第一篇：作文評(píng)語評(píng)不足之處

初中學(xué)生作文常用批語評(píng)語精選

內(nèi)容（優(yōu)點(diǎn)）：

1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動(dòng)有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

9.事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。10.外貌描寫生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一 面鏡子，真是所謂“相由人生”。11.環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過 程中的來龍去脈。

12.神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無遺，人物的 言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。內(nèi)容（不足）：

1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。5.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。主題（優(yōu)點(diǎn)）：

1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。主題（不足）：

1.中心不夠明確，立意不夠清晰。

2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)（優(yōu)點(diǎn)）：

1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程 體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。情節(jié)（不足）：

1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

修辭（優(yōu)點(diǎn)）：

1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大 增強(qiáng)了。2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文 章的中心。1 3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強(qiáng)語勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

選材（優(yōu)點(diǎn)）：

1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。2.選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。選材（不足）： 1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。

2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。

4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。5.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

情感（優(yōu)點(diǎn)）：

1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。4.心里過程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。5.感情真實(shí)細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。情感（不足）：

1.語言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。

2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。4.心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。

事理（優(yōu)點(diǎn)）：

1.反復(fù)從不同角度，不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說理充分透徹，立意鮮明。2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。4.例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說服力。事理（不足）：

1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。

2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。語句（優(yōu)點(diǎn)）： 1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動(dòng)、鮮明，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。2.語言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。3.語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng)；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

4.語言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。5.行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點(diǎn)明了人物的性格特征。語句（不足）：

1.語言基本通順，偶有不暢。

2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。3.語句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

4.語言過于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯 2 燥，干癟呆板，毫無生氣。3篇二：作文評(píng)語 反思作文評(píng)語

當(dāng)我們的學(xué)生滿懷著一顆對(duì)生活的熱愛之心，寫下一篇篇不太完美的作文，交給老師判閱時(shí)，他們?cè)谄诖?，期待著老師用同樣一顆愛心去賞識(shí)他們的作文，真誠地指出作文存在的不足，以待有所提高。然而我們有的老師卻如同法官一樣，冷冰冰地給學(xué)生的作文做出了如下的“判決”。好的作文統(tǒng)一是：中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順。中等的作文統(tǒng)一是：中心較明確，內(nèi)容較具體，條理較清楚，語句較通順。差的作文統(tǒng)一是：中心不明確，內(nèi)容不具體，條理不清楚，語句不通順。老師冷冰冰的態(tài)度和這標(biāo)簽一樣的評(píng)語，慢慢地使學(xué)生那一顆火熱的心也漸漸地冷卻下來，他們不愛看老師的評(píng)語，久而久之他們寫作文的熱情也漸漸地冷卻下來。

其實(shí)，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師的評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心地進(jìn)行心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為此，一定要優(yōu)化作文評(píng)語。我覺得優(yōu)化作文評(píng)語應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

一、賞識(shí)性。

賞識(shí)學(xué)生，就是要教師俯下身來看學(xué)生，細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。孩子的世界是豐富多采的，充滿著幻想，充滿著期待，需要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，精心地去呵護(hù)。由于認(rèn)知、環(huán)境、所受的教育不同，每個(gè)孩

子的個(gè)性都存在著差異，我們應(yīng)該用孩子的眼睛去觀察孩子的世界，用孩子的心靈去體驗(yàn)的喜怒哀樂，允許每個(gè)孩子都有自己的思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。

我們班有一位胖胖的小男孩叫林楓，他寫作文并不是很優(yōu)秀。但在一篇日記中他寫過這樣一段精彩的話：“現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)冬爺爺懶了，剛剛晚上5點(diǎn)，他就早早地拉上黑色的窗簾睡覺了，令我們這些貪玩的孩子們不得不早早地回家。早晨，他又睡開了懶覺，都7點(diǎn)了，還沒拉開黑色的窗簾，真讓人心急。??”這就是孩子眼中的冬天，他用他們特有的語言來描述自己的感受，這種感受、這種語言是那樣的可愛。我讀完后，在他的日記下面寫到：“老師也寫不出這樣精彩的句子，老師為你喝彩。讀給同學(xué)們聽，也讓同學(xué)們?yōu)槟愫炔剩　比沼洷鞠掳l(fā)后我注意他的表情，他先是認(rèn)真讀評(píng)語，而后抱著日記本歡跳，接下來就是“愛你無商量”地塞給每一位同學(xué)看他的日記，看他的評(píng)語，他是那樣的興奮。其他同學(xué)在他的影響下也都相繼打開自己的日記本，在尋找著老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一個(gè)個(gè)“好”“棒”加著大大的嘆號(hào)映入學(xué)生的眼簾，他們興奮了，他們感動(dòng)了。學(xué)生開始喜歡老師的評(píng)語了。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫了。

學(xué)生的作文反映了學(xué)生的童心、童趣、童真。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期待得到老師肯定和表揚(yáng)，所以在作文評(píng)語中要多寫賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語。讓學(xué)生因老師賞識(shí)而愉悅，因老 師賞識(shí)而快活，因老師賞識(shí)而優(yōu)秀。

二、激勵(lì)性。

當(dāng)學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)起來之后，教師還要一路呵護(hù)好學(xué)生寫作熱情，即：不斷地激勵(lì)他們寫好作文。教師要針對(duì)每一位孩子的不同情況，設(shè)置不同的要求，還要為每一位孩子在不同階段設(shè)置不同的要求，使得他們循序漸進(jìn)有所提高。此時(shí)的教師就像一架梯子，讓學(xué)生踩著梯子去摘取果實(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

教師在學(xué)生作文的評(píng)語中提要求切忌生硬、刻板，那樣會(huì)挫傷孩子的積極性。教師要在“數(shù)子十長”的基礎(chǔ)上，委婉而又誠懇地指出“一短”，這一短，就是學(xué)生下次要奮斗的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)又不要太難，讓學(xué)生稍微努力就能完成這個(gè)目標(biāo)。

如：我們文學(xué)社有個(gè)小女孩叫楊袁夢(mèng)，她天性活潑，作文也像她人一樣活潑、灑脫。但有一點(diǎn)，就是錯(cuò)別字多，個(gè)別語句不通。于是，我接連在她的作文后寫下了這樣的評(píng)語：“老師愛讀你的作文，讀你的作文是一種享受，是一種快樂?？墒?，你不小心寫上的錯(cuò)別字讓老師看了很傷心，相信下次你不會(huì)讓老師傷心。”以后，她的作文很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。接著，我又寫道：“你寫的每一句話都讓老師喜歡，相信，不久的將來會(huì)有一位了不起的作家誕生，那就是你。不過，有一句話老師沒看明白，就是畫橫線的那句話?！睗u漸地，她作文中的錯(cuò)別字很不通的句子越來越少，我又在她的作文后寫道：“恭喜你進(jìn)步！繼續(xù)努力”“當(dāng)了作家后，想給自己起一個(gè)什么樣的筆名？”?? 此后不久，她寫了這樣一篇日記：前半部分是我每次給她作文的評(píng)語，后面寫到：“我原本長大后想當(dāng)一位數(shù)學(xué)家，可在老師的評(píng)語中我發(fā)現(xiàn)，我原來滿有作文天賦的，我要改變主意，長大了，當(dāng)一位作家??”從文中足以看出她對(duì)作文那種熱情。到現(xiàn)在為止，她已經(jīng)有4篇作文發(fā)表在書報(bào)上。

三、指導(dǎo)性

一篇篇作文出自學(xué)生的心，學(xué)生的手。由于他們對(duì)語言的積累和運(yùn)用能力不是太好，又由于他們生活經(jīng)歷不是太豐富，在作文中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，這就需要教師在評(píng)語中有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)在文法處

小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商榷式的評(píng)語，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他有迫切的成人意識(shí)，人格尊嚴(yán)，他多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評(píng)語后，覺得老師在和自己商量，油然而生對(duì)自身的價(jià)值的認(rèn)識(shí)。如:這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎？你說對(duì)嗎？你再去看看還會(huì)看到些什么？等等。這樣學(xué)生就有了寫作的熱情，才會(huì)暢所欲言。

商榷式的評(píng)語既充分發(fā)揮了教師評(píng)語的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。對(duì)學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。同時(shí)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

（2）導(dǎo)在做人上

“先學(xué)做人，后學(xué)作文”“文如其人”這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。在作文評(píng)語中真正把作文與做人結(jié)合起來。

（3）導(dǎo)在學(xué)生的思想出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。

如：有位學(xué)生寫他第一次買菜，結(jié)果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了！看了之后在評(píng)語中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎？這位學(xué)生在第二周日記中說，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表揚(yáng)了他呢！我又在評(píng)語中鼓勵(lì)他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給我打了個(gè)電話，感謝老師的教育。

（4）導(dǎo)在學(xué)生的思想出現(xiàn)迷茫時(shí)。

由于學(xué)生閱歷不深，他們是非分辨能力不是很強(qiáng)，這需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

如：有一位男孩他在日記中寫道：我的四驅(qū)賽車被一位老爺爺?shù)淖孕熊噳簤牧恕Ｎ一厝フ野职?，想讓爸爸說服那位老爺爺賠我車?？砂职植坏珱]讓老爺爺賠，還很客氣地把老爺爺放了。老師您說我爸爸做得對(duì)嗎？

我在他的日記后寫道：“你爸爸是一位非常了不起的爸爸，他的寬容是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。他給我們樹立了一個(gè)很好的榜樣?！碑?dāng)篇三：淺析作文評(píng)語的處理

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 淺析作文評(píng)語的處理

作者：何澤忠

來源：《速讀·下旬》2014年第04期

作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，無論是眉批，還是總批，對(duì)教師和學(xué)生都有不可忽視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過作文評(píng)語傳達(dá)給學(xué)生；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否滿意，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，優(yōu)點(diǎn)如何發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)如何改正，常常要在作文評(píng)語中找到答案。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語。那么，怎么才能寫好作文評(píng)語呢？

一、鼓勵(lì)性評(píng)語

每個(gè)學(xué)生，他們都渴望自己的作文得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作文大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡；小到開頭結(jié)尾，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、民主性評(píng)語

每個(gè)人都是一個(gè)世界，學(xué)生當(dāng)然有屬于自己的天地，他們的內(nèi)心都要求社會(huì)尤其是他們接觸得最多的人——老師的認(rèn)同和尊重。所以老師應(yīng)該有意識(shí)的利用作文評(píng)語這個(gè)載體來表達(dá)你對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感，尤其學(xué)生在評(píng)價(jià)作文中流露出來的觀點(diǎn)、看法及超出常規(guī)的表達(dá)方式的時(shí)候，老師應(yīng)該以平和的心態(tài)用文字和學(xué)生探討探討，學(xué)生在民主的氣氛中，會(huì)和老師一起思考問題并有所收獲，這樣比我們灌輸給他們現(xiàn)成的觀點(diǎn)要更有成效。在這樣的過程中，學(xué)生也會(huì)感染到民主、尊重、協(xié)商等作風(fēng)，融洽了師生感情。

三、個(gè)性化評(píng)語

“語句通順”、“主題明確”、“結(jié)構(gòu)完整”等等幾乎成了作文評(píng)語的常用語。這些詞句成了一些老師偷懶的擋箭牌。作文評(píng)語也可以用反問、比喻、排比等修辭方法，在言之有物的前提下，讓評(píng)語充滿文采。有個(gè)性的評(píng)語會(huì)具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)生的作文有很強(qiáng)的思想性，老師可下評(píng)語：“你善于觀察事物，并且睿智的思考，文章閃爍著思想的光芒。”學(xué)生看到后內(nèi)心會(huì)充滿激動(dòng)和興奮，因而他就會(huì)珍惜這份榮譽(yù)，努力維護(hù)這份尊嚴(yán)。個(gè)性化評(píng)語是愛學(xué)生、欣賞他們、樂于和學(xué)生交流內(nèi)心世界的必然結(jié)果。

四、談心式評(píng)語

中學(xué)生處于最多愁善感的花季，學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)、生理等多方面都面臨著轉(zhuǎn)變，在這個(gè)成長過程中，他們的感情是復(fù)雜的，加上辨別是非能力差，尤其普遍缺乏思想交流的對(duì)象，極其容易造成心理負(fù)擔(dān)。言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感。

第二篇：{{_青年教師必備_}}初中作文常用評(píng)語(含優(yōu)點(diǎn)和不足之處)

初中學(xué)生作文常用批語評(píng)語精選

內(nèi)容（優(yōu)點(diǎn)）：

1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動(dòng)有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

9.事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描寫生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

12.神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。內(nèi)容（不足）：

1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。5.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。

主題（優(yōu)點(diǎn)）：

1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。主題（不足）：

1.中心不夠明確，立意不夠清晰。

2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)（優(yōu)點(diǎn)）：

1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。情節(jié)（不足）：

1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。

3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

修辭（優(yōu)點(diǎn)）：

1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強(qiáng)了。

2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強(qiáng)語勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

選材（優(yōu)點(diǎn)）：

1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。2.選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。選材（不足）：

1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。

2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。

4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。5.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

情感（優(yōu)點(diǎn)）：

1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。4.心里過程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。

5.感情真實(shí)細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。情感（不足）：

1.語言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。

2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。

事理（優(yōu)點(diǎn)）：

1.反復(fù)從不同角度，不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說理充分透徹，立意鮮明。2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。4.例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說服力。事理（不足）：

1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。

2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。

語句（優(yōu)點(diǎn)）：

1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動(dòng)、鮮明，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。2.語言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。

3.語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng)；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

4.語言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點(diǎn)明了人物的性格特征。語句（不足）：

1.語言基本通順，偶有不暢。

2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。3.語句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

4.語言過于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

第三篇：不足之處

“四風(fēng)”問題的自我不足之處

通過對(duì)“四風(fēng)”的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處：

1.工作上心浮氣躁。究實(shí)質(zhì)就是宗旨意識(shí)淡化，偏離實(shí)事求

是，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

2.思想上思想怠惰，作風(fēng)懶惰，丟掉了吃苦刻苦、艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)。實(shí)質(zhì)上是缺少責(zé)任心和事業(yè)心，忘記了全心全意為人民服務(wù)的宗旨。結(jié)果產(chǎn)生了不思進(jìn)取、貪圖享受，奉行及時(shí)行樂的人生哲學(xué)。

第四篇：不足之處

不好的方面：

1教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，都是采用單一的講授法，整節(jié)課老師都是主角，真的是習(xí)慣把三尺講臺(tái)當(dāng)自己的舞臺(tái)了。

2不加思考，照抄教案3改頭換面，重整舊案

4大刀闊斧，化繁為簡(jiǎn)5直接拿來，照本宣科

6以“我”為主，缺乏合作7以“本”為本，缺乏創(chuàng)新

8不會(huì)準(zhǔn)確地把握課型，課型按內(nèi)容分為5類：新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、綜合課、測(cè)試課

9教學(xué)內(nèi)容目的的不清晰10重點(diǎn)難點(diǎn)不會(huì)把握

11教學(xué)程序安排不當(dāng)12紀(jì)律控制不利，無培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)

13培養(yǎng)全體成功者的意識(shí)差，公平性把握差

14教學(xué)之機(jī)備課不知如何入手：

前三次課如何安排：（解決方法）

(1)拿出示范教案。

(2)將前三次課模式反復(fù)閱讀，琢磨，在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)鏡子背下來，反復(fù)對(duì)空教室表演。

(3)到第4次課再開始自己揣摩如何備課。將培訓(xùn)過的內(nèi)容，綜合起來運(yùn)用。

(4)前3次課千萬不可自行將一堆方法擺到一起，摸石頭過河，很容易出各種倒序，不公平，不科學(xué)的教學(xué)大問題。在按示范教案主脈絡(luò)上課，上熟之后，再考慮換下一種自己的模式來組合各種方法來備課上課。一種明顯線索和思路就是：起步先模式化——逐步靈活化。

15游戲問題多，游戲花樣多，不深入16練習(xí)太多

第五篇：不足之處

一、公司業(yè)務(wù)方面

（一）全行客戶存款9月底1572億，較6月底1324億增長了248億，已經(jīng)超過全行上半年全行存款增長187億規(guī)模，其中福州第三季度存款增幅達(dá)48%，且貸款和配置第三季度增幅達(dá)39%，第三季度表現(xiàn)突出；其中思明第三季度存款增幅19%，客戶類資產(chǎn)增幅28%，總體表現(xiàn)尚可；其中珠海、上海均表現(xiàn)一般，珠海是客戶類存款增幅僅12%墊底，而上海則客戶類資產(chǎn)上量乏力增速僅18%墊底，綜合表現(xiàn)一般。而北京第三季度表現(xiàn)乏力，其中客戶類資產(chǎn)增幅21%，客戶類存款增幅為16%，第三季度增速放緩。

當(dāng)然三季度也有不足之處，體現(xiàn)在敞口兩地通業(yè)務(wù)儲(chǔ)備量與計(jì)劃差距過大，對(duì)全年利潤的完成產(chǎn)生較大壓力，且已上報(bào)的儲(chǔ)備多為境內(nèi)原已不推薦的項(xiàng)目；各分行之間發(fā)展不均衡情況較為明顯；在業(yè)績壓力面前部分市場(chǎng)部門忽視了風(fēng)險(xiǎn)，寄希望于既有存量業(yè)務(wù)的大幅增額而忽視新客戶的拓展。

文化和團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足和改進(jìn)措施

（一）企業(yè)文化方面

三季度對(duì)外部媒體的利用率較低。新支行開業(yè)時(shí)，分行進(jìn)行新聞傳播時(shí)使用的媒介較少。通過朝聞通合作的10家網(wǎng)絡(luò)媒體，也由于其認(rèn)為新聞點(diǎn)較欠缺而不能在較好的頻道發(fā)布，因此傳播效果較差。

四季度計(jì)劃逐步打開銀行外部宣傳廣度及深度，通過公益活動(dòng)，樹立與打造銀行正面的形象，增加網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)紙媒體對(duì)銀行的宣傳工作。內(nèi)部宣傳將繼續(xù)全力配合業(yè)務(wù)需要，通過《烽火戰(zhàn)報(bào)》加強(qiáng)對(duì)四季度業(yè)務(wù)沖刺先進(jìn)人物、團(tuán)隊(duì)、成功案例的經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)道，營造比學(xué)趕幫超的良好氛圍，進(jìn)一步提振全員士氣。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面

三季度團(tuán)建活動(dòng)頻次稍低，需從員工需求及興趣點(diǎn)出發(fā)，增加活動(dòng)頻率，增強(qiáng)員工歸屬感，分行暫時(shí)還缺乏較為系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施流程，輔助程序和輔助工具存在不足，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求調(diào)研、效果分析等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，隨著2014年大批校招新員工到崗，針對(duì)90后的專項(xiàng)管理與培養(yǎng)還需進(jìn)一步探討和研究。

四季度將繼續(xù)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，通過對(duì)分行尤其市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)及校招新員工的考勤紀(jì)律管理，嚴(yán)肅考勤紀(jì)律，分工安排專人每天繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)市場(chǎng)人員的異?？记谶M(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)異?？记谇闆r逐一進(jìn)行確認(rèn)，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)工作投入度與業(yè)績關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，并與各部門主管溝通如何合理縮減員工加班時(shí)間，為幫助員工提升工作效率提供依據(jù)，以此打造高效率團(tuán)隊(duì)。對(duì)人的管理

人員快速增長，團(tuán)隊(duì)快速壯大

三季度社招、校招新員工入職數(shù)量均創(chuàng)歷史新高，分行員工數(shù)量一舉突破200人。分行各部門及各支行管理人員均面對(duì)人員快速增長，管理半徑迅速擴(kuò)大的局面。三季度來看，各團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)管理人員快速應(yīng)對(duì)管理半徑擴(kuò)大的響應(yīng)能力還有待提升。

人員留駐壓力大，三季度人員流失抬頭

截止三季度，思明支行離職總?cè)藬?shù)已超越2013年，特別是三季度出現(xiàn)的管理人員、老員工的離職情況需要引起重視。隨著銀行發(fā)展步伐的加快，更大的發(fā)展壓力帶來的業(yè)績和工作壓力，在新形勢(shì)下，何種員工更能適應(yīng)銀行的風(fēng)格，不同員工的留駐管理重點(diǎn)也有所不同，需要針對(duì)性采取措施，提升年輕員工原始積累和職業(yè)發(fā)展的渴望，提升資深員工與銀行長遠(yuǎn)發(fā)展的信心和勇氣，不斷加強(qiáng)骨干員工的留住率，對(duì)于一些確實(shí)無法適應(yīng)銀行發(fā)展要求的員工也要及時(shí)退出，多方位考核不斷優(yōu)化內(nèi)部團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

持續(xù)循環(huán)的員工心態(tài)關(guān)注和管理工作一直是思明支行人力資源工作的重點(diǎn)，特別在四季度業(yè)績沖刺的關(guān)鍵時(shí)候，有效關(guān)注員工心態(tài)，及時(shí)解決員工的顧慮和困惑問題，發(fā)現(xiàn)并有效遏制員工中的負(fù)面情緒等顯得尤其重要。在具體工作方面，持續(xù)推動(dòng)各類訪談工作外，將骨干離職率，員工負(fù)面情況曝光率作為人力資源的日常工作進(jìn)行持續(xù)安排和關(guān)注，提升員工心態(tài)管理長期有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)員工的熱情，全力沖刺各項(xiàng)業(yè)務(wù)目標(biāo)。

1、業(yè)績困境影響個(gè)別員工的向前動(dòng)力。由于上半年分行業(yè)績總體不甚理想，個(gè)別員工業(yè)務(wù)信心、作業(yè)沖勁、作業(yè)成就感受到影響，一定程度反作用于團(tuán)隊(duì)整體作業(yè)激情與成效，說明分行文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作還有提升空間。

2、壓力漸增難靠文化建設(shè)和團(tuán)建活動(dòng)來舒緩。隨著銀行業(yè)務(wù)規(guī)模的大跨步向前發(fā)展，持續(xù)加大的業(yè)績?cè)鲩L壓力將成為常態(tài)，更多的文化建設(shè)和團(tuán)建活動(dòng)只能適度緩解員工的工作壓力，壓力的舒緩更多需要員工不斷強(qiáng)大自身心理狀態(tài)去適應(yīng)和習(xí)慣。

3、新人總?cè)藬?shù)劇增尚需磨合。今年分行通過校招和社招擴(kuò)充近百名新員工，由此帶來的員工崗位適應(yīng)及磨合問題需引起重視，后續(xù)仍需不斷強(qiáng)化分行文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，希望藉此增進(jìn)新員工的團(tuán)隊(duì)融入，避免不必要的員工離職率提升。