第一篇：模塊七反思所學案例

模塊七反思所學案例

1、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：我聽過崔云宏老師執(zhí)教的《搭石》一課，崔老師讓孩子們畫搭石，課堂運用了極簡單的課件，是為了解決教學中的難點。崔老師對支搭石，走搭石，背老人過搭石，一一進行字詞句篇的教學，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，確保了語文課的真實面目，體現(xiàn)了語文的學科特點，使得教學目標順利完成，課堂容量相當大，學生受益匪淺。

我認為信息技術(shù)與課程整合應(yīng)以培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標，特別注重對資源進行整合，充分研究學情，為學生提供適合的學習資源，整合過程要能體現(xiàn)知識的探究和問題的解決過程。只有能達到上這個目標，我認為才是一堂好的整合課。

2、大家一定見過你所不認同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗敃r的情景，以及你的看法。

答：（1）我認為進行多媒體教學，特別注重對資源進行整合，充分研究學情，為學生提供適合的學習資源，要培養(yǎng)學生建構(gòu)知識的能力，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強的知識環(huán)節(jié)使用多媒體，課件不能滿堂飛。（2）有些教師為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學目標和效果，學生沒時間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多。（3）信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運用了多么先進的技術(shù)，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生理解了重難點，解決了問題。作為農(nóng)村的小學校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的機會很少。

3、老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：我覺得在實際運用中，遇到的困難就是自己對信息技術(shù)掌握不夠多，做得課件很不滿意。為了上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我要花較多的時間參考各種教學資源，根據(jù)課標要求和學生的實際確立教學目標，設(shè)計教學步驟。然后，根據(jù)目標與步驟，制作課件。在課件制作前，我搜集相關(guān)圖片，聲音文件、視頻文件和與話題相關(guān)的文章。要運用先進的教育理論為指導；要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合；要注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學設(shè)計；要重視各學科的教學資源建設(shè)和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；要注意結(jié)合各門學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。所以在以后的課件制作過程中，我力求達成教學目標，遵循學生的特征，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能力，適當拓展知識，促進學生的創(chuàng)新思維能力。

第二篇：反思所學案例

1.你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。答：現(xiàn)在我們學校安裝了投影儀設(shè)備，建立了多媒體教室，為教師使用多媒體進行教學提供了便利。

進行多媒體教學中教師必須利用好學科的教學資源，特別注重對資源進行整合，充分研究學情，為學生提供適合的學習資源，要培養(yǎng)學生建構(gòu)知識的能力，我反對堂堂課都采用或者整節(jié)課都使用多媒體，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強的知識環(huán)節(jié)使用多媒體。本人認為歷史科經(jīng)常到網(wǎng)站http:/// 或 http://3028.x5dj.com/等。

2.大家一定見過你所不認同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗敃r的情景，以及你的看法。

答：當然見過！有的教師從上課開始到下課結(jié)束一直使用多媒體。學生沒時間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多，課堂很花哨,這種課忽略了對學生知識能力的培養(yǎng)，不便于學生牢固掌握新知識。

我認為，課件不能蓋整堂課飛。課件應(yīng)該注重突破難點、突出重點上，要讓更多的時間讓參與，讓課堂是生成的，而不全是預(yù)計的。

3.老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：上過從學校到市級的各級公開課。在做課件之前，我都花比較多的時間鉆研課本內(nèi)容，同時，參照各種教學資源，根據(jù)課標要求和學生的實際，確立了教學目標，設(shè)計了教學步驟。然后，根據(jù)目標與步驟，進行課件制作。

在課件制作前，我都搜集了相關(guān)圖片，聲音文件、視頻文件和與話題相關(guān)的文章。在課件中不是讓學生總盯著屏幕，而是把黑板、書本和課件想結(jié)合。這樣，學生不但覺得多媒體課件的使用給他們帶來的好處，同時，我總讓課件和教學過程融為一體。所以在課件的制作的過程中，達成教學目標，遵循學生的特征，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能力，促進他們的思維發(fā)展是最重要的。

第三篇：模塊七活動1______教學案例反思

一、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：要上好一堂課，必須自覺地落實課程改革的理念，讓學生樂于學、參與實踐活動，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神。所以，（1）我們必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學模式，搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。（2）在課堂教學中教學策略、教學模式、教學方法的選擇是很重要的。(3)作為一名教師要掌握學生的心理。(4)教師要特別注意課堂教學的氣氛，隨時關(guān)注課堂教學中的雙邊活動。這是一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。

二、大家一定見過你所不認同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗敃r的情景，以及你的看法。

答:我們平時要上公開課，大家都覺得只要在課堂上用了PPT就是一種新觀念、新方法，信息技術(shù)能力好點的老師可能還會添加點多媒體，但是一般的都是以小黑板或紙條代替以前的板書。作為農(nóng)村的小學校，特別是鄉(xiāng)下的學校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的可能性幾乎為零。最大原因就是因為不具備這種軟、硬件環(huán)境！

通過這次培訓，使我對信息技術(shù)與課程的整合有了全新的認識。信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運用了多么先進的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術(shù)，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生理解了重難點，解決了問題。

三、老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如，你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：我覺得在實際運用中，遇到的困難就是自己對信息技術(shù)與課程整合的認識存在很大誤區(qū)?，F(xiàn)在我覺得在信息技術(shù)與課程整合中要做到：（1）要運用先進的教育理論為指導；（2）要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合；（3）要注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學設(shè)計；（4）要重視各學科的教學資源建設(shè)和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；（5）要注意結(jié)合各門學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。模塊七《應(yīng)用教育技術(shù)理論，反思所學案例》

1、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。

答：我覺得作為一名教師要上好一堂課，首先,必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學模式，搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。其次，在課堂教學中教學策略、教學模式、教學方法的選擇是很重要的。第三，作為一名教師要掌握學生的心理。最后，教師要特別注意課堂教學的氣氛，隨時關(guān)注課堂教學中的雙邊活動。我們應(yīng)該認識到，信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助學的工具，還要強調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。

我推薦的教學案例課堂實錄

http://edu6.teacher.com.cn/tkl014a/index.htm

2、大家一定見過你所不認同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗敃r的情景，以及你的看法。

答：在我身邊最常見的情況就是公開課，我所了解的情況是，大家覺得只要在課堂上用了PPT就是一種新觀念、新方法，信息技術(shù)能力稍微好點的老師可能還會在課件中添加些多媒體，差點的老師最終導致這種課件的唯一功用是代替了傳統(tǒng)的板書。作為農(nóng)村的中、小學校，特別是鄉(xiāng)下的學校，平常的課堂老師使用信息技術(shù)與課程整合的可能性幾乎為零。最大原因就是因為不具備這種軟、硬件環(huán)境！平常我也幫助許多老師制作過課件，但畢竟能力有限，對跨學科的課件把握不夠。

通過這次培訓，使我對信息技術(shù)與課程的整合有了全新的認識。

信息技術(shù)與課程整合的好壞，并不在于運用了多么先進的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術(shù)，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學目標的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實際問題的技能。

3、老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？

答：我覺得在實際運用中，遇到的最大挑戰(zhàn)就是自己對信息技術(shù)與課程整合的認識存在很大誤區(qū)。以前的認識僅僅停留在輔助教學上，通過這次培訓，使我對信息技術(shù)與課程整合有了更深刻的認識，明白了信息技術(shù)與課程整合的目標就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。在信息技術(shù)與課程整合中要做到：

（1）要運用先進的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導；

（2）要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合；

（3）要注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論、方法進行課程整合的教學設(shè)計；

（4）要重視各學科的教學資源建設(shè)和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提（但教學資源建設(shè)不等于要求教師都去做課件）；

（5）要注意結(jié)合各門學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。

第四篇：教育案例七

教育案例七

一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然從窗外傳來一陣急促的“的嘟”、“的嘟”聲，這聲音又如一塊巨石投進平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令，“向左看齊”，所有學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸的老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??

教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學吧剛才所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說的頭頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

二班的B老師面對以上情景則是扳起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中??

B老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己“沒有完成教學任務(wù)”。

請問：A、B兩位老師的做法有什么不同？你贊同那位老師的做法？

參考回答：本題考點是新課程改革的價值取向。變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性是新課程改革的價值取向之一。材料中A老師的表現(xiàn)，尊重了學生的興趣和情感，培養(yǎng)和愛護了學生的求知欲，依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫，指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。A老師這種大膽突破預(yù)定計劃、“創(chuàng)造性地教學”突出體現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新價值取向。

而材料中B老師的教學方式，明顯是一種“插秧式”的教學。這種教學試圖維護嚴格甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威。這種教學方式把知識、學科作為本位，把學生當作學科人，而不是看作生命、成長中完整的人。B老師力圖完成教學內(nèi)容和任務(wù)、卻剝奪了學生作為學習主體的地位和權(quán)利。忽視學生的興趣、情感及需求，不重視學生的身心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。

第五篇：案例精講七

<安全生產(chǎn)事故案例分析>精講(七)

(內(nèi)部資料, 請勿外傳)(2015.5)案例13

F氧化鋁廠采用拜耳法生產(chǎn)氧化鋁，生產(chǎn)工藝為：原料儲運、石灰消化、原礦漿制備高壓溶出、赤泥沉降洗滌、分解與種子過濾、蒸發(fā)及排鹽、氫氧化鋁焙燒與包裝等。原料、中間產(chǎn)品、產(chǎn)品主要有：鋁土礦、石灰、液堿、燃煤、硫酸、柴油、硫酸銨、赤泥、氧化鋁、灰渣、煤氣、過熱蒸汽、液氨、水等。該廠生產(chǎn)的主要工作由本廠負責，輔助性工作承包給G企業(yè)。F廠主辦公樓有：2部電梯，1套消防系統(tǒng)，26個滅火器。

F廠自備煤氣站和熱電站。煤氣站生產(chǎn)氫氧化鋁焙燒用煤氣，煤氣生產(chǎn)能力為65 000N．m3/h。熱電站有3臺130t/h燃煤鍋爐，l套12MW汽輪發(fā)電機組，1套25MW汽輪

發(fā)電機組，熱電站生產(chǎn)270℃的蒸汽，生產(chǎn)能力為220t/h，蒸汽在管道中的輸送壓力為3.7MPa。F廠熱力工程系統(tǒng)有：主廠房、堆煤場、燃煤破碎篩分輸送系統(tǒng)、油泵房、除鹽水站、點火泵房、灰渣庫、熔鹽加熱站、除灰系統(tǒng)、熱力系統(tǒng)、熱力管網(wǎng)、氨法脫硫系統(tǒng)等單元。工藝間物料采用管道或機動車輛輸送。

2013年3月，F(xiàn)廠組織了安全檢查，對發(fā)現(xiàn)的事故隱患分析表明，現(xiàn)場作業(yè)人員沒有意識到事故隱患占31%，查出的兩個重大事故隱患I-II在2013年1月份檢查時就已發(fā)現(xiàn)。重大事故隱患I未整改的原因是F廠的甲車間認為應(yīng)由乙車間負責整改，乙車間認為應(yīng)由甲車間負責整改；重大事故隱患II未整改的原因是F廠認為應(yīng)由G企業(yè)出整改資金，G企業(yè)認為應(yīng)由F廠出整改資金。根據(jù)以上場景，回答下列問題：

1．指出F廠原料、中間產(chǎn)品、產(chǎn)品中的火災(zāi)爆炸物質(zhì)并說明理由。2．指出F廠熱力工程系統(tǒng)中危險因素及其存在的單元。3．確定重大事故隱患I、II的整改責任單位并說明理由。4．針對安全檢查發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改措施。案例14 某企業(yè)有玻璃皿生產(chǎn)車間，該企業(yè)的玻璃皿制造分為煉制玻璃溶液、吹制成型和返火處理三道主要工序，燒制玻璃溶液的主要裝置是玻璃熔化池爐。燒制時，從爐頂部側(cè)面人工加入石英沙（二氧化硅）、純堿（氫氧化鈉）、三氧化二砷等原料，用重油和煤氣作燃料燒至1300—1700℃，從爐底側(cè)面排出玻璃溶液。

玻璃器皿的生產(chǎn)車間廠房為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，房頂是水泥頂制板，廠房內(nèi)有46t玻璃熔化池爐1座，爐高6m，爐頂距廠房鋼制房梁1.7m，爐底高出地面15m。距爐出料口3m處是玻璃器皿自動吹制成型機和退火爐。煤氣調(diào)壓站距廠房直線距離15m，重油儲罐距廠房直線距離15m，房內(nèi)有員工20人正在工作。

由于熔化池爐超期服役，造成爐頂內(nèi)拱耐火磚損壞，烈焰沖出爐頂近1m，爐兩側(cè)的耐火磚也已變形，隨時有發(fā)生潰爐的可能，2008年6月11日，當?shù)卣踩a(chǎn)監(jiān)督管理部門在進行監(jiān)督檢查時：發(fā)現(xiàn)該爐存在重大隱患，當即向企業(yè)發(fā)出暫時停爐、停產(chǎn)的指

根據(jù)以上場景，回答下列問題：

1,本案中，當?shù)卣踩a(chǎn)監(jiān)督管理部門在監(jiān)督檢查時行使了《安全生產(chǎn)法》賦予的哪些職權(quán)？ 2,指出該車間可能發(fā)生的事故類別并說明依據(jù)。3,針對該企業(yè)現(xiàn)狀，提出防范生產(chǎn)安全事故的建議。