第一篇：模塊七活動(dòng)1______教學(xué)案例反思

一、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：要上好一堂課，必須自覺地落實(shí)課程改革的理念，讓學(xué)生樂于學(xué)、參與實(shí)踐活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。所以，（1）我們必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，搞清楚教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。（2）在課堂教學(xué)中教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是很重要的。(3)作為一名教師要掌握學(xué)生的心理。(4)教師要特別注意課堂教學(xué)的氣氛，隨時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的雙邊活動(dòng)。這是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

二、大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請(qǐng)談?wù)劗?dāng)時(shí)的情景，以及你的看法。

答:我們平時(shí)要上公開課，大家都覺得只要在課堂上用了PPT就是一種新觀念、新方法，信息技術(shù)能力好點(diǎn)的老師可能還會(huì)添加點(diǎn)多媒體，但是一般的都是以小黑板或紙條代替以前的板書。作為農(nóng)村的小學(xué)校，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的可能性幾乎為零。最大原因就是因?yàn)椴痪邆溥@種軟、硬件環(huán)境！

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)信息技術(shù)與課程的整合有了全新的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時(shí)間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生理解了重難點(diǎn)，解決了問題。

三、老師們自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請(qǐng)一定從自己親歷的事情談起。比如，你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對(duì)策略和做法是什么？

答：我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的困難就是自己對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)。現(xiàn)在我覺得在信息技術(shù)與課程整合中要做到：（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；（3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提；（5）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。模塊七《應(yīng)用教育技術(shù)理論，反思所學(xué)案例》

1、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：我覺得作為一名教師要上好一堂課，首先,必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，搞清楚教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。其次，在課堂教學(xué)中教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是很重要的。第三，作為一名教師要掌握學(xué)生的心理。最后，教師要特別注意課堂教學(xué)的氣氛，隨時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的雙邊活動(dòng)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助學(xué)的工具，還要強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

我推薦的教學(xué)案例課堂實(shí)錄

http://edu6.teacher.com.cn/tkl014a/index.htm

2、大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請(qǐng)談?wù)劗?dāng)時(shí)的情景，以及你的看法。

答：在我身邊最常見的情況就是公開課，我所了解的情況是，大家覺得只要在課堂上用了PPT就是一種新觀念、新方法，信息技術(shù)能力稍微好點(diǎn)的老師可能還會(huì)在課件中添加些多媒體，差點(diǎn)的老師最終導(dǎo)致這種課件的唯一功用是代替了傳統(tǒng)的板書。作為農(nóng)村的中、小學(xué)校，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的可能性幾乎為零。最大原因就是因?yàn)椴痪邆溥@種軟、硬件環(huán)境！平常我也幫助許多老師制作過課件，但畢竟能力有限，對(duì)跨學(xué)科的課件把握不夠。

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)信息技術(shù)與課程的整合有了全新的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時(shí)間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能。

3、老師們自身的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請(qǐng)一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對(duì)策略和做法是什么？

答：我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的最大挑戰(zhàn)就是自己對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)存在很大誤區(qū)。以前的認(rèn)識(shí)僅僅停留在輔助教學(xué)上，通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)信息技術(shù)與課程整合有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。在信息技術(shù)與課程整合中要做到：

（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)；

（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；

（3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；

（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提（但教學(xué)資源建設(shè)不等于要求教師都去做課件）；

（5）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

第二篇：教學(xué)案例及活動(dòng)反思

中班教學(xué)案例：我和板凳做游戲（體育）

設(shè)計(jì)意圖：

隨著現(xiàn)代家庭生活水平的不斷提高，各種時(shí)尚玩具（價(jià)格高、科技含量高、對(duì)幼兒教育意義與發(fā)展功能不高）占據(jù)了幼兒有限的游戲空間。其實(shí)，生活中的許多普通用具都有很強(qiáng)的可操作性，富有潛在的教育功能。小板凳就是我們平時(shí)很常見的一種家庭用具。板凳游戲可以鍛煉幼兒勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)善于與人合作、交往的習(xí)慣，啟迪幼兒利用生活用具自創(chuàng)游戲的創(chuàng)新思維。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過板凳游戲進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性。

2、進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一把塑料椅凳（四條腿，無靠背）

2、長2米，寬1、5米的較厚體育運(yùn)動(dòng)軟墊2個(gè)。

3、進(jìn)行曲音樂、動(dòng)物模仿操音樂。

4、活動(dòng)得到本班其他配班老師的支持?；顒?dòng)過程：

一、導(dǎo)入部分

1、幼兒右手抱椅凳聽《進(jìn)行曲》的音樂入室。行進(jìn)中自然成體操隊(duì)形。

2、組織幼兒復(fù)習(xí)小動(dòng)物模仿操。

師：小動(dòng)物模仿操小朋友還記得嗎？ 幼：記得。

幼：老師，我想站在小板凳上做動(dòng)物模仿操！幼：噢，我也想。

師：大家覺得他的主意怎么樣？

幼：噢，可以站在凳子上了，太好了??

師：好，我們輕輕站上來，大家可要注意掌握好平衡。要是掉下來了怎么辦呢？

幼：可以再站上來。

幼：不能太緊張要不也會(huì)掉下來的??

幼：一只腳站的時(shí)候很容易摔倒的，最好兩只腳都站在凳子上。（教師傾聽、微笑、默許??）

師：我們一起聽著音樂來做操吧，動(dòng)作可以稍輕一點(diǎn)。（幼兒聽音樂做模仿操一遍）

師：剛才我們?cè)诘首由献霾倭?，小朋友心里有什么感覺？ 幼：我很高興的！

幼：我覺得自己又長大了。幼：感覺腿有點(diǎn)酸酸的。

幼：開始有一點(diǎn)點(diǎn)的害怕，后來不害怕了。幼：我覺得自己比以前高了??

二、基本部分

1、引導(dǎo)幼兒利用板凳創(chuàng)造性的游戲。師：剛才小朋友在板凳上做操了。其實(shí)還有許多可以和板凳一起做的游戲呢，我們一起來玩。有新的玩法要記得告訴老師和小朋友。幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了。幼：我讓小凳子當(dāng)我的小舞臺(tái)。幼：我繞著小凳子轉(zhuǎn)圈玩。

幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去。

幼：我的手從小凳子的下邊慢慢過就像火車鉆山洞。幼：我把小椅凳放到頭上練習(xí)近平衡。

幼：我拉著小椅凳在地上走，象開車一樣??

師：小朋友們玩的太好了，以后發(fā)現(xiàn)還有別的新玩法也要記得和老師、小朋友們一起分享。

2、組織幼兒玩集體的板凳游戲。（1游戲：穿過森林。

幼兒排一隊(duì)在間隔1米的樹林（椅凳做樹）里沿“S”形路線穿梭。（2）游戲：過段橋。

幼兒排一隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)在間隔20公分的斷橋（小椅凳做橋面）上走過。幼：老師我不敢走。

師：沒關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看看別人是怎樣走的。來，我們一起走過去。（3）烏龜爬。

幼兒在連接起來的凳面上爬過。

師：爬的時(shí)候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。幼：身體要收攏，要不就會(huì)掉下來。幼：動(dòng)作要輕，要不小凳子會(huì)翻過來的。幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快??

（4）游戲：小傘兵。（幼兒練習(xí)從50——100公分的高度往下跳。）師：我們?cè)鯓幼屛覀兊男〉首幼兊母咭稽c(diǎn)呢？ 幼：可以把凳子插起來，就慢慢變高了。幼：我們來試一試。

幼：好。大家快搬椅子過來。

師：呀，這么高了，我們來做小傘兵好嗎？

幼：好的。（教師幫助幼兒從50公分的高度跳到體育墊上）師：我們的小傘兵還可以從更高的地方往下跳嗎？ 幼：好。

幼：老師我們想試一試。

師：那我們動(dòng)手把跳傘臺(tái)加高吧。（幼兒從80公分高度和100公分高度跳下）

幼：好高呀。

幼：感覺今天我也很勇敢的

幼：嗚（哭聲）??老師我害怕了。

師：快過來在這邊休息，讓其他小朋友跳。

三、結(jié)束部分：

師：今天我們和小板凳一起玩游戲，大家都累了，我們一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。

活動(dòng)分析與反思：

從幼兒活動(dòng)過程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對(duì)游戲活動(dòng)很感興趣，積極性很高，活動(dòng)中教師與幼兒的交流自然輕松。孩子們很喜歡教師在引導(dǎo)語言中用“玩”這個(gè)字眼，聽到老師說要讓大家一起來“玩”，孩子們表現(xiàn)出了異常的興奮和創(chuàng)意，語言表達(dá)的積極性也比往常高了許多，這時(shí)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率也大幅度的提高了。

在幼兒提出想站上凳面做操時(shí)，教師及時(shí)的給予了支持和滿足，能較好的體現(xiàn)新課程中教師是幼兒探索道路上的支持者和合作者和游戲的伙伴的觀念?；静糠值牡谝粋€(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒和板凳一起游戲，孩子們表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)新思維。

在活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成方面：幼兒通過創(chuàng)造性的游戲以及集體的板凳游戲，較好的鍛煉了協(xié)調(diào)、平衡、跳躍的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的合作、適度等待、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)。同時(shí)，站在板凳上做操和從高處往下跳游戲情境也給幼兒創(chuàng)造了體驗(yàn)“刺激”、挑戰(zhàn)自我的好機(jī)會(huì)。

活動(dòng)中不足之處：

1、集體游戲“穿過森林”“過斷橋”以及“烏龜爬”時(shí)幼兒均應(yīng)分成兩隊(duì)或三隊(duì)。原活動(dòng)設(shè)計(jì)中安排幼兒站一隊(duì)，是有意識(shí)的想鍛煉幼兒的等待與合作能力，但實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒等待的時(shí)間過長，影響了孩子充分的探索和體驗(yàn)。

2、教師觀察、分析、特別是靈活處理問題的能力還應(yīng)該加強(qiáng)。如：發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒消極等待時(shí)間有些多，后面的游戲就應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整和避免。

3、注意處理好新課程“三維目標(biāo)”的整體性、融合性和平衡性。使游戲活動(dòng)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面相互聯(lián)系，自然的融為一體。如：游戲“小傘兵”中，教師在注重跳躍技能與勇敢品質(zhì)的鍛煉時(shí)沒有充分考慮幼兒的情緒、情感與心理體驗(yàn)，導(dǎo)致個(gè)別孩子因懼怕哭泣。以后再遇到有難度的活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)和允許幼兒自主選擇是否嘗試，而教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受，在鼓勵(lì)幼兒嘗試、體驗(yàn)的同時(shí)還應(yīng)努力考慮和尊重每一位幼兒在能力與心理機(jī)制等方面的差異。

4、活動(dòng)場地的選擇方面還欠妥當(dāng)。木地板的硬度給幼兒造成了一定的心理威脅如：玩板凳上游戲時(shí)，幼兒會(huì)擔(dān)心從板凳上掉下來摔痛身體；扮演“小傘兵”從高處跳下時(shí)雖有保護(hù)墊，但周圍的硬地板也會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理恐懼。本次活動(dòng)若在幼兒園操場的塑膠墊上進(jìn)行，則更利于營造幼兒安全的活動(dòng)心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒更為投入的活動(dòng)，更為充分的體驗(yàn)、嘗試和探索。

第三篇：教學(xué)反思整理（七）

《秋游》是一篇優(yōu)美的文章，它通篇有四個(gè)自然段，每段話都有自己的主題，教學(xué)反思整理

（七）?？梢哉f，學(xué)生對(duì)“秋游”這個(gè)話題很感興趣，所以教學(xué)過程中，我就以“游”作為切入點(diǎn)，并且結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)校組織的春游、秋游活動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)、接受的機(jī)制，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生良好的認(rèn)同心理，教學(xué)反思《教學(xué)反思整理

（七）》。導(dǎo)入時(shí)，我以圖片作為開始，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)我們就是文中的老師、學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到“秋游”中去看風(fēng)景、感受人物心情。本文第一段講：師生郊游；第二段講：天空；第三段講：農(nóng)田；第四段講:小朋友們玩得很開心。抓住文中關(guān)鍵詞去提煉課文中的內(nèi)容是本課向?qū)W生傳授的一種學(xué)習(xí)方法。本課重要知識(shí)點(diǎn)：1.天空：“白云有時(shí)······有時(shí)······”句式的把握；2.農(nóng)田：農(nóng)作物顏色的變化向人們傳遞成熟的信息；3.開心：“同學(xué)們有的······有的······有的······”句式的訓(xùn)練。

第四篇：教學(xué)案例及活動(dòng)反思

中班教學(xué)案例：體育游戲——有趣的椅子

永昌縣幼兒園 劉延梅

設(shè)計(jì)意圖：

陳鶴琴先生說過“游戲是幼兒的生命”。游戲可以讓孩子們變被動(dòng)為主動(dòng)，成為活動(dòng)的主人。

幼兒在游戲中能做到 “一物多玩”、“一動(dòng)多變”。幼兒園的孩子雖小，但想象力是最豐富的時(shí)期，在組織體育活動(dòng)中，我們應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒“一物多玩”“一動(dòng)多變”來激發(fā)他們的想象創(chuàng)造，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極”性。

其實(shí)，生活中的許多普通用具都富有潛在的教育功能。椅子游戲可以鍛煉幼兒勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)善于與人合作、交往的習(xí)慣，啟發(fā)幼兒利用生活用具自創(chuàng)游戲的創(chuàng)新思維。

活動(dòng)目標(biāo)：

（一）通過玩椅子游戲進(jìn)一步鍛煉幼兒協(xié)調(diào)、平衡、跳躍的能力。

（二）發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏性。

（三）喜歡參與集體活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的合作、適度等待、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）幼兒每人一把小椅子，活動(dòng)場地一塊。

（二）海綿軟墊2個(gè)。

（三）運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲、小動(dòng)物模仿操音樂磁帶，錄音機(jī)。活動(dòng)過程：

（一）開始部分

1、師整隊(duì)讓幼兒雙手抱椅子聽《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場地。

2、讓幼兒成體操隊(duì)形自然散開，然后在原地放下椅子。

3、放小動(dòng)物模仿操音樂，幼兒復(fù)習(xí)小動(dòng)物模仿操。師：小動(dòng)物模仿操小朋友還記得嗎？ 幼：記得。

師：你們想站在小椅子上做小動(dòng)物模仿操嗎? 幼：想。

師：好，我們輕輕站上來，大家可要注意掌握好平衡，千萬不要掉下來。幼：好。

師：我們一起聽著音樂來做操吧，動(dòng)作可以稍輕一點(diǎn)。（幼兒聽音樂做模仿操一遍）

師：剛才我們?cè)谝巫由献霾倭耍∨笥研睦镉惺裁锤杏X？ 幼：開始有一點(diǎn)點(diǎn)的害怕，后來不害怕了。幼：感覺在椅子上玩很有趣。幼：我覺得自己比以前高了??

（二）基本部分

1、引導(dǎo)幼兒利用小椅子玩游戲。

師：剛才小朋友在小椅子上做操了。其實(shí)還有許多可以和小椅子一起做的游戲呢，我們一起來玩。（1）讓幼兒趴在小椅子上伸開胳膊學(xué)大老鷹飛。

（2）讓幼兒拿小椅子當(dāng)小舞臺(tái)，站在椅子上表演節(jié)目。（3）讓幼兒繞著小椅子轉(zhuǎn)圓圈玩。（4）讓幼兒從小椅子上跳下來。

（5）讓小椅子一個(gè)跟著一個(gè)，玩開火車的游戲。

師：小朋友們玩的太好了，以后發(fā)現(xiàn)還有別的新玩法也要記得和老師、小朋友們一起分享。

2、組織幼兒玩集體的椅子游戲。（1）穿越大森林。

幼兒排一長隊(duì)在間隔1米的樹林（小椅子當(dāng)樹）里沿“S”形路線穿梭。

（2）過小橋。

幼兒排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)在間隔20公分的小橋（小椅子做橋面）上走過。

幼：老師我們不敢走。

師：沒關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，大膽向前走，看看老師是怎樣走的。來，讓我們一起走過去。

（3）學(xué)小烏龜爬行。

幼兒一個(gè)跟著一個(gè)在連接起來的椅面上爬過。師：爬的時(shí)候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。幼：身體要收攏，要不就會(huì)掉下來。幼：動(dòng)作要輕，要不小凳子會(huì)翻過來的。幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快??

（4）小傘兵跳傘。（幼兒練習(xí)從50——80公分的高度往下跳。）師：我們?cè)鯓幼屛覀兊男∫巫幼兊母咭稽c(diǎn)呢？ 幼：可以把椅子摞起來，就慢慢變高了。師：我們來試一試，先摞兩個(gè)椅子。幼：好。大家快搬椅子過來。

師：呀，這么高了，我們來做小傘兵跳傘好嗎？

幼：好的。（教師幫助幼兒從50公分的高度跳到海綿軟墊上）師：我們的小傘兵還想從更高的地方往下跳嗎？ 幼：想。

師：那我們動(dòng)手把跳傘臺(tái)加高吧，摞三個(gè)小椅子。（幼兒從80公分高度跳下）

幼：好高呀，我們有點(diǎn)害怕。

師：今天小朋友都很勇敢的，你們?cè)囈幌掳?！師：讓膽子大的小朋友跳一下。個(gè)別幼兒試跳后師給以表揚(yáng)。

（三）結(jié)束部分

師：今天我們玩了有趣的椅子游戲，大家都表現(xiàn)很勇敢，老師對(duì)你們的表現(xiàn)非常滿意，小朋友很累了，我們一起把小椅子送回家，然后去休息一下吧！師幼共同回教室?；顒?dòng)反思：

幼兒活動(dòng)過程中興趣與積極性。

從幼兒活動(dòng)過程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對(duì)游戲活動(dòng)很感興趣，積極性很高，活動(dòng)中教師與幼兒的交流自然輕松。孩子們很喜歡教師在引導(dǎo)語言中用“玩”這個(gè)字眼，聽到老師說要讓大家一起來“玩”，孩子們表現(xiàn)出了異常的興奮和創(chuàng)意，語言表達(dá)的積極性也比往常高了許多，這時(shí)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率也大幅度的提高了。

在幼兒提出想站上凳面做操時(shí)，教師及時(shí)的給予支持和滿足，能較好的體現(xiàn)新課程中教師是學(xué)生探索道路上的支持者和合作者和游戲的伙伴的觀念。

基本部分的第一個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒和板凳一起游戲，孩子們表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)新思維。

游戲目標(biāo)的達(dá)成。

幼兒通過創(chuàng)造性的游戲以及集體的板凳游戲，較好的鍛煉了協(xié)調(diào)、平衡、跳躍的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的合作、適度等待、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等品質(zhì)。同時(shí)，站在板凳上做操和從高處往下跳游戲情境也給幼兒創(chuàng)造了體驗(yàn)“刺激”、挑戰(zhàn)自我的好機(jī)會(huì)。

游戲活動(dòng)中有引發(fā)反思的不足之處：

1、集體游戲“穿過森林”“過斷橋”以及“烏龜爬”時(shí)幼兒均應(yīng)分成兩隊(duì)或三隊(duì)。原活動(dòng)設(shè)計(jì)中安排幼兒站一隊(duì)，是有意識(shí)的想鍛煉幼兒的等待與合作能力，但實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒等待的時(shí)間過長，影響了孩子充分的探索和體驗(yàn)。

2、教師觀察、分析、特別是靈活處理問題的能力還應(yīng)該加強(qiáng)。如：發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒消極等待時(shí)間有些多，后面的游戲就應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整和避免。

3、注意處理好新課程“三維目標(biāo)”的整體性、融合性和平衡性。使游戲活動(dòng)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面相互聯(lián)系，自然的融為一體。如：游戲“小傘兵”中，教師在注重跳躍技能與勇敢品質(zhì)的鍛煉時(shí)沒有充分考慮幼兒的情緒、情感與心理體驗(yàn)，導(dǎo)致個(gè)別孩子因懼怕哭泣。這使筆者想到：遇到有難度的活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)和允許幼兒自主選擇是否嘗試，而教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受，在鼓勵(lì)幼兒嘗試、體驗(yàn)的同時(shí)還應(yīng)努力尊重每一位幼兒在能力與心理機(jī)制等方面的差異。

4、活動(dòng)場地的選擇方面還欠妥當(dāng)。木地板的硬度給幼兒造成了一定的心理威脅如：玩板凳上游戲時(shí)，幼兒會(huì)擔(dān)心從板凳上掉下來摔痛身體；扮演“小傘兵”從高處跳下時(shí)雖有保護(hù)墊，但周圍的硬地板也會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理恐懼。本次活動(dòng)若在幼兒園院落的塑膠地板上進(jìn)行，則更利于營造幼兒安全的活動(dòng)心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒更為投入的活動(dòng)，更為充分的體驗(yàn)、嘗試和探索。（

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思案例

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)反思案例

我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。

1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2、新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)：知識(shí)與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3、反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。

總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。