第一篇：我的叔叔于勒 課后練習(xí)

《我的叔叔于勒》課后練習(xí)

1．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。襤褸（）（）

手帕（）

棧橋（）

拮據(jù)（）（）哆嗦（）（）

掙錢（）

別墅（）

牡蠣（）（）2．寫出下列各句的描寫方法。（1）．我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）（2）．他又老又臟，滿臉皺紋。

（）（3）．他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

（）（4）．我父親臉色早已煞白，兩眼呆直。

（）3．你能根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，給課文劃分段落嗎？若能概括出小標(biāo)題就更好了。開(kāi)端（）：

發(fā)展（）：

高潮（）：

結(jié)局（）：

4．填空。

本文通過(guò)菲利普夫婦

前后變化，形象地揭露與批判了

。5．根據(jù)課文內(nèi)容，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

Ａ．本文有兩處景物描寫，第一處輕快名明麗，第二處陰郁濃重，實(shí)際上是人們的兩種心境的反映。

Ｂ．于勒的生活經(jīng)歷了三個(gè)階段：生活荒唐，花了哥哥很多錢——國(guó)外發(fā)了財(cái)——窮困潦倒地回國(guó)。

Ｃ．小說(shuō)的標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，因此“于勒”是小說(shuō)的主人公，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。

Ｄ．小說(shuō)中的“我”，是個(gè)富有同情心的孩子。雖然他也渴望叔叔于勒發(fā)財(cái)回來(lái)，把自己一家從困境中拯救出來(lái)。但他發(fā)現(xiàn)叔叔是個(gè)窮水手后，默念“我的親叔叔”，并自作主張地給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。

6．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）Ａ．趙本山的小品《說(shuō)事兒》，又一次給全國(guó)觀眾和億萬(wàn)群眾帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。Ｂ．從隔壁房間里飄出一股清香的龍井茶。

Ｃ．書，該讀而未讀，對(duì)讀書人而言，這不能不說(shuō)是一種遺憾。Ｄ．為了避免不發(fā)生交通事故，學(xué)校在轉(zhuǎn)彎口裝了路燈。7．閱讀課文，完成練習(xí)。

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“?。“?！原來(lái)如此??如此??我早就看出來(lái)了！??謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親 a 對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)?！?他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是他，真是他！”然后他就問(wèn)：“咱們?cè)趺崔k呢？”母親 b回答道：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開(kāi)。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來(lái)。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”母親 c 暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

她說(shuō)完 d 站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？” 他回答：“2法郎50生丁。”

我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生?。?）．結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，給文中描寫母親動(dòng)作前ａｂｃｄ處選擇恰當(dāng)?shù)母痹~。①就

②突然

③趕緊

④馬上

ａ．

ｂ．

ｃ．

ｄ．

（2）．上題中這些詞語(yǔ)能否去掉？說(shuō)說(shuō)你的看法。

（3）．在船長(zhǎng)證實(shí)是于勒后，菲利普的神色是，這樣的神色表明他怎樣的心理狀態(tài)：

。（4）．母親為什么把錢交給“我”，叫“我”去把牡蠣錢付清？你認(rèn)為若瑟夫是怎樣的一個(gè)孩子？

（5）．在你的周圍有“菲利普夫婦”這樣的人物嗎？你是如何看待他們的。

第二篇：《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學(xué)方法指導(dǎo)

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私心理；同時(shí)，也通過(guò)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。

這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，就不是容易的事了。

這樣的課文教法的設(shè)計(jì)肯定會(huì)是多種多樣的，但有兩個(gè)原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過(guò)討論培養(yǎng)能力。

比如，引導(dǎo)學(xué)生讀課文可以提出以下幾個(gè)層次的要求：讀后復(fù)述或?qū)懗鰞?nèi)容簡(jiǎn)介，復(fù)述限制所用時(shí)間、寫簡(jiǎn)介限定字?jǐn)?shù)，以保證確是“簡(jiǎn)介”，訓(xùn)練抓要點(diǎn)、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說(shuō)中，情節(jié)有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語(yǔ)句的旁批評(píng)點(diǎn)，等等。閱讀分析時(shí)，教師可擬幾個(gè)內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流?？梢愿鶕?jù)分析課文的幾個(gè)方面多提些問(wèn)題。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？小說(shuō)的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。

有條件的話還可以讓學(xué)生自由討論，自己提出問(wèn)題；教師也可以把對(duì)這篇課文主題不同認(rèn)識(shí)提供給學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。

總之，讓學(xué)生參與，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。（《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第五冊(cè)》人教社）

初三語(yǔ)文教案：《我的叔叔于勒》

設(shè)計(jì)思想：

考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。第一課時(shí)

一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問(wèn)：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意?！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結(jié)局。

三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。

復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)校可用多媒體展示）第二、三課時(shí)

一、繼續(xù)分析課文。

1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。

2、追問(wèn)：這個(gè)磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？

教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。

3、繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)磨盤能轉(zhuǎn)起來(lái)，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說(shuō)明了什么？ 討論明確：錢是驅(qū)使這個(gè)磨盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的最為根本的東西。這說(shuō)明在一部分小資產(chǎn)階級(jí)的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢關(guān)系。

4、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問(wèn)：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

討論明確：愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無(wú)情，但又不免小人物的辛酸與無(wú)奈。

6、逆向發(fā)問(wèn)：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來(lái)變?nèi)サ耐瑫r(shí)，“我”一直沒(méi)變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問(wèn)，師生共同解答。如果下面的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？ 他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？ 環(huán)境描寫在文中起了什么作用？ 答案見(jiàn)“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。

四、作文訓(xùn)練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒。給文章敘寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢與親情。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析 教學(xué)方法：自主、合作、探究、點(diǎn)撥 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入: 同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）

是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書課題)

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）目標(biāo)展示：

首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

3、正確的對(duì)待金錢與親情。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）

1、本文選自短篇小說(shuō)集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說(shuō)的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增

（三）整體感知：

看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示）

1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？

2、讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)撥：對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解： A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：（大屏幕展示）

1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）

2、你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)？

3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

1、故事情節(jié) 開(kāi)端（1 —4）盼 發(fā)展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結(jié)局（48—49）躲

2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

3、舉例略

A、社會(huì)環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）設(shè)置懸念，引人入勝； 環(huán)境描寫，烘托心情； 對(duì)比手法，深刻鮮明； 語(yǔ)言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：

“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材分析

莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法

l、誦讀法莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

法國(guó)小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。投影： 馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了。”

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接 作者簡(jiǎn)介：

莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：

拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。詫異(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

2、學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學(xué)生討論：

小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

4、學(xué)生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)?(3)小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開(kāi)端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過(guò)日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。

2、學(xué)生合作探究：

(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)? 學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！雹谛∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

(2)小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說(shuō)的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。

2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀品味

1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。

(1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

①我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?” ②母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧?！?③母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！?/p>

(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

(1)①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

(1)文章開(kāi)頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用? 學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

三、體驗(yàn)反思

1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

四、課堂練習(xí)（視情況完成）(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！?/p>

……后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的?！?我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來(lái)大家都不再說(shuō)話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同?

3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來(lái)又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描寫的作用。

5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說(shuō)明什么?

6、對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．表明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。

C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。參考答案：

1、原先稱于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，后來(lái)則稱“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?lái)，能帶給他財(cái)富?！拔摇钡母改冈趯?duì)于勒的基本態(tài)度上沒(méi)有什么不同。

3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來(lái)則“大家都不說(shuō)話”。

4、前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。

6、A

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

六、布置作業(yè)

1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說(shuō)，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說(shuō)。

七、板書設(shè)計(jì)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐?亨利。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：（1）于勒是怎樣一個(gè)人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？

（3）小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？（4）這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想？

3、學(xué)生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮

（2）據(jù)說(shuō)做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

（4）小說(shuō)寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

主要通過(guò)：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。

四、小結(jié)。

這篇小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

五、作業(yè)。

1、找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

2、課后練習(xí)四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開(kāi)端，盼望于勒。第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避于勒。

第三篇：我的叔叔于勒（范文模版）

我的叔叔于勒

羅小娟

教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清小說(shuō)的脈絡(luò)。

2、能品析人物言行神態(tài)，從而窺探人物內(nèi)心世界，把握人物性格特征。

3、對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有自己的體驗(yàn)；對(duì)小說(shuō)的主題能提煉、概括，表明自己的看法。

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，比如通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)描摹內(nèi)心，通過(guò)人物言行的前后對(duì)比來(lái)揭示人物性格。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方式

讀書指導(dǎo)法、討論法、探究法 教學(xué)手段

多媒體 教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

每個(gè)人都來(lái)自家庭，都有父母兄弟姐妹、妻子兒女，親情是人類永恒的主題。我們常說(shuō)“血濃于水”，“打仗還是親兄弟。上陣還須父子兵”。今天，我們學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對(duì)親兄弟之間的故事。

二、作者介紹（多媒體放映）

莫泊桑（1850--1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)之王”。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，獲得初步印象。

1、自讀一遍課文，力爭(zhēng)弄清故事的來(lái)龍去脈。

2、提問(wèn)：小說(shuō)中有哪些人物？他們彼此之間是什么關(guān)系？（學(xué)生回答）

明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。他們和于勒是兄弟關(guān)系和叔侄關(guān)系。

3、生活中我們常見(jiàn)的兄弟關(guān)系是怎樣的？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所看到的、所了解的）我們看今天的故事中的兩兄弟是不是這樣的關(guān)系？

4、找一位同學(xué)來(lái)復(fù)述故事情節(jié)。

（一）開(kāi)端：盼于勒

（二）發(fā)展：贊于勒

（三）高潮：見(jiàn)于勒

（四）結(jié)局：躲于勒

5、思考并回答以下問(wèn)題：

（1）在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

明確：壞蛋、流氓、無(wú)賴——正直的人，有良心的人，好心的于勒、有辦法的人——小子、家伙、賊、流氓。原因是于勒把遺產(chǎn)揮霍殆盡，甚至還把兄長(zhǎng)的也花去大部分——于勒在美洲經(jīng)商發(fā)了財(cái)——于勒變成水手，衰敗窮困。

四、研讀重點(diǎn)人物，透過(guò)人物言行，探討人物內(nèi)心。（多媒體展現(xiàn)問(wèn)題）

1、分角色朗讀“贊于勒“”遇于勒“兩部分，要求讀出人物的身份和口吻。

2、討論：人物的言行哪些是前后矛盾的，為什么會(huì)這樣矛盾？

明確：父親十年來(lái)總是說(shuō)那句永不變更的話“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)多么令人驚喜呀”，但他在船上發(fā)現(xiàn)于勒后，卻“突然好像不安起來(lái)”“臉色蒼白”呢？

3.注意下面的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象

①文章開(kāi)頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?” 母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧。??”

③母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。??”

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理? 明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語(yǔ)言各有特色，通過(guò)人物語(yǔ)言的分析，明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣?！拔摇备挥姓x感和憐憫心。

五、探究主題，揣摩作者的寫作意圖。

1、你如何看待本文的幾個(gè)人物？

閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對(duì)于親兄弟于勒，本來(lái)應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對(duì)。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？

主題：揭示資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

六、展開(kāi)想象，順著性格趨向，改寫故事結(jié)局。

假設(shè)菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬(wàn)富翁于勒，會(huì)是怎樣的情景呢？或者賣牡蠣的于勒認(rèn)出了哥嫂，前來(lái)相認(rèn)，情形又會(huì)如何？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，合理展開(kāi)想象。

七、小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請(qǐng)大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時(shí)，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫情。

八、作業(yè)布置

積累一些關(guān)于金錢的名言、成語(yǔ)和故事

九、板書設(shè)計(jì)

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：趕―――盼―――躲

恨于勒——開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（見(jiàn)于勒）——結(jié)局（躲于勒）

教學(xué)反思：抓住讀和議這一課堂主體結(jié)構(gòu)，人物分析這一重點(diǎn)進(jìn)行比較實(shí)在。讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去理解人物的所作所為比較成功。改寫課文學(xué)生比較踴躍，并且自然而然地吸取了課文的優(yōu)點(diǎn)——根據(jù)人物的性格去設(shè)計(jì)言和行，言和行又顯示著人物內(nèi)心。但遺憾的是情節(jié)梳理不夠好。由于將重點(diǎn)放在了品析人物的言行上，情節(jié)的梳理不夠充分，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局每一部分并沒(méi)有細(xì)致地講。

第四篇：我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理小說(shuō)故事情節(jié)，分析人物形象

2、理解主題思想“親情應(yīng)該重于金錢” 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、莎士比亞曾經(jīng)發(fā)出了這樣的感慨：“啊，發(fā)光的，寶貴的金子！有時(shí)只要一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士??

當(dāng)莎士比亞發(fā)現(xiàn)金子能讓瘋狂的人顛倒黑白，混淆美丑的時(shí)候，忍不住發(fā)出了上面的感慨。相信學(xué)習(xí)了今天的這篇課文《我的叔叔于勒》之后，你一定會(huì)對(duì)這句名言有更深的體會(huì)。

二、家庭初體驗(yàn)

1、請(qǐng)大家高聲朗讀課文，這一家有哪些人？

2、家人對(duì)叔叔都有些什么別的稱呼？這些稱呼是在什么情況下得來(lái)的？ 明確：

壞蛋、流氓、無(wú)賴

正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的人

那個(gè)小子、賊、討飯的、流氓（賣牡蠣的、那個(gè)家伙）

占錢——趕 賠錢——盼、贊

沒(méi)錢——躲

3、小結(jié)

初識(shí)課文我們發(fā)現(xiàn)小說(shuō)緊緊圍繞著菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度展開(kāi)，從過(guò)去與日俱增的思念到如今形同陌路的驅(qū)趕，他們對(duì)于勒真可謂是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)；

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人”。這讓我們深刻地感受到了這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的家庭，無(wú)所謂親情，更無(wú)所謂牽掛。

三、家庭眾生相

3、過(guò)渡語(yǔ)：在這樣的家庭中，又會(huì)生活著怎樣的一群人呢？給你留下深刻印象的是誰(shuí)？作者是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)刻畫他的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勀愕目捶?。老師做個(gè)示例：

“一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣，遞給兩位先生??”作者采用了外貌和動(dòng)作描寫的方法抓住了于勒衣著破舊的特點(diǎn)，可見(jiàn)他生活貧苦，是個(gè)可憐的人。明確：

①

叔叔于勒：一生坎坷，老年困苦，離家很近，親人健在，自食其力，不拖累人，卻得不到他們的愛(ài)和關(guān)心。

“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪?！薄?qǐng)學(xué)生讀讀，品品，指導(dǎo)朗讀，讀出可憐的感覺(jué)。

②菲利普：虛榮、懦弱（羨慕兩位先生請(qǐng)?zhí)阅迪牭母哐棚L(fēng)度，打腫臉充胖子請(qǐng)女兒吃）

③菲利普夫人：虛榮、吝嗇、潑辣、有心計(jì)（能作到遇亂不慌、指揮若定，一面發(fā)狠地罵著于勒是“賊”、是“流氓”，一面果斷地帶領(lǐng)著一家老小轉(zhuǎn)移了“陣地”，脫離了“危險(xiǎn)”。）

4、小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的深入分析我們發(fā)現(xiàn)，除了善良的“我”對(duì)叔叔抱有同情以外，他得不到親人任何的愛(ài)與關(guān)心，因?yàn)橛H情在菲利普夫婦的眼里只不過(guò)是兩個(gè)冰冷的字眼，只有“錢”才是他們最親最愛(ài)的人。

由此，我們不難給這個(gè)對(duì)聯(lián)加上一個(gè)橫批：“金錢至上（嗜錢如命）”。這恰恰印證了莎士比亞的名言，有時(shí)只是一點(diǎn)點(diǎn)金子就可以使黑的變成白的，丑的變成美的。

四、拓展訓(xùn)練

過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們充分體會(huì)到了作者描寫人物的高超技巧，惟妙惟肖的外貌、活靈活現(xiàn)的動(dòng)作、絲絲入扣的心理。這些都為我們的學(xué)習(xí)做了良好的示范。接下來(lái)就要請(qǐng)大家一展身手。

請(qǐng)任選以下的一處情節(jié)，選擇你認(rèn)為合適的人物，抓住他（她）的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等某一方面的內(nèi)容進(jìn)行合理想象，做適當(dāng)?shù)孛枋?。①（?節(jié)）“人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去了?！?②（第9節(jié)）“有一位船長(zhǎng)又告訴我們，說(shuō)于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣?！?/p>

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》深刻感受到了作者出色的人物描寫功力，也認(rèn)識(shí)到了金錢至上的觀念把菲利普夫婦變得冷漠、庸俗、狹隘、自私，也把于勒的一生推入了悲劇的深淵。現(xiàn)實(shí)生活中，金錢確實(shí)有不可忽視的作用，但我們要學(xué)會(huì)在親情和金錢間作出最明智的選擇。正如偉大的歌德說(shuō)的那樣：“如果你失去了金錢，失之甚少；如果你失去了親人，失之甚多??

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受； 2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象； 3.了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。

（1）剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來(lái)”。

（2）到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能入睡”。

（3）隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了??就不再忽然地恐慌起來(lái)”。（4）最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣??也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上??”

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。4.整體感知課文內(nèi)容。

（1）要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達(dá)了一個(gè)________________的主題。（學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。）

（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。提示：

開(kāi)端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2.學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。

四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受

教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。

1.困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫

《心聲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。

（二）品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課時(shí)安排：二課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺(jué)。

二、正音聽(tīng)讀

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、聽(tīng)讀課文，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)。

三、整體感知課文。

學(xué)生朗讀課文，思考下列問(wèn)題。

1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？

當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。

2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙 小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。

李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。）

3、李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”？

心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？

明確：“他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來(lái)提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。

5、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)”？

明確：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。

四、小結(jié)：

這些文字之所以感人得益與小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫。小說(shuō)刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹(shù)林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過(guò)了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題。

第二課時(shí)

一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫李京京行為和心理的句子。形象：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年。

（1）公開(kāi)課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：

“不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師” 結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能??念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹(shù)林里讀課文，并深情回憶：

忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來(lái) 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來(lái) 公開(kāi)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學(xué)后，聽(tīng)趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：

①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：

不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來(lái)。

②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：

京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。??他嘟嘟囔囔地說(shuō)??

京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開(kāi)教室??

（4）公開(kāi)課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：

京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒侨绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念

出來(lái)，吐出來(lái)。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。

三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心

情。

四、怎樣分析程老師的人物形象？

明確：程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，也說(shuō)明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡?，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)。為什么這樣說(shuō)呢?小說(shuō)結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)： ‘李京京，請(qǐng)你??把課文全部讀完吧。”’這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。但是小說(shuō)客觀上反映出的公開(kāi)課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。

五、深思探究

課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿

望和感情的心聲。

六、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)題

（三）《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)介作者及《水滸傳》。2.理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系。3.具體分析“智押”及“智取”。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、介紹作者、作品及相關(guān)背景

1.本文是選自《水滸》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

2.《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過(guò)原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？

三、分析小說(shuō)情節(jié) 1.生辰綱是什么東西？

（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來(lái)的不義之財(cái)。）2.生辰綱是誰(shuí)取的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）

3.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱）

4.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

花開(kāi)兩朵，各表一枝： 一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計(jì)──失綱 一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)──施計(jì)──劫綱 5.明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？（六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林）

四、分析文中之“智” 1.晁、吳之“智”

（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹(shù)林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來(lái)鉆）

（2）為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)取生辰綱呢？ ①時(shí)間：六月初四正午，天氣有何特征？

（十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹(shù)林休息和白勝賣酒作好準(zhǔn)備，從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說(shuō)是智用天時(shí)；

②地點(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹(shù)林為劫綱的地點(diǎn)？

（山岡可用來(lái)掩護(hù)，松樹(shù)林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說(shuō)是智用地利。

（3）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心）

②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）晁、吳之“智” 智用天時(shí)──六月初四正午 智用地利──黃泥岡松樹(shù)林

第二課時(shí)

2.楊志之“智”

為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？

（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。）

（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。）

（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管； ②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑； ④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。這說(shuō)明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。板書設(shè)計(jì)：

楊志之“智”智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智 3.綜合比較：

為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

（1）沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系

（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說(shuō)楊志輸智，吳用有用。

楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內(nèi)因：天外有天棋差一招 附板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)案例《楊修之死 》

教學(xué)目標(biāo)

1.利用以前積累的知識(shí)，借助工具書認(rèn)讀文中出現(xiàn)的生僻字和文言文字詞，疏通文意，能流利靈活地復(fù)述課文。

2.培養(yǎng)速讀能力，提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)。3.理清本文的結(jié)構(gòu)。理解插敘的作用。4.分析人物的性格。

5.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

理清本文的結(jié)構(gòu)。體驗(yàn)插敘的作用。分析人物的性格

教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)作品能力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1 [教學(xué)內(nèi)容和步驟] 導(dǎo)入新課

由“桃園結(jié)義”導(dǎo)入，東漢過(guò)后，中歷史上出現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面，三男之間在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各領(lǐng)域產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，留下許多膾炙人口的故事。同學(xué)樣，你們知道哪些三國(guó)的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。整體感知

初讀主，整體感知

1.“讀一讀寫一寫”讀三篇這。2.練習(xí)三譯成漢語(yǔ)。學(xué)生如果還有不太明白的地方可以提出來(lái)，學(xué)生討論或者教師解答。

再讀課文。理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，思考： 1.楊修犯曹操之忌的一有哪些？ 2.寫作順序是怎樣的？有什么作用？

設(shè)計(jì)以下板書：

日常生活：闊門事件（忌之）、一盒酥事件（惡之）、殺近侍事件（愈惡之）。政治活動(dòng)：吳質(zhì)事件（愈惡之）、使植殺門吏而出（大怒）、教曹植作答教（有殺修之心）。

學(xué)生回答：本文所定的6件事，全是在雞肋事件之前，為不按時(shí)間順序來(lái)寫了，用了插敘，避免了平鋪直敘，文章有起伏。文似看出喜不平，插敘的應(yīng)用使楊修的死因更為明晰，也使文章跌宕起伏多姿。

3、學(xué)生復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)小故事，來(lái)復(fù)述。教師請(qǐng)了陳麗君與張世鵬兩個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述。他們都復(fù)述得不錯(cuò)。

四、自由討論：

1.你認(rèn)為楊修的死因是什么？ 在學(xué)生討論后，教師點(diǎn)評(píng)。2.人物形象提練。

楊修：恃才放曠，才華橫溢，太過(guò)于賣弄。太大意。曹操：陰險(xiǎn)狡詐，心胸狹窄，妒嫉賢能，虛偽兇殘。五拓展遷移。

1.自由創(chuàng)作：與楊修對(duì)話。300個(gè)字左右。2.整理《三國(guó)演義》中的成語(yǔ)。以及歇后語(yǔ)。

《范進(jìn)中舉》課堂教學(xué)方略

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。

2、了解文章是如何用鮮明的對(duì)比手法來(lái)塑造人物、表現(xiàn)主題的。

3、感知人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！類似對(duì)聯(lián)：

十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。引入文章：

古人云：人生三大樂(lè)事——喜極而瘋者

2、作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）

3、復(fù)述情節(jié)

4、分析問(wèn)題

（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）（2）范進(jìn)中舉前后的變化 家境——第一段結(jié)尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結(jié)尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容

地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）

本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過(guò)程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））

岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）

5、問(wèn)題探究

造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）簡(jiǎn)單介紹相關(guān)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。

6、概括人物形象特征

范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。）

胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛?，趨炎附?shì)（后）的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

香菱學(xué)詩(shī)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻； 4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2．走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。

③通過(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等?、苡腥苏f(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑” 的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī) 黛玉教詩(shī)

香菱求教 理論講解

香菱談詩(shī) 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī) 創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。1．在文中畫出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐

活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到 哪些啟示。

四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示” 為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：本篇小說(shuō)人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)兀?，今天我們就?lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書課題：我的叔叔于勒——莫泊桑）

（二）設(shè)疑自探一：品細(xì)節(jié)，分析人物形象

１、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不 1 同便有不同的評(píng)價(jià)。

２、提問(wèn)：當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼 ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

（１）讀 “盼”的細(xì)節(jié)，問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。

（２）讀 “避”的細(xì)節(jié)，師：當(dāng)真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

4、由以上分析請(qǐng)你總結(jié)出“我”的父母是怎樣的人。作者刻畫的這兩個(gè)人物有哪些相似和不同的地方？

解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果

（三）設(shè)疑自探二：重點(diǎn)研討，體會(huì)寫法

1、文中有幾次描寫海上景色的？它們有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是為了烘托氣氛或襯托人物情感）

2、用？

3、《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

4、“我”在整篇小說(shuō)中的是怎樣的形象？有什么作用？ 解疑合探：學(xué)生回答后，不能獨(dú)自解決的分組討論后回答。

3、4 中為什么寫道姐姐的婚事？在結(jié)構(gòu)和主題上個(gè)起什么作兩題有一定難度，如果學(xué)生討論后還不能解決教師可以解釋如下：

①小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。

②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f(shuō)是線索性的人物。

（四）、設(shè)疑自探三：拓展思考，理解主題

你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？ 生自由發(fā)言。點(diǎn)撥：

１、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。３、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀。

（五）口頭表達(dá)訓(xùn)練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開(kāi)聯(lián)想，簡(jiǎn)要回答。

（六）質(zhì)疑再探：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你還有那些疑問(wèn)沒(méi)有得到解決，說(shuō)出來(lái)大家共同解決。（提示：從語(yǔ)句理解、人物描寫、形象刻畫、語(yǔ)段理解等方面）

（七）自編習(xí)題：請(qǐng)從語(yǔ)言理解、人物描寫、形象刻畫、語(yǔ)段理解等方面設(shè)計(jì)習(xí)題。

（六）課

堂

練

習(xí)

：

閱

讀題

母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒媚的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。

我問(wèn)那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？” 他回答道：“2法郎50生丁。” 我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又窮又苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道： “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保?）“狼狽不堪”一詞在文中意思是 _______________。（2）母親是在什么情況下說(shuō)出那番話的？它表現(xiàn)了母親當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？

（3）母親對(duì)于勒的態(tài)度前后急劇變化的根本原因在于_________（4）“我”在心里默念的話屬______描寫。它講的是同一個(gè)人物，卻重復(fù)三次，第三次還加上一個(gè)“親”字，其中的深意何在？答：_________。

（5）選文通過(guò)___________、____________、__________ 的描寫，刻畫了母親_______的性格特點(diǎn)；通過(guò)____________、_____________、描寫，突出了“我”_________、______的性格特點(diǎn)。附板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒 莫泊桑

于 勒：窮―――富―――窮

赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲