第一篇：《教育中的心理效應(yīng)》之三

《教育中的心理效應(yīng)》之三

管理中的心理效應(yīng)

l 馬太效應(yīng)。相當(dāng)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，一旦出名，就位登“指導(dǎo)”脫離根基實(shí)踐，忘了自我，忘了本來的目的。而在學(xué)校里，好生好對(duì)待、差生差對(duì)待不管是在中小學(xué)還是幼兒園也很普遍。

l 互悅機(jī)制。是指我喜歡你，你也喜歡我。師生之間也是，當(dāng)某個(gè)孩子告訴他很喜歡你后，你會(huì)自然而然地就產(chǎn)生了對(duì)他的好感。老師喜歡哪個(gè)孩子，孩子才有可能喜歡老師。自我暴露、真誠的態(tài)度都是互悅的方法。

l 自己人效應(yīng)。做個(gè)孩子的“自己人”：“我和你們一樣??”“我小時(shí)侯??”等等話讓孩子感覺到老師是自己人。

l 互惠原則。欲取先予原則。這使我想起幼兒園的配班問題。為什么現(xiàn)在配班之間的矛盾越來越明顯，我覺得是一種進(jìn)步。因?yàn)槔蠋焸円呀?jīng)逐漸意識(shí)到職責(zé)的概念，已經(jīng)開始感覺職責(zé)分工的公平性和平等性。作為一個(gè)正式的工作人員應(yīng)該知道自己應(yīng)該的職責(zé)，而人與人之間應(yīng)該有明確的職責(zé)分工，有了明確的職責(zé)分工才有真正的互相幫助。不愿意和誰配，愿意和誰配，人的潛意識(shí)里其實(shí)都是在指向索取。和對(duì)方在一起有沒有什么好處，她有什么長處有利于自己。當(dāng)然我們每個(gè)人都不能要求只能索取別人，而沒有什么東西可以讓別人索取，這將是不平等的。常規(guī)管理、環(huán)境布置、業(yè)務(wù)能力甚至互相穿衣聊天愉快都可以是索取的東西之一。這使我想起很多幼兒園的班主任制度，那到也是解決此類問題的一個(gè)措施。說起這個(gè)我又想起“窮不過三代，富不過三代”，風(fēng)馬不相及的聯(lián)想。在年齡日漸增多的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，似乎年長之人越來越可憐了，越來越?jīng)]有人要了。因?yàn)樗麄兩砩蠠o所索取?？墒菍?duì)于年輕之人說來，相求一個(gè)有很多索取之人，相對(duì)地不就讓自己少了磨練之路，環(huán)境布置有人設(shè)計(jì)了，計(jì)劃設(shè)想有人代辦了，那么自己年長之后又將會(huì)是怎樣的遭遇呢？值得深思呀！

l 哪里有壓迫，哪里就有反抗。和禁果效應(yīng)有些類似。對(duì)于你想讓孩子做的事情可以適當(dāng)壓迫一下，而對(duì)于孩子想做的事情可以充分的讓其去做，那樣你會(huì)看到意想不到的結(jié)果。l 霍桑效應(yīng)。自己是否重要？自己是否被尊重？自己是否被關(guān)注？是力量的來源。老師對(duì)孩子也是如此。l 登門檻效應(yīng)。就是一種得寸進(jìn)尺的積極運(yùn)用。先提一個(gè)小的可以接受的要求，在慢慢漸漸提出有些可以接受的，直到最后提出先前不能接受的要求，都可以被接受了。

l 留面子效應(yīng)。提出一個(gè)高得不能接受的要求，讓心理產(chǎn)生反應(yīng)，然后假裝妥協(xié)提出一個(gè)低得多的要求，讓本來可能不同意接受的人接受。但運(yùn)用要適度。

l 80—15—5法則。這是課堂里各類孩子的存在比例，就是說大多數(shù)孩子是遵守規(guī)則的，然后有百分之15的孩子會(huì)周期性的違反規(guī)則，而總有百分之5的孩子是長期的違反者。這樣看來，老師就能用好心情來面對(duì)所有的孩子了。關(guān)注全體，兼顧個(gè)體，滿足大多數(shù)的需要，但也不放棄少數(shù)孩子，用探究事物本身吸引孩子是一個(gè)方式，用體態(tài)語言提醒少數(shù)孩子也是一種方式，方式有很多，課堂積累經(jīng)驗(yàn)。

l 鯰魚效應(yīng)。是指一種適度競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。科研小組、年級(jí)組都可以放一條善于創(chuàng)新的鯰魚引起頭腦風(fēng)暴，引起良性競(jìng)爭(zhēng)，成發(fā)展趨勢(shì)。

l 名人效應(yīng)。愛屋及烏，利用孩子的偶像和心中崇拜對(duì)象滲透在教育當(dāng)中，也會(huì)有好的效果。l 最后通牒效應(yīng)。這在人群當(dāng)中非常普遍。我早就在小時(shí)候就突破了這種效應(yīng)，因?yàn)槲铱释p松和自由，我希望更多的享受自由和寬松的心理氛圍，所以往往就不等到最后通牒，事情早就做好了。以至于現(xiàn)在工作中也是如此一般。l 決策中的非理性。人的決策常常受很多主觀的因素影響，雖然如此，但還是需要爭(zhēng)取多方面的了解和分析，在綜合進(jìn)行決策。

l 邊際遞減效應(yīng)。沒有鞋穿的人得到一雙鞋，他會(huì)覺得鞋特別好，如果接下來不斷得到鞋，最后有可能對(duì)鞋子就厭惡了。這就是邊際遞減效應(yīng)。這個(gè)說明我們對(duì)物品價(jià)值的認(rèn)識(shí)不是來自物品本身，而是通過使自己的需求、欲望等得到的滿足程度來主觀地體驗(yàn)的。表揚(yáng)多了也煩人就是這樣一種現(xiàn)象。

l 從眾心理。群體壓力，害怕分離和孤立。雖然群體的東西不一定就是對(duì)的，但人們常常由于這些心理而從眾。清醒的認(rèn)識(shí)真相，保持真我，克服麻木地從眾不是一件容易的事。

l 社會(huì)助長和社會(huì)干擾。頭腦風(fēng)暴就是利用的社會(huì)助長的原理，討論開放性的問題適合群體研討，成一種社會(huì)助長之勢(shì)。而當(dāng)遇到一些深?yuàn)W的問題時(shí)，群體一起就成了一種社會(huì)干擾，這時(shí)就適合一個(gè)人深入研究。l 群體去個(gè)性化。其實(shí)就是一種給犯錯(cuò)之人留面子的方式。當(dāng)某個(gè)孩子偷了什么東西時(shí)，熄燈使東西歸位，讓那個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子從中有機(jī)會(huì)反思和醒悟。l 群體極化現(xiàn)象。就是人常常容易受周圍人的影響而加深或改變一種看法。比如評(píng)價(jià)一節(jié)活動(dòng)，自己心里可能還沒有太多的理由不喜歡這次活動(dòng)，但當(dāng)別人說了很多以后就覺得自己很不喜歡這個(gè)活動(dòng)了。反之，說喜歡這個(gè)活動(dòng)也是。群體極化有兩種情況，一是冒險(xiǎn)偏移，二是謹(jǐn)慎偏移。群體討論容易冒險(xiǎn)偏移，因?yàn)槿后w中責(zé)任分散了。比如大家一起討論制度的好與壞，往往容易說出更多的不好來。而讓一個(gè)人單獨(dú)說說，可能就成了謹(jǐn)慎偏移了。這都是一些忽略事物真相的一些心理傾向，個(gè)體還是需要有獨(dú)立的明辯思維，才更能看清看透。

l 博弈效應(yīng)。人生離不開博弈，因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇就是一種博弈。我不喜歡這種比喻，好象人生就是一場(chǎng)賭博。其實(shí)每一個(gè)選擇都是個(gè)性使然，每個(gè)人都應(yīng)該平靜地為自己的每一個(gè)選擇負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)每次選擇的結(jié)果。

第二篇：教育中心工作匯報(bào)

下車鎮(zhèn)創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，你們好！

現(xiàn)在，我代表鎮(zhèn)政府向各位匯報(bào)下車鎮(zhèn)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心創(chuàng)建工作。

下車鎮(zhèn)位于亞歐大陸橋東橋頭堡南部，灌云縣城東北部，是灌云縣著名的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)基地。全鎮(zhèn)總面積126.61平方公里，下轄34個(gè)行政村，常住人口9.6萬余人。204國道、沿海高速穿境而過，境內(nèi)有一帆河、牛墱河，周邊有鹽河、東門河等，水陸交通十分便利，發(fā)展?jié)摿薮蟆?012年實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值16.2億元，財(cái)政總收入1.06億元。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，下車鎮(zhèn)始終重視社區(qū)教育工作，確立了“創(chuàng)新思路，以人為本；立足社區(qū)，富民強(qiáng)鎮(zhèn)；心系基層，服務(wù)大眾”的工作理念。幾年來，我鎮(zhèn)不斷加大對(duì)社區(qū)教育的投入，積極創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心，具體做好以下幾方面的工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，完善運(yùn)行機(jī)制，提升創(chuàng)建目標(biāo)。

下車鎮(zhèn)黨委高度重視社區(qū)教育工作，強(qiáng)調(diào)社區(qū)作為聯(lián)系各類教育的紐帶，對(duì)于構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)，建立和諧社會(huì)，推動(dòng)社區(qū)精神文明建設(shè)具有重要作用。認(rèn)識(shí)到在努力抓好中小學(xué)義務(wù)教育的同時(shí)，社區(qū)教育是強(qiáng)鎮(zhèn)的必不可少的因素之一，把創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心的工作作為大事抓實(shí)抓好。為強(qiáng)化創(chuàng)建工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，由宣委、團(tuán)委、婦聯(lián)、勞保所、民政、派出所、司法部門、文化站、農(nóng)技站、醫(yī)院、農(nóng)電站、各村民學(xué)校、成教校、中小學(xué)等單位負(fù)責(zé)人為成員的社區(qū)教育委員會(huì)，形成齊抓共管的局面。同時(shí)配備一支素質(zhì)較高的專職管理人員16人，兼職管理人員10人；一支具有較高業(yè)務(wù)水平的專職教師19人，兼職教師22人，并有一支樂于奉獻(xiàn)的志愿者隊(duì)伍1900余人。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開會(huì)議，研究制定社區(qū)教育十二五規(guī)劃和創(chuàng)建方案。制定了《下車鎮(zhèn)社區(qū)教育中心教師職業(yè)道德考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度》等各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、注重投入，健全保障機(jī)制，改善辦學(xué)條件。

下車鎮(zhèn)社區(qū)教育中心位于下車鎮(zhèn)白蜆街，占地面積15畝，建筑面積5000多平方米，建有標(biāo)準(zhǔn)教室6個(gè)（其中建有能容納200人的綜合培訓(xùn)室一個(gè)），微機(jī)室（電腦30臺(tái)）、圖書室（藏書9000冊(cè)）、閱覽室、活動(dòng)室（棋牌、音樂、健身、書畫）、檔案資料室、辦公室等均符合省級(jí)要求；社區(qū)教育中心網(wǎng)站、居民健身器材、投影儀、音響、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等教育、教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，各功能室全面對(duì)居民開放。院內(nèi)還建有培訓(xùn)基地（新雅服裝廠），廠房占地面積2000余平方米，工業(yè)縫紉機(jī)200臺(tái)套，讓培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)融為一體，增加培訓(xùn)的實(shí)效性。中心下轄中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，34個(gè)村民學(xué)校，2個(gè)企業(yè)職工學(xué)校。是一所集黨員教育、成人教育、現(xiàn)代農(nóng)民教育、領(lǐng)導(dǎo)干部教育、社區(qū)居民教育和青少年校外教育和娛樂為一體到綜合性教育培訓(xùn)基地。

現(xiàn)代化辦學(xué)條件是現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，社區(qū)教育中心成立以來，鎮(zhèn)政府一直把加大投入，努力改善社區(qū)辦學(xué)條件作為自己的職責(zé)和方向。在鎮(zhèn)財(cái)政相當(dāng)困難的情況下，積極挖掘潛力，優(yōu)先考慮社區(qū)教育條件的改善，通過各種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，不斷完善社區(qū)各種軟硬件設(shè)施。自2008年12月成立以來，黨委、政府不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷加大投入，使社區(qū)教育事業(yè)不斷發(fā)展。2011年政府投入9多萬元，2012年政府投入22.2萬元，2013年投入23.6萬元，辦學(xué)條件不斷得到改善。

三、注重優(yōu)化，共建服務(wù)平臺(tái)，完善社區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

1.努力提升社區(qū)教育基礎(chǔ)能力。全鎮(zhèn)現(xiàn)已有村民學(xué)校34所，各學(xué)校已基本做到了“六有”。即有穩(wěn)定的教育活動(dòng)場(chǎng)所，有能提供教學(xué)、培訓(xùn)活動(dòng)的教室，有圖書、信息閱覽室，有專、兼職教師隊(duì)伍，有熱心為社區(qū)教育服務(wù)的志愿者隊(duì)伍，有一套教育管理制度和臺(tái)賬。

2.著力構(gòu)筑資源共享平臺(tái)。下車鎮(zhèn)現(xiàn)有全日制完小12所，全日制中學(xué)3所（其中一所私立學(xué)校），幼兒園14所。擁有農(nóng)家書屋、健身場(chǎng)地、社區(qū)娛樂場(chǎng)所等，青少年課外活動(dòng)基地和教育實(shí)踐基地7個(gè)。社區(qū)內(nèi)的圖書室、微機(jī)室、文化活動(dòng)場(chǎng)所定期向社區(qū)居民開放，開放率達(dá)95%。各村、社區(qū)學(xué)校與鎮(zhèn)中學(xué)、小學(xué)、文體辦分別制定了活動(dòng)場(chǎng)地等教育資源的共享協(xié)議，社區(qū)教育中心、人力資源保障所與用工單位互相配合，為務(wù)工和殘疾人員提供各種培訓(xùn)。部門間相互協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)了教育資源最優(yōu)化。2013年下車社區(qū)教育中心網(wǎng)站被評(píng)為連云港市“十佳富民網(wǎng)站”，社區(qū)教育中心被評(píng)為“縣先進(jìn)社區(qū)教育中心”。

四、注重實(shí)效，開展綜合教育，拓寬服務(wù)功能。1.狠抓從業(yè)人員培訓(xùn)。社區(qū)教育中心創(chuàng)建以來，在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，制定嚴(yán)格的細(xì)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，圍繞“富民強(qiáng)鎮(zhèn)”目標(biāo)，積極舉辦各級(jí)各類培訓(xùn)班。社區(qū)教育中心自成立以來，開展對(duì)各類從業(yè)人員和外來人員的種植、養(yǎng)殖技術(shù)，電子電工，電焊技術(shù)，服裝制作，計(jì)生服務(wù)，法律知識(shí)、商業(yè)、老年、殘疾人等培訓(xùn)。2011年培訓(xùn)了23761人，培訓(xùn)率52﹪，2012年培訓(xùn)了25037人，培訓(xùn)率54.3﹪。2013年1-11月培訓(xùn)了23812人，培訓(xùn)率達(dá)50﹪.鎮(zhèn)勞動(dòng)服務(wù)所連續(xù)4年被縣評(píng)為勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

2.抓好弱勢(shì)群體教育。

（1）針對(duì)殘疾人的特殊情況和需求，配合民政部門組織對(duì)本鄉(xiāng)的殘疾人進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高殘疾人自食其力的能力。三年共培訓(xùn)了411人次。培訓(xùn)率達(dá)60﹪.（2）抓好0～3歲嬰幼兒的家長培訓(xùn)工作，三年累計(jì)培訓(xùn)2973人，培訓(xùn)率50﹪以上。

（3）針對(duì)老年人對(duì)教育的需求，下車社區(qū)根據(jù)老年教育的特點(diǎn)，開辦老年培訓(xùn)班，使老年人真正做到“老有所教，老有所學(xué)，老有所樂，老有所為”，三年培訓(xùn)24138人，培訓(xùn)率均達(dá)60﹪以上。

（4）抓好外來人口的教育培訓(xùn)。結(jié)合下車鎮(zhèn)實(shí)際，根據(jù)外來人員的需求，社區(qū)中心組織外來人員參加電腦、電焊、養(yǎng)殖、種植、餐飲、食品安全、法律等培訓(xùn)，培訓(xùn)率60﹪以上。

（5）針對(duì)下崗職工就業(yè)需求，由社區(qū)教育中心和鎮(zhèn)勞保所合作，舉辦下崗職工技能培訓(xùn)，三年累計(jì)培訓(xùn)2093人，培訓(xùn)率達(dá)50﹪以上。3.加強(qiáng)法制文明教育。充分利用現(xiàn)有中國傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日和紀(jì)念日，開展法制宣傳教育活動(dòng)。三年共發(fā)放宣傳資料20000多份。積極開展文明禮儀培訓(xùn)班，開放和利用社區(qū)教育“讀本”、宣傳手冊(cè)，倡導(dǎo)文明新風(fēng)。社區(qū)教育者把倡導(dǎo)文明的宣傳冊(cè)免費(fèi)發(fā)放到千家萬戶，受到居民的一致好評(píng)。

4.積極開展各種文化體育工作

（1）全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)年年舉辦，層層選拔，我鎮(zhèn)連續(xù)5年被上級(jí)評(píng)為體育先進(jìn)單位。2011年我鎮(zhèn)在連云港市第八屆農(nóng)民體育節(jié)拔河比賽中榮獲男子組第二名。

（2）文化中心緊緊圍繞中心活動(dòng)，舉辦形式多樣的演講、朗誦、歌詠、舞蹈等競(jìng)賽活動(dòng)，多個(gè)文藝節(jié)目獲縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2012年開展全民各種文體活動(dòng)30多場(chǎng)次，全年送戲下鄉(xiāng)20余場(chǎng)次，送電影下鄉(xiāng)346場(chǎng)次；2013年1-11月已完成廣場(chǎng)文化活動(dòng)14場(chǎng)次，送戲下鄉(xiāng)12場(chǎng)次，送電影下鄉(xiāng)220場(chǎng)次；

5.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織名副其實(shí)，年年評(píng)出一批“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型”的先進(jìn)黨支部、先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。2012年下車、白蜆社區(qū)教育中心榮獲全市社會(huì)教育者業(yè)務(wù)知識(shí)大獎(jiǎng)賽 “ 組織獎(jiǎng) ”。

6.抓好成人職業(yè)高中的招生培訓(xùn)工作。在成人職業(yè)高中招生工作中，下車鎮(zhèn)社區(qū)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，營造良好的招生氛圍，三年共招生195人，在培訓(xùn)工作中能抓好教學(xué)管理工作，能按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)并認(rèn)真批改，使他們能按時(shí)畢業(yè)。

五、注重探索、打造亮點(diǎn)，形成社區(qū)特色。1.積極倡導(dǎo)生態(tài)種植理念。下車鎮(zhèn)社區(qū)教育中心緊扣“農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收”目標(biāo)，以鎮(zhèn)積極實(shí)施綠色農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，大力發(fā)展高效農(nóng)業(yè)作為農(nóng)民增收的政策為主要抓手，進(jìn)行以設(shè)施栽培、花卉苗木、規(guī)模養(yǎng)殖、特色養(yǎng)殖為重點(diǎn)的引導(dǎo)培訓(xùn)，依托栽培連片園區(qū)和204國道沿線高效農(nóng)業(yè)園區(qū)作為培訓(xùn)基地。聘請(qǐng)市縣專家做技術(shù)顧問，投資2萬余元，采取政府幫建與群眾自籌相結(jié)合的建設(shè)方式，建設(shè)了黃蕩、前門、胡圩等村，總面積2000余畝的種植園區(qū)，在204國道沿線柴市、石羊、仲集與胡圩四村發(fā)展以花卉苗木，以及葡萄、西瓜、甜瓜等為主的農(nóng)業(yè)園區(qū)。同時(shí)推動(dòng)了規(guī)模養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展。興辦董跳村連云港天慧養(yǎng)殖場(chǎng)，鞏固提高陳莊村和順養(yǎng)殖場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益。擴(kuò)大沿海高速沿線規(guī)模化養(yǎng)魚塘口近3000畝，印莊、上車、長春村等村以南美對(duì)蝦和四大家魚混養(yǎng)形式，取得很好的養(yǎng)殖效益，增加了農(nóng)民收入，壯大集體經(jīng)濟(jì)；在青龍、樓莊、沙行、仲集、柴市等村擴(kuò)展泥鰍養(yǎng)殖300畝，特別是利用省教育廳在沙行村定點(diǎn)幫扶的有利優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一對(duì)外發(fā)包，吸引了本地有資金、會(huì)管理的人員進(jìn)區(qū)養(yǎng)殖，實(shí)現(xiàn)利潤6000－8000元/畝?？梢哉f，在社區(qū)中心的引導(dǎo)培訓(xùn)幫扶下，社區(qū)特色正越來越亮，成為我鎮(zhèn)社區(qū)的一大特色。

下車鎮(zhèn)社區(qū)教育工作伴隨著轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，取得了歷史性的進(jìn)步，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和全鎮(zhèn)居民的熱烈擁護(hù)。但我鎮(zhèn)的社區(qū)教育尚屬初級(jí)階段，還存在許多不足。在 今后工作中，我們將以這次創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心為新的發(fā)展契機(jī)，抓住機(jī)遇，努力創(chuàng)新工作機(jī)制、有效提升服務(wù)水平，努力將下車鎮(zhèn)社區(qū)教育工作打造成下車和諧發(fā)展的亮點(diǎn)工程和品牌項(xiàng)目。

下車鎮(zhèn)社區(qū)教育中心 二○一三年十二月

第三篇：心理健康教育中心

心理健康教育中心：87850042余區(qū)86565551

◆東院心理咨詢室（東院教1樓南附樓1樓）咨詢時(shí)間：每周一至五下午2：30—5：00；◆升升心理咨詢室(升升園區(qū)升升澡堂樓上)咨詢時(shí)間：每周二、四晚7：00—9：00◆學(xué)海心理咨詢室（鑒湖教學(xué)區(qū)學(xué)海公寓F棟一樓西側(cè)）咨詢時(shí)間：每周一、三晚7：00—9：00

◆南湖心理咨詢室(南湖校區(qū)學(xué)府超市樓上)咨詢時(shí)間：每周二、四晚7：00—9：00◆余區(qū)心理咨詢室（海虹公寓旁勤工助學(xué)基地內(nèi)）咨詢時(shí)間：每周2、4。5下午2：30—5：30；每周一、三晚7：00—9：00

學(xué)生的全面發(fā)展包括身心兩方面內(nèi)容。學(xué)生心理健康教育是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。心理健康教育對(duì)全面提升學(xué)生整體素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展所具有的重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、塑造學(xué)生優(yōu)良思想品德的先決條件

性格健康是心理健康的首要必備條件。一個(gè)人的性格具體地標(biāo)志著一個(gè)人的品德和世界觀，即人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的，沒有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。心理健康教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成、思想和品德的訓(xùn)練均起到積極的促進(jìn)作用。

二、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)學(xué)生心情愉快，就會(huì)調(diào)動(dòng)其智力活動(dòng)的積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興中心，也易于形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系和使舊有的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系復(fù)活，進(jìn)而促進(jìn)智力的發(fā)展。反之，若是在煩惱、擔(dān)心、憂慮等情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)壓抑其智力活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使其感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知機(jī)能受到壓抑和阻礙。事實(shí)上，一些大學(xué)生因情感、人際關(guān)系等問題而致使成績一落千丈、因控制不住自己的情緒沖動(dòng)而違法違紀(jì)等，說明了健康的心理對(duì)智力的促進(jìn)作用，也表明心理是人的一切活動(dòng)的根本。

三、預(yù)防學(xué)生精神疾病的發(fā)生，提高心理素質(zhì)

學(xué)生是民族的希望，其身心健康狀況不僅影響本人、家庭、學(xué)校，更重要的是關(guān)系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校開展心理健康教育，既可以起預(yù)防作用，又可以使學(xué)生中暴露出來的某些心理問題得到及時(shí)解決，這對(duì)于他們的健康成長將起到積極作用。

發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能與作用，學(xué)校在心理健康教育工作中，要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能，可在學(xué)生中成立心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，建立起學(xué)生心理互助機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的能動(dòng)性。心理健康咨詢中心可定期對(duì)學(xué)生心理協(xié)會(huì)會(huì)員等進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，提高他們的心理咨詢技能，使他們能夠更好地開展助人自助的群眾性心理健康教育活動(dòng)，使其成為大學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導(dǎo)員”。

總之，學(xué)校要高度重視學(xué)生心理健康教育工作，不斷完善預(yù)防性心理健康教育體系，將個(gè)體輔導(dǎo)與團(tuán)體教育相結(jié)合，心理健康教育與思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，探索高校心理健康教育的規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四篇：社會(huì)心理效應(yīng)

社會(huì)心理效應(yīng)

被譽(yù)為我國社會(huì)心理學(xué)界取得最高成就的早期學(xué)者，也被譽(yù)為我國社會(huì)心理學(xué)第一人的孫文本認(rèn)為：社會(huì)心理學(xué)應(yīng)以個(gè)人行為與社會(huì)的相互影響為研究對(duì)象，“從個(gè)人的立場(chǎng)說，社會(huì)心理學(xué)研究個(gè)人在社會(huì)中的行為”，“從社會(huì)的立場(chǎng)說，社會(huì)心理學(xué)研究社會(huì)中個(gè)人的行為?！?/p>

如果說上面說的是社會(huì)心理學(xué)，那么下面講的就是心理效應(yīng)，心理效應(yīng)在當(dāng)今的社會(huì)中更加普及并且更加的適合被運(yùn)用到社會(huì)中，現(xiàn)如今的上班族面對(duì)每天的交際、應(yīng)酬有著許多困擾的地方，同樣的，在他們的人際交往中也有這許多不同的人生觀與價(jià)值觀的不同認(rèn)識(shí)。想要更加好的去與人交流，就要更好的去學(xué)會(huì)對(duì)不同的人進(jìn)行不同形式的交往方式。

人若期待別人對(duì)自己有好的印象，就會(huì)認(rèn)真表現(xiàn)自己；反之，就會(huì)很隨便。把人比成龍，他就會(huì)像龍一樣得表現(xiàn)；把人比作馬，就會(huì)像馬一樣地表現(xiàn)?！氨锐R龍效應(yīng)”是一種高期望的激勵(lì)方式。在現(xiàn)今的社會(huì)中，多數(shù)被老板或是上司用來激烈底下的員工的話語，對(duì)于被激勵(lì)對(duì)象來說，如果僅僅考慮讓其力所能及地做事，往往很能激勵(lì)其創(chuàng)造力。而拔高激勵(lì)，可以激發(fā)人才的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力激發(fā)出來，不但能夠更好的為企業(yè)、團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，更加能夠的是使老板散發(fā)出那種與眾不同、知人善用的優(yōu)點(diǎn)，能夠使大家對(duì)老板的目光獨(dú)到表示傾慕之意，更加好的讓老板這個(gè)身份得到大家的認(rèn)可。

在現(xiàn)代社會(huì)，許多人是被貼上了一些有色的標(biāo)簽的，有些人或許會(huì)為這有色的標(biāo)簽而搞到困擾，但是也更多的人會(huì)為了這些標(biāo)簽而改變自我本身，從而為了能夠達(dá)到與這些標(biāo)簽所符合而做出一些超出自我本身價(jià)值的事情，這就是有名的“標(biāo)簽效應(yīng)”。當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后而引起的，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向作用，無論“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。

第五篇：心理效應(yīng)

心理效應(yīng)： 暗示效應(yīng)：

一個(gè)人不自覺地接受暗示，并按暗示做出行為反應(yīng)的心理現(xiàn)象。“望梅止渴”

反暗示效應(yīng)：

說反語或過分夸大達(dá)成結(jié)果的效應(yīng)。如故意利用人的逆反心理的廣告。

社會(huì)定勢(shì)效應(yīng)：

在知覺人物事物前的心理準(zhǔn)備對(duì)知覺結(jié)局所起的作用。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家包達(dá)列夫的實(shí)驗(yàn)，展示同一張照片給兩組人，對(duì)第一組的描述是“此人是罪犯”，對(duì)第二組的描述是“此人是科學(xué)家”，然后讓兩組人分別表述照片中人的相貌，所得結(jié)果截然不同。

從眾效應(yīng)：

追隨別人的常見心理效應(yīng)，有時(shí)積極，有時(shí)消極。

馬太效應(yīng)：

一個(gè)人有了成績，隨之而來的好處越來越多。來自《圣經(jīng)新約·馬太福音》，富裕的主人將錢分給仆人，獎(jiǎng)勵(lì)了在此基礎(chǔ)上賺錢的仆人，懲罰了將錢埋起來的仆人，使富者更富，窮者更窮。

潘多拉效應(yīng)：

對(duì)不說明理由而一味禁止的事物，人們尤其充滿好奇，以致發(fā)生違禁行為。其心理本源在于好奇，而非逆反。如小說的結(jié)尾會(huì)寫“欲知后事如何，且看下回分解”就是主動(dòng)利用這種效應(yīng)。

禁果效應(yīng)：

也稱為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。越是禁止的東西，越要得到手。至于人們的好奇心和逆反心理有關(guān)。

轟動(dòng)效應(yīng)：

通過一個(gè)引人注意的事件，達(dá)成轟動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)。其心理基礎(chǔ)是人們對(duì)新奇事物的興趣沖動(dòng)和對(duì)名人事件的關(guān)注沖動(dòng)。如“炒作”。

蝴蝶效應(yīng)：

因小事兒促成重大事件出現(xiàn)的效應(yīng)。

傳播扭曲效應(yīng)：

消息在傳播過程中被層層扭曲，以致面目全非。

名人效應(yīng)：

名人的出現(xiàn)所達(dá)成的引人注意、強(qiáng)化事物、擴(kuò)大影響的效應(yīng)，火人們模范名人的心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為名人效應(yīng)。名人效應(yīng)與權(quán)威效應(yīng)比起來是屬于被動(dòng)的被模仿或借用。權(quán)威效應(yīng)則是主動(dòng)的、直接出面的形式?！皷|施效顰”

安慰劑效應(yīng)：

使用無藥用無害的代用品后，病人反映病情好轉(zhuǎn)。這屬于一種在誘導(dǎo)下的自我心理暗示。也可稱之為“白謊效應(yīng)”。一切有利于別人的白謊造成的后效都稱之為“安慰劑效應(yīng)”。暈輪效應(yīng)：

又稱“光環(huán)效應(yīng)”“成見效應(yīng)”。指在人際相互作用過程中形成的譯中夸大了的社會(huì)印象。

常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一人或事物的最初印象決定了他的總體看法，而看不到其真實(shí)品質(zhì)，形成一種好的或壞的“成見”。

首因效應(yīng)：

盧欽斯的實(shí)驗(yàn)證明首因效應(yīng)的存在，原為記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。即： 位于開始部分和末尾部分的字詞比中間部分的字詞更易回憶。擴(kuò)充到社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，即為“第一印象效應(yīng)”。一個(gè)人或事物給人們的第一印象特別重要。

威嚴(yán)效應(yīng)：

在學(xué)識(shí)、能力、品質(zhì)相同情況下，威嚴(yán)、少語、沉穩(wěn)的人比大大咧咧、多語好動(dòng)的人容易被人欣賞，被提拔的機(jī)會(huì)也多。

標(biāo)簽效應(yīng)：

個(gè)體被一種詞語貼上標(biāo)簽時(shí)，就產(chǎn)生相應(yīng)的行為：按標(biāo)簽規(guī)格做出自我形象的策劃與實(shí)踐。

目標(biāo)效應(yīng)： 個(gè)體為達(dá)到一定目標(biāo)產(chǎn)生出意志力量。

一個(gè)將死之人為了見親人最后一面，心理作用可推遲其死亡。

沉錨效應(yīng)：

用一個(gè)限定性的詞語或規(guī)定作行為導(dǎo)向而達(dá)成行為效果的心理效應(yīng)。比如問朋友“陪我出去好嗎？”，朋友不一定答應(yīng)，而問“你想去喝咖啡還是去書店？”，他可能選定他喜歡的一項(xiàng)而陪你出門。

驚恐效應(yīng)：

個(gè)別的、局部的事件，一起整體的、廣泛的驚慌和恐怖的效應(yīng)。

血緣效應(yīng)：

血緣在人際關(guān)系中超越幫派、社團(tuán)、黨朋的凝聚力與綜合力的社會(huì)效應(yīng)。

刻板效應(yīng)：

由于偏見或道聽途說形成的對(duì)別人或一個(gè)群體的固定不變的印象。如“常遲到的學(xué)生肯定不是好學(xué)生”。其積極面是在某些條件線有助于對(duì)他人做概括性的分類，消極面時(shí)先入為主、絕對(duì)化。

領(lǐng)域效應(yīng)：

每個(gè)人喜歡的生活空間不喜歡別人侵占，即使是親近的人，潛意識(shí)里也覺得別扭。

噪音效應(yīng)：

噪音對(duì)心理的影響，使人煩躁、心情抑郁等。

高空跳遠(yuǎn)效應(yīng)：

人在平地上跳遠(yuǎn)可輕松跳越1.3米，但如果在高空架起兩個(gè)平直的木板，間隔也是1.3米，則有些人根本不敢跳。

于此相反的高空下跳實(shí)驗(yàn)則是告訴被試他將跳下一個(gè)深溝，但是溝里都是海綿，是絕對(duì)安全的，被試會(huì)出現(xiàn)緊張反映，而盡力騰躍，而實(shí)際上前方不過是平地。這時(shí)暗示改變了被試的心理緊張度。

嘎薩效應(yīng)：

由嘎薩發(fā)現(xiàn)，指動(dòng)物吃過食物后如果產(chǎn)生厭惡后果，則下次不再吃這種食物，這是條件刺激引起動(dòng)物隊(duì)食物味覺、嗅覺、視覺的總和厭惡反應(yīng)。

比如人對(duì)一種好吃的食物一次吃的過多，引起了惡心嘔吐，以后便可能不再喜歡吃這種食物，因此也可稱為“傷食效應(yīng)”。

蔡加尼克效應(yīng)：

心理學(xué)家蔡加尼克在記憶實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，讓被試者作22件簡單工作，隨機(jī)地阻止一些被試者的工作，結(jié)果顯示，為完成的工作回憶遠(yuǎn)高于對(duì)已完成的工作的回憶。

這是由于心理緊張性的原因，工作未完成而被阻止，其緊張性強(qiáng)，記憶深刻。因此可適當(dāng)加強(qiáng)人的心理緊張度，從而增強(qiáng)其印象。

實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：

實(shí)驗(yàn)者為搜集能證明其假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過程中有意無意通過表情、動(dòng)作、語言將預(yù)期的要求暗示給被試，造成一種引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于證明原假設(shè)的效應(yīng)。

多米諾骨牌效應(yīng)： 又叫“滑坡效應(yīng)”。一個(gè)事件引起的連鎖反應(yīng)。

囚徒效應(yīng)：

共同犯罪的三個(gè)人被捕，如將他們分開看管，這三個(gè)人將出現(xiàn)囚徒效應(yīng)，即猜想另外兩人是坦白還是抗拒，從中權(quán)衡自己的利益。

權(quán)威效應(yīng)：

因?yàn)闄?quán)威人物的評(píng)價(jià)，改變被評(píng)價(jià)食物的社會(huì)影響的現(xiàn)象。

結(jié)盟效應(yīng)：

個(gè)體間、群體間以某種形式（文字或語言）達(dá)成盟約，便大大加深了其間關(guān)系。桃園三結(jié)義

威懾效應(yīng)：

通過展示懲罰，從而威懾其他人。殺一儆百、殺雞訓(xùn)猴

命令效應(yīng)：

米爾格姆拉實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在特定的境遇中，人們會(huì)消除感情色彩而盲目按權(quán)威行事的效應(yīng)。有時(shí)也稱為權(quán)威效應(yīng)。

面敵凝聚效應(yīng)：

在派系爭(zhēng)斗、民族戰(zhàn)爭(zhēng)或團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，面對(duì)對(duì)手，本派系、民族、團(tuán)隊(duì)的凝聚力自然增強(qiáng)并強(qiáng)化對(duì)敵方的恨意的效應(yīng)。引玉效應(yīng)：

在一定場(chǎng)合下，一種啟發(fā)性、暗示性的引導(dǎo)、舉例或新意，可引出在場(chǎng)者更積極、高級(jí)見解的思維與理論。嘗膽效應(yīng)：

以刺激來強(qiáng)化意志的效應(yīng)。

沉舟效應(yīng)：

甩脫牽掛時(shí)，可下決心干好一件事。

以毒攻毒效應(yīng)：

如審問犯人時(shí)用其他犯人作為引誘的突破口。

擒縱效應(yīng)：

表面上用于目標(biāo)相反的行為卻達(dá)到目標(biāo)的心理效應(yīng)。

認(rèn)同效應(yīng)：

也稱“自己人效應(yīng)”或“名片效應(yīng)”。通過觀點(diǎn)、特征或情感等方面的認(rèn)同，促成行為向設(shè)定意向發(fā)展的心理效應(yīng)。與結(jié)盟效應(yīng)相似，但認(rèn)同效應(yīng)針對(duì)一個(gè)主體對(duì)另一個(gè)或多個(gè)客體，是不需要口頭承諾等的信任。

月曜效應(yīng)：

人們?cè)谛瞧谝粫r(shí)的學(xué)習(xí)、工作注意力和激情都較差。

組場(chǎng)效應(yīng)：

個(gè)體在感人場(chǎng)景渲染下、表現(xiàn)出的情感、行為上不同程度的失控。勒溫認(rèn)為群體有心理場(chǎng)，也可稱為“磁場(chǎng)效應(yīng)”“去個(gè)性化效應(yīng)”。

偶像效應(yīng)：

長時(shí)間的供奉一個(gè)人的畫像，并內(nèi)心對(duì)其充滿崇敬，會(huì)慢慢將其神化，將其視為完美無缺，甚至可發(fā)展到向其祈愿。

小和尚效應(yīng)：

個(gè)體的惰性和依賴性產(chǎn)生的消極影響。

激將效應(yīng)：

通過反向刺激，是被刺激者作正像行為。

阿什效應(yīng)：

又稱“團(tuán)體壓力效應(yīng)”，指一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，即使某人具有正確的觀點(diǎn)，也往往會(huì)被絕大多數(shù)人的不正確觀點(diǎn)誤導(dǎo)，以至于放棄正確觀點(diǎn)，認(rèn)同錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這屬于從眾心理。

飛去來效應(yīng)： “事與愿違效應(yīng)”，事情結(jié)果和初衷適得其反。

阿倫森效應(yīng)： 又稱“增減效應(yīng)”，反映個(gè)體對(duì)外加獎(jiǎng)懲增減順序的心理落痕。由美國心理學(xué)家阿倫森·蘭迪的實(shí)驗(yàn)而得名。先被肯定后否定的組最不滿意，先否定后肯定的組最滿意。

霍桑效應(yīng)：

20世紀(jì)20年代，由哈佛大學(xué)的梅奧在美國西部電氣公司霍桑工廠的研究得出，因此得名。被試者感到自己是特殊的，受到關(guān)注因此無論怎么樣的工作環(huán)境，工作效率都有提高。工人們?cè)谟袟l件發(fā)泄不滿后，工作效率也得到提高

人們?cè)谑艿疥P(guān)愛時(shí)，更加服從，讓人發(fā)泄，有利于提高工效，如加大壓力，一味批評(píng)則可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。

指標(biāo)效應(yīng)：

規(guī)定任務(wù)指標(biāo)給，造成心理壓力而激活為完成指標(biāo)的一系列措施。濫竽效應(yīng)：

與指標(biāo)效應(yīng)相反，當(dāng)沒有任何壓力，會(huì)使責(zé)任感和緊迫感下降，任務(wù)會(huì)遲遲得不到完成而質(zhì)量低下。

炒作效應(yīng)：

不為人關(guān)注的事件通過各種手段施行“炒作”，會(huì)影響其影響面甚至改變結(jié)果。

困驢效應(yīng)： 做事事與愿違。

投敵效應(yīng)：

在與勢(shì)均力敵的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較量中，寧肯將利益轉(zhuǎn)讓與強(qiáng)敵而不予以對(duì)手的做法。羅森塔爾效應(yīng)：

美國教育學(xué)家羅森塔爾研究而得名，也稱“皮格馬力翁效應(yīng)”

以鼓勵(lì)、尊敬來增進(jìn)信心，使個(gè)體在潛意識(shí)里能持續(xù)的、強(qiáng)勁的自我暗示，從而發(fā)揮個(gè)體最大潛力的現(xiàn)象。

感化效應(yīng)：

一種意想不到得正向刺激使人產(chǎn)生強(qiáng)烈正向激情的心理學(xué)效應(yīng)。

在教育中表現(xiàn)為得到意想不到的肯定，而產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的、突然的被接納的正向激情，從而被感化，進(jìn)而從惡向善等。

老幺效應(yīng)：

人們往往對(duì)最先一個(gè)和最后一個(gè)觀察對(duì)象的印象深，尤其是對(duì)最后一個(gè)的印象最深。

厚皮效應(yīng)：

一個(gè)人在長期的否定情境下，產(chǎn)生的喪失尊嚴(yán)、沒有恥辱感的消極效應(yīng)。

如教師長期訓(xùn)斥學(xué)生，反而會(huì)使他更經(jīng)常犯錯(cuò)誤。若相反，平時(shí)很少批評(píng)學(xué)生，學(xué)生反而顯示出敬畏，偶爾的批評(píng)會(huì)使學(xué)生感到羞愧而改過。

德西效應(yīng)：

1971年心理學(xué)家德西通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，讓一個(gè)人做他自己喜歡的事，并且對(duì)其行為予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)較少其行為欲望。但此效應(yīng)是有局限性的。

敲擊效應(yīng)和報(bào)酬效應(yīng)都是其引申。

敲擊效應(yīng)：

逐漸較少獎(jiǎng)勵(lì)、使人停止被獎(jiǎng)勵(lì)行為的效應(yīng)。

一旦獎(jiǎng)勵(lì)減少或免除，人會(huì)有一種被愚弄的感覺，不想讓獎(jiǎng)勵(lì)者得到便宜，于是中止行為，即使這種行為曾經(jīng)是他們的娛樂方式等。

報(bào)酬效應(yīng)：

孩子完全出于興趣從事某項(xiàng)活動(dòng)，若對(duì)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬，反而會(huì)削弱孩子對(duì)活動(dòng)的興趣與效率。

層遞效應(yīng)：

以較低的要求，改變個(gè)體的拒絕態(tài)度，再逐漸提高要求，令其接受的心理效應(yīng)。

角色效應(yīng)：

個(gè)體被分配的角色能有效地調(diào)動(dòng)起適合其角色規(guī)范的心理學(xué)效應(yīng)。在對(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)上有一定作用。演員的無法脫離角色，也有這種效應(yīng)的影響。

人際互動(dòng)效應(yīng)：

人際交往中由于一方給與另一方的獎(jiǎng)/懲、恩/怨，另一方產(chǎn)生相應(yīng)的獎(jiǎng)/懲、恩/怨交換的效應(yīng)?！巴短覉?bào)李”“教學(xué)相長”都屬于這種效應(yīng)。

系列位置效應(yīng)：

有關(guān)記憶的一個(gè)心理效應(yīng)，信息的系列位置決定了記憶難易，首尾好記，中間稍后難記。這個(gè)效應(yīng)是倒攝抑制和前攝抑制的共同作用。

訓(xùn)練期待效應(yīng)：

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練、教師與學(xué)生間互相期望態(tài)度所產(chǎn)生的心理結(jié)果稱為訓(xùn)練期待效應(yīng)。一般來說，威望高的教師期待效果高，缺乏威信的教師期待效果低。

刺激增強(qiáng)效應(yīng)：

美國心理學(xué)家班杜拉有關(guān)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)觀點(diǎn)。認(rèn)為在侵犯的誘因中，榜樣的影響極為重要。即當(dāng)他人侵犯行為不受到懲罰時(shí)，會(huì)使其他兒童的模仿行為上升。有武器的侵犯往往更能增強(qiáng)刺激作用。

順序效應(yīng)：

我們吃過很苦的藥之后馬上喝水，即使普通的水也會(huì)有甜味。但若先喝糖水再喝苦藥，卻不能沖淡藥的苦味。

斯特魯效應(yīng)：

人們對(duì)某一特定刺激做出反應(yīng)，由于某種因素受到干擾，被刺激者難以集中精力對(duì)特定刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象。由斯特魯發(fā)現(xiàn)。又稱為“干擾渾沌效應(yīng)”。

在教育中，如教“黃”字，用黃色寫，教“紅”字用紅色寫，對(duì)加深印象有幫助，而如果反過來，則會(huì)干擾學(xué)生的記憶。

社會(huì)促成效應(yīng)：

1897年，特里普利特觀察發(fā)現(xiàn)。兒童繞釣魚線，多個(gè)人一起繞比單個(gè)繞的兒童速度更快。他人在場(chǎng)（比賽伙伴或觀看者）引起的個(gè)體活動(dòng)中效率相應(yīng)提高的現(xiàn)象。

一般來說，在從事相對(duì)簡單的活動(dòng)時(shí)，群體形成競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)會(huì)提高效率，但當(dāng)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜，反而會(huì)使不正確反映占優(yōu)勢(shì)，成績下降。因此復(fù)雜活動(dòng)中盡可能較少干擾，而簡單運(yùn)動(dòng)中則可加強(qiáng)觀眾的激勵(lì)作用。對(duì)比效應(yīng)：

兩種不同的事物同時(shí)或繼時(shí)呈現(xiàn)，比它們各自單獨(dú)呈現(xiàn)所得到的學(xué)習(xí)效果更好，因?yàn)閮墒挛镌诖竽X皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對(duì)比中加深了印象。

南風(fēng)效應(yīng)：

處理人際關(guān)系時(shí)，注重方式，以溫和的方法處理，往往更容易達(dá)到目的。

格斯塔效應(yīng)：

美國心理學(xué)家格斯塔德研究表明，愉快和美的氛圍，能使人的記憶力、理解力達(dá)到高層次的水平。

人來瘋效應(yīng)：

兒童常見心理效應(yīng)，越是有人、特別是多人在場(chǎng)，孩子越調(diào)皮、活躍。這是自我表現(xiàn)欲的宣泄方式，通常會(huì)隨著年齡增長而消失。

強(qiáng)刺激效應(yīng)：

也可稱之為“棒擊”效應(yīng)，在必要的情況下，以超強(qiáng)刺激，促使個(gè)體打破僵局，走出誤區(qū)的心理效應(yīng)。

激活效應(yīng)：

也稱“熱場(chǎng)效應(yīng)”，即使場(chǎng)面不理想，由于教師、演講者或演員進(jìn)入角色，投入激情和必要的技巧，一開始就給聽眾、觀眾一個(gè)積極刺激，將氛圍激活，從而促成演講的成功。

冷場(chǎng)效應(yīng)：

與激活效應(yīng)相對(duì)，即使場(chǎng)面不錯(cuò)，演講者不能調(diào)動(dòng)聽眾情緒，場(chǎng)上氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷落、散漫，以致破壞氛圍，使演講結(jié)果效率低下。

奮起效應(yīng)：

當(dāng)一次大的挫折后，受挫人不僅不氣餒，反而激發(fā)改變現(xiàn)狀的意志，從而迅速成功。

水桶效應(yīng)：

一個(gè)木制水桶的容量是由最短的那塊木板決定的，所以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)、群體中，劣者的危害極大。

糖果效應(yīng)：

薩勒的實(shí)驗(yàn)得出。

從小時(shí)候的自控、判斷、自信的小實(shí)驗(yàn)中預(yù)測(cè)其長大后的個(gè)性的效應(yīng)。一家之見。

末次效應(yīng)：

由“近因效應(yīng)”引申出。指新近接受的信息印象深刻，一般又稱為“覆蓋效應(yīng)”。

最后一次受到的獎(jiǎng)或罰給人留下的印象最深，可沖淡以及抵消過去受到的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的作用能夠。

攀比效應(yīng)：

人際間明顯的利益差距和身份差距會(huì)導(dǎo)致下劣勢(shì)人群對(duì)上優(yōu)勢(shì)人群的攀比心理。

滑坡效應(yīng)：

又稱“棘輪效應(yīng)”。

自由散漫一學(xué)便會(huì)，嚴(yán)守紀(jì)律則難得多。“由儉入奢易，由奢入儉難”。

反向思維效應(yīng)：

人在受到挫折后避開煩惱，反向地尋找幸運(yùn)的感受所帶來的輕松與歡愉。與“抵消反應(yīng)”有關(guān)系。打碎花瓶“歲歲平安”

多重人格效應(yīng)：

在特殊的心態(tài)與不同的環(huán)境情況下，人們特別是兒童，會(huì)表現(xiàn)不同的人格表征。

乘勝效應(yīng)：

人在得勝后會(huì)變得情緒激昂，信心倍增，從而獲得更大的成功。掃興效應(yīng)：

遇到失敗或者事情結(jié)局與自己期望相左時(shí)，會(huì)產(chǎn)生掃興的感覺，從而使信心下降，負(fù)性情緒增強(qiáng)。

貝爾納效應(yīng)：

科學(xué)家貝爾納思維敏捷，領(lǐng)域廣闊，但他未能專注于一個(gè)領(lǐng)域深入，因此未能充分展示自己的才華，但在不同領(lǐng)域提出很多具有創(chuàng)意性的觀點(diǎn)。這種興趣過于廣泛、思維過于分散，而不利于科學(xué)創(chuàng)造的現(xiàn)象稱為貝爾納現(xiàn)象?！皹訕咏灾瑯訕硬粚！?/p>

后光現(xiàn)象：

一般人際交往中，矛盾者的雙方相持不下，由第三者出面或借第三者的話來說服對(duì)方的效應(yīng)。

多用于教育心理學(xué)，如兒童不聽從父母，就由兒童的教師出面勸說，往往會(huì)起到作用。但需注意的是后光效應(yīng)依賴是消極，會(huì)影響的借用方的威信，而常被借用的第三方的威信，也會(huì)隨著借用次數(shù)增多而降低。

定位效應(yīng)：

人們習(xí)慣了在某個(gè)位置，定準(zhǔn)了某個(gè)事物，不易更換的常見心理效應(yīng)即為定位效應(yīng)。這種效應(yīng)是心理定勢(shì)在起作用。

福林效應(yīng)：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人的平均智商呈不斷增長的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象是由福林最先發(fā)現(xiàn)并提出的。

單親效應(yīng)：

父母離異、缺乏雙親之愛的孩子，容易表現(xiàn)出負(fù)面、消極的行為。

寬大效應(yīng)：

一般來說個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。

恢弘效應(yīng)：

若調(diào)動(dòng)起個(gè)體的自尊與愛心煥發(fā)的沖動(dòng)，可是只表現(xiàn)出空前的大度與寬容。

物極效應(yīng)：

超過度的香味造成與愿望相反的現(xiàn)象。

馬基雅維里效應(yīng)：

在15世紀(jì)，馬基雅維里的經(jīng)典著作《第二原則》中提到，一直說對(duì)方喜歡聽的話，就會(huì)給對(duì)方留下一個(gè)好印象。以說好話等行為獲取別人好感，從而獲得更多好處的效應(yīng)。

差錯(cuò)效應(yīng)：

又稱“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”，美國心理學(xué)家阿倫森發(fā)現(xiàn)的一個(gè)心理規(guī)律，即一個(gè)能力非凡而又完美無缺的人的吸引力，遠(yuǎn)不及一個(gè)能力非凡但身上有著普通人常有缺點(diǎn)的人強(qiáng)。

融合效應(yīng)：

個(gè)體受挫后，不愿承擔(dān)由挫折帶來的巨大壓力，把自己在挫折中應(yīng)盡的責(zé)任與他人的責(zé)任混為一起，已平分過失，來減輕心理的消極心理效應(yīng)。

投射效應(yīng)：

在認(rèn)知?jiǎng)e人時(shí)，總是潛意識(shí)地假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到他人身上。如自己對(duì)某現(xiàn)象不滿，總以為別人也這樣；自己犯錯(cuò)誤，把責(zé)任推到別人身上。

好心情效應(yīng)：

指人們?cè)谛那楹玫臅r(shí)候，更容易幫助別人的常見心理效應(yīng)。

群膽效應(yīng)：

幾個(gè)人協(xié)同行動(dòng)，可使個(gè)體的膽量倍增，做出獨(dú)自根本不敢做的事情。孤膽效應(yīng)：

與群膽效應(yīng)向淡，有些人越是獨(dú)自行動(dòng)越表現(xiàn)出超常的膽量。

拙誠效應(yīng)：

相比表現(xiàn)熱情，但實(shí)際虛偽的人，人們更喜歡表現(xiàn)誠實(shí)的人。

激惹效應(yīng)：

在交談中，特別是談判中，因某一句話觸犯到對(duì)方的忌諱，就可能使整個(gè)談判失敗。

受害相依效應(yīng)：

處于相同的受害或者恐懼境遇下，個(gè)體相互靠攏以增添心理上的安全感。

團(tuán)隊(duì)效應(yīng)：

薩勒的試驗(yàn)提出，為了集體榮譽(yù)與利益，個(gè)體增強(qiáng)了心理與生理承受能力的效應(yīng)。個(gè)體的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感越強(qiáng)，忍受痛苦的限度越高。

鴕鳥效應(yīng)：

明知現(xiàn)實(shí)與自己的期望相差甚遠(yuǎn)，而不仍正視現(xiàn)實(shí)的心理效應(yīng)。其心理實(shí)質(zhì)是心理防衛(wèi)系統(tǒng)的“否認(rèn)反應(yīng)”?！把诙I鈴”

尋斧效應(yīng) ：

因信息獲取不準(zhǔn)或偏見，造成當(dāng)事人對(duì)某事物的錯(cuò)誤認(rèn)定 逆轉(zhuǎn)效應(yīng)：

是一種本可緩和的情緒驟轉(zhuǎn)為敵對(duì)，或本為敵對(duì)情緒轉(zhuǎn)為平和情緒的心理效應(yīng)。

海格力斯效應(yīng)：

人際間或群體存在的怨怨相報(bào)、致使仇恨越來越深的社會(huì)心理效應(yīng)。源于希臘神話中大力士海格力斯遇到仇恨袋的故事。

顏面效應(yīng)：

經(jīng)常在一起的人，雖然經(jīng)過多年的時(shí)代變遷，卻感覺不到對(duì)方的顏面衰老，而相隔多年不見的人，再見面時(shí)會(huì)發(fā)覺對(duì)方明顯的衰老，然而相處幾天甚至幾小時(shí)，就又會(huì)找到對(duì)方年輕時(shí)的風(fēng)度，又消除了初見時(shí)的衰老感。

名作效應(yīng)：

由于宣傳或炒作，使一部文藝作品在觀賞者心中形成信賴、崇拜的心理，并影響其鑒賞、評(píng)價(jià)傾向等。

服從效應(yīng)：

又稱“出其不意效應(yīng)”。在別人根本沒有心理準(zhǔn)備的情況下，突然讓他做一件并不困難的事，他會(huì)很容易服從。

失之惜效應(yīng)：

擁有時(shí)不知道珍惜，但失去之后，頓時(shí)感覺失落。

真實(shí)效應(yīng)：

追求身臨其境、眼見真人的普遍心理現(xiàn)象。

黃昏效應(yīng)：

黃昏時(shí)刻人們充分放松，人情味會(huì)變得比較濃。此時(shí)求人辦事，比其他時(shí)間好的多。

春宵效應(yīng)：

在極度歡樂時(shí)，感覺時(shí)間短。期待效應(yīng)：

急切等待或受苦時(shí)感到時(shí)間長。

瓜田效應(yīng)：

瓜田李下易被懷疑。

路徑趨同效應(yīng)：

由經(jīng)驗(yàn)、習(xí)俗沿襲下來的，約定俗成的一種默契。

補(bǔ)償效應(yīng)：

一個(gè)人在失落時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有人比他還要失落，就會(huì)感到一種慰藉。

滿足效應(yīng)：

當(dāng)動(dòng)物學(xué)會(huì)某一動(dòng)作獲取獎(jiǎng)勵(lì)以滿足其需要，比如吃食物，一旦需要得到滿足，動(dòng)作就會(huì)停止。

鄉(xiāng)村維納斯效應(yīng)：

常見的一種墨守成規(guī)、孤陋寡聞的看待事物的消極心理。也稱“坐井觀天效應(yīng)”。

維特自殺效應(yīng)：

指一個(gè)名人自殺后，往往引起多人效仿，自殺率驟升的社會(huì)效應(yīng)。

接種效應(yīng)：

處于特殊情境的個(gè)體，若受到某種反向態(tài)度的輕微攻擊后，對(duì)這種攻擊做出抵抗反映，并不斷地增強(qiáng)了抵抗力，若再受到反向攻擊，便不再改變?cè)袘B(tài)度。

彩票效應(yīng)：

最接近成功的失敗，則最沮喪。

音響效應(yīng)：

通過音響效果造成某種特殊情境，喚起人們的懷舊和悲愁情緒 “四面楚歌”

生存效應(yīng)：

越是受到生存的威脅，與同類的可比度越小，越不會(huì)自殺。

連環(huán)效應(yīng)：

在某些因素作用下，產(chǎn)生的甲效應(yīng)又誘導(dǎo)出乙效應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)已結(jié)果的個(gè)別效應(yīng)。

鰷魚效應(yīng)：

群體中影響較大的個(gè)體，其行為長久的影響著普通個(gè)體行為的效應(yīng) 動(dòng)物學(xué)家霍斯特發(fā)現(xiàn)。這屬于一種消極的盲從行為。

陌生時(shí)長效應(yīng)：

在陌生、新的地方，會(huì)產(chǎn)生時(shí)間長、時(shí)光慢的錯(cuò)覺。

該隱效應(yīng)：

兄弟/姐妹間爭(zhēng)寵、互害的效應(yīng)。

霍布森選擇效應(yīng)：

死板的、無選擇余地，而致使人們創(chuàng)造力被扼殺的現(xiàn)象。利用心理學(xué)的趨避反應(yīng)。

巴納姆效應(yīng)：

如用一種籠統(tǒng)的、一般性的描述，使被描述者都能對(duì)號(hào)入座，進(jìn)而詳細(xì)對(duì)方解釋了自己的特點(diǎn)。如很多星相學(xué)、算卦都屬于巴納姆效應(yīng)。

SOS效應(yīng)：

在遇到危難時(shí)，事發(fā)地點(diǎn)的人越少，越容易被人救助；人越多，由于責(zé)任分散和旁觀者的相互依賴心理，受難者越不易得到及時(shí)救助。

破窗效應(yīng)：

美國斯坦福大學(xué)心理專家詹巴斗提出，越是無秩序的東西越易被侵犯。

戈培爾效應(yīng)：

“謠言重復(fù)千遍，便會(huì)成為真理”。

掌權(quán)者通過輿論控制人們的認(rèn)知，使之將偏見、謊言認(rèn)作真理的社會(huì)現(xiàn)象。

自恕效應(yīng)：

對(duì)自己的罪惡行為找到合理借口，責(zé)怪、仇恨比別人的行為。

皮諾曹效應(yīng)：

以誠信促成交易，換取別人信任的效應(yīng)。

馮·雷斯托夫效應(yīng)：

又稱“孤立效應(yīng)”或“分離效應(yīng)”。1935年馮·雷斯托夫設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：凡被隔離（孤立出來不同于眾）的信息符號(hào)易被回憶起來。如在一片黑色字母中，有幾個(gè)紅色字母，則紅色字母比黑色字母好回憶。

吉芬效應(yīng)：

英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家吉芬發(fā)現(xiàn)，人們常用的商品越是漲價(jià)，人們對(duì)它的需求反而越增加。

換物效應(yīng)：

同等價(jià)值的物品，主動(dòng)提出交換的一方卻會(huì)被拒絕。

照鏡子效應(yīng)：

在獲利時(shí)往往更加理智，總想回避風(fēng)險(xiǎn)，在失利時(shí)，反而加大投資，愿意冒風(fēng)險(xiǎn)。

柯立芝效應(yīng)： 喜新厭舊。

幻想效應(yīng)：

來自于佛洛伊德的防衛(wèi)反應(yīng)中的幻想反應(yīng)：人處于幻想狀態(tài)，對(duì)不能得到滿足的欲望，以幻想方式可達(dá)到暫時(shí)的心理平衡。