第一篇：模塊七反思所學(xué)案例

模塊七反思所學(xué)案例

1、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：我聽過崔云宏老師執(zhí)教的《搭石》一課，崔老師讓孩子們畫搭石，課堂運(yùn)用了極簡單的課件，是為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)。崔老師對支搭石，走搭石，背老人過搭石，一一進(jìn)行字詞句篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，確保了語文課的真實(shí)面目，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)順利完成，課堂容量相當(dāng)大，學(xué)生受益匪淺。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)，特別注重對資源進(jìn)行整合，充分研究學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，整合過程要能體現(xiàn)知識的探究和問題的解決過程。只有能達(dá)到上這個目標(biāo)，我認(rèn)為才是一堂好的整合課。

2、大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗?dāng)時的情景，以及你的看法。

答：（1）我認(rèn)為進(jìn)行多媒體教學(xué)，特別注重對資源進(jìn)行整合，充分研究學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識的能力，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強(qiáng)的知識環(huán)節(jié)使用多媒體，課件不能滿堂飛。（2）有些教師為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果，學(xué)生沒時間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多。（3）信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生理解了重難點(diǎn)，解決了問題。作為農(nóng)村的小學(xué)校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的機(jī)會很少。

3、老師們自身的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的困難就是自己對信息技術(shù)掌握不夠多，做得課件很不滿意。為了上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我要花較多的時間參考各種教學(xué)資源，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。然后，根據(jù)目標(biāo)與步驟，制作課件。在課件制作前，我搜集相關(guān)圖片，聲音文件、視頻文件和與話題相關(guān)的文章。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提；要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。所以在以后的課件制作過程中，我力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的特征，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，適當(dāng)拓展知識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二篇：反思所學(xué)案例

1.你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。答：現(xiàn)在我們學(xué)校安裝了投影儀設(shè)備，建立了多媒體教室，為教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)提供了便利。

進(jìn)行多媒體教學(xué)中教師必須利用好學(xué)科的教學(xué)資源，特別注重對資源進(jìn)行整合，充分研究學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識的能力，我反對堂堂課都采用或者整節(jié)課都使用多媒體，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強(qiáng)的知識環(huán)節(jié)使用多媒體。本人認(rèn)為歷史科經(jīng)常到網(wǎng)站http:/// 或 http://3028.x5dj.com/等。

2.大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗?dāng)時的情景，以及你的看法。

答：當(dāng)然見過！有的教師從上課開始到下課結(jié)束一直使用多媒體。學(xué)生沒時間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多，課堂很花哨,這種課忽略了對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，不便于學(xué)生牢固掌握新知識。

我認(rèn)為，課件不能蓋整堂課飛。課件應(yīng)該注重突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上，要讓更多的時間讓參與，讓課堂是生成的，而不全是預(yù)計(jì)的。

3.老師們自身的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：上過從學(xué)校到市級的各級公開課。在做課件之前，我都花比較多的時間鉆研課本內(nèi)容，同時，參照各種教學(xué)資源，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際，確立了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了教學(xué)步驟。然后，根據(jù)目標(biāo)與步驟，進(jìn)行課件制作。

在課件制作前，我都搜集了相關(guān)圖片，聲音文件、視頻文件和與話題相關(guān)的文章。在課件中不是讓學(xué)生總盯著屏幕，而是把黑板、書本和課件想結(jié)合。這樣，學(xué)生不但覺得多媒體課件的使用給他們帶來的好處，同時，我總讓課件和教學(xué)過程融為一體。所以在課件的制作的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的特征，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展是最重要的。

第三篇：模塊七活動1______教學(xué)案例反思

一、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：要上好一堂課，必須自覺地落實(shí)課程改革的理念，讓學(xué)生樂于學(xué)、參與實(shí)踐活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。所以，（1）我們必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，搞清楚教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。（2）在課堂教學(xué)中教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是很重要的。(3)作為一名教師要掌握學(xué)生的心理。(4)教師要特別注意課堂教學(xué)的氣氛，隨時關(guān)注課堂教學(xué)中的雙邊活動。這是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

二、大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗?dāng)時的情景，以及你的看法。

答:我們平時要上公開課，大家都覺得只要在課堂上用了PPT就是一種新觀念、新方法，信息技術(shù)能力好點(diǎn)的老師可能還會添加點(diǎn)多媒體，但是一般的都是以小黑板或紙條代替以前的板書。作為農(nóng)村的小學(xué)校，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的可能性幾乎為零。最大原因就是因?yàn)椴痪邆溥@種軟、硬件環(huán)境！

通過這次培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)與課程的整合有了全新的認(rèn)識。信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生理解了重難點(diǎn)，解決了問題。

三、老師們自身的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如，你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的困難就是自己對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識存在很大誤區(qū)。現(xiàn)在我覺得在信息技術(shù)與課程整合中要做到：（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；（3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提；（5）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。模塊七《應(yīng)用教育技術(shù)理論，反思所學(xué)案例》

1、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：我覺得作為一名教師要上好一堂課，首先,必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，搞清楚教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。其次，在課堂教學(xué)中教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是很重要的。第三，作為一名教師要掌握學(xué)生的心理。最后，教師要特別注意課堂教學(xué)的氣氛，隨時關(guān)注課堂教學(xué)中的雙邊活動。我們應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助學(xué)的工具，還要強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

我推薦的教學(xué)案例課堂實(shí)錄

http://edu6.teacher.com.cn/tkl014a/index.htm

2、大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗?dāng)時的情景，以及你的看法。

答：在我身邊最常見的情況就是公開課，我所了解的情況是，大家覺得只要在課堂上用了PPT就是一種新觀念、新方法，信息技術(shù)能力稍微好點(diǎn)的老師可能還會在課件中添加些多媒體，差點(diǎn)的老師最終導(dǎo)致這種課件的唯一功用是代替了傳統(tǒng)的板書。作為農(nóng)村的中、小學(xué)校，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的可能性幾乎為零。最大原因就是因?yàn)椴痪邆溥@種軟、硬件環(huán)境！平常我也幫助許多老師制作過課件，但畢竟能力有限，對跨學(xué)科的課件把握不夠。

通過這次培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)與課程的整合有了全新的認(rèn)識。

信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能。

3、老師們自身的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的最大挑戰(zhàn)就是自己對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識存在很大誤區(qū)。以前的認(rèn)識僅僅停留在輔助教學(xué)上，通過這次培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)與課程整合有了更深刻的認(rèn)識，明白了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。在信息技術(shù)與課程整合中要做到：

（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)；

（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；

（3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；

（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提（但教學(xué)資源建設(shè)不等于要求教師都去做課件）；

（5）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

第四篇：教育案例七

教育案例七

一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然從窗外傳來一陣急促的“的嘟”、“的嘟”聲，這聲音又如一塊巨石投進(jìn)平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令，“向左看齊”，所有學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸的老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??

教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)吧剛才所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說的頭頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

二班的B老師面對以上情景則是扳起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中??

B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。

請問：A、B兩位老師的做法有什么不同？你贊同那位老師的做法？

參考回答：本題考點(diǎn)是新課程改革的價(jià)值取向。變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性是新課程改革的價(jià)值取向之一。材料中A老師的表現(xiàn)，尊重了學(xué)生的興趣和情感，培養(yǎng)和愛護(hù)了學(xué)生的求知欲，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫，指導(dǎo)他們學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。A老師這種大膽突破預(yù)定計(jì)劃、“創(chuàng)造性地教學(xué)”突出體現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新價(jià)值取向。

而材料中B老師的教學(xué)方式，明顯是一種“插秧式”的教學(xué)。這種教學(xué)試圖維護(hù)嚴(yán)格甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威。這種教學(xué)方式把知識、學(xué)科作為本位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)科人，而不是看作生命、成長中完整的人。B老師力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)、卻剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利。忽視學(xué)生的興趣、情感及需求，不重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。

第五篇：案例精講七

<安全生產(chǎn)事故案例分析>精講(七)

(內(nèi)部資料, 請勿外傳)(2015.5)案例13

F氧化鋁廠采用拜耳法生產(chǎn)氧化鋁，生產(chǎn)工藝為：原料儲運(yùn)、石灰消化、原礦漿制備高壓溶出、赤泥沉降洗滌、分解與種子過濾、蒸發(fā)及排鹽、氫氧化鋁焙燒與包裝等。原料、中間產(chǎn)品、產(chǎn)品主要有：鋁土礦、石灰、液堿、燃煤、硫酸、柴油、硫酸銨、赤泥、氧化鋁、灰渣、煤氣、過熱蒸汽、液氨、水等。該廠生產(chǎn)的主要工作由本廠負(fù)責(zé)，輔助性工作承包給G企業(yè)。F廠主辦公樓有：2部電梯，1套消防系統(tǒng)，26個滅火器。

F廠自備煤氣站和熱電站。煤氣站生產(chǎn)氫氧化鋁焙燒用煤氣，煤氣生產(chǎn)能力為65 000N．m3/h。熱電站有3臺130t/h燃煤鍋爐，l套12MW汽輪發(fā)電機(jī)組，1套25MW汽輪

發(fā)電機(jī)組，熱電站生產(chǎn)270℃的蒸汽，生產(chǎn)能力為220t/h，蒸汽在管道中的輸送壓力為3.7MPa。F廠熱力工程系統(tǒng)有：主廠房、堆煤場、燃煤破碎篩分輸送系統(tǒng)、油泵房、除鹽水站、點(diǎn)火泵房、灰渣庫、熔鹽加熱站、除灰系統(tǒng)、熱力系統(tǒng)、熱力管網(wǎng)、氨法脫硫系統(tǒng)等單元。工藝間物料采用管道或機(jī)動車輛輸送。

2013年3月，F(xiàn)廠組織了安全檢查，對發(fā)現(xiàn)的事故隱患分析表明，現(xiàn)場作業(yè)人員沒有意識到事故隱患占31%，查出的兩個重大事故隱患I-II在2013年1月份檢查時就已發(fā)現(xiàn)。重大事故隱患I未整改的原因是F廠的甲車間認(rèn)為應(yīng)由乙車間負(fù)責(zé)整改，乙車間認(rèn)為應(yīng)由甲車間負(fù)責(zé)整改；重大事故隱患II未整改的原因是F廠認(rèn)為應(yīng)由G企業(yè)出整改資金，G企業(yè)認(rèn)為應(yīng)由F廠出整改資金。根據(jù)以上場景，回答下列問題：

1．指出F廠原料、中間產(chǎn)品、產(chǎn)品中的火災(zāi)爆炸物質(zhì)并說明理由。2．指出F廠熱力工程系統(tǒng)中危險(xiǎn)因素及其存在的單元。3．確定重大事故隱患I、II的整改責(zé)任單位并說明理由。4．針對安全檢查發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改措施。案例14 某企業(yè)有玻璃皿生產(chǎn)車間，該企業(yè)的玻璃皿制造分為煉制玻璃溶液、吹制成型和返火處理三道主要工序，燒制玻璃溶液的主要裝置是玻璃熔化池爐。燒制時，從爐頂部側(cè)面人工加入石英沙（二氧化硅）、純堿（氫氧化鈉）、三氧化二砷等原料，用重油和煤氣作燃料燒至1300—1700℃，從爐底側(cè)面排出玻璃溶液。

玻璃器皿的生產(chǎn)車間廠房為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，房頂是水泥頂制板，廠房內(nèi)有46t玻璃熔化池爐1座，爐高6m，爐頂距廠房鋼制房梁1.7m，爐底高出地面15m。距爐出料口3m處是玻璃器皿自動吹制成型機(jī)和退火爐。煤氣調(diào)壓站距廠房直線距離15m，重油儲罐距廠房直線距離15m，房內(nèi)有員工20人正在工作。

由于熔化池爐超期服役，造成爐頂內(nèi)拱耐火磚損壞，烈焰沖出爐頂近1m，爐兩側(cè)的耐火磚也已變形，隨時有發(fā)生潰爐的可能，2008年6月11日，當(dāng)?shù)卣踩a(chǎn)監(jiān)督管理部門在進(jìn)行監(jiān)督檢查時：發(fā)現(xiàn)該爐存在重大隱患，當(dāng)即向企業(yè)發(fā)出暫時停爐、停產(chǎn)的指

根據(jù)以上場景，回答下列問題：

1,本案中，當(dāng)?shù)卣踩a(chǎn)監(jiān)督管理部門在監(jiān)督檢查時行使了《安全生產(chǎn)法》賦予的哪些職權(quán)？ 2,指出該車間可能發(fā)生的事故類別并說明依據(jù)。3,針對該企業(yè)現(xiàn)狀，提出防范生產(chǎn)安全事故的建議。