第一篇：鄒忌諷齊王納諫(課本劇)

鄒忌諷齊王納諫（課本?。?/p>

【演員列表】（22人）鄒忌

鄒忌妻

鄒忌妾

鄒忌客

徐公

威王

小李子

威王身邊的丫環(huán)

老人

鄒忌家的丫環(huán)

燕

趙

韓

魏

晉見的大臣7個(gè)人

旁白

第一幕（旁白

太陽慢慢地從東方升起，新的一天來臨了。）

(鄒忌與妻起來伸伸懶腰，倆人走到鏡前打扮)

鄒忌：對(duì)著鏡子(自言自語)我為什么總覺得比城北徐公遜色呢?一樣有短短的頭發(fā)，眉毛好象沒他的濃，眼睛不夠有神，還是問問妻吧!娘子，過來一下。(招手示意)

妻：(走過來)什么事啊?

鄒忌： 你說我與徐公誰比較瀟灑?

妻： 相公，徐公當(dāng)然不能和你比。你看你長(zhǎng)得身材魁偉，玉樹林風(fēng)，風(fēng)度翩翩，美若天仙，徐公哪里比得上您呢？”

（旁白

此時(shí)，妾來了。）

妻：（趕忙走去開門）：小妹，你來啦！快進(jìn)來。（妾拿著臉盆放在桌上）

妻：（把妾拉到一旁，偷偷地）：相公又再發(fā)神經(jīng)了，等一下如果他問你，他與徐公誰比較美，你一定要說他比較漂亮。

妾：這是當(dāng)然的。（說完，來到桌子旁擰毛巾，并走向鄒忌）

鄒忌：你來啦?。ń舆^毛巾，擦了幾下，又還給妾）我問你，我與徐公誰比較瀟灑啊？

妾：徐公當(dāng)然沒你美嘍（說時(shí)眼睛瞥著妻）

鄒忌：（點(diǎn)點(diǎn)頭）這么看來我還算不錯(cuò)嘛！好了，你可以走了。

妾

（把毛巾放入臉盆并端起它）

妻： 相公，我們得出去了。（說完，妻與妾走了）

第二幕

（旁白

第二天，鄒忌在會(huì)客廳會(huì)見地方官許偉。）

丫環(huán)：老爺，外面有人找你。（此時(shí)，鄒忌又在打扮）

鄒忌：（放下鏡子）是誰??？

丫環(huán)： 不太認(rèn)識(shí)，好象來過一兩回。

鄒忌：好吧，請(qǐng)他進(jìn)來。

客人：（鞠躬，拱手）：相國(guó)大人近來可好？下官許偉特地來看望大人，給大人請(qǐng)安！

鄒忌：（還禮，打坐的手勢(shì)）請(qǐng)坐?。鎸?duì)堂下）來人，上茶?。粗腿耍┎恢S大人登臨寒舍，有何見教？

客人：（畢恭畢敬）下官承蒙相國(guó)大人推薦，被派往南方任職，特來辭別！

鄒忌：（左手理著胡須，贊許地笑著）；好好！大人應(yīng)該恪盡職守，為國(guó)家效力！

客人：謝相國(guó)！我一定效力！

鄒忌：早聽說許大人和徐公是老交情，我想請(qǐng)教一個(gè)問題，依你看，我與徐公相比，誰更俊美？

客人：（在鄒忌身邊轉(zhuǎn)了一圈，諂笑）：相國(guó)大人是齊國(guó)男子的典范，而今風(fēng)度依舊，徐公遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上您啊！

鄒忌：哪里哪里！太抬愛了，哈哈！真是如此？

客人：（奉承地）當(dāng)然如此！徐公不過一介草民，論才智，論相貌，哪一樣都無法和大人您相比??！

鄒忌：那為什么很多人都說，徐公是齊國(guó)的美男子呢？

客人：那些人是井底之蛙，見識(shí)短淺??！

鄒忌：（高興地）您太抬愛了，哈哈！

客：（起身面向鄒忌作揖）大人，實(shí)不相瞞，下官此次來一是辭行，二是有事相求，實(shí)在不好開口！

鄒忌：但說，無妨！

客：下官想懇請(qǐng)相國(guó)多在大王面前為我美言……

鄒忌：那是當(dāng)然。希望你能確保一方百姓的平安富足！

客：（拱手作揖）謝謝相國(guó)！下官心中一定銘記相國(guó)教誨?。ㄗ饕揪瞎┫鹿俑嫱?！

鄒忌：（站起來）來人啊，送客！

客：相國(guó)留步。再見。

鄒：許大人慢走。再見。

第三幕

（旁白：客人走后第二天，徐公來了。）

下人：老爺，外面徐公前來拜訪。（此時(shí)，鄒忌又在打扮）

鄒忌：（放下鏡子）他怎么來了？快請(qǐng)！

徐：（仔細(xì)端詳）鄒相國(guó)一向可好？

鄒：好。來人，看座。徐先生，請(qǐng)坐。上茶！

鄒：（端詳徐公）：徐先生真是咱齊國(guó)美男子??！徐夫人，你好有福氣

啊。

徐夫人大人見笑了。

徐：鄒先生，是這樣的，家中老母八十大壽，我特來邀請(qǐng)您赴宴。（從衣袖中掏出一份請(qǐng)柬，遞給鄒忌），還請(qǐng)鄒公賞光。

鄒：（接過請(qǐng)柬，過目一翻）好，我一定前去拜壽！代我向令堂問個(gè)好！

徐：謝鄒相國(guó)關(guān)心。我會(huì)轉(zhuǎn)告母親的。（抬頭向外望望，回頭對(duì)鄒忌說）嗯，天色不早了，我就告辭了！（起身，作揖）

鄒：哦，那你走好，我讓下人送送你。（大聲喊）送徐先生徐夫人。

下人：是

徐：相國(guó)留步。再見。

鄒：走好。再見。

（旁白：徐公走后的晚上，鄒忌開始冥思苦想。他想：我的妻妾客都說我比徐公帥，但今天我仔細(xì)看看他，我真的比不上他，可他們?yōu)槭裁炊颊J(rèn)為我更帥呢？）（此時(shí)鄒忌踱來踱去，又坐在椅子上，手托著臉，雙手換來換去）

第四幕（旁白：齊威王書房）

隨從：稟報(bào)大王，鄒相國(guó)求見。

齊威王(放下玉佩，伸了個(gè)懶腰)：哦？讓他進(jìn)來。（對(duì)隨從擺手）你下去吧。

（鄒忌上前行禮，隨從下。）

鄒忌：?jiǎn)⒎A大王，臣鄒忌有事啟奏。

齊威王：愛卿平身！何事如此緊要？

鄒忌：此事事關(guān)齊國(guó)興衰勝敗，請(qǐng)大王切莫小視。齊威王：那么還請(qǐng)愛卿道來。

鄒忌：是。

鄒忌（欲言又止）：大王，臣遇見一些事，深感困惑，百思不解，特來請(qǐng)教大王。

齊威王：是嗎？愛卿才智過人，有什么事讓你百思不解啊？這一定是非同一般的事了。快說說，寡人幫你評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。

鄒忌：是，大王。我久聞城北徐公英俊無比，但一直無緣相見?；噬夏阋仓牢疑詯勖?。因此總拿他和我比。前兩天我的妻、妾、客都說我比徐公美，我對(duì)此也深信不疑，但是，哎！我昨天見了徐公，認(rèn)真做了比較后，才知道我根本就沒他帥。但臣之妻、臣之妾、臣之客，都說徐公不如臣。

齊威王：原來是愛卿家事。不過愛卿啊，此事何以說“事關(guān)國(guó)家興衰勝敗”呢？

鄒忌：恕微臣直言，大王所受的蒙蔽，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于微臣啊。

齊威王：哦，還請(qǐng)愛卿明言。

鄒忌：我的妻、妾、客都說我比徐公帥，還不是因?yàn)樗麄兤珢畚?，害怕我，有求于我，盡說一些讓我高興的話。

威王：那還有嗎 ？

鄒忌：昨晚我想了很久，其實(shí)皇上你在朝中的地位和我在家中有許多相似之處。朝廷之中，四境之內(nèi)的人都會(huì)因?yàn)檫@些原因而不敢向皇上你提意見，這樣看來，大王所受的蒙蔽，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于微臣啊。

齊威王（頻頻點(diǎn)頭）：好，好，好，寡人身居王位，要聽到真話，看來不是件容易的事。如果長(zhǎng)期被好話包圍，被假話蒙蔽，那么寡人也

勢(shì)必成為昏君！愛卿，你提醒得極對(duì)，這事事至國(guó)家興衰啊。

鄒忌：大王英明！

齊威王：明日上朝時(shí)，寡人意欲頒布一條法令，群臣吏民能面剌寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏市朝，聞寡人之耳者，受下賞。愛卿以為如何？

鄒忌（下拜）：大王英明！大王萬歲，萬歲，萬萬歲！

齊威王（喜笑顏開）：愛卿平身！

（旁白：威王詔書一頒布，群臣進(jìn)諫，門庭若市。而幾個(gè)月后，進(jìn)諫的人可就比先前少了許多。過了一年，即使想來進(jìn)諫，也沒什么可說的了！此時(shí)的齊國(guó)可謂興利除弊，政治修明，風(fēng)光無限。燕、韓、趙、魏等國(guó)大為震驚，紛紛派人來朝拜齊王。后人有評(píng)曰：“戰(zhàn)勝于朝廷”，就是說只要內(nèi)政修明，不必用兵便可戰(zhàn)勝其他國(guó)家。而鄒忌以巧妙的方式勸諫威王也流傳了下來。）

第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想]

設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過者

(名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者

(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國(guó)君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說)

4、能謗譏于市朝

(公開指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣

(被動(dòng)句)(四)實(shí)詞見課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內(nèi)有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達(dá)標(biāo)測(cè)試

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn) 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書 D、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）A、與之坐談，問之

B、又弗如遠(yuǎn)甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見威王

3、對(duì)下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠(chéng)知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評(píng)

B、從正面說服教育 C、用含蓄的話嘲諷

D、用委婉的話勸告

6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國(guó)家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（A、孫權(quán)據(jù)有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①?zèng)]有誰

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也?！?/p>

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰漂亮？

15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《 》。全書篇，著重記載了。該書是由 時(shí)期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

17、給下列加線字注音

時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）

期年之后（）

18、解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進(jìn)諫，門庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善?！蹦讼铝睿ǎ?/p>

19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按下列要求填空

①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”?！爸橛裰A幾倍？”曰：“百倍?！薄傲?guó)家之王贏幾倍？”曰：“無數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之?！保ㄟx自《戰(zhàn)國(guó)策》）

21、解釋文中加線詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人。譯文：

②今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評(píng)論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對(duì)加線字的注意、釋義全都正確的一項(xiàng)是（）

A、細(xì)細(xì)詳勘

勘：kān 調(diào)查，核對(duì) B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領(lǐng)會(huì) C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語破之

語：yù 告訴

25、與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是（）A、齊國(guó)之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結(jié)合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容

第三篇：鄒忌諷齊王納諫翻譯

鄒忌諷齊王納諫翻譯.txt

鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊?！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢畚?；妾贊美我，是因?yàn)楹ε挛遥豢腿速澝牢?，是想要向我求點(diǎn)什么?！?/p>

于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮?？墒?，的我妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。如今齊國(guó)的國(guó)土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國(guó)的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的?！?/p>

威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論（我的過錯(cuò)）讓我聽到的，得三等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，官門口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。

燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、聽說了這件事，都到齊國(guó)來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國(guó)。”

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫》讀后感

讀好文章，好飲醇酒，其味無窮，久而彌篤?！多u忌諷齊王納諫》，讀初中時(shí)就成誦了，覺得它故事性強(qiáng)，有情趣，引人入勝，幾個(gè)月后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。

古人說“人非圣賢，孰能無過？”即使君子，也難免有過，不同的是“過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯(cuò)誤，臣下可以進(jìn)諫。帝王，自以為是“天子化生”，富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法，坐在高高的寶座上，俯視一切，能傾聽逆耳之言，采納美芹之獻(xiàn)的，歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的，為了坐穩(wěn)江山，籠絡(luò)人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出最典型的，要數(shù)鄒忌與齊威王了。

對(duì)于齊王，文章描寫的很少，可是這就足以讓我佩服齊王?！??！@雖然只有一個(gè)字，但它表現(xiàn)了齊王很自然的接受了鄒忌的意見，很果斷。后面的3句話就更讓我驚訝，他不但不對(duì)說他不好的人受罰，還賞賜他們。如果是我，我一定不會(huì)放過他們的。還會(huì)有憤怒的心理，認(rèn)為別人怎么能說國(guó)君的不是呢？最終，齊王以他的大度，換來了整個(gè)國(guó)家的成功。還讓我們懂得，及時(shí)聽取別人的意見，認(rèn)真改正。齊王深知：以德服眾優(yōu)于以暴力統(tǒng)一國(guó)家。最后他得到了老百姓的信服，把國(guó)家統(tǒng)治的很好。因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，既佩服他的大智，也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當(dāng)年，他聽了鄒忌的諷諫之后，立即下令群臣，遍及全國(guó)，面刺錯(cuò)誤，指陳弊病，不僅言者無罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載而下，猶令人感奮不已！

追古思今?，F(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志，在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，文過飾非，怕聽逆耳之言，一聽到正中要害的話，立即火冒三丈，像阿q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。

讀完《鄒忌諷齊王納諫》讓我感受到古人的聰明和智慧，更感受到齊王的果斷，如果你還沒看過《鄒忌諷齊王納諫》就請(qǐng)你看完我的文章，趕快去看一看吧！去感受一下古作品的魅力吧！

第五篇：《鄒忌諷齊王納諫》說課稿[范文模版]

【教材分析】

《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》。

這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

①重視誦讀和背誦；

②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；

③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；

④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；

②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；

③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；

⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

本課安排二課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引用典故，解題導(dǎo)入。

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇耍R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。（注：此成語典故于楚莊王也有記載）

鄒忌——齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

《戰(zhàn)國(guó)策》——戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響很大。

諷——用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）

二、理解內(nèi)容，探究寫法。

１．課文中有一個(gè)很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱础?/p>

（一）課文中的“三”

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

鄒忌解蔽的三思；

入朝見威王的三比；

齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；

納賞后齊國(guó)的三變。

（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）

這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

２．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請(qǐng)同學(xué)們說說文章中的“比”。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”：私、畏、求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）

④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

……

（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）

三、分析人物，拓展延伸。

１．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。

鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

實(shí)事求是，緣事及理；

忠于職守，足智多謀；

善于辭令，勇于進(jìn)諫……

２．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個(gè)人物形象。

齊王：聞過則改，明智果斷；

從諫如流，興利除蔽……

３．補(bǔ)充相關(guān)材料，對(duì)比分析文中的人物形象。

（一）三人成虎

龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢?，王信乎？”曰：“不信?！薄叭搜允杏谢?，王信乎？”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之?！饼嫻暮惙?，竟不得見。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策二》）

【譯文】

龐恭（魏國(guó)臣子）陪同太子到邯鄲（趙國(guó)國(guó)度）去做人質(zhì)，他對(duì)魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你相信嗎？”回答說：“不信?！薄皟蓚€(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”回答說：“不信?！薄叭齻€(gè)人說街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”國(guó)王說：“寡人相信?！饼嫻дf：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國(guó)王召見重用。

（二）螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此

三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！?/p>

吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

（選自劉向《說苑正諫》）

【譯文】

吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死?！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！?/p>

吳王闔閭聽了說：“對(duì)啊！”于是停止了用兵。

（設(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）

四、說古談今，內(nèi)化知識(shí)。

１．請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。

３．贈(zèng)記名言，師生共勉。

銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

“以銅為鏡，可以正衣冠；

以人為鏡，可以明得失；

以史為鏡，可以知興亡?！?/p>

——（唐）魏征

（設(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在“提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

１．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

２．寫好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

③“諷諫”和“納諫”

④“諫臣”和“明君”

⑤“人言”與“自信”

⑥人貴有“自知之明”

⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)

（設(shè)計(jì)說明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考。）

學(xué)情分析：

本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，語言表達(dá)能力欠佳。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問題，但分析問題、解決問題的能力不是很強(qiáng)。對(duì)語言文字有一定語感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng)。課堂上需要教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品味語言，提高與文本的對(duì)話能力，感悟能力。

文本解讀：

《鄒忌諷齊王納諫》不過440來字，卻生動(dòng)地?cái)懥艘粋€(gè)完整的故事。文章的總體構(gòu)思是“事不過三”，“三”形成了全文振動(dòng)的頻率，文中小事大事的出現(xiàn)與發(fā)展，基本上表現(xiàn)出一種層進(jìn)式的反復(fù)?？梢哉f，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙。

第一部分214字，寫了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復(fù)之處。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫了兩次窺鏡，三次問答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。

這一部分繁中有簡(jiǎn)，主寫三問三答。且不說三人答問語氣語調(diào)的微妙變化且不說“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規(guī)與發(fā)問的慎重，且不說“孰視”時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。

這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者，齊國(guó)之美麗者也”，是在文中關(guān)節(jié)之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來”，文中也沒有一個(gè)字正面寫到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”來烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫”的筆法。

如果我們細(xì)細(xì)品味，還可以發(fā)現(xiàn)這一段不僅僅是繁中有簡(jiǎn)、實(shí)中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚(yáng)。

第二部分103字，寫的是鄒忌諷諫齊王。這一段是簡(jiǎn)筆，作者惜墨如金，進(jìn)諫的準(zhǔn)備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提，只用“于是入朝見威王”七個(gè)字一筆帶過。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設(shè)喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”?！叭取敝羞M(jìn)行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周圍的人與事，第二次推論則著力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀之，王之蔽甚矣!”這里類比深刻，說理充分，由小及大，由點(diǎn)及面，一語既出，發(fā)人深思。

第三部分123字，這一部分寫的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡(jiǎn)繁并用?！吧啤笔谴瞬糠值淖詈?jiǎn)之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢(shì)的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開言路的賢君形象。至于文中對(duì)納諫效果的描畫，則是實(shí)中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側(cè)面進(jìn)行表現(xiàn)，國(guó)家的強(qiáng)盛、國(guó)力的強(qiáng)大不言自明?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫龍點(diǎn)睛，深刻簡(jiǎn)練，發(fā)人深思。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文類比的說理方法，了解諷諫的語言藝術(shù)。

2．培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我和謙虛聽取意見的人生態(tài)度。

教學(xué)方法：

注重對(duì)文本語言的處理，對(duì)文章字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和理解。首先通過閱讀重點(diǎn)句段來培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫來體會(huì)作者寫這篇文章的意義。其次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語言表達(dá)出來的，感受作品中所飽含的感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，辨體析題

名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”

“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進(jìn)諫致國(guó)富民強(qiáng)的歷史散文——選自《戰(zhàn)國(guó)策》的《鄒忌諷齊王納諫》

首先請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的語言闡釋課文標(biāo)題的意思。

設(shè)計(jì)意圖：高屋建瓴，看似細(xì)小而又關(guān)鍵的問題打開學(xué)生思維。解決文學(xué)常識(shí)問題，也是為全文的解讀張本。

二、朗讀課文，概括故事

齊聲朗讀課文注意以下字音：昳(yì)麗 間(jiàn)進(jìn) 期(jī)年

并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事？

課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

設(shè)計(jì)意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。

三、落實(shí)詞句，理清思路

課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx全文，說出你的理解。

在此環(huán)節(jié)中，1、注意下列常用實(shí)詞的意思。

鄒忌修八尺有余

徐公何能及君也

忌不自信

欲有求于我也

由此觀之

王曰：“善?！?/p>

時(shí)時(shí)而間進(jìn)

2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語的特殊用法。

3、理解“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！薄芭c坐談”的文言句式。

全文343個(gè)字，主要寫了鄒忌和齊威王的事。寫鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。用了248個(gè)字，占全文篇幅的70%。寫威王，主要寫他善于納諫?？v觀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：文中各個(gè)情節(jié)都涉及到數(shù)字“三”，比如開篇鄒忌有“三問”，哪三問？每一問的語氣是否相同？

思考：對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男睦硖攸c(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當(dāng)?；趯W(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。課前師生對(duì)文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測(cè)學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、深入思考，探究妙處

思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)問題要深入，不能滿足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。

五、小結(jié)

采用師生共同小結(jié)的方式。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì)到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章的妙處。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．基礎(chǔ)作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語句（添加曾經(jīng)學(xué)過的詞句，至少4組）

2．提高作業(yè)：你認(rèn)為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展和表現(xiàn)著人物的特點(diǎn)?（進(jìn)行課后交流并形成文字表達(dá)）。

3．拓展閱讀《納諫與止謗 ——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感 》（臧克家）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸。這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和表達(dá)。

1、說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國(guó)的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國(guó)出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

2、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨?、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。

2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。

5、教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：1、多媒體教學(xué)法 2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法3、自主合作探究法

6、說教學(xué)過程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國(guó)諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。

B、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復(fù)述故事情節(jié)。

形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.....為美

私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（jiàn)進(jìn)：偶爾

我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：

C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？

鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。

鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。

D、探析人物形象、E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？

1）為對(duì)方打算---不暴露游說的目的2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽

3)巧用攻心術(shù)―先對(duì)方之憂而憂

4）排比造勢(shì)―讓對(duì)方認(rèn)同

1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度

2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力

3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)

鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯

F、拓展、情景再現(xiàn)話題：

1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說？

2、同學(xué)們都渴望公平，你們?cè)撊绾蝿窭蠋煵灰缫暣M(jìn)生。

G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

6、說板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫

善思:小中見大

鄒忌

說課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，這是魯教版語文九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文（20課），選自《戰(zhàn)國(guó)策》，是古典散文中的名篇。下面我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀；文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。

二、說學(xué)情：

初三年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。

三、說目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。

2、理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的'諷諫藝術(shù)

四、說教法：

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、說學(xué)法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

六、說教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇耍R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)，①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

（五）檢測(cè)題

1、背誦課文

2、設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（六）、布置作業(yè)

1、課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

七、板書設(shè)計(jì)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策.齊策》.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)設(shè)想,說教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說課.一、說教材

（一）教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

② 了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

能力目標(biāo)

① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

① 體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

四、說教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）

② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③ 側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

②背誦課文

③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

六、板書設(shè)計(jì)

妻 私：偏愛贊揚(yáng)

三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

客 有求：逢迎敷衍

三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）

②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）

一、說教材

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的，是重點(diǎn)講讀課文。

二、說學(xué)情：

初四年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。

三、說目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能：了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語句的翻譯。

2、理解和把握人物形象。(因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國(guó)語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。)

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)

四、說教法：

1、賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)諷諫藝術(shù)。

2、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線索和文章考點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文。

3、教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

五、說學(xué)法：

1、課本注釋疏通法、小組競(jìng)賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探疑、質(zhì)疑，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，識(shí)記詞句。

2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。

3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用。

六、說教學(xué)設(shè)想

預(yù)設(shè)三課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，最后詞句識(shí)記競(jìng)答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①②。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②③有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文素養(yǎng)。

第三課時(shí)：編演點(diǎn)評(píng)課本劇，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識(shí)。

七、說教學(xué)過程

導(dǎo)語設(shè)計(jì)從中國(guó)古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說趙太后〉引出本文課題。

具體的教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說明，不再重復(fù)，在這里我想重點(diǎn)說明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個(gè)問題：

1、如何評(píng)價(jià)鄒忌或齊威王?(目標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對(duì)人物精神的理解)

自古以來，向君王提意見是件很危險(xiǎn)的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會(huì)招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對(duì)于本文中2300多年前的兩個(gè)歷史人物，我們?cè)趺纯创?(鄒忌敢諫善諫;齊王勇于納諫)

諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴(yán)的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進(jìn)諫方法，可謂大智大勇的表現(xiàn);但是，如果沒有威王善聽的耳朵，而是碰到一個(gè)暴君，責(zé)之以褻瀆之罪，也是責(zé)無旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)唇舌，枉費(fèi)心機(jī)。

2、如何做到“忠言順耳”?(目標(biāo)：實(shí)踐中運(yùn)用)

文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點(diǎn)呢?(主要用類比設(shè)喻的方法。)在同學(xué)們的人際交往中，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說這些話，你又該如何講呢?

若有時(shí)間，可引入類似故事：

故事一：威王上臺(tái)幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂，且特喜歡聽琴。鄒忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點(diǎn)不高興，齊國(guó)人看著大王擁有齊國(guó)這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國(guó)家，齊國(guó)逐步強(qiáng)大起來。

故事二：韓昭侯平時(shí)說話不大注意，往往將一些重大機(jī)密泄露出去，使得許多國(guó)家計(jì)劃不能實(shí)施，于是有個(gè)叫堂奚公大臣對(duì)他說：一個(gè)價(jià)值千金的玉制酒器，但沒有底，連水也不能裝;而一個(gè)值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來裝酒。作為一個(gè)地位至尊，舉止至重的國(guó)君，如果經(jīng)常泄露機(jī)密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。

八、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，和教學(xué)流程。同時(shí)既便于學(xué)生歸納總結(jié)，又便于思考記憶。

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌 諷諫 齊威王

王之蔽甚矣

妻私 設(shè) 宮婦左右私

妾畏 朝廷之臣畏

客有求 喻 四境之內(nèi)有求

九、說作業(yè)布置：

設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：

1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。

2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。

4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

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