第一篇：延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告1

延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

二O一O年四月

延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

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前言：

延慶縣千家店學(xué)校地處延慶縣東部深山區(qū)，是千家店鎮(zhèn)中心小學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班10個（其中包含1個學(xué)前班），學(xué)生200人。學(xué)校有7位管理干部，47名教師，以及10位班主任老師。千家店學(xué)校屬于千家店鎮(zhèn)規(guī)模最大，人數(shù)最多的山區(qū)小學(xué)。

一、學(xué)校和教師推進學(xué)生會綜合素質(zhì)評價的實施辦法、策略、特色、突破點

1、千家店學(xué)校《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》實施辦法和策略

為了深入推進素質(zhì)教育，更好地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，北京市特制定了新版《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》。結(jié)合我校實際情況，本校同時也制訂了本方案的實施辦法與策略，其目的是為指導(dǎo)學(xué)校開展《北京市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》的使用工作。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過評價指標(biāo)的導(dǎo)向和評價信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，這才是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

為此，我校明確了本次評價機制的根本目的：

1）通過評價引導(dǎo)我校學(xué)生逐步學(xué)會自我認(rèn)識和自我教育，明確自身的發(fā)展方向，能夠做到及時判斷自己行為的正誤，及時調(diào)整自己行為的動向，做到不斷促進自身的發(fā)展。

2）通過評價促進教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師教育方式，積極促進教師采取多樣的、科學(xué)的、有時效性的方法適時地對學(xué)生進行評價、督導(dǎo)，同時達(dá)到引導(dǎo)和幫助學(xué)生的發(fā)展的目的。

3）通過評價讓家長加入其中，明確家長的教育地位與責(zé)任，幫助家長形成正確的人才觀和質(zhì)量觀，以此營造有利于素質(zhì)教育實施、發(fā)展的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)與精神基礎(chǔ)。

本次評價我校采用激勵性原則、多元性原則、過程性原則、發(fā)展性原則、多員參與原則。以此達(dá)到全面的、多面的、有實施意義的評價機制。

為了更好的使用北京市《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》，我校為師生、家長、以及教學(xué)干部提出了明確的要求：

1）積極參加、開展培訓(xùn)。學(xué)校對班主任、任課教師、家長、學(xué)生進行分級培訓(xùn)，讓老師、學(xué)生、家長明確評價目的，明了操作要求，明白操作流程。

2）學(xué)校通過教師間的案例交流，教導(dǎo)處的定期檢查，各級教師的階段總結(jié)，加強評價手冊使用方法和策略的研究，發(fā)揮評價手冊的過程性、激勵性、發(fā)展性作用。延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

3）在學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施過程中，倡導(dǎo)學(xué)生、教師、家長、同學(xué)多主體參與，針對不同評價主體對學(xué)生發(fā)展的了解程度，科學(xué)地設(shè)計不同評價主體的評價內(nèi)容，以保證評價結(jié)果的有效性。

4）大力運用評價手冊的評價效力，教師做到及時總結(jié)，及時鼓勵，及時反饋。讓學(xué)生在評價的積極作用下，不斷明確自我，不斷的進步，并達(dá)到全面素質(zhì)的發(fā)展。

針對以上要求，我校的具體實施辦法如下：

（一）手冊填寫時間安排：

按時填寫形成性評價，及時記錄學(xué)生的成長歷程。

1）開學(xué)第一天填寫：校訓(xùn)、班訓(xùn)；填畫我的自畫像；并請學(xué)生仔細(xì)閱讀評價手冊內(nèi)的所有內(nèi)容。

2）在整個學(xué)期中，適時進行形成性評價：思想道德評價；學(xué)業(yè)成就評價；綜合實踐活動評價；身體健康評價；心理健康評價。

3）期末填寫：各項發(fā)展評價；個性發(fā)展；我的收獲。4）每學(xué)期結(jié)束前完成特殊要求：我的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)。

（二）教師應(yīng)注重引導(dǎo)，在學(xué)生自評與互評基礎(chǔ)上，參照綜合素質(zhì)手冊對各項內(nèi)容的細(xì)化，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，明確評價目的，選擇典型性事例。

（三）學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作考察組，校長任組長，組員為教導(dǎo)主任、德育主任、科研主任?？疾旖M負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則，具體組織實施評價工作，審定評價結(jié)果。

（四）我的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)以每學(xué)期體質(zhì)健康監(jiān)測成績?yōu)闇?zhǔn)，由體育教師指導(dǎo)填寫（低年級由體育教師填寫）。

（五）我的收獲欄目中“獲得的榮譽”可以填班級獲獎、校級獲獎、縣級獲獎、市級獲獎。不分榮譽大小，只看學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是否提高。

（六）班主任要將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談學(xué)生的成長材料，參考學(xué)生自評與互評結(jié)果，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行綜合評價，并確定相應(yīng)等級。每個學(xué)期，填寫綜合素質(zhì)手冊對各項內(nèi)容的細(xì)化，通過各個評價要素對各維度確定相應(yīng)評價等級，以優(yōu)秀、良好、合格、待合格方式呈現(xiàn)。記載學(xué)生在這個學(xué)期突出的特點和發(fā)展?jié)撃埽晒Φ氖吕葏R總填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》中?！俺晒Φ淖阚E”對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)慎重，避免以偏概全。撰寫評語時采用談話式，要避免空洞、泛化，缺乏個性特點。班主任采用手寫方式。

（七）家長評價，請家長認(rèn)真對待，客觀評價，這既是對學(xué)生的客觀評價，也是對教師工作的一種監(jiān)督，充分利用，一語雙關(guān)，一箭雙雕。

（八）針對畢業(yè)班，要將近幾年（實施評價手冊的年限）評價手冊收集起來，對學(xué)生進行全面綜合的評價，讓學(xué)生在一個公平、公正、公開的氛圍內(nèi)，獲得最全面的評價，一次升入中學(xué)。

（九）全校學(xué)生每學(xué)期的評價結(jié)果，有各班主任通過總評，推選出每班的前三名，在全校進行公示，以茲鼓勵，同時可起到敦促的作用，使得全校學(xué)生積極向上，努力進取。延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

2、學(xué)校推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價的特色

千家店學(xué)校本著以學(xué)生的發(fā)展為契機，以學(xué)生的發(fā)展為源頭，以一切為了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，依據(jù)北京市《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》我校才有用了多種激勵形式，以促進評價機制的有效實行。以此形成具有我校評價特色的評價手段。

1）具體化評價機制

我校將學(xué)生成長中的八大素質(zhì)用六顆星來落實，這八顆星就是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，被學(xué)校稱之為“爭星運動”。每學(xué)期在班級的后方展示一塊寫著全班同學(xué)的展板，每位同學(xué)的后面都寫著八項評比項目。此舉的目的是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使原本只注重學(xué)習(xí)好的孩子在保持強項的同時，彌補弱項。

這八顆星分別是：遵規(guī)守紀(jì)星、文明禮貌星、團結(jié)關(guān)愛集體星、自學(xué)能力星、綜合實踐星、體育健康星、自尊自強星、個性特長星。

圍繞八星的發(fā)展?fàn)顩r，每周教師、學(xué)生針對自己一周的各項表現(xiàn)，在每周的最后一天進行集體評星活動。此時，先進行學(xué)生自評，之后是生生互評，最后是老師的綜合評定，結(jié)合三方的評價結(jié)果進行最終的評星，將綜合評價結(jié)果貼在爭星榜上。

每個月最后一周讓孩子進行階段總結(jié)，記錄自己本月最滿意和最不滿意的一周。讓學(xué)生回顧反思自己，然后針對八星標(biāo)準(zhǔn)進行自評。學(xué)生成為評價主體中的一員，自評過程實際上也是自我教育的一個過程，學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展，在看自己、寫自己的過程中逐漸長大。

同時，在每個學(xué)期末，班主任教師要組織學(xué)生進行全面的自評、生生互評、家長評。為每位學(xué)生創(chuàng)造評價的環(huán)境和機遇。學(xué)生之間的互評，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察他人的長處，形成汲取他人優(yōu)點的意識。有助于增進同學(xué)之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。在一學(xué)期的形成性評價中，學(xué)生有理可依，有據(jù)可循?？梢葬槍ζ綍r的爭星評價，對自己進行客觀、公正的評價。同時可以讓“健忘”的孩子們，可以對小伙伴進行公正的評價，而不會發(fā)生因為評價的誤差而產(chǎn)生的小誤會與爭執(zhí)。

學(xué)校還為此成立了“爭星”管理小組，管理小組成員由教導(dǎo)主任、任課教師、學(xué)生代表組成，根據(jù)學(xué)生的自評、家長評、班級小組評議情況，參照統(tǒng)一測評的結(jié)果，由管理小組審議確定每個同學(xué)的得星情況。這就引導(dǎo)教師在平日工作中注重全方位了解每一個學(xué)生，了解學(xué)生不單單是班主任的工作，每一位科任教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這就促使全民教導(dǎo)制落到了實處。學(xué)校形成了班主任、科任教師齊抓共管，共同促進孩子發(fā)展的良好局面。

2）由于我校是山區(qū)學(xué)校，學(xué)生獲得信息的途徑比較狹窄，信息的流通比較閉塞。同時，我校還有百分之五十的住校生，這部分學(xué)生獲得法制法規(guī)的教育只能靠老師的講解，通過自身是完全沒有能力獲得的。所以學(xué)校為了讓學(xué)生在思想道德評價方面，有理可依，有理可明，利用每周一的升國旗的時間，為學(xué)生講述一周的新聞事件，法制法規(guī)的簡則。這其中有老師講，有學(xué)生講，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的搜集資料、分析資料、整合資料的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，增長了學(xué)生的見識，讓學(xué)生了解了與自己有關(guān)的新聞內(nèi)容與法制知識。在學(xué)期末才能3 延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

有效的對自己進行思想品德評價。

3）評價機制與學(xué)科整合。為了更好的發(fā)揮評價手冊使用的實效性，我校將評價機制與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

其中思想道德評價，不但是對學(xué)生品德課應(yīng)學(xué)習(xí)的知識的掌握的情況的評價，更是針對爭星活動中的品德星的體現(xiàn)情況的評價。品德老師有機的將課程與平時相結(jié)合，使得學(xué)生的自評，生生的互評，起到有實際意義的評價作用。

而針對綜合實踐活動的評價，我校開展校本課程和綜合實踐課程。其中校本課程我校自己出資，出人，出力，自編校本書籍——《美麗的千家店》。是學(xué)生在校本學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)，走進大自然，熱愛自己的生活環(huán)境。同時讓學(xué)生為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，積極參與綜合實踐課——我為家鄉(xiāng)環(huán)保做貢獻(xiàn)，我為家鄉(xiāng)旅游做貢獻(xiàn)等等，從而使得學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了自身的能力，也將交流合作能力融合在學(xué)習(xí)能力與實踐能力中，不單獨呈現(xiàn)。

為了讓學(xué)生更加明確自己如何針對學(xué)業(yè)成就評價，做出客觀而直觀的評價，我校還專門開設(shè)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的這一科。每個月都請兩位在學(xué)校成績最優(yōu)異的學(xué)生以及他們的老師為學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法，談體會，說反思。這樣學(xué)生學(xué)會了多種學(xué)習(xí)方法，更開拓了眼界，同時對自己如何進行學(xué)業(yè)成就評價有了一個量化的目標(biāo)。

同時我校還將每一個維度評價目標(biāo)都對應(yīng)一個主體支持科目，如：身體健康與心理健康對應(yīng)體育與健康教育；個性發(fā)展對應(yīng)音樂、美術(shù)、武術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)；學(xué)也成就對應(yīng)的主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)。同時將科學(xué)實驗操作也納入到綜合實踐能力目標(biāo)中。這些支持科目以關(guān)鍵實證材料提交的形式呈現(xiàn)。

4）利用多種途徑，發(fā)揮評價機制的實質(zhì)作用。

為了讓家長積極參與其中，我校每學(xué)期召開兩次家長會，其中一次是讓家長現(xiàn)場聽課，讓家長切實的看到自己的孩子是如何學(xué)習(xí)的，他們在學(xué)習(xí)生活是一種什么狀態(tài)，同時也讓家長看到老師是一種什么工作狀態(tài)。這樣家長在評價過程中就能公平、公正的進行評價。第二次家長會是在學(xué)期末，此時讓家長參觀自己孩子的“爭星”活動的最終評選結(jié)果，參加表彰大會，從而感受孩子的喜悅，體會孩子的成功，為孩子做出正確的評價。

學(xué)生的自我評價與語文課程的寫作相結(jié)合?！缎W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》的內(nèi)容很多，如果完全靠課上固定的時間完成很有困難。如：六年級《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》的第四頁要求學(xué)生寫“我對自己最滿意的一件事情”、“在學(xué)校教育活動中，對我影響比較大的一件事”、“我在哪些方面還可以做得更好”等。這些內(nèi)容在課上統(tǒng)一完成需要一定的時間，于是我校語文老師把它當(dāng)作小練筆讓學(xué)生寫一寫（課下寫，也可以回家寫）。寫完后組織學(xué)生交流。這樣使學(xué)生自己認(rèn)識了自己，也讓其他同學(xué)更了解了自己。

同時在評語的模式方面我校采用的是優(yōu)點+鼓勵。在實際操作中，我校教師把評語分成四步走。第一步，自我評價。自己給自己寫出主要的優(yōu)缺點，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識自己，提高自我管理與約束的能力，并為教師寫評語提供第一手材料。第二步，小組評議。同學(xué)之間互相找優(yōu)點，而不是缺點，由小組長形成 延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

簡單的文字交給老師，目的是在學(xué)生中形成互相學(xué)習(xí)、共同進步的激勵機制。第三步，征求意見。是班主任向各任課教師征集學(xué)生的有關(guān)情況，以求評價公正合理。第四步，綜合評價。是班主任與各任課教師的共同評語。

3、學(xué)校推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價的突破點

要想有效的實施北京市《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》，我校抓住的突破點就是如何進行評價師生評價，生生評價，家長評價以及自評，以期達(dá)到公正、公開、公平的評價。

為此，我校進行了多級培訓(xùn)，并請教委專家進行評價，力求達(dá)到講透，講實。主要是讓家長明白自己應(yīng)如何評價，因為他們不在學(xué)校生活，不能切實的感受學(xué)生的進步，不能真正體會學(xué)校的生活氛圍。為此，就像上面我們講的那樣，讓家長走進學(xué)生，體會學(xué)生生活，從而進行富有鼓勵性與促進性的評價。

我校針對評價特色，有效的抓住突破點，進行多種活動，整合，做到將評價做到底，做到實。

二、學(xué)校推進綜合素質(zhì)評價取得的初步成效

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是與新課程改革相適應(yīng)的一種全面評價學(xué)生發(fā)展的重要評價手段，千家店學(xué)校在學(xué)習(xí)各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自己的實際情況進行了一系列探索實踐，收到了一定的成效。

1、學(xué)校構(gòu)建了一套科學(xué)有效的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

自使用新的評價手冊以來，我校以激勵性、多元性、過程性、發(fā)展性、多員參為原則構(gòu)建了一套全面的、多面的、有實施意義的評價機制。

1）更改填寫評價手冊的時間

在過去學(xué)校通常是在學(xué)期末才填寫評價手冊，從而忽視了填寫評價手冊的過程性，現(xiàn)在學(xué)校要求開學(xué)第一天填寫：校訓(xùn)、班訓(xùn)；填畫我的自畫像；并請學(xué)生仔細(xì)閱讀評價手冊內(nèi)的所有內(nèi)容；在整個學(xué)期中，適時進行形成性評價：思想道德評價、學(xué)業(yè)成就評價、綜合實踐活動評價、身體健康評價、心理健康評價；期末填寫：各項發(fā)展評價、個性發(fā)展、我的收獲；每學(xué)期結(jié)束前完成特殊要求：我的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)。填寫時間的改變使老師、家長和學(xué)生本人更加注重孩子的發(fā)展變化過程而非結(jié)果。

2）評價措施更具有操作性

我校將學(xué)生成長中的八大素質(zhì)用六顆星來落實：這八顆星分別是：遵規(guī)守紀(jì)星、文明禮貌星、團結(jié)關(guān)愛集體星、自學(xué)能力星、綜合實踐星、體育健康星、自尊自強星、個性特長星。每學(xué)期在班級的后方展示一塊寫著全班同學(xué)名字的展板，每位同學(xué)的名字后面都寫著這八項評比項目。圍繞八星的發(fā)展?fàn)顩r，教師將組織學(xué)生針對自己的各項表現(xiàn)，進行每周、每月、每學(xué)期的學(xué)生自評，生生互評、5 延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

老師綜合評定，結(jié)合三方的評價結(jié)果進行最終的評星，將綜合評價結(jié)果貼在爭星榜上。這一措施為每位學(xué)生創(chuàng)造了評價的環(huán)境和機遇，同時學(xué)校還為此成立了“爭星”管理小組，管理小組成員由教導(dǎo)主任、任課教師、學(xué)生代表組成，根據(jù)學(xué)生的自評、家長評、班級小組評議情況，參照統(tǒng)一測評的結(jié)果，由管理小組審議確定每個同學(xué)的得星情況。

3）評價機制與學(xué)科整合

同時我校還將每一個維度評價目標(biāo)都對應(yīng)一個主體支持科目，如：身體健康與心理健康對應(yīng)體育與健康教育；個性發(fā)展對應(yīng)音樂、美術(shù)、武術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)；學(xué)也成就對應(yīng)的主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)。同時將科學(xué)實驗操作也納入到綜合實踐能力目標(biāo)中。這些支持科目以關(guān)鍵實證材料提交的形式呈現(xiàn)。

4）融合學(xué)校、家庭和社會三方參與評價

學(xué)校是開展學(xué)生評價的主體，但也要融合家庭、社會的力量共同參與，因此，學(xué)校通過召集家長聽課、參與評星活動、語文課堂填寫評價手冊的活動讓家長、同伴、老師都參與了評價過程。評價主體的多元不僅是對公正性的監(jiān)督，更重要的是，使評價行為更為客觀，防止評價結(jié)果有失偏頗，產(chǎn)生消極影響。

2、教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生受益匪淺

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》的出現(xiàn)，讓我校教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念。我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解，并慢慢在學(xué)習(xí)的過程中，把握了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。教師也真正從應(yīng)試教育評價走進素質(zhì)教育評價?？上驳氖?，教師對學(xué)生的評價能夠面向全體，能夠體現(xiàn)在教育面前人人平等的原則，一改往日的“棍棒教育”為鼓勵教育，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生充滿了希望。我校六年級的殘疾女孩，從小患腦癱，不能獨立行走，至今也不會說話，但是教師對她的全面評價，教師對她自尊心的保護，使她堅持從一年級上學(xué)到了六年級，雖然殘疾，但是她卻有積極向上的心理，股子里有不服輸?shù)膭恿?。我想，這正是綜合素質(zhì)評價的效果。教師觀念的轉(zhuǎn)變影響著學(xué)生，家長不會把學(xué)生參加豐富多彩的活動看作是不務(wù)正業(yè)，相反，家長更愿意看到自己的孩子全面、健康的發(fā)展，而不再分?jǐn)?shù)為獨尊。

1）評價方法多樣化激發(fā)學(xué)生向上動力

以前，教師的一句評價定乾坤。而現(xiàn)在，評價方法的多樣化，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的熱情與激情，使學(xué)生相互幫助，相互監(jiān)督，相互提高。學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價，家長評價，能夠使學(xué)生更全面更客觀的認(rèn)識自己，評價自 6 延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

己。評價網(wǎng)絡(luò)的健全，其實也讓學(xué)生對自己有了更多的高要求。這種評價更容易讓學(xué)生看到自己與別人的差距，更有助于教師、家長全面了解孩子，在很大程度上，給了學(xué)生向上的動力。例如我校四年級的一名學(xué)生，由于家庭評價過高，所以家長產(chǎn)生了為什么我的孩子在家和在學(xué)校判若兩人的想法。但有了學(xué)生的自評，互評以及教師評價后，才發(fā)現(xiàn)了孩子在許多方面的不足，表示愿意和老師多溝通，以幫助學(xué)生健康成長。而該生也在這樣多樣化的評價中，看到了自己的不足和努力的方向。我想，如果不是這樣多樣化的評價，家長并不能直正了解自己的孩子，而教師對孩子也會有許多的偏見。

2）評語不再千篇一律

再看一看教師的評語，因為評價的多元化，越來越充滿個性，也越來越有針對性，不僅尊重學(xué)生的自尊心，適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征，而且充分體現(xiàn)全面育人的德育功能，更重要的是突出評價的全面性、針對性、期望性，達(dá)到具體化、情感化、規(guī)范化。例如我校五年級某學(xué)生的教師評語：“你總是無私的幫助別人，受到了學(xué)生們的歡迎，大家都愿意和你做朋友。如果在上課、作業(yè)方面嚴(yán)格要求自己，相信你在功課上也一定能幫助大家。努力吧！”教師利用遷移的心理給予學(xué)生評價，這個學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)越來越出色。我想，正是教師不教條的評語給了他向上的動力，正是素質(zhì)綜合評價，讓學(xué)生得到認(rèn)可，擁有自信。

3）德、智、體、美、勞全面發(fā)展

以前，學(xué)?？偸且灾怯慕逃虒W(xué)為主，學(xué)生的生活少了許多精彩。而現(xiàn)在，在素質(zhì)綜合評價下，學(xué)校觀念已轉(zhuǎn)變，真正為學(xué)生著想，評價體系的完善促進了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校越來越豐富的教育活動，使學(xué)生在活動中受益，例如敬老愛老活動，傳統(tǒng)節(jié)日活動，在活動中，學(xué)生的品德素質(zhì)整體提升。學(xué)生有了健康的體魄才能更好的學(xué)習(xí)生活，所以，體育課不是可有可無，而是上好體育課，讓學(xué)生身體健康發(fā)展等等。其實德、智、體、美、勞是緊密聯(lián)系在一起的，并且相互制約，無論少了哪一個方面都必然會使其它方面受到影響，所以，學(xué)校的評價體系隨之完善后，學(xué)生的全面發(fā)展也突顯了出來。

每一個學(xué)生都是好學(xué)生，關(guān)鍵是看教師如何評價學(xué)生。相信，現(xiàn)在的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》給了大家很大的啟示；也相信，有了現(xiàn)在的素質(zhì)綜合評價，教育教學(xué)體制也會相應(yīng)得到改革，學(xué)生的小學(xué)生活、中學(xué)生活會更加豐富，更加精彩。期待著，期待著我們的學(xué)生能夠全面健康發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需求，將來為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

三、學(xué)校推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中的反思和體會：

與以往的《小學(xué)生綜合評價手冊》相比，雖然減少了形成性評價的次數(shù)，但是“素質(zhì)發(fā)展”四個字的內(nèi)涵匯集在“我的自畫像”、“思想道德”、“學(xué)業(yè)成績”、“綜合實踐活動”、“身體健康”、“心理健康”、“個性發(fā)展”和“我的收獲”八個部分，并在以下方面有所體現(xiàn)：

（一）學(xué)校方面

1、做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的正確認(rèn)識

《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》旨在記錄孩子在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長歷程，公開地、多層面地、全面地評價自己，目的是使他們能體驗成功，感受到成長與進步的快樂，并從中受到激勵。因此班主任和各科任教師要盡可能用通俗易懂的語言將學(xué)生所面臨的新的評價內(nèi)容、評價方式講清楚，樹立學(xué)生的自信心和責(zé)任感。使他們有足夠的熱情積極參與到評價活動中來。

2、明確目標(biāo)與評價任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與熱情

為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，掌握自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進步中感受成功的喜悅、增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂、享受成功。

3、重視多元參與評價，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

使用《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》后，班主任、科任教師、同學(xué)、同伴和家長都是“綜合素質(zhì)發(fā)展評價”的參與者，共同關(guān)注每個孩子的成長。這樣一來，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的因素就越來越多了。

總之，新《手冊》通過孩子們個人成長的真實記錄，它能客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評價辦法的科學(xué)性、合理性，加強了學(xué)校與社會、家庭的廣泛聯(lián)系。

（二）教師方面

1、明確評價的目的、要求

為了更促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展我學(xué)習(xí)了《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》。發(fā)現(xiàn)《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》所記錄的內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康、個性發(fā)展、收獲和師對生的評價結(jié)果、生生評價結(jié)果、自我評價的結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料。評定方式采用涂畫方式做選擇（很清楚“★★★”，一般“★★”，不清楚“★”），還有畫笑臉的形式。處處體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對學(xué)生的尊重，很淺顯易懂。但也很容易流于形式，為了發(fā)揮它的作用，我先帶學(xué)生進行學(xué)習(xí)，明確評價的目的、要求，學(xué)生有了了解之后，對評價的內(nèi)容很感興趣，對自己的要求嚴(yán)格了，甚至還會提醒其他同學(xué)哪些地方改改進了。

2、評價要多樣化

首先是評價形式的多樣化，學(xué)習(xí)過程是眼、耳、腦、手等器官共同配合的過程。同樣評價方式也不能只看書面考試成績而下結(jié)論的傳統(tǒng)做法，或單一的獎勵評價方式，要采用多種不同的形式，如：課堂觀察、作業(yè)評價、語言激勵等等，對學(xué)生進行發(fā)展性的學(xué)習(xí)評價。延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

其次，評價者也要多樣化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中也指出實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。因此評價者也要多樣化，教師、同學(xué)、家長齊上陣。

3、評價要持續(xù)、長久

《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》中的評價大多是形成性的，學(xué)生的發(fā)展是持續(xù)的，長久的，因此評價的作用也是要持續(xù)、長久。曇花一現(xiàn)的評價是沒有價值的評價。

4、評價要及時，定時鞏固

評價是一種過程，更是一個結(jié)果。評價的過程中評價多了，有的學(xué)生很可能就麻木了，使評價失去了效力。

5、評價要尊重學(xué)生

每個學(xué)生都有得到尊重的評價的權(quán)利。要知道每個孩子都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。即使是那些被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說不定就是將來的達(dá)爾文、愛迪生、牛頓。所以，再評價時要尊重學(xué)生的心理，重視學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個體在評價中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實條件，才能幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、逐步提高學(xué)生方面。

（三）學(xué)生方面

1、增強了學(xué)生的主體性評價。

手冊更重視了學(xué)生的自我評價過程，帶“我”的部分明顯增多，既有用紅星表現(xiàn)的“我知道”，又有用笑臉展現(xiàn)的“我做到”；有親身經(jīng)歷的“我記錄”，展現(xiàn)個性發(fā)展的“我的擅長本領(lǐng)”實物展示；還有“我的榮譽”，“我可以做得更好”等板塊。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的視角，并通過孩子邀請家長、老師（增加了科任教師）、同伴的評價過程中，正確的認(rèn)識自己，評價自己。

2、重視學(xué)生行為達(dá)成度的評價。

以往的手冊雖然有形成性的評價，往往是階段性的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生過程中的客觀記錄和計劃總結(jié)的積累。此次新手冊重視了《我的鍛煉計劃》、綜合實踐活動過程記錄、聽到別人表揚、碰到同學(xué)誤解等方面的心理過程記錄，對學(xué)生進行積極的自我分析和具體指導(dǎo)提高了幫助。三顆紅星兩張笑臉的評價過程，給予學(xué)生自我調(diào)整不斷改進的空間，符合當(dāng)代學(xué)生自尊心強，通過內(nèi)心的自我喚醒促進成長的心理需要。

3、增強了認(rèn)知行為性指導(dǎo)。

以往總是認(rèn)為德育比較空泛，此次手冊修訂將很多的目標(biāo)具體化，劃分為遵守承諾、珍愛生命、講求文明、愛護環(huán)境等具體可評價的內(nèi)容，同時通過手冊的學(xué)習(xí)，具有行為指導(dǎo)意義，促進學(xué)生行為規(guī)范的具體化。延慶縣千家店學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀調(diào)研報告

四、學(xué)校對《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》的使用情況和遇到的問題與困惑

（一）生生評價不夠客觀

在使用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》過程中發(fā)現(xiàn)，生生評價存在不公正的現(xiàn)象。學(xué)生之間存在個人感情因素太多。例如：誰和誰關(guān)系好，就一定給好的評價；誰和誰之間有矛盾，就一定給差評等等。另外如果這個學(xué)生在平時不被人信任，那么他的生生互評結(jié)果一定是不好的，不客觀的。對此，要對生生評價予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會比較客觀地評價他人。

（二）學(xué)生自評不受重視

學(xué)生自我評價的結(jié)果沒有真正得到尊重。“以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。表現(xiàn)在評價方面，家長甚至部分教師對來自學(xué)生的評價重視程度不夠，在心里把學(xué)生評價看成是可有可無的項目。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評價目前尚缺乏信度和效度。

綜上所述，對學(xué)生的評價，應(yīng)當(dāng)始終堅持以“促進學(xué)生發(fā)展”為目的，教師要注重對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評價真正能促進學(xué)生的發(fā)展。

五、今后的工作

1、始終如一 揚長避短

我校在以后的評價工作中，要保持我們山區(qū)學(xué)校的評價特色，以校本教程為特色，促進評價機制的有效進行。同時將“爭星”活動進行的更好，更有實效性。在以后的工作中，盡量能讓家長更多的參與到“爭星” 活動中來，失少讓家長能以一位孩子的“老師”的身份加入進來，客觀的評價自己的孩子。

2、增強生生評價的客觀性

在以后的工作中，在班級內(nèi)為了讓生生評價有更大的發(fā)揮空間，我校決定倡導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)或考試題目，或者自己組織數(shù)學(xué)活動（高年級可以嘗試）在小組中進行測量，使他們通過測試活動，積累評價他人必須依賴的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對各人的作業(yè)進行階段性的評價，結(jié)合按時完成與否、完成質(zhì)量的高低等方面做一個綜合評價。在成人這方面，要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評價。帶動學(xué)生對評價的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評，真正發(fā)揮學(xué)生評價對學(xué)生的教育作用、促進作用。

總之，在以后的工作中，我們要將現(xiàn)有的成果保留下來，現(xiàn)有的成效發(fā)揮出去。同時，還要了解學(xué)校評價工作的弊端，及時修正，做到將評價機制做到實處，將評價手冊用到實處，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)用到實處。

第二篇：小學(xué)綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀報告

大城子小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀報告

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一項重要工作，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面、各個過程進行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性，包括了德、智、體、美、勞、心理等諸多方面，評價內(nèi)容的全程性包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評定，同時評價渠道具有多樣化，包括了同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果。

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我校的實際情況，我們在學(xué)生評價手冊使用過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗，希望得到專家與同仁的指正：

一、轉(zhuǎn)變觀念：關(guān)注自我評價與認(rèn)識，加強人本評價與管理

以往的評價多是師生對立的評價方式，對學(xué)生的綜合發(fā)展缺少必要的激勵作用，只是一種以成績作為標(biāo)準(zhǔn)的甄別和選拔方式，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)業(yè)修成情況。而《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》更重視了學(xué)生的自我評價過程，帶“我”的部分明顯增多，既有用紅星表現(xiàn)的“我知道”，又有用笑臉展現(xiàn)的“我做到”；有親身經(jīng)歷的“我記錄”，展現(xiàn)個性發(fā)展的“我的擅長本領(lǐng)”實物展示（照片）；還有“我的榮譽”，“我可以做得更好”等板塊。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的視角，并通過孩子邀請家長、老師（增加了科任教師、自己喜歡的教師）、同伴的評價過程中，正確的認(rèn)識自己，評價自己。所以現(xiàn)在我們采用“等級+特長+評語”的方法，這樣不僅關(guān)注了結(jié)果更重視了過程，對學(xué)生的評價不僅僅是書面考試，學(xué)生平時成績和非學(xué)業(yè)內(nèi)容，知識和技能，綜合和創(chuàng)新，以及探索能力都得到了很好的考察；這樣的評價是符合素質(zhì)教育的要求，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與不足，并幫助學(xué)生進行改進，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

幾年來，為增強教師對學(xué)生綜合評價的意識，轉(zhuǎn)變教師“以分定生”“學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生”等陳舊的教育觀念，我們首先做的就是改變教師的認(rèn)識——培養(yǎng)學(xué)生做最好的自己。領(lǐng)導(dǎo)班子首先以身作則，主動學(xué)習(xí)，努力提高自身的全面素養(yǎng)，改變應(yīng)試教育的觀念和做法，認(rèn)真理解和把握素質(zhì)教育的實質(zhì)和內(nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)了先進的教育思想，認(rèn)清當(dāng)前教育的新形勢；組織教師進行座談，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生評價經(jīng)驗；還組織王雪莉和果小英兩位參加新評價手冊培訓(xùn)的老師給全校的老師做評價手冊使用的指導(dǎo)，兩位老師用簡潔易懂的語言、生動直觀的形式對新版小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊的內(nèi)容及各項內(nèi)容的設(shè)計目的、評價功能、評價方法及評價原則等方面進行了清晰地講解，重點強調(diào)了學(xué)生自我評價需要班主任的指導(dǎo)，科任教師應(yīng)該如何更準(zhǔn)確的進行評價等內(nèi)容，使教師們更清楚的了解了新手冊欄目的設(shè)置目的，為更好的使用新版小學(xué)生手冊做好了準(zhǔn)備。同時我們還組織全體任課教師針對新版《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》進行了討論、交流，由副校長陳高峰就“綜合素質(zhì)”、“評價”等核心點進行評價手冊使用講座，最后老師們達(dá)成共識：評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是在評價過程中切實了解兒童，從而“創(chuàng)造適合兒童的教育”，同時教給孩子認(rèn)識自我、提升自我、完善自我的方法。

指導(dǎo)學(xué)生寫好“學(xué)生心語”，真實地記錄自我。學(xué)生心語需要在教師的指導(dǎo)下進行，在學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的基礎(chǔ)上自行填寫。要求主要記錄本學(xué)期相關(guān)評價指標(biāo)方面發(fā)生的較為重大的事情，可以是受到表揚和取得的進步，也可以是某一方面的失敗或警示。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)由于對這方面指導(dǎo)和要求不夠到位，學(xué)生往往把這部分內(nèi)容寫成了自己的“檢討書”或“決心書”。因此，在學(xué)生最初進行填寫時，教師要認(rèn)真進行指導(dǎo)，要求學(xué)生按要求來填寫，切實地寫出自己的得與失。

在學(xué)校的努力下，教師不但了解了小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價實施方案和實施辦法、制度與原則，而且也認(rèn)清了素質(zhì)教育的形勢，更新了教育觀念，認(rèn)識到素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，堅持教育面前機會人人均等，對每個學(xué)生都充滿希望，相信學(xué)生，喚起學(xué)生樹立集體榮譽感，增強社會公共意識，提高科學(xué)文化素質(zhì)，主動參與評價活動。

二、賞識激勵：寫好綜合素質(zhì)評語，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

評價手冊使用過程中，我們每一位教師都能較好地將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的重要載體，高度重視，切實發(fā)揮了其重要作用。

過去的評語對學(xué)業(yè)評價較多，具有“標(biāo)簽化”特點，語言相對片面、生硬、呆板，所以學(xué)生不但不喜歡，而且成為一種心理負(fù)擔(dān)，家長也不容易接受。因此，在《手冊》中對學(xué)生的評語，全體教師均采用激勵性評語，全面地評價學(xué)生各方面素質(zhì)水平，以發(fā)展的眼光分析學(xué)生的個性品質(zhì)，充分肯定學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生素質(zhì)發(fā)展的潛力，要考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主、鼓勵為主、導(dǎo)向為主，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，激勵學(xué)生獲得更大的進步。評語由班主任規(guī)范書寫，與評語一律采用第二人稱，以平等談心的方式進行，措辭溫馨，字體工整。并對照《綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)期內(nèi)相關(guān)評價指標(biāo)的表現(xiàn)，使用描述性語言對學(xué)生進行評價，對學(xué)生有待提高的方面也應(yīng)是委婉、激勵性的語言提出來，便于學(xué)生接受，保護其自尊心，提高自信心。

五（1）班的大張帥，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，就是不知道怎樣尊重他人，經(jīng)常說一些不文明的語言。針對他的這種情況，班主任寫的評語是：“尊重別人就等于尊重你自己。這句話的真正含義相信你能夠真正的理解，如果你做到了，你將會是咱班最閃亮的一顆星，相信自己，你一定能夠做到”。孩子看到評語意識到了自己的不足，從這以后他有了很大的改變，和同學(xué)說話變得越來越有禮貌了。通過這件事老師也體會到好的評語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵學(xué)生奮發(fā)上進的催化劑。孩子可以從教師給的評語中認(rèn)識不足，在鼓勵與期望中產(chǎn)生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。

三、多方參與：讓評價更綜合、更客觀、更準(zhǔn)確

1.積極鼓勵同伴的參與，做好小組評價。

同伴評價重要意義在于：與師長相比，孩子之間有更多的交流，更平等的交流，更客觀的交流。因此，在評價手冊使用過程中，我們要求教師針對學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)，并將學(xué)生分好小組，組員之間要配合好，協(xié)調(diào)好，對他人做出公正的評價。另外，在進行小組評價時，要保證充足的時間，讓每個成員都能充分發(fā)表自己的的意見，保證評價的客觀、合理。

2.引導(dǎo)家長，配合做好評價。對于小學(xué)生的評價，大多數(shù)家長都是用學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少衡量。我校學(xué)生家長大多數(shù)是農(nóng)民，他們對這種評價方法并不能接受，認(rèn)為這樣的評價虛，尤其認(rèn)為對學(xué)生身心、特長等的評價是耽誤孩子的學(xué)習(xí)。為了使家長能認(rèn)識、理解評價的意義，支持、認(rèn)同評價，學(xué)校通過家長會、班主任工作座談、輔導(dǎo)等引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容、方法，把工作做通，向家長宣傳評價的意義和當(dāng)前教育的形勢，讓他們明白素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，使家長自覺支持、配合學(xué)校工作，使這項工作在我校順利進行。

四、兩個加強：全面管理與督導(dǎo)

1.面向全體，全面發(fā)展。

面向全體、全面發(fā)展是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要原則，我們認(rèn)為：面向全體指的是讓每個學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得、學(xué)有所長，給每個學(xué)生以均等的適合自己的發(fā)展機會；全面發(fā)展指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷進步。開學(xué)初，學(xué)生制訂的目標(biāo)，有利于讓教師進行有的放矢，因材施教，有助于教師及時向?qū)W生提供本身發(fā)展迫切需要的營養(yǎng)。尤其是學(xué)困生，最害怕的是自己學(xué)習(xí)不好，怕被老師和同學(xué)們看不起，也是被家長訓(xùn)斥的主要原因，他們的自卑感較重。可實行等級制，課堂上老師對學(xué)困生分層教學(xué)與評價，給學(xué)生再努力創(chuàng)造機會。

例如：三（1）班的郭凱，平時上課不愛回答問題，作業(yè)也不能按時完成，以前總是寫成績較差，考試不及格，他破罐子破摔，對學(xué)習(xí)毫無興趣?？蓪嵭械燃壷坪?，老師時時用鼓勵的語言激勵他，用延緩的評價等待他的進步，使他感受到了成功的喜悅，消除了自卑感，有了良好的心理素質(zhì)，他每天都高高興興地上學(xué)，再也不低頭走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的個性特長，促進了他的全面發(fā)展。

2.學(xué)校檢查工作不間斷。

學(xué)校對每個班級的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》進行檢查，采取定期檢查和隨時抽查相結(jié)合的方式，并在聽課過程中隨時檢查教師對等級分的評價，實施評價的工作態(tài)度和工作業(yè)績，在每學(xué)期末，進行 4 綜合評價手冊的評比，對評價工作認(rèn)真鉆研，努力實施業(yè)績突出的教師，給予表揚。

五、今后需要進一步努力的方向

在使用《手冊》時，我們認(rèn)為有幾點是關(guān)鍵的，也是今后我在這些方面的做法上有待于提高的。

1.加強學(xué)生目標(biāo)認(rèn)識。在每學(xué)期初應(yīng)把《手冊》發(fā)放給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生把握評價標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向，將其細(xì)化為日常的學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生努力的方向的目標(biāo)，以促進學(xué)生提高、發(fā)展。

2.加強對學(xué)生自我反省的指導(dǎo)。在評價過程中，要注意加強對學(xué)生自我反省的指導(dǎo)，每次手冊填寫后，讓學(xué)生認(rèn)真審閱正確認(rèn)識自己，寫出自己的體會，在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.進一步轉(zhuǎn)變家長的觀念。加強教師與家長的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長，部分家長認(rèn)為評價學(xué)生是教師的事，在填寫家長寄語時，缺乏熱情，不夠負(fù)責(zé)，敷衍了事。不能客觀真實地對學(xué)生進行階段性的評價或?qū)W生在家庭的思想行為做記錄。因此，要加強與家長溝通，告知其評價對學(xué)生的作用，以免寫成對學(xué)校和老師的工作評價、希望，去其評價意義和作用。

4.要指導(dǎo)學(xué)生如實及時地填寫“重要的成長標(biāo)志”。由于《手冊》需要妥善保管，所以，一直以來，只是學(xué)期末發(fā)放給學(xué)生進行了填寫，平時由班主任統(tǒng)一管理。因此，“重要的成長標(biāo)志”表填寫不夠及時、準(zhǔn)確、全面，有的同學(xué)甚至以記不清為由不進行填寫。所以，要求教師平時要及時經(jīng)常地叮囑學(xué)生記錄，以免忘記。

實施小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價，促進了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，使每個學(xué)生都體驗成功的喜悅，促進學(xué)生主動全面發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我們會以科學(xué)的態(tài)度、求實的作風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，把這項工作做得更好。

第三篇：淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

豐潤區(qū)常莊鄉(xiāng)金莊小學(xué)楊秀英

全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。幾年來對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作使我感受頗多，下面，談?wù)勎业膫€人看法。

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點：

一、評價內(nèi)容要全面

新的《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學(xué)生的評價除了重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，而且還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學(xué)生。如課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。

二、評價形式要多樣

《課標(biāo)》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應(yīng)多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結(jié)合起來。因此，我們還把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。在一、二年級取消分?jǐn)?shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅。

三、評價要有實效性

以往的教學(xué)評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學(xué)生都有成功的機會。我班有個學(xué)生語文基礎(chǔ)很差，在一節(jié)語文課上學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》這首詩時，我叫到他讀時，不是讀錯音，就是不認(rèn)識字，一節(jié)課下來，其他學(xué)生大部分都能流利地背誦，只有他一人連讀都讀不下來，于是我針對這個孩子的情況，降低對他的要求，要求會背的課文，他能讀就和別人一樣獲得一顆紅星，在老師的鼓勵，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

四、評價要有可操作性

評價作為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵，必須被教師接納，如果給教師帶來很多不必要的麻煩，自然就會沒有生長的沃土。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學(xué)生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。在整個操作過程中，基本上是由學(xué)生自主管理，教師主要是督促、指導(dǎo)作用。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程。教師沒有絲毫的負(fù)擔(dān)?？傊?，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作貢獻(xiàn)力量吧！

第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

一、前提背景

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，為了貫徹落實全縣《關(guān)于深化教育教學(xué)改革的意見》，如何保證每一位學(xué)生都能夠達(dá)到最低限度的學(xué)習(xí)水平，保證教育活動能夠充分的適應(yīng)每一位學(xué)生的需要與興趣，又能夠充分的發(fā)揮他們的個性，如何使學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)明晰可見，并且讓學(xué)生自己也能夠清楚的了解“已經(jīng)能夠做到什么，還有哪些尚未達(dá)成”。建立全新的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度勢在必行。

二、組織過程

結(jié)合我校實際情況，我們構(gòu)建了以學(xué)生個體為評價對象，努力做到對每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評價，以促進學(xué)生的個性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.成立組織機構(gòu)：

（1）校評定工作委員會

主 任：郭曉菲

副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳

成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才

職 責(zé)：制定《綏棱縣第五小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，指導(dǎo)學(xué)校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調(diào)查和處理。

制定評定工作的實施細(xì)則與具體程序；認(rèn)定評定小組成員；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)；認(rèn)定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。

（2）教師評定小組

組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。

職責(zé)：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評定。（3）學(xué)生會評定小組

組成人員：由各班級學(xué)生會人員組成。職責(zé)：對本班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評定。

2.健全相關(guān)制度

（1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應(yīng)向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應(yīng)在學(xué)生所在班級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。

（2）申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向評定委員會提出申訴和舉報，評定工作委員會應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。

（3）誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在教師或?qū)W生的德育評價中給予適當(dāng)扣分。

（4）監(jiān)控制度。評定委員會要全面了解有關(guān)評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真進行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。

3.實施原則

在實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，堅持以下原則：

（1）多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評價每一名學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

（2）過程性原則。使用中注重評價過程，讓評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己的習(xí)慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

（3）多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。

三、操作過程

（一）建立評價標(biāo)準(zhǔn)

綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

1.日常性評價

教師評定小組成員和學(xué)生會評定小組成員在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

（1）即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

（2）成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，學(xué)生會、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。

（3）學(xué)業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學(xué)生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學(xué)生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

（4）實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展。

2.階段性評價

教師評定小組和學(xué)生會評定小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價。其中，教師評定小組的評價占80%，學(xué)生會評定小組的評價占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

3.終結(jié)性評價

終結(jié)性評價由教師評定小組進行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，計算出所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》和《 》，并上報教育局審驗。

（三）評價結(jié)果 1.評價結(jié)果的呈現(xiàn)

（1）等級表達(dá)。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)評定委員會審核。

（2）質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。

2.評價結(jié)果的運用

（1）綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由評定委員會進行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。

（2）評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

（3）綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時也成為學(xué)校診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)的組成部分。

四、取得的成效

1.實現(xiàn)了以德育為首的新理念

第五篇：淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價

杜橋中心學(xué)校：唐秀敏

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實際需求，也要幫助學(xué)生認(rèn)識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。

小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求教育者要用開放多元的眼光看待世界，為學(xué)生充分展示生命的本真提供舞臺。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一個多元素，多方位的，是一個動態(tài)發(fā)展的過程。教師應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革是一個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進。在對小學(xué)生綜合評價的過程中要力持做到：

第一，教師要掌握評價的原則，價出特點。對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，最根本的要根據(jù)黨的教育方針和小學(xué)生守則來作參照來衡量每一個學(xué)生。綜合性評價的重點應(yīng)放在思想品德和學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件不同，發(fā)展快慢不同，所以評價的內(nèi)容也就因人而異，切忌評價的內(nèi)容千人一面，如流水作業(yè)，空話連篇，這樣《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》就沒有任何意義和作用。

第二，要對學(xué)生進行多方面調(diào)查，整體全面分析.填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》時，不要局限于學(xué)生的某一方面，要向家長、班干部、同學(xué)做認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查、研究。還要參考班級量化考核的各項內(nèi)容如：課上課下是否遵守紀(jì)律、參加公益活動和家務(wù)勞動的積極性高不高、個人衛(wèi)生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對學(xué)生每次成績的進步，參加活動的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數(shù)，全面分析一個學(xué)生，既要看他的思想認(rèn)識，又要看他的作風(fēng)行為；既要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要看他在各項活動中的表現(xiàn)；既要看他的優(yōu)點，又要及時指正他的缺點，使之注意改正。要用發(fā)展的觀點，恰當(dāng)?shù)厝ナ褂迷u價，因為恰如其分的表揚和批評可以調(diào)動學(xué)生各方面的積極性。

第三，對于學(xué)生的綜合性評價要實事求是，是非分明.評價真實肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評價，比如：對優(yōu)秀的學(xué)生的評價，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的，錯的也是對的。而那些無關(guān)緊要的、模棱兩可的評價更不能讓學(xué)生正視自己的缺點，還有那些不褒不貶的贊揚，也不能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評價還要戒掉其中的政治說教，比如：有些教師評價學(xué)生“熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，……”等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長又不能正視自己。第四，對學(xué)生所作所為，在評價中要啟發(fā)積極誘導(dǎo)，尤其是后面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，特別是對后進生，要善于指出其優(yōu)點和良好品質(zhì)的萌芽，促使學(xué)生發(fā)揚自身的積極因素來克服消極因素，評語還要多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，適當(dāng)指出缺點的同時注意著眼于引導(dǎo)，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，并寄予滿腔的熱情，相信學(xué)生能克服。

第五，對家長的回音，教師要積極研究采納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學(xué)生采取的什么樣教育方法較好的途徑。

總之，小學(xué)生綜合素質(zhì)評價要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。