(quán)力，讓學(xué)生趕問(wèn)、善問(wèn)；還學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主角；還學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；還學(xué)生想象的自由，讓他們?cè)谧约旱乃季w世界遨游。

教師的威信不是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰樹(shù)立起來(lái)的，而是靠老師的人品、學(xué)識(shí)和方法樹(shù)立起來(lái)的。也只有這樣的威信，才會(huì)成為永遠(yuǎn)的威信。*學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來(lái)，就會(huì)燃掉自卑，喚起自信，照亮前進(jìn)的道路。

在每一個(gè)孩子的心靈深處都有一個(gè)渴望，那就是渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。

及時(shí)給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，鼓勵(lì)的眼神，由衷的贊嘆，它會(huì)像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，尤其是平時(shí)很少受到賞識(shí)的學(xué)生，可能永遠(yuǎn)記住這一瞬間。

教師對(duì)學(xué)生的期望，不是空洞的說(shuō)教，而是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的可能性期待的內(nèi)心體驗(yàn)，它能喚起學(xué)生心理上的強(qiáng)烈需求。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的期望時(shí)，才會(huì)傾向于接近教師，才會(huì)主動(dòng)地去接受、理解教師的期望，并把這種期望內(nèi)化為學(xué)習(xí)上的驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生努力實(shí)現(xiàn)教師期望的行為活動(dòng)。

學(xué)生的信心之火一旦點(diǎn)燃，就需要不斷地添油加柴，而不能潑絲毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵(lì)和贊許，只有這樣他們的信心之火才會(huì)越

燒越旺。

如果把班級(jí)比作容器的話(huà)，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里會(huì)被塑造成不同的模樣。因此，每位班主任老師在頭腦中既要有一個(gè)大容器——培養(yǎng)學(xué)生的共性，更要有幾十個(gè)不同的小容器——塑造鮮活的個(gè)性。

有了愛(ài)心，班主任就能“動(dòng)之以情”喚回學(xué)生的自尊心；有了愛(ài)心，班主任就能“導(dǎo)之以行”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；有了愛(ài)心，班主任就能“持之以恒 ”，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。它是點(diǎn)燃熱情的火花，是培養(yǎng)自信的源頭，是激發(fā)人類(lèi)走向成功的不竭動(dòng)力！

盡管班級(jí)里的人員是固定的，但幾十個(gè)學(xué)生每天都可以遇到新問(wèn)題，發(fā)生新情況。開(kāi)班之初的條條框框隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)不切合實(shí)際的情況，所以，班主任要隨時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能喪失處理問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，而使班級(jí)工作走向被動(dòng)。

班主任工作是無(wú)形和無(wú)量的，也是默默無(wú)聞的，是短期無(wú)法進(jìn)行工作評(píng)價(jià)的一項(xiàng)工作。但是它造成的影響卻足以改變學(xué)生的人生。

教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有強(qiáng)烈的感情色彩，教育教學(xué)總是包含著師生間的情感交流，并滲透于教育教學(xué)的全過(guò)程之中。因此，教育教學(xué)不僅要曉之以理，以理喻人，而且要?jiǎng)又郧?，以情感人?/p>

愛(ài)是最特殊的教育方式，它能滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，振動(dòng)學(xué)生靈魂深處的心弦，只要能多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，他們就可以回報(bào)你滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)！

教師所面對(duì)的一個(gè)或幾個(gè)“世界”，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)“世界”，教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。

教師的眼光是學(xué)生心靈天平的砝碼，每個(gè)學(xué)生都能從教師的眼光中，讀出對(duì)他們的感情。充滿(mǎn)人情味和慈愛(ài)的眼光，能鼓勵(lì)他們和你交流，使他們對(duì)你更加尊敬。

真愛(ài)不求回報(bào)，又什么時(shí)候都會(huì)獲得回報(bào)。請(qǐng)無(wú)私地向?qū)W生奉獻(xiàn)你的真愛(ài)吧。學(xué)生對(duì)班主任動(dòng)作的接納不僅受到理智的支配,有時(shí)還會(huì)受到情感的左右.如果學(xué)生與班主任感情不睦,有時(shí)縱然知道班主任 的言行是正確的,其心理和行為也不會(huì)心甘情愿地接納,即使勉強(qiáng)接納,也會(huì)因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班級(jí)建設(shè)中的作用。

如果教師在承擔(dān)班主任工作上功力性較重,在獨(dú)立人格上就遜人一籌,挖掘不出自身創(chuàng)造性的一面,更談不上自身的持續(xù)發(fā)展。

鼓勵(lì)和贊美往往比嚴(yán)厲的批評(píng)和管教更讓人容易接受.教師應(yīng)有像太陽(yáng)一樣光明磊落的胸懷 ,把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生身上.在你的班中不應(yīng)該有被

愛(ài)遺忘的角落。

班主任自身良好的心理狀態(tài),會(huì)積極地影響學(xué)生的心理發(fā)展.一要對(duì)工作,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心,熱情地工作;二要善于控制自己的情緒,對(duì)學(xué)生和藹可親;三要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出信任,期待的態(tài)度,使學(xué)生不斷得到鼓勵(lì)。

在班會(huì)上，班主任的自我批評(píng)同批評(píng)學(xué)生一樣重要，有時(shí)會(huì)贏得學(xué)生更多的感情與信任。

面隊(duì)荒荒的土地，農(nóng)民可以通過(guò)播種莊稼使雜草無(wú)處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對(duì)品行有過(guò)失的兒童，教師可以通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)使缺點(diǎn)無(wú)處藏身，從而使他們成長(zhǎng)為具有高尚品行的人。

班主任必須“言必行，行必果”，不能放空炮。對(duì)難于落實(shí)的事，在要求上要留有余地，不能過(guò)于絕對(duì)，如果經(jīng)常放“空炮”，久而久之，學(xué)生對(duì)班主任的要求也就聽(tīng)而不聞，聞而不行，出現(xiàn)“令不行，禁不止”的不良現(xiàn)象。

在班級(jí)工作中，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣。

學(xué)生最渴望的是老師的愛(ài)，學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的是老師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)；學(xué)生最?lèi)?ài)看的是老師微笑的臉，學(xué)生最?lèi)?ài)學(xué)的是感性趣的東西。

雖然學(xué)生的惡作劇和不軌的行為常常使教師發(fā)怒，但教師必須切記，不管遇到怎樣、忍無(wú)可忍的事，都不要把心中的怒火、怨氣發(fā)泄給學(xué)生，應(yīng)該控制和調(diào)節(jié)好自己的情緒，以最佳的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。

老師不能用成人成熟的心態(tài)苛責(zé)孩子們天真的想法和無(wú)拘無(wú)數(shù)、束的行為，而應(yīng)用滿(mǎn)腔的熱忱喚起孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開(kāi)啟虛掩著的心扉，致力于創(chuàng)造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。

在對(duì)待和化解學(xué)生過(guò)失的問(wèn)題上，應(yīng)多一些理解，少一些指責(zé)；多一些寬容，少一些歧視。

有些老師日復(fù)一日，年復(fù)一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。

作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們班里，每一名學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功！在動(dòng)作中，我像保護(hù)露珠一樣，關(guān)愛(ài)著每一個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學(xué)生是朋友，是知己，我們?nèi)跒橐惑w，互助互愛(ài)，共同發(fā)展。

我甘愿做一棵樹(shù)，灑下一片濃陰。雖然我的身軀并不高大； 我甘愿做一棵樹(shù)，吸收所有的養(yǎng)分來(lái)共給我的學(xué)生，雖然我并不總是擁有青春年華；我甘愿做一棵樹(shù)，做一棵永遠(yuǎn)站在學(xué)生心中的樹(shù)。直至滿(mǎn)頭青絲變成霜發(fā)。

微微一笑，可以讓學(xué)生感到老師的鼓勵(lì)、贊許或是期盼。在你微笑的注視下學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自己的積極性與主動(dòng)性，真正發(fā)揮其主體作用。這微笑會(huì)像一個(gè)個(gè)加油站，讓學(xué)生煥發(fā)無(wú)窮的動(dòng)力與熱情，幫助學(xué)生自信的馳向成功的彼岸。

當(dāng)好一名班主任，要有慈母般的愛(ài)心，要有姑娘繡花般的細(xì)心，要有發(fā)明家一樣的巧心。

靠“傲氣”來(lái)制服學(xué)生的班主任，培養(yǎng)出的不外乎三種類(lèi)型的人：小綿羊、兩面派和叛逆者。這樣的個(gè)性將處使他們向畸形方向發(fā)展。

能夠自律的根本在于人的自尊，當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生很容易讓他沒(méi)面子，既然面子已經(jīng)失去了，他也就不再懼怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教師的對(duì)立面上，教育的效果可想而知。

班主任只有在充分了解的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地理解學(xué)生的心理，傾注真情，才能對(duì)癥下藥、有的放矢，幫助學(xué)生解疙瘩、釋疑團(tuán)、除心病、壯膽子、樹(shù)信心，減輕學(xué)生的心理壓力。

要想把教育影響轉(zhuǎn)化為教育品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調(diào)動(dòng)自身品德教育中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，使他們由教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體。

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有值得稱(chēng)道的地方，每個(gè)人都需要他人的贊美與鼓勵(lì)。這是一種投入少，而收益大的感情投資，易于有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心和成功欲，加速促使他們形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。做教師的，就是要善于練就一雙明察孩子一絲一毫進(jìn)步與長(zhǎng)處的火眼金睛，要用顯微鏡去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)?shù)挠枰苑糯?，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是和煦的春風(fēng)，溫暖的冬陽(yáng)！從某種意義上來(lái)說(shuō)，好學(xué)生是“捧”出來(lái)的。

班級(jí)管理工作是培養(yǎng)人的工作，是極其復(fù)雜的過(guò)程，只要在管理過(guò)程中分清適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象，扮演適當(dāng)?shù)娜烁窠巧?yīng)對(duì)管理過(guò)程中的一切，就能達(dá)到管理工作的最佳效果。

一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生。

優(yōu)秀的班主任應(yīng)該讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。

要想把教育影響轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調(diào)動(dòng)其自身在品德教育中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，使他們由教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體走出一條屬于自己的路來(lái)。

那些學(xué)習(xí)一時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，我們要加倍愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格、挖掘他們的潛能，尊重他們的個(gè)性差異，相信他們一定會(huì)有所進(jìn)步的。

班主任在具體工作中，應(yīng)該以自己的人格力量感化學(xué)生，以自己的人文素質(zhì)

熏陶學(xué)生，以扎實(shí)的工作帶動(dòng)學(xué)生。

作為班主任，應(yīng)該以自己的人格啟迪學(xué)生，以自己的品質(zhì)熏陶學(xué)生，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，以自己的誠(chéng)心贏得學(xué)生，以自己的精神鼓勵(lì)學(xué)生，以自己的知識(shí)哺育學(xué)生，以自己的智慧塑造學(xué)生。

教師應(yīng)特別珍惜被社會(huì)認(rèn)同的特有的人格尊嚴(yán)，自覺(jué)提高修養(yǎng)，努力使自己成為學(xué)生心目中的精神楷模。

要使教育得到成功，關(guān)鍵在于教師要給予學(xué)生最充分的信任和尊重，這是學(xué)生自尊和積極向上的基本保證。

對(duì)學(xué)生的“寬容”和對(duì)學(xué)生“自尊心”的尊重，應(yīng)當(dāng)是柔于剛、寬與嚴(yán)、情于理正面教育與紀(jì)律管理、表?yè)P(yáng)與懲罰的有機(jī)結(jié)合與相互平衡。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，身心正處于成長(zhǎng)期，言行矢之偏頗再所難免。如果我們能用平常心去看待學(xué)生的一切，去看待一切學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得一切都正常，就不會(huì)發(fā)出“學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差”的感嘆。

如果學(xué)生勞動(dòng)你能身先士卒，學(xué)生娛樂(lè)有你參加，與學(xué)生同喜同悲同歡樂(lè)，那么學(xué)生就會(huì)很喜歡你，他們有什么問(wèn)題和想法也會(huì)請(qǐng)你當(dāng)參謀，拿主意。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心理的零距離。

建議你從任教第一天起，就要記教育日記，寫(xiě)教育隨筆，它的價(jià)值會(huì)與日俱增。不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，不想當(dāng)教育家的教師不是好教師。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有時(shí)候，孩子的錯(cuò)誤緣于他的天真，緣于他的好奇。在處理學(xué)生的過(guò)失時(shí)，切不可一棍子打死，否則，在我們懲罰學(xué)生的調(diào)皮搗蛋時(shí)，可能把他們的好奇心一起泯滅了；在我們教訓(xùn)學(xué)生的膽大妄為時(shí)，可能把他們變成了為首為尾的膽小鬼；在我們批評(píng)學(xué)生上課隨便插嘴時(shí)，可能把學(xué)生的創(chuàng)造精神一塊兒嚇跑了。

熱愛(ài)學(xué)生不能做為一句大話(huà)，空話(huà)掛在老師的嘴上，它是具體的、細(xì)膩的、真誠(chéng)的、純潔的、持久的行動(dòng)。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句激勵(lì)的批評(píng)，一次耐心的輔導(dǎo)，都會(huì)讓學(xué)生倍感欣慰，倍感鼓舞，倍增勇氣。

沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。我們要用無(wú)私愛(ài)心為學(xué)生們編織五彩的夢(mèng)想，鋪設(shè)人生的道路，用愛(ài)心的鑰匙打開(kāi)所有心結(jié)的大門(mén)。

消除隔閡的密碼是真誠(chéng)，拉近心靈的力量是愛(ài)于諒解。凡是多為學(xué)生想想，事情幾、就會(huì)明朗很多，真誠(chéng)的積累會(huì)營(yíng)造輕松的氛圍，讓流動(dòng)的空氣中蕩漾著溫情，心靈的堡壘會(huì)漸漸熔化。沒(méi)有了猜忌，隔閡，學(xué)生們就會(huì)向你敞開(kāi)心扉。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，也是一種教育方式。

第二篇：班主任心語(yǔ)

班主任心語(yǔ)

1.*教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進(jìn)步的人。

2.*成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進(jìn)取心、自信心，是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標(biāo)。

3.*讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責(zé)。

4.*學(xué)生是愿意接受老師正確的批評(píng)的，所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式。

5.*在班級(jí)工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學(xué)生也坐。

6.*粗暴的教育培養(yǎng)出毫無(wú)耐心的學(xué)生，訓(xùn)斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學(xué)生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見(jiàn)地的學(xué)生。

7.*學(xué)生是活的，老師的教育方法也應(yīng)該是活的；學(xué)生是千差萬(wàn)別的，老師的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的。

8.*教師批評(píng)學(xué)生是為了幫助和教育學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)也是為了把他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，而不是在學(xué)生身上尋找缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，說(shuō)得學(xué)生一無(wú)是處；批評(píng)是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時(shí)清除，就會(huì)積少成多，影響其健康成長(zhǎng)。

9.*把學(xué)生當(dāng)成朋友，你正走向成功；和學(xué)生成為朋友時(shí)，你已成功了一半；和學(xué)生成為知心朋友時(shí)，你才取得了真正的成功。

10*每一位同學(xué)都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)光的人。*班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12*對(duì)于擁有100名學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學(xué)的成功僅占 1%，一名學(xué)生的失敗也占1%，這似乎無(wú)足輕重。但對(duì)于這1%學(xué)生的父母來(lái)說(shuō)，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

12*學(xué)生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會(huì)使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差。

13*對(duì)學(xué)生的寬容（不是無(wú)原則的遷就），加上恰到好處的點(diǎn)撥，就能贏得學(xué)生雙倍的尊重。

14*讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的氛圍中生活，就好比放魚(yú)兒回到清澈的湖水里，放小鳥(niǎo)回到茂密的森林中。小孩子來(lái)到充滿(mǎn)和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開(kāi)創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。

15*要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅耍鞔_每個(gè)主人的職責(zé)，培養(yǎng)其責(zé)任感與自覺(jué)性，戒除其依賴(lài)性。

16*班主任除傳授給學(xué)生知識(shí)外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導(dǎo)教育學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

17*我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作文中一句優(yōu)美的話(huà)，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，也許相對(duì)于學(xué)生的過(guò)失、缺點(diǎn)顯得微不足道，然而，每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給他們一份自尊和自信。

18*對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究寬容。態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊；時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間；處理上寬容，促成學(xué)生的自省。*老師所能做的最有意義的事情是：為學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語(yǔ)）——在他們最需要的時(shí)候。

20*把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂(lè)。

21*班主任應(yīng)該努力成為學(xué)會(huì)僧的“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的情感、情緒。

22*當(dāng)全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)一位謊言被戳穿的學(xué)生，只能激起學(xué)生對(duì)老師的更加對(duì)立和反抗，下次，他會(huì)編出更加令人信服的謊言。因此，對(duì)待撒謊的學(xué)生，要慎用批評(píng)，不要急于下結(jié)論，更不要為當(dāng)面戳穿學(xué)生的謊言而洋洋自得。*學(xué)生做錯(cuò)了事，與其批評(píng)、責(zé)備，不如讓他重做，這不僅能陪養(yǎng)他的自信心，更能陪養(yǎng)其責(zé)任感。

23*習(xí)慣從小養(yǎng)成，能力從小鍛煉，性格從小培養(yǎng)。老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亩喾乓环攀?，必要時(shí)扶學(xué)生一把，學(xué)生和您都會(huì)很輕松！

24*班主任工作平淡的如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎的如同秋天綿綿不絕的細(xì)雨；純潔的如同天邊那抹潔白無(wú)瑕的云朵；快樂(lè)的如同得到珍饈的孩子。*對(duì)學(xué)生的寬容（不是無(wú)原則的遷就），加上恰到好處的點(diǎn)撥，就能贏得學(xué)生雙倍的尊重。*當(dāng)學(xué)生震懾于你的威力時(shí)，心里只有害怕，還談什么主動(dòng)、全面地發(fā)展呢？一個(gè)讓學(xué)生害怕的老師是得不到學(xué)生真正的崇拜與尊敬的。*老師除了教育學(xué)生外，還要接受學(xué)生的模仿。*從嚴(yán)治班固然是好，但若僅僅計(jì)較事事弄個(gè)清楚明白，反而有損教育本意。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理有時(shí)也需要點(diǎn)糊涂的藝術(shù) *學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)、考試不合格，都可以再來(lái)一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍(lán)起來(lái)，讓心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光。*如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來(lái)看兒童的世界，就會(huì)體會(huì)到孩子的需求。孩子在乎教師給他們的一個(gè)微笑，在乎教師給他們一個(gè)鼓勵(lì)~~~在這樣的過(guò)程中教師是一個(gè)愛(ài)的使者。*對(duì)于嬌生慣養(yǎng)、為所欲為的孩子，除了用“嚴(yán)厲”這把剪刀剪去其缺點(diǎn)外，似乎還應(yīng)該多一份寬容。

*每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子就會(huì)有更多的學(xué)生因受到鼓勵(lì)而走向自信，走向成功。

*從嚴(yán)治班固然是好，但若斤斤計(jì)較，事事弄個(gè)清楚明白，反而有違教育本意。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理有時(shí)也難得糊涂，需要一點(diǎn)糊涂藝術(shù)。

33*學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生并不難，關(guān)鍵是你有沒(méi)有這種意識(shí)，能不能認(rèn)識(shí)它的重要性。

34*教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情。

35*有承諾就要有兌現(xiàn)，有班規(guī)就要執(zhí)行，有布置就要有檢查。班級(jí)管理要有誠(chéng)信。

36*學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要給他一個(gè)反省的過(guò)程。只有他自己首先從思想上認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，老師再去批評(píng)，他才能夠接受，否則達(dá)不到教育目的。

37*熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的情感品質(zhì)，是教師的神圣天職，是教師施展教育才能的前提條件。

*當(dāng)您施了一份愛(ài)心到孩子身上，孩子身上就能長(zhǎng)出幾倍、甚至幾十倍的愛(ài)心。

39*一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏而無(wú)法讓學(xué)生喜愛(ài)的老師，也許能獲得各種外在的榮譽(yù)，但最終將無(wú)法贏得學(xué)生“心的點(diǎn)頭”。

40*寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，教師以寬容之心對(duì)待學(xué)生，也會(huì)把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上。

41*老師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利，也有向?qū)W生自我檢討的義務(wù)，批評(píng)自己往往比批評(píng)學(xué)生的效果更好。

42*教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡(jiǎn)單的一座溝通師生心靈的橋梁。

43*只要我們以誠(chéng)相待，以愛(ài)相擁，就會(huì)在我們與學(xué)生之間架起一座心與心相通的橋梁。

44*對(duì)于學(xué)生的不良行為，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

45*班主任工作是一種服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，你的服務(wù)要讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿(mǎn)意。如果你有這種理念并做到了這一點(diǎn)，相信你一定是一位優(yōu)秀的班主任。

46*在做班主任工作時(shí)，經(jīng)常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，解決問(wèn)題時(shí)所采取的措施也更具有合理性，更容易為學(xué)生所接受，對(duì)學(xué)生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之呢！

*教師往往把學(xué)生的不足點(diǎn)看得過(guò)多，而家長(zhǎng)卻往往把自己子女的優(yōu)點(diǎn)看得過(guò)多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會(huì)更佳。

48*不要希求學(xué)生以下子就會(huì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來(lái)。

*對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生管理工作的失敗，可以總結(jié)再來(lái)，爭(zhēng)取下一次工作的成功。但對(duì)于被“實(shí)驗(yàn)”的孩子來(lái)說(shuō)，可沒(méi)有再來(lái)的機(jī)會(huì)了。因此，我們必須謹(jǐn)之又謹(jǐn)。

*在貫徹“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)要求時(shí)，教師不可一味地追求在學(xué)生面前樹(shù)立“高、大、全”的完美形象。其實(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公地交流一下自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，不僅不會(huì)損失自己的形象，相反，還會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，密切師生關(guān)系。

班主任心語(yǔ)

★“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”。學(xué)生相互之間存在著客觀的差異，班主任應(yīng)在了解學(xué)生的家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度的前提下，因材施教，為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其潛能創(chuàng)設(shè)平等的舞臺(tái)。

★

每一個(gè)行為一時(shí)有過(guò)失、學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生更需要我們用關(guān)愛(ài)的目光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用真誠(chéng)的言語(yǔ)去贊美他們。而不是一葉蔽目地去夸大他們的缺點(diǎn)，將他們推向大家的對(duì)立面，淪為人際關(guān)系中的孤家寡人。

★ 培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的自尊，是教師職業(yè)道德的最低要求。

★ 愛(ài)生是教師的天性，育人是教師的天職。教師只有把愛(ài)生和育人融合在教育教學(xué)工作中，才能得到意想不到的收獲。★ 我們時(shí)刻要有這樣的信念：“我的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的！”

★ 有些老師常說(shuō)：“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。而“賞識(shí)教育”的觀點(diǎn)恰恰相反：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)逐漸少。盯著優(yōu)點(diǎn)做工作，可以使一個(gè)人身上的積極因素得到衍射和張揚(yáng)，壓縮以至消彌消極因素，從而取得良好的教育效果。

★ 相信孩子們，就是相信你自己。

★ 給學(xué)生一張笑臉，你會(huì)收獲幾十張笑臉，何樂(lè)而不為呢？

★ 用欣賞的眼光看待學(xué)生，是教師送給學(xué)生最好的禮物。擦亮你的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)。

★ 教育就是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。嚴(yán)要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒；愛(ài)要愛(ài)得公正，愛(ài)得坦蕩，愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的理智。

★ 一個(gè)學(xué)生就是一把特別的鎖，教育學(xué)生就像開(kāi)鎖，只有用心靈去碰撞心靈，你才可能找到那把開(kāi)鎖的鑰匙。

第三篇：班主任心語(yǔ)

班主任心語(yǔ)

1、教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進(jìn)步的人。

2、成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進(jìn)取心、自信心，是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標(biāo)。

3、讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責(zé)。

4、學(xué)生是愿意接受老師正確的批評(píng)的，所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式。

5、在班級(jí)工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學(xué)生也坐。

6、粗暴的教育培養(yǎng)出毫無(wú)耐心的學(xué)生，訓(xùn)斥命令的教育培養(yǎng)出唯命是從的學(xué)生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出思想有見(jiàn)地的學(xué)生。

7、學(xué)生是活的，老師的教育方法也應(yīng)該是活的；學(xué)生是千差萬(wàn)別的，老師的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的。

8、教師批評(píng)學(xué)生是為了幫助和教育學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)也是為了把他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，而不是在學(xué)生身上尋找缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，說(shuō)得學(xué)生一無(wú)是處；批評(píng)是師生之間的互相溝通、互相幫助，而不是熏若不及時(shí)清除，就會(huì)積少成多，影響其健康成長(zhǎng)。

9、把學(xué)生當(dāng)成朋友，你正走向成功；和學(xué)生成為朋友時(shí)，你已成功了一半；和學(xué)生成為知心朋友時(shí)，你才取得了真正的成功。

10、每一位同學(xué)都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)光的人。

11、班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12、對(duì)于擁有100名學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學(xué)的成功僅占1%，一名學(xué)生的失敗也占1%，這似乎無(wú)足輕重。但對(duì)于這1%學(xué)生的父母來(lái)說(shuō)，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

12、學(xué)生思想、行為上的偏差，如同傾瀉的洪水，堵塞之法只會(huì)使其更加泛濫，只有正確疏導(dǎo)，才能糾正偏差。

13、對(duì)學(xué)生的寬容（不是無(wú)原則的遷就），加上恰到好處的點(diǎn)撥，就能贏得學(xué)生雙倍的尊重。

14、讓學(xué)生在和諧、快樂(lè)的氛圍中生活，就好比放魚(yú)兒回到清澈的湖水里，放小鳥(niǎo)回到茂密的森林中。小孩子來(lái)到充滿(mǎn)和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開(kāi)創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。

15、要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅?，明確每個(gè)主人的職責(zé)，培養(yǎng)其責(zé)任感與自覺(jué)性，戒除其依賴(lài)性。

16、班主任除傳授給學(xué)生知識(shí)外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導(dǎo)教育學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

17、我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作文中一句優(yōu)美的話(huà)，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，也許相對(duì)于學(xué)生的過(guò)失、缺點(diǎn)顯得微不足道，然而，每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給他們一份自尊和自信。

18、對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究寬容。態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊；時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間；處理上寬容，促成學(xué)生的自省。

19、老師所能做的最有意義的事情是：為學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語(yǔ)）——在他們最需要的時(shí)候。

20、把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂(lè)。

第四篇：班主任心語(yǔ)集

班主任工作經(jīng)驗(yàn)材料

-----------班 主 任 心 語(yǔ) 集 匯 編

克一河中學(xué)政教處 樸浩權(quán)整理

為了使班主任更好的關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，把班級(jí)建設(shè)成和諧的、奮進(jìn)的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)新的、團(tuán)結(jié)的班集體，我們收集編寫(xiě)了這本《班主任心語(yǔ)集》，目的就是讓班主任掙一只眼看學(xué)生的缺點(diǎn)，掙兩只眼看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在贊美的陽(yáng)光中茁壯成長(zhǎng)，使他們成為心里健康、體格健壯、愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、懂禮貌的一名合格的中學(xué)生。

改革探索之路將會(huì)充滿(mǎn)艱辛，但是我們堅(jiān)信，我們?cè)哌^(guò)的足跡印證了：她將成為最實(shí)用的班主任工作指南。

在這里，與大家共勉，希望各位班主任多提出寶貴的意見(jiàn)，我們將取經(jīng)獻(xiàn)寶，付諸實(shí)際!使我們的工作漸趨成熟，日臻完美！

☆☆☆☆☆心☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語(yǔ)☆☆☆☆☆

1、一個(gè)班主任若沒(méi)有愛(ài)心，師生關(guān)系就永遠(yuǎn)不會(huì)和諧；一個(gè)班主任若沒(méi)有恒心，后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作就永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)果；一個(gè)班主任若沒(méi)有責(zé)任心，班級(jí)工作就永遠(yuǎn)不會(huì)有起色。

2、學(xué)生最瞧不起的是總發(fā)脾氣的“紙老虎”式的老師。最好的教育力量來(lái)自教師個(gè)人的修養(yǎng)和他的人格魅力。

3、教師儒雅的氣度和高尚的人格魅力，永遠(yuǎn)是引領(lǐng)學(xué)生奏響生命激情、走向未來(lái)的航標(biāo)。

4、在班級(jí)管理中，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。班主任很重要，孩子們更重要，大家在一起生活，一起奮斗，一起經(jīng)歷，一起分享。除了學(xué)習(xí)，還有情趣和情誼，這才是生活中最珍貴的。

5、每天，當(dāng)我滿(mǎn)懷信心地在教室內(nèi)進(jìn)進(jìn)出出，孩子們的幼嫩的聲音讓我沐浴在一種特別的幸福里；當(dāng)“桃李滿(mǎn)天下”的愿望越來(lái)越近的時(shí)候，我才覺(jué)察到自己曾經(jīng)的付出是那么地值得。

6、班主任是心理按摩師，要有超乎常人的愛(ài)心、細(xì)心和耐心，通過(guò)給學(xué)生的“心理按摩”增進(jìn)彼此的感情。

7、教育是對(duì)人的靈魂的教育，而不只是理性知識(shí)的堆積。它不在于學(xué)校走廊上懸掛多少名人名言，而在于學(xué)生對(duì)自己以及身邊的人和事有多少深刻的感受；不在于孩子會(huì)不會(huì)拉琴、畫(huà)畫(huà)，而在于他是否有豐富的情感世界和對(duì)真善美的熱切渴望。

8、過(guò)程猶如鹽溶于水——有味無(wú)痕。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要留給學(xué)生時(shí)間自我反省、自我教育。教師的等待也是一種無(wú)形的教育語(yǔ)言。

9、班主任要養(yǎng)正氣，少俗氣、媚氣，這是做好班主任的底氣。有了底氣，工作起來(lái)才硬氣、順氣。

10、對(duì)問(wèn)題生而言，一次適時(shí)的表?xiàng)畹值蒙弦话俅握f(shuō)教、一萬(wàn)次批評(píng)。少一點(diǎn)憤怒與斥責(zé)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，師生關(guān)系會(huì)更和諧、更融洽，教育會(huì)變得更簡(jiǎn)單。

11、學(xué)生對(duì)教師心理的洞察，不亞于教師對(duì)學(xué)生心理的掌握。坦誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓我們的教育更從容。

12、育人，應(yīng)著眼于打“持久戰(zhàn)”，切忌“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。只顧眼前的成功，可能會(huì)讓孩子付出一生的代價(jià)。

13、如果我們能觸摸孩子的心靈，蹲下來(lái)看孩子的世界，就會(huì)體會(huì)到孩子的需求。

14、要想讓自己的教育有效果，就必須讓學(xué)生喜歡你。而讓學(xué)生喜歡你最有效的方法就是和學(xué)生“玩”在一起。

15、教育并不需要強(qiáng)權(quán)和高壓，它需要心與心它需要心與心的溝通，需要用愛(ài)的清泉去蕩滌心靈的污垢，用信念去點(diǎn)燃希望之火。

16、自尊是一個(gè)人向上的原始動(dòng)力，自尊才能自強(qiáng)。老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。

17、只要擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槲覀兊陌l(fā)現(xiàn)而很快進(jìn)入他們的“優(yōu)點(diǎn)軌道”。

18、無(wú)論是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生，成長(zhǎng)遠(yuǎn)比成功更重要。如果不能成為最好的老師，就做不斷學(xué)習(xí)與提高的老師；如果不能成為最好的學(xué)生，就做永遠(yuǎn)進(jìn)步的學(xué)生。

19、只有相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)；只有相信人人都能成才，才能找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、適合班級(jí)管理的好方法、好建議、好摸式。

20、你給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一絲微笑，他心里就不會(huì)擔(dān)心害怕；你給失敗的學(xué)生一絲微笑，他就會(huì)重獲自信；你給成功的學(xué)生一絲微笑，他就會(huì)獲得更大的成功。

21、教育學(xué)生就像在彈奏一架精美的鋼琴，每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)琴鍵。每個(gè)琴鍵都會(huì)發(fā)出不同的音高，每個(gè)琴鍵都有它的特點(diǎn)和作用，只要教師用心彈奏，每個(gè)琴鍵發(fā)出的都是優(yōu)美的聲音。

22、聰明的班主任，不會(huì)對(duì)班級(jí)大大小小的事情都大包大攬，而是充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生干部的自管功能，以群教群。

23、師生雙方時(shí)常制造一些小驚喜是非常必要的。它可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，活躍班級(jí)氣氛，拉近師生的距離。

24、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹袄涮幚怼?，有時(shí)遠(yuǎn)比一味地關(guān)愛(ài)或批評(píng)更有效。不過(guò)“冷”要有度，要因人而異，適可而止，否則極易造成學(xué)生的自暴自棄。

25、學(xué)生畏你“嚴(yán)”不畏你“兇”；怕你“正”不怕你“責(zé)”；聽(tīng)你“理”不聽(tīng)你“令”;聽(tīng)你“導(dǎo)”不聽(tīng)你“罵”;厭你“叨”不厭你“誨”；怨你“疏”不怨你“近”；服你“公”不服你“袒”；服你“能”不服你“強(qiáng)”。

26、做好班主任工作要講究一個(gè)“法”字：管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，遇到問(wèn)題要想辦法，解決問(wèn)題要依法。

27、比起教師單槍匹馬的勞心費(fèi)力，學(xué)生集體的健康輿論更有利于“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助，變成集體對(duì)他的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助。

28、世界上最難回答的問(wèn)題往往是孩子題出來(lái)的，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題是來(lái)自心靈的聲音。因此，班主任訣不能漠視他們雅拙的提問(wèn)，一定要蹲下身來(lái)，用自己的童心去和他們對(duì)話(huà)。

29、常言道“嚴(yán)師出高徒”。但班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理要嚴(yán)得有理，嚴(yán)得有度，嚴(yán)得有方；嚴(yán)而適時(shí)，嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而不偏，嚴(yán)而有序；嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有情，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。只有這樣，學(xué)生才能理解老師的嚴(yán)，從而自覺(jué)接受老師的嚴(yán)格管理。

30、一個(gè)能記住學(xué)生姓名的老師是幸福的，因?yàn)樗麑?shí)實(shí)在在地?fù)碛兄还P筆寶貴的青春財(cái)富，同時(shí)他會(huì)更贏得孩子們的熱愛(ài)和尊敬，更容易走進(jìn)學(xué)生的心理。

31、人們常用“園丁”來(lái)比喻教師。其實(shí)，“園丁”的主要任務(wù)并不只是對(duì)花枝的修剪，更要注重對(duì)花的澆灌，并保護(hù)其不受害蟲(chóng)的侵襲，讓其在陽(yáng)光下自由且充分地生長(zhǎng)，這才是“園丁”的真正職責(zé)。

32、被苛責(zé)的人，苛責(zé)別人；被傷害的人，傷害別人；被尊重的人，尊重別人；被寬容的人，寬容別人。學(xué)生成為什么樣的人，很大程度上取決于我們?cè)鯓訉?duì)待他們?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，教育也不例外。

33、教師應(yīng)該是一條大河，一頭連接著知識(shí)的海洋，另一頭連接著學(xué)生們求知的涓涓溪流；教師應(yīng)該是個(gè)開(kāi)渠者，是個(gè)引水者，讓學(xué)生求知的涓涓溪流變的更寬更廣。

34、也許斥責(zé)和說(shuō)教更能滿(mǎn)足我們心理“師道尊嚴(yán)”的自我感覺(jué)，但那是以坍塌在學(xué)生面前的形象為代價(jià)的；給學(xué)生一點(diǎn)寬容、一個(gè)微笑，最簡(jiǎn)單的付出得到的是最豐富的回報(bào)。

34、愛(ài)就是責(zé)任，是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。愛(ài)，是啟動(dòng)教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的道路；愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。

35、教師，是學(xué)生成果的欣賞者。教師的最高境界，就是教育出讓教師敬仰的學(xué)生。

36、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是相同的，但愛(ài)的方式是不同的，關(guān)心是愛(ài)，理解是愛(ài)，寬容是愛(ài)，信任是愛(ài)，鼓勵(lì)是愛(ài)，表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)教育也是愛(ài)。至于什么時(shí)候該給予學(xué)生哪種愛(ài)，這便是班主任的愛(ài)的藝術(shù)。

37、信任，不是掛在老師嘴邊的一句時(shí)尚口號(hào)，也不是在新的教育理念下催生出來(lái)的一個(gè)美麗肥皂泡。它在一個(gè)溫馨的眼神里，在一句善意的問(wèn)候里，在一次響亮的擊掌中??

38、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？想想當(dāng)年的我們，就可以理解現(xiàn)在的學(xué)生。

39、班主任和學(xué)生談話(huà)，實(shí)際上就是和自己的過(guò)去談話(huà)。

40、我們家訪(fǎng)的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”。“告狀”無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，不但解決不了任何問(wèn)題，學(xué)生也不免受皮肉之苦，因此不免要遷怒于老師，不忘這一“棍子”之仇，給下一步的工作制造了障礙。

41、一個(gè)好教師的水平不能只是“高”在課堂上，更應(yīng)“高”在對(duì)學(xué)生無(wú)私的、崇高的愛(ài)。與其單純地去追求“教技”的高超，不如先靜思如何以高尚的師德贏得孩子們的“芳心”。

42、欣賞是一種給予，一種溫馨，一種溝通與理解，一種信賴(lài)與祝福。

43、愛(ài)不需要表白，不需要張揚(yáng)，也不需要回報(bào)；而需要真情地付出，默默地奉獻(xiàn)和不懈地追求。

44、學(xué)生的每一件事都是大事，千萬(wàn)不要誤為小事輕率而過(guò)。

45、人是有感情的，人的情緒也是會(huì)傳染的。如果你想經(jīng)?？吹綄W(xué)生的笑臉，自己就要笑口常開(kāi)。不良情緒的宣泄只會(huì)給學(xué)生的心理蒙上灰色的陰云，暴風(fēng)雨式的批評(píng)更是對(duì)學(xué)生心靈的摧殘。因此，“發(fā)火”是班主任工作的大忌，一定要慎之又慎。

46、主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，相互交流，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，想學(xué)生所想，你就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生心靈間的共鳴，師生關(guān)系就會(huì)融洽和諧。

47、貧困家庭的孩子生活雖然艱苦，但他們也有自己的生活方式，更有自己的生活尊嚴(yán)。我們要尊重他們，就要尊重他們的生活方式，這比給他什么都重要。

48、“愛(ài)人不親，反其人；治人不治，犯其智；禮人不答，反其敬；行有不得者，反求諸己?！苯?jīng)常反思，并不斷改進(jìn)工作方法，是班主任應(yīng)具備的品質(zhì)。

49、用自己對(duì)學(xué)生的希望激勵(lì)學(xué)生向上的希望；用自己對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；用自己對(duì)學(xué)生的信念揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆！

50、一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，就可以像陽(yáng)光一樣照亮向上的心；一點(diǎn)點(diǎn)的冷漠，就可能像陰影一樣暗淡年輕的心。

51、愛(ài)是融合，融合需要俯下身來(lái)。高高在上的心靈只會(huì)讓人仰望，而平和親切的心靈才會(huì)讓人親近。

52、要得到學(xué)生的“心”，就要真心付出，用心經(jīng)營(yíng)。

53、學(xué)生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性的特點(diǎn)，班主任要善于從學(xué)生表現(xiàn)出的各種行為中，聽(tīng)出或者看出他們的快樂(lè)、喜悅、焦慮、憤懣和悲哀，及時(shí)引導(dǎo)疏通。

54、老師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)雖然不多，但可能會(huì)成為學(xué)生終生奮斗的動(dòng)力；老師伸一把幫助的手，可能會(huì)鼓勵(lì)整個(gè)社會(huì)伸出友愛(ài)的手。

55、信任學(xué)生，給學(xué)生施展才華的空間,學(xué)生會(huì)在你欣賞的目光中積極、樂(lè)觀、健康地成長(zhǎng)，我們也會(huì)擁有一片快樂(lè)的天空。

56、如果你以偏狹的胸懷去度量你的學(xué)生，你的學(xué)生就會(huì)變得比你想象的還要狹隘；如果你認(rèn)為學(xué)生是誠(chéng)實(shí)善良和友好仁厚的，你的學(xué)生都會(huì)與你想象的一樣，讓你感到欣慰和鼓舞。

57、如果教育也有層次境界之分的話(huà)，我認(rèn)為師生心心相印的交流與默契是教育的至高境界。

58、不忽略長(zhǎng)得太慢的那株幼苗，也許他們只是缺少一縷陽(yáng)光。

59、我喜歡經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兠恳淮味甲龅淖詈茫窃诠膭?lì)的話(huà)語(yǔ)中我為他們指明了努力的方向；我喜歡經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兠恳淮味甲龅猛昝罒o(wú)缺，而是學(xué)生聽(tīng)到贊揚(yáng)的同時(shí)也找到了自己前進(jìn)的方向。

60、教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，更要學(xué)會(huì)流露愛(ài)，愛(ài)要讓孩子看得見(jiàn)、摸得著。61、對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生的管理工作失敗了，還可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來(lái)，爭(zhēng)取下一次的成功。但對(duì)于那屆的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有再來(lái)的機(jī)會(huì)。因此，每帶一屆學(xué)生，班主任都肩負(fù)著重大的責(zé)任和挑戰(zhàn)，必須愼之又愼。

62、優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生的教育是“雙贏”；在教育學(xué)生的同時(shí)也砥礪了自己，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也振奮著自己，在付出愛(ài)和期望的同時(shí)也收獲了快樂(lè)和希望。

63、老師是一種超越年齡，超越輩份的尊稱(chēng)。有一位小朋友稱(chēng)你為老師，那么就預(yù)示著有一個(gè)家庭尊稱(chēng)你為老師。老師肩上擔(dān)負(fù)的不只是一個(gè)小朋友，一個(gè)家庭，更是一個(gè)民族的希望。

64、遇事常與學(xué)生商量并不意味著管理者的無(wú)能，而是集思廣益，在商量的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民主意識(shí)。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，商量著來(lái)，比單純發(fā)號(hào)施令好得多，有效的多。

65、學(xué)生就像一本書(shū)，只有一頁(yè)一頁(yè)反復(fù)地翻看、品讀，反思，我們才能從中覓到治班的“秘籍”。

66、教師批評(píng)學(xué)生的目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)，而不是打擊學(xué)生，更不是泄憤整人。因此，批評(píng)不應(yīng)是居高臨下的訓(xùn)斥和責(zé)備，而是朋友之間思想情感上的相互溝通。

67、班里出現(xiàn)的問(wèn)題就像是學(xué)生給我們出的一道道考題，我們不能避而不答，也不能不負(fù)責(zé)任的亂答，而是用真誠(chéng)和智慧去解答。只有答案讓學(xué)生滿(mǎn)意了，問(wèn)題才能順利地解決，我們也才能得到學(xué)生的信服。

68、在我與學(xué)生相處的時(shí)光里，除了教學(xué)，我會(huì)花時(shí)間與之共同體驗(yàn)生活、感悟人生。學(xué)生是我的教育對(duì)象，也是我的老師；他們的困惑啟迪我思考，他們的苦悶促使我體味，而他們的青春的歡樂(lè)與生命的激勵(lì)又給予我激情。學(xué)生成了我生活中必不可少的一部份養(yǎng)料。于是，學(xué)生成了我的感恩。感思，成為我的生活中最燦爛的陽(yáng)光。

69、一個(gè)班主任如果從來(lái)對(duì)工作產(chǎn)生過(guò)熱愛(ài)之情，那他就失去了班主任工作做精細(xì)的可能。只有真心地?zé)釔?ài)，你才能發(fā)掘出自己在這個(gè)領(lǐng)域休眠著的一切潛力。

70、給學(xué)生一個(gè)欣賞的眼神，他就會(huì)向你展示自己的風(fēng)采；給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，他就會(huì)信心倍增，還你更多的驚喜；給學(xué)生一個(gè)理解的眼神，他就會(huì)信任你。打開(kāi)你心靈的窗戶(hù)，赤城相見(jiàn)才有心與心的交流。

71、只要我們堅(jiān)持行動(dòng)上“多一點(diǎn)調(diào)查”，思想上“多一點(diǎn)理解”，語(yǔ)言上“多一點(diǎn)幽默”，措施上“多一點(diǎn)技巧”，那師生的溝通就容易一點(diǎn)，我們的教育就會(huì)多一點(diǎn)和諧。

第五篇：我的班主任心語(yǔ)

我的班主任心語(yǔ)

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實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃兆華

1、正因?yàn)閷W(xué)生身上存在著缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任工作才是有價(jià)值的。

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2、面對(duì)學(xué)生就如同面對(duì)一面鏡子，你對(duì)他和風(fēng)細(xì)雨，他就還你楊柳青青；你對(duì)他橫眉冷對(duì)，他就還你 雨雪紛紛。

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3、微笑著面對(duì)每一位學(xué)生的班主任，不僅會(huì)讓自己遠(yuǎn)離煩惱，更重要的是贏得學(xué)生的擁戴。

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4、教室是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，也是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，更是學(xué)生在錯(cuò)誤中自拔奮進(jìn)的地方。

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5、少一點(diǎn)隨波逐流，多一點(diǎn)獨(dú)立思想；少一點(diǎn)急功近利，多一點(diǎn)榮辱不驚；少一點(diǎn)心浮氣躁，多一點(diǎn)韜光養(yǎng)晦。

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6、既然我愛(ài)上了教育，我愿意與閱讀同行，與思考為伴，愛(ài)心永相隨，讓我的教育教學(xué)花開(kāi)燦爛，一路溫馨。

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7、教師的工作不能簡(jiǎn)單的用時(shí)間和量來(lái)衡量，學(xué)生占據(jù)你的不僅是時(shí)間還有你的思想和靈魂。做了教師我才真正體會(huì)到什么是魂?duì)繅?mèng)繞，多少次半夜醒來(lái)，夢(mèng)境中全是學(xué)生。要教育好學(xué)生，你面對(duì)的不只是他的整個(gè)家庭，還有他的成長(zhǎng)環(huán)境，你要操心的不只是他們的學(xué)習(xí)還有他們的思想.3、微笑著面對(duì)每一位學(xué)生的班主任，不僅會(huì)讓自己遠(yuǎn)離煩惱，更重要的是贏得學(xué)生的擁戴。

4、教室是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，也是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，更是學(xué)生在錯(cuò)誤中自拔奮進(jìn)的地方。

5、少一點(diǎn)隨波逐流，多一點(diǎn)獨(dú)立思想；少一點(diǎn)急功近利，多一點(diǎn)榮辱不驚；少一點(diǎn)心浮氣躁，多一點(diǎn)韜光養(yǎng)晦。

6、賞識(shí)是愛(ài)的表現(xiàn)。它不是虛情假意的怍秀，不是居高臨下的“寵幸”，不是不講原則的溺愛(ài)，他是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次適時(shí)的激勵(lì)，往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，都能生動(dòng)地表達(dá)你的贊賞。

7、要視學(xué)生如手指，十指各有長(zhǎng)短，個(gè)個(gè)連著心肝。

8、用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的每一個(gè)過(guò)失；用期待的目光去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許孩子們的每一個(gè)成功。

9、愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。愛(ài)有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。

10、既然我愛(ài)上了教育，我愿意與閱讀同行，與思考為伴，愛(ài)心永相隨，讓我的教育教學(xué)花開(kāi)燦爛，一路溫馨。

11、教師的工作不能簡(jiǎn)單的用時(shí)間和量來(lái)衡量，學(xué)生占據(jù)你的不僅是時(shí)間還有你的思想和靈魂。做了教師我才真正體會(huì)到什么是魂?duì)繅?mèng)繞，多少次半夜醒來(lái)，夢(mèng)境中全是學(xué)生。要教育好學(xué)生，你面對(duì)的不只是他的整個(gè)家庭，還有他的成長(zhǎng)環(huán)境，你要操心的不只是他們的學(xué)習(xí)還有他們的思想。

12、對(duì)教師而言，更是一種智慧。

是一種修養(yǎng)，一種襟懷，一種氣度，“站在學(xué)生的立場(chǎng)”