第一篇：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位為宗旨的“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”一經(jīng)提出，引起了社會(huì)各界的反響，更引起了大宅科小學(xué)全校師生的高度關(guān)注和熱烈響應(yīng)。值昌樂(lè)縣教育局在全縣各小學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)建特色校活動(dòng)之機(jī)，大宅科小學(xué)全面行動(dòng)起來(lái)，以探索農(nóng)村小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文的規(guī)律，提升學(xué)校教育質(zhì)量為目的，在原有的基礎(chǔ)上走上了“創(chuàng)建大宅科小學(xué)古詩(shī)文誦讀特色?！敝罚纬甚r明的辦學(xué)特色。

中華經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。其短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、聲韻美和意境美，可以體驗(yàn)到詩(shī)人的心靈美，這對(duì)于陶冶心性、培養(yǎng)情操是大有益處的。學(xué)習(xí)健康向上的古詩(shī)文，不僅能夠增進(jìn)個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，更有利于提升人的思想品格的境界。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

2006年初，大宅科小學(xué)提出了“融人文教育于經(jīng)典古詩(shī)文誦讀中”的教育理念，著力打造學(xué)校品牌，并制訂明確的計(jì)劃,著手編寫(xiě)校本講義，力爭(zhēng)通過(guò)幾年努力，形成鮮明的辦學(xué)特色。為此成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以古詩(shī)文課題組為研究小組，由教導(dǎo)處牽頭,語(yǔ)文教研組組織，具體研究操作方略。

1、營(yíng)造誦讀環(huán)境，熏陶人格情操

學(xué)校利用可以利用的空間和角落，或用詩(shī)文，或用詩(shī)畫(huà)，或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩(shī)園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，有古詩(shī)書(shū)法展、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。班內(nèi)評(píng)比“小詩(shī)仙”、“小詩(shī)圣”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并張榜公布，發(fā)給證書(shū)、獎(jiǎng)品，而且將考核得到的古詩(shī)誦讀成績(jī)單獨(dú)列入學(xué)生成長(zhǎng)檔案中。

同時(shí)學(xué)校設(shè)立紅領(lǐng)巾廣播站，在上午、下午大課間時(shí)間配樂(lè)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。在每期的校園黑板報(bào)上，都刊出一首古詩(shī)（詞），并提供背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比。在每學(xué)期一次的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽中，大宅科小學(xué)都堅(jiān)持出一定數(shù)量的古詩(shī)文方面的題目，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩(shī)文的誦讀量，使他們從小受到優(yōu)秀古文化的陶冶。讓詩(shī)香縈繞在校園四周,為學(xué)生營(yíng)造出一方寧?kù)o淡泊、澄凈空明的精神家園。

2、確定誦讀內(nèi)容，積淀人文修養(yǎng)

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，在這方面，大宅科小學(xué)教導(dǎo)處著重進(jìn)行了誦讀內(nèi)容的選擇，從《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代詩(shī)歌，從《論語(yǔ)》到當(dāng)代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文，本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分學(xué)段進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)，走出校門(mén)的時(shí)候都能至少誦讀300首古詩(shī)詞和“三百千千”內(nèi)容。年級(jí)

內(nèi)

容

備注上

學(xué)

期

下

學(xué)

期一年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《三字經(jīng)》

縣教研室定必背古詩(shī)、《古詩(shī)文欣賞》

二年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《三字經(jīng)》

縣教研室定必背古詩(shī)、三年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《百家姓》

《古詩(shī)文欣賞》

縣教研室定必背古詩(shī)、《古詩(shī)文欣賞》

四年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《千字文》

縣教研室定必背古詩(shī)、五年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《弟子規(guī)》

縣教研室定必背古詩(shī)、、《古詩(shī)文欣賞》《古詩(shī)文欣賞》 《論語(yǔ)》部分

六年級(jí)

國(guó)學(xué)啟蒙、《弟子規(guī)》

縣教研室定必背古詩(shī)、《論語(yǔ)》部分、《古詩(shī)文欣賞》

第二篇：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

讀書(shū)學(xué)習(xí)決定個(gè)人的修養(yǎng)和境界,關(guān)系民族的素質(zhì)和力量,影響國(guó)家的前途和命運(yùn)。無(wú)論是革命、建設(shè)時(shí)期還是改革開(kāi)放新時(shí)期,我們黨始終高度重視學(xué)習(xí)問(wèn)題。黨的十六大以來(lái),中央政治局堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)制度,為全黨作出了表率,有力地推動(dòng)了學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào),“只要全黨堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐,我們的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平就能不斷提高起來(lái),我們的事業(yè)就能不斷向前發(fā)展”,深刻闡述了讀書(shū)學(xué)習(xí)的極端重要性。在中央黨校2009年春季學(xué)期第二批進(jìn)修班暨專(zhuān)題研討班開(kāi)學(xué)典禮上,習(xí)近平同志作了題為《領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)善讀書(shū)》的重要講話,強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)導(dǎo)干部如果不加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí),知識(shí)就會(huì)老化,思想就會(huì)僵化,能力就會(huì)退化”,充分體現(xiàn)了我們黨在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的高度清醒、高度自覺(jué)、高度重視。

“胸藏文墨虛若谷,腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！鳖I(lǐng)導(dǎo)干部是黨和人民事業(yè)的骨干,只有做到愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū),才能養(yǎng)成志存高遠(yuǎn)、厚德載物的大氣,滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才華橫溢的才氣,光明磊落、剛正不阿的正氣,敢想敢做、開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)的雅氣;才能提高素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng),為黨和人民事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。那么,領(lǐng)導(dǎo)干部怎樣才能讀好書(shū)、讀書(shū)要達(dá)到什么樣的境界呢?這里,我結(jié)合學(xué)習(xí)胡錦濤同志、習(xí)近平同志講話精神,談?wù)勛约涸谧x書(shū)學(xué)習(xí)方面的體會(huì)。讀出興趣來(lái),不斷更新知識(shí)。孔子說(shuō),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦說(shuō),“興趣是最好的老師”。有了讀書(shū)興趣,閱讀才能成為悅讀,才能成為習(xí)慣。一代偉人毛澤東曾經(jīng)說(shuō),“我一生最大的愛(ài)好是讀書(shū),飯可以一日不吃,覺(jué)可以一日不睡,書(shū)不可一日不讀”。當(dāng)人們潛心讀書(shū)時(shí),縝密的邏輯、崇高的境界、偉大的靈魂環(huán)擁著自己,視通四海、思接千古,既獲得了樂(lè)趣又更新了

知識(shí)。當(dāng)今世界,人類(lèi)知識(shí)總量正在以幾何級(jí)數(shù)遞增,讀幾年書(shū)用上一輩子的時(shí)代一去不復(fù)返了,只有每天堅(jiān)持學(xué)習(xí),像蓄電池那樣不斷地充電,才能及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)、開(kāi)闊視野。河南歷史文化積淀非常深厚,到河南工作以后,我把讀書(shū)學(xué)習(xí)和謀劃工作結(jié)合起來(lái),在研究文化建設(shè)中認(rèn)真研讀了大量中原文化典籍,梳理出了18種中原文化,形成了《中原文化和中原崛起》一書(shū),在河南干部群眾中引起了共鳴,形成了推動(dòng)文化強(qiáng)省建設(shè)的共識(shí)和共舉。領(lǐng)導(dǎo)干部只有博覽群書(shū),堅(jiān)持不懈地閱讀經(jīng)濟(jì)、法律、科技、文化、管理和信息網(wǎng)絡(luò)等方面的著作,才能擴(kuò)大知識(shí)容量,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系;只有不斷地查漏補(bǔ)缺,干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么,拿出古人“馬上、枕上、廁上”的讀書(shū)功夫,釀蜜不嫌花少、讀書(shū)不棄分秒,才能填補(bǔ)知識(shí)空白、滿(mǎn)足工作需要。

讀出味道來(lái),不斷激活思想。古人為防蠹蟲(chóng)咬蛀在書(shū)中放置香草,給書(shū)留下了幽幽清香,“書(shū)香”一詞便由此而來(lái)。后來(lái)人們就把讀書(shū)人脫塵出俗的氣質(zhì)稱(chēng)為“書(shū)香氣”,把喜愛(ài)讀書(shū)的人家稱(chēng)為“書(shū)香門(mén)第”,把喜愛(ài)讀書(shū)的國(guó)家稱(chēng)為“書(shū)香國(guó)度”。書(shū)籍之所以有“香”,書(shū)香之所以最能致遠(yuǎn),就是因?yàn)闀?shū)籍既凝聚了前人的思想精華又吸收了后人的智慧力量,蘊(yùn)含著激活人們思想的火花。清人蕭掄謂說(shuō),“一日不讀書(shū),胸臆無(wú)佳想;一月不讀書(shū),耳目失清爽”?？梢?jiàn),只有堅(jiān)持不懈地讀書(shū),潛心靜氣地思考,思想的源泉才能永不斷流、始終涌發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)既涉及個(gè)人品位,更關(guān)乎國(guó)家發(fā)展,都應(yīng)該徜徉在書(shū)籍的海洋里,使自己得到知識(shí)浸潤(rùn)、受到書(shū)香熏陶,使自己境界高遠(yuǎn)、胸襟開(kāi)闊、學(xué)識(shí)通達(dá)、思維敏捷,使自己的認(rèn)識(shí)有感悟、品位有提升、思想有創(chuàng)新。一方面,通過(guò)讀書(shū)激發(fā)思想創(chuàng)新的興奮點(diǎn)。通過(guò)與先賢對(duì)話、與智者交談,啟迪思想、提升心智,使自己在思維的天空、想象的王國(guó)中自由翱翔、縱橫捭闔,擺脫慣常思維的約束,沖破舊觀念的禁錮,形成創(chuàng)新的思路。另一方面,通過(guò)讀書(shū)形成創(chuàng)造性開(kāi)展工作的活力源。讀書(shū)可以啟智。只有站在智者的肩膀上,才能透過(guò)紛繁復(fù)雜的矛盾和紛紜混沌的現(xiàn)象,敏銳捕

捉、積極消化、充分吸收各種信息和知識(shí),找到解決問(wèn)題的新辦法、推動(dòng)工作的新路徑,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

讀出營(yíng)養(yǎng)來(lái),不斷增長(zhǎng)才干。莎士比亞說(shuō)過(guò),“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。讀一本好書(shū)就猶如經(jīng)受一次精神洗禮、智慧滋養(yǎng),從中可以獲取知識(shí)信息，認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律,把握經(jīng)世之道、提高實(shí)踐能力。領(lǐng)導(dǎo)干部是一個(gè)部門(mén)、一個(gè)地方的決策者和管理者,其領(lǐng)導(dǎo)才能的強(qiáng)弱、領(lǐng)導(dǎo)水平的高低,直接影響著決策水平、管理成效、發(fā)展成果。要想提高領(lǐng)導(dǎo)水平、決策水平,就必須主動(dòng)到書(shū)籍中去汲取陽(yáng)光雨露,這是領(lǐng)導(dǎo)干部增長(zhǎng)知識(shí)、增加智慧、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑。那么,怎樣才能讀出營(yíng)養(yǎng)、增長(zhǎng)才干呢?黨員領(lǐng)導(dǎo)干部姓“黨”,首先要讀黨的書(shū)。認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作,系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系特別是科學(xué)發(fā)展觀,準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求,把黨的思想理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作的有力武器,努力站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深,增強(qiáng)決策的前瞻性、科學(xué)性、針對(duì)性。領(lǐng)導(dǎo)干部是決策者,要讀有用的書(shū)。積極吸收和借鑒人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切先進(jìn)文明成果,打牢文化的根基,挖掘智慧的源泉,形成科學(xué)的思路,不斷提高自己的洞察能力、決策能力、實(shí)踐能力。領(lǐng)導(dǎo)干部是群眾的表率,要讀健康的書(shū)。通過(guò)閱讀經(jīng)史子集等中華民族的文化元典,吸收為人處事的智慧經(jīng)驗(yàn);通過(guò)閱讀廣為傳誦的世界名著,開(kāi)闊視野胸襟,培養(yǎng)世界眼光;通過(guò)閱讀反映時(shí)代前沿的經(jīng)典論著,把握時(shí)代脈搏,跟上時(shí)代步伐。

書(shū)是人類(lèi)的朋友。與書(shū)籍結(jié)伴,為人生奠基、為精神打底;與博覽同行,開(kāi)拓視野、陶冶情操。當(dāng)讀書(shū)學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求,融入到每位領(lǐng)導(dǎo)干部的生命和血脈之中,推動(dòng)形成全民閱讀的良好氛圍,我們的國(guó)家就會(huì)散發(fā)出更加濃郁的書(shū)香,我們的民族就會(huì)放射出更加睿智的光芒。

第三篇：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

“書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！?/p>

沒(méi)有書(shū)，就沒(méi)有學(xué)識(shí)淵博的教育家；沒(méi)有書(shū)，就沒(méi)有各所學(xué)校的老師；沒(méi)有書(shū)，就沒(méi)有現(xiàn)代城市的規(guī)劃······讀書(shū)，可以讓你擁有無(wú)限的氣質(zhì)，還可以讓你思維延伸，更重要的是讓你成為一個(gè)真正的人！

憑著什么說(shuō)讓你成為一個(gè)真正的人呢？

正常情況下，四肢完整無(wú)缺才能算是一個(gè)真正的人，但在我看來(lái)，只有心中有書(shū)有知識(shí)才能算是一個(gè)真正的人。而前者只是外在的，不起什么重要作用，后者卻恰恰相反。因?yàn)椤熬癯渥恪痹从跁?shū)中的黃金屋，所以要多讀書(shū)，讀好書(shū)，要做到“書(shū)如桑葉我如蠶。”仔細(xì)的汲取知識(shí)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)思結(jié)合，相得益彰。

讀書(shū)人只讀不算讀，要隨讀隨積累，讀書(shū)積累是舉一反三之事，多讀多思，才能理解貫通，多思多學(xué)，才能學(xué)以致用，才能由空到滿(mǎn)，使得精華于心。

殊不知，長(zhǎng)期潛心讀書(shū)，要學(xué)而思，思而記，記而再學(xué)，學(xué)而應(yīng)用，才能聚沙成塔集溪成江，從而是自己的知識(shí)翻倍增加。其實(shí)，只有背下來(lái)的東西才永遠(yuǎn)屬于自己，無(wú)論是大智慧，大道理，還是經(jīng)典古詩(shī)詞，要想讓它屬于自己，就得早上早早起床對(duì)著窗戶(hù)大聲誦讀，銘記于心，用時(shí)方能沾手即來(lái)。這就應(yīng)了一句話“書(shū)到用時(shí)方恨少。”

現(xiàn)在讀書(shū)之士處處皆是，讀出成就者卻非常罕至，這警示我們，面對(duì)讀書(shū)，要孜孜不倦，忘我?jiàn)^斗，嘔心瀝血，在所不惜。

讀書(shū)，需耐得住寂寞。當(dāng)今世界，思想浮躁，追求的是潮流，謀求的是利益，營(yíng)造的是熱鬧。真正讀書(shū)之士必須與此隔絕。夏日里，樹(shù)蔭下，一把油紙傘，一把扇子，一杯涼茶，一本好書(shū)；冬日里，暖路旁，亮燈下，桌子上，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出屬于自己的一片遼闊的天空，那是一份寧?kù)o，優(yōu)雅，愜意。與哲人對(duì)話，暢游千里，書(shū)人合一，超越境界。

讀書(shū)，需穩(wěn)得住心神，浮躁乃是讀書(shū)大忌，氣定神閑方能入佳境。所以，想要讀書(shū)，得先養(yǎng)性。

讀書(shū)，需有韌性，是指要有持之以恒的精神。

讀書(shū)至此：書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，已融入血液，外化為氣質(zhì)，內(nèi)化為精神，正所謂“ 腹有詩(shī)書(shū)氣自華”是也。

黑夜給了我黑色的眼

睛我卻用它尋找光明《一代人》

你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝

飾了

別人的夢(mèng)。

表示并列:

表示遞進(jìn):

表示轉(zhuǎn)折:

表示因果:

表示條件:

論...都...如果…就…

就是…也…

又...又...一邊...一不但...而且...不僅...還...雖然...但是...因?yàn)?..所以… 既然...就...只要...就...只有...才...無(wú) 即使...也...因?yàn)椤浴取帧m然…但是…不管…都…

第四篇：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

——有感于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué) 語(yǔ)文是美好的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是美妙的。

不管把語(yǔ)文界定為什么，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最博大、最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。

著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生曾講過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，決不是可有可無(wú)的?！币嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀不是萬(wàn)能，但離開(kāi)大量閱讀卻是萬(wàn)萬(wàn)不能。學(xué)生的積淀有多厚，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就有多高。新課程非常注重課外閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)長(zhǎng)達(dá)十幾年的研究，得出的結(jié)論是：一個(gè)人要具備較好的母語(yǔ)素養(yǎng)，必須要有四千多字的閱讀量。我們課標(biāo)所規(guī)定的小學(xué)階段要完成140萬(wàn)字與之相比，實(shí)在是有杯水車(chē)薪之感。但是，課外閱讀在小學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導(dǎo)致作文能力較低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間得不到保證，教師在學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)上還缺乏適當(dāng)?shù)氖侄?，學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。因此，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大閱讀量？一個(gè)重要的舉措就是：課外閱讀課內(nèi)化，把課外閱讀納入課內(nèi)進(jìn)行。

一、好書(shū)推薦課，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。

隨著我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，各種報(bào)刊、書(shū)籍的發(fā)行量大大增加。學(xué)生課外閱讀的范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富，這些書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康。如果信手拈來(lái)，不加選擇，就不能取得最好的“精神食糧”。選擇不善，也會(huì)造成閱讀上的偏廢偏愛(ài)。如有的同學(xué)只愛(ài)看文學(xué)作品，不愛(ài)看科技讀物；只愛(ài)看小說(shuō)，不愛(ài)看詩(shī)歌、散文。這樣久而久之，就容易使知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，影響語(yǔ)文本身的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)他們有選擇地讀書(shū)。好書(shū)推薦課就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)；語(yǔ)

言?xún)?yōu)美的作品，朗讀一段；知識(shí)豐富的作品，講一些前所未聞的知識(shí)；篇幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書(shū)中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生間也可通過(guò)互相介紹自己所喜愛(ài)的文章、書(shū)籍，交換閱讀。

小學(xué)生的課外閱讀從內(nèi)容上看，可閱讀教材節(jié)選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來(lái)感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《騎在白鵝背上》后向?qū)W生推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》，學(xué)習(xí)了《竊讀記》向?qū)W生推薦《城南舊事》。當(dāng)然也可以閱讀新書(shū)和好書(shū)，一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康。②符合兒童年齡特點(diǎn)。③類(lèi)型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。

二、閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始閱讀時(shí)，教師就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。客觀地講，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，影響了閱讀的興趣。主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不但要讀好書(shū)、好讀書(shū)，還要善讀書(shū)，增加課外閱讀積累，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。

其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。課外閱讀是課內(nèi)閱讀在時(shí)空上的延續(xù)，但是課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。各種作品都經(jīng)過(guò)作者的構(gòu)思和安排，特別是文學(xué)作品，作者往往運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。但是有的學(xué)生在閱讀時(shí)不假思索，只了解故事的情節(jié)，或者只看字面的意思，不能完整地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能學(xué)到蘊(yùn)藏在文章深處的東西。還有些同學(xué)在課外閱讀時(shí)不注意抓字詞，不注意把課外書(shū)籍的知識(shí)和課內(nèi)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。讀書(shū)時(shí)，碰到生字跳過(guò)去，遇見(jiàn)難詞繞道走，有的詞能意會(huì)但不能讀，有的詞能

讀但不能理解。語(yǔ)文課內(nèi)上過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，更不會(huì)自覺(jué)地和閱讀的作品掛起鉤來(lái)。這樣實(shí)際上失掉了不少?gòu)浹a(bǔ)缺漏的好機(jī)會(huì)。

教師可以利用課外閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法。指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)及如何搜集信息、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力等。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。使學(xué)生在課外閱讀中能做到： ①讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔”，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。

②讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華也是新課程倡導(dǎo)的。指導(dǎo)其目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。如在第二、三學(xué)段的課外閱讀指導(dǎo)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，對(duì)課的設(shè)計(jì)突出一個(gè)“新”字，對(duì)教法的選擇突出一個(gè)“活”字。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

③善于積累。古人說(shuō)讀書(shū)有三到：眼到、口到、心到。我認(rèn)為“三到”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讀書(shū)應(yīng)該有四到：眼到、口到、心到、手到?？梢圆捎谜浥⒎ā＿@種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)?？傊?，讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生享受閱讀。

組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。如（1）舉辦講演會(huì)。讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)

行構(gòu)思，結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，自擬題目（或教師事先出題目）進(jìn)行演講。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的精神，也可訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。（2）開(kāi)展故事比賽或朗讀比賽或成語(yǔ)連賽的活動(dòng)。教師以此檢查學(xué)生閱讀的情況和理解的程度及口語(yǔ)表達(dá)的能力?！俺烧Z(yǔ)連賽”，還可以幫助學(xué)生積累詞匯，為作文打下良好基礎(chǔ)。（3）讀書(shū)筆記展覽。對(duì)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的學(xué)生，給予肯定。把好的讀書(shū)筆記張貼在“閱讀之窗”專(zhuān)欄上，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣。（4）讀物插圖設(shè)計(jì)賽。對(duì)文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評(píng)比，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的能力。還可以開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”，及出墻報(bào)等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。另外，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的一部分。

“讀書(shū)”是中華民族語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用榜樣的力量讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、快樂(lè)閱讀。指導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大語(yǔ)文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛(ài)生活那樣愛(ài)語(yǔ)文，像愛(ài)語(yǔ)文那樣愛(ài)閱讀。

只有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)起他們課外閱讀的興趣，幫助他們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使他們慢慢地積累豐富的語(yǔ)言，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。最終達(dá)到郭沫若老先生說(shuō)過(guò)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千金任翕張”的境界。

第五篇：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

腹有詩(shī)書(shū)氣自華 ——外出學(xué)習(xí)體會(huì)

橋南小學(xué) 李金珠

“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”是我校近年研究的課題，因此老師們有機(jī)會(huì)一次次地外出學(xué)習(xí)。04年我到了上海華東師大，05年到了浙江大學(xué)，本學(xué)期我又到南京東南大學(xué)參加第五屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，再次聆聽(tīng)了小語(yǔ)界大師們的講課和報(bào)告。在眾多名師中，讓我特別崇拜的是三位女性：竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅，人稱(chēng)小語(yǔ)界的“三面旗臶”，她們代表著課改的方向。

竇桂梅清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長(zhǎng)，可謂小語(yǔ)界傳奇人物，是教育界升起的一顆璀燦的明星。她是“上得了大學(xué)講壇，下得了小學(xué)課堂”的多面手的老師。有人這樣評(píng)價(jià)她：中國(guó)小語(yǔ)如果沒(méi)有竇桂梅，小語(yǔ)天空將黯然失色。她幾乎是上蒼專(zhuān)為中國(guó)小語(yǔ)而誕生的一朵奇葩。

徐冬梅，江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院中文系教師，近五年負(fù)責(zé)的“親近母語(yǔ)”小學(xué)課外閱讀教材實(shí)驗(yàn)，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香中國(guó)”為宗旨。這一實(shí)驗(yàn)在全國(guó)影響之大，因此被《中國(guó)教育報(bào)》、《讀書(shū)周刊》評(píng)為05年推動(dòng)讀書(shū)十大人物之一，且是唯一的女性。

薛瑞萍，安徽合肥市62中小學(xué)部的語(yǔ)文老師，20多年如一日地當(dāng)語(yǔ)文老師和班主任，就這樣一位平凡普通的老師已著書(shū)立說(shuō)六部。這位自稱(chēng)為“草根教師”，教育界稱(chēng)他為“民間教育家”的一場(chǎng)《母語(yǔ)和兒童母語(yǔ)教學(xué)》的講座，其間主持人數(shù)過(guò)，自發(fā)性的掌聲響起十九次。聽(tīng)者驚嘆她深厚的文學(xué)功底,感嘆流淌其中的大氣與厚重。

走近名師，了解名師，漸漸地名師們的形象在我心中豐滿(mǎn)起來(lái)，他們愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū),他們的教育理想、新教育教學(xué)的理念、執(zhí)著的課改精神，以及所取得的成績(jī)感動(dòng)著我,震撼著我。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我從中收益匪淺，感受頗多，體會(huì)有三：

[體會(huì)之一] 行舟墨海訪書(shū)香 腹有詩(shī)書(shū)氣自華

老師，我們要讀書(shū)，要深層次地讀書(shū)；語(yǔ)文老師我們更要讀書(shū)，更要深層次地讀書(shū)。

一、為什么要讀書(shū)？

什么是深層次的讀書(shū)呢？深層次讀書(shū)就是要把書(shū)讀懂，讀活，讀深，讀透。深層次讀書(shū)就是要能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。深層次讀書(shū)就是要對(duì)經(jīng)典詩(shī)文，名篇佳作熟讀成誦，而爛熟于胸。

薜瑞萍老師說(shuō)：老師讀書(shū)不僅要廣博，更要精深，要有一本看家的書(shū)。什么是一本看家的書(shū)？這本看家書(shū)一定是一本百讀不厭的書(shū)，一定是一本每讀一遍都會(huì)有新收獲的書(shū)，也一定是一部經(jīng)典著作。古今中外的經(jīng)典作品很多，比如《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》、《古文觀止》等，我們知道作家巴金看家書(shū)的是《古文觀止》，沈雁冰看家書(shū)的是《紅樓夢(mèng)》，年輕時(shí)他們能從頭至尾地背誦。試想有這樣的書(shū)墊底，能不厚重么？《家》、《春》、《秋》、《子夜》不屬于他們，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？當(dāng)然我不是說(shuō)每個(gè)人都要成為文學(xué)家，也不是每個(gè)人都能成為文學(xué)家的，只是說(shuō)當(dāng)我們有一本經(jīng)典的書(shū)爛熟于胸時(shí)，它將滋潤(rùn)著我們，無(wú)論是寫(xiě)作、談吐，還是做人都是極有價(jià)值的。有了這本書(shū)，你的路能走多遠(yuǎn)，能走多寬誰(shuí)能預(yù)料？

薛瑞萍老師是怎么讀書(shū)的？薛老師的底氣來(lái)自于他的“海讀”。師范當(dāng)學(xué)生時(shí)，她借、買(mǎi)、抄、夜以繼日地讀。常常一人在空屋子里背誦《論語(yǔ)》、《孟子》、《過(guò)秦論》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼〃奧涅金》《吉檀迦利》《先知〃沙與沫》?！哆^(guò)秦論》這是漢代文豪賈誼的名篇?！度~甫蓋尼〃奧涅金》它是普希金的代表作。俄羅斯是世界上公認(rèn)的“讀書(shū)民族”。據(jù)介紹，普希金文集的總發(fā)行量在俄羅斯已超過(guò)1000萬(wàn)套，這意味著每5個(gè)家庭就有一套普希金文集。在受過(guò)高等教育的人群中，他們可能沒(méi)有讀過(guò)普希金 2 的全部作品，但沒(méi)有人沒(méi)讀過(guò)《葉甫蓋尼〃奧涅金》。《吉檀迦利》是泰戈?duì)柅@得諾貝爾獎(jiǎng)的作品、《先知〃沙與沫》是黎巴嫩著名作家紀(jì)伯倫的名著，《吉檀迦利》和《先知.沙與沫》都是冰心老人翻釋的，這兩部書(shū)被稱(chēng)為是東方最美的聲音。

薜老師就是這樣高聲誦讀古今中外的名篇。這是她真正厚積底氣的最初階段，而難能可貴的是，她將這種讀書(shū)習(xí)慣保持到工作之后。多少年來(lái)，她在學(xué)校要每天發(fā)聲讀書(shū)1小時(shí)左右，她讀書(shū)的習(xí)慣是：發(fā)聲讀，好書(shū)至少讀兩遍且必須寫(xiě)讀書(shū)筆記。她讀的都是真正的經(jīng)典書(shū)。在她看來(lái)：曾經(jīng)滄海難為水，除卻經(jīng)典不是書(shū)。經(jīng)典意味著什么？經(jīng)典意味著真正文化的根，意味著精神不竭的源。她自己讀，還帶動(dòng)辦公室的老師們讀。因而在她的講座中我們會(huì)聽(tīng)到她高聲的大段的背誦詩(shī)文。她說(shuō)我天熱不用空調(diào)，也很少用電扇，熱時(shí)我就背《三峽》，于是我們就欣賞到他現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)速極快、一氣呵成的背誦。這時(shí)臺(tái)下響起一陣陣掌聲。那絕不是作秀，那是對(duì)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的詮釋啊!竇桂梅老師讀書(shū)有三個(gè)方面的追求：

一求精。這往往是為備課的需要而讀。她為了講好課文《秋天的懷念》，把作者史鐵生的全部著作都通讀過(guò)，并電話訪問(wèn)了史鐵生；為了講好課文《圓明園的毀滅》，對(duì)清末歷史的著作，尤其是對(duì)這一歷史事件有著不同評(píng)價(jià)的論著都讀過(guò)，而且鉆研過(guò)，因而能在講課時(shí)獨(dú)辟蹊徑。她以教材為中心的精讀工夫是相當(dāng)大的。

二求廣。竇桂梅的學(xué)習(xí)面很廣。她師從中央教科所朱小蔓教授學(xué)教育理論；她師從同濟(jì)大學(xué)陳家琪教授學(xué)哲學(xué)；最新的人文著作，她有機(jī)會(huì)就瀏覽，中外文學(xué)作品也不放過(guò)。可以說(shuō)她是“涉獵百家，博采眾長(zhǎng)?！?/p>

三求深。她寫(xiě)讀書(shū)心得、書(shū)評(píng)和專(zhuān)著，從而提出她一系列的語(yǔ)文教學(xué)主張。

竇老師之所以會(huì)如此輝煌，我們從她的閱讀追求中得到了解讀, 那就 3 是源于她驚人的閱讀量和驚人的閱讀面。閱讀量之大、閱讀面之廣成就了她。

薜瑞萍，竇桂梅老師用她們的讀書(shū)經(jīng)歷告訴我們一個(gè)再樸素不過(guò)的真理：要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書(shū)的種子，自己要先做讀書(shū)人。當(dāng)我們語(yǔ)文老師站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文，每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該成為道成肉身的語(yǔ)文。這樣的語(yǔ)文老師是絕對(duì)上得好語(yǔ)文課的。薛老師說(shuō)她從來(lái)不布臵課外作業(yè)，上課也是滿(mǎn)堂灌?？此瓶袢丝裾Z(yǔ)，與當(dāng)今課改精神不相符合，但認(rèn)真想對(duì)她來(lái)說(shuō)并不狂呀，因?yàn)樗蟹浅：玫恼Z(yǔ)言功底，即使?jié)M堂灌又有什么不可以呢？學(xué)生的語(yǔ)言是聽(tīng)來(lái)的，是讀來(lái)的。再說(shuō)無(wú)論黑貓、白貓能抓到老鼠就是好貓。教學(xué)有法，教無(wú)定法嘛。

徐冬梅老師的一句話發(fā)人深省, 她說(shuō)：“在我看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，最重要的不是要讀過(guò)多少教育理論書(shū)籍，也不是要聽(tīng) 多少公開(kāi)課，而是要自己會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，有一定的文學(xué)素養(yǎng)?！笔前?作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果我們自己不能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，怎么教孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)呢？捫心自問(wèn)，我們老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力怎么樣？我們常怪孩子不讀書(shū)，孩子笨，我們自己讀了多少書(shū)呢？除了一本教科書(shū)以外，還知道多少知識(shí)？再說(shuō)得徹底一點(diǎn)，實(shí)際上就一本教科書(shū)的知識(shí)我們也沒(méi)真正弄懂，我自己就這樣。上北師大的教材我感到難，我發(fā)現(xiàn)不少老師也喊難，語(yǔ)文老師喊，數(shù)學(xué)老師也喊。北師大的教材有什么特點(diǎn)呢？我不敢全面評(píng)價(jià)它。但至少可以說(shuō)它新、活、寬，有一定的深度，課文篇目又多。老師們埋怨了，埋怨我們建陽(yáng)教材選不好。其實(shí)任何一種教材都一樣，教材決不會(huì)為誰(shuí)量身定作，不可能城里學(xué)校用城里的教材，鄉(xiāng)下學(xué)校用鄉(xiāng)下的教材，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教材有難度的時(shí)候，有沒(méi)有靜下心來(lái)想一想是什么原因呢？如果這樣的教材拿來(lái)給竇桂梅這樣的老師上會(huì)喊難么？說(shuō)到底呀還是我們的肚子里墨水太少。教材是死的，人是活的，如果我們本事的話，我們就可以大膽地對(duì)教材進(jìn)行增、刪、重組，可以不唯書(shū),不唯上的。當(dāng)我們還沒(méi)有這樣的 4 能力時(shí)，感到教材難，適應(yīng)不了，反思的應(yīng)該是我們本身，加緊讀書(shū)的應(yīng)該是我們自己，而不是教材。

21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，我們已學(xué)的知識(shí)有百分之八十在淘汰之中，如果現(xiàn)在我們還不能很好發(fā)揮電腦的作用的話，那我們能有多少東西教給學(xué)生呢？所以自身素質(zhì)的提高已勢(shì)在必行，我們沒(méi)有理由不讀書(shū)！沒(méi)有理由不跟上時(shí)代的步伐！如果我們沒(méi)有及時(shí)充電，就會(huì)面臨“捉襟見(jiàn)肘”的窘態(tài)，就會(huì)面臨時(shí)代無(wú)情的淘汰。這，一定不是危言聳聽(tīng)！

今天當(dāng)竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅這樣飽讀詩(shī)書(shū)的名師站在我們面前，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革的春天來(lái)臨了，教學(xué)改革找到了真正的出路，“少慢差費(fèi)”找到了病根。我們清楚的知道了：要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，要提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，老師就要先靜下心來(lái)讀書(shū)，靜下心來(lái)好好的、實(shí)實(shí)在在地讀幾本書(shū)，讀到心里去?！皢?wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，有了源頭活水，我們才能端莊秀美的站在講臺(tái)上，才真正堪為人師啊！

二、我們有時(shí)間讀書(shū)嗎？

是啊，我們很忙，但我們選擇的就是這傳道，授業(yè)，解惑的職業(yè)，選擇了它，就要無(wú)怨無(wú)悔！

有人做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)：每天閱讀15分鐘，這意味著你將一周讀半本書(shū)，一個(gè)月讀兩本書(shū)，一年大約20本書(shū)，一生讀1000或超過(guò)1000本書(shū)。這是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的博覽群書(shū)的辦法。日有所誦，水滴石穿。朗朗書(shū)聲，朗朗乾坤。每天15分鐘，老師，每天15分鐘你有嗎？堅(jiān)持閱讀，你就“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”了。

華東師大商敬友教授說(shuō)：我建議青年教師，不管怎么忙，一定要養(yǎng)成“夜讀”的習(xí)慣。別的不說(shuō)，氣質(zhì)的變化是掩不住的。

作為教師我們必須成為一本書(shū)。工資再低要買(mǎi)書(shū)，工作再忙要讀書(shū)，交情再淺要送書(shū)，屋子再小要藏書(shū)。在學(xué)生面前我們才會(huì)成為一本永遠(yuǎn)站 5 著的厚重的大書(shū)。

想做的事就會(huì)擠得出時(shí)間，不想做的事就能找到借口。老師們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？

三、讀什么書(shū)好呢？

朱永新，蘇州市副市長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。他著作等身，是新教育實(shí)踐的創(chuàng)始人。集“學(xué)教育、研究教育、管理教育為一身”的中國(guó)第一人。是全國(guó)政協(xié)常委，他倡導(dǎo)讀書(shū)節(jié)。蘇州的讀書(shū)節(jié)定為孔子的誕辰日，9月28日。他在《中國(guó)教育缺什么》一文中，介紹了瀏陽(yáng)市開(kāi)展教師五年讀20本書(shū)的活動(dòng)。今年老師讀四本書(shū)：

1、蘇霍姆林斯基的。（著書(shū)41部，600多篇論文1200篇童話，《給教師的一百條建議》《給孩子們的一封信》是他的代表作。在通讀《給教師一百條建議》的日子里，我震驚了，真是不讀不知道，讀了嚇一跳。我后怕了，懷疑自己是怎么走過(guò)這教育的日日夜夜的，是不是誤人子弟了。

2、陶行知的。他不僅屬于中國(guó)還屬于世界，郭沫若說(shuō)：“兩千年前的孔子，兩千年后的陶行知?！?。他的教育名言是：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

李鎮(zhèn)西一個(gè)普通中學(xué)教師，通過(guò)努力，成為全國(guó)優(yōu)秀教育工作者，著名的特級(jí)教師，他說(shuō)：“凡能找到的蘇霍姆林斯基的書(shū)都看了，能找到的陶行知的書(shū)都讀了。”他被譽(yù)為中國(guó)的式蘇霍姆林斯基。

3、林崇德的。北師大教授，博士生導(dǎo)師，他的教學(xué)理念：努力“培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，著作等身還不能形容他的勤奮，他身高1，69米，而著作已1，8米了。

4、朱永新的《朱永新教育文集》由十卷組成。他從理想的德、智、體、美、勞，理想的學(xué)校、老師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母等十個(gè)方面去論述。

瀏陽(yáng)市推動(dòng)讀書(shū)的活動(dòng)是帶有行政命令的，有一套管理方法，在網(wǎng)上我們可以看到老師五年的讀書(shū)計(jì)劃。我很欣賞這一做法，因?yàn)樽x書(shū)從某種 6 意義上講是辛苦的，特別是專(zhuān)業(yè)書(shū)，要有一定的毅力。因此讀書(shū)僅靠教師個(gè)人的自覺(jué)是不夠的，帶有一定的強(qiáng)制性，我以為這是為教育辦實(shí)事，辦好事。

鄭杰的書(shū)可讀，他是上海北郊的校長(zhǎng)，一位另類(lèi)校長(zhǎng)，他的《給教師的一百條新建議》是近年教育的暢銷(xiāo)書(shū)。

薛瑞萍：一年級(jí)老師讀《心平氣和的一年級(jí)》、二年級(jí)老師讀《我們上二年級(jí)啦！》、三年級(jí)老師讀《書(shū)聲朗朗的三年級(jí)》、所有老師讀《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》（給我一個(gè)班就心滿(mǎn)意足了，如此樸素的話語(yǔ)，能不感動(dòng)人？讓走進(jìn)去看一看吧！了解一下之所以會(huì)成為近年教育暢銷(xiāo)書(shū)的原因。

《論語(yǔ)》要讀，不是說(shuō)“半部論治天下嗎？它是儒家經(jīng)典，至圣先師的善言.老師還要讀書(shū)什么書(shū)呢？我認(rèn)為：我們老師要為備課而讀書(shū)，要把教科書(shū)從薄讀到厚，就是要讀與課文相關(guān)的書(shū)。小學(xué)課本中有好多名著節(jié)選，比如《三打白骨精》《草船借箭》《林教頭風(fēng)雪山神廟》我們上這些課，應(yīng)該明白我們是在上名著導(dǎo)讀課。如果我們連原著都沒(méi)有讀，去上導(dǎo)讀課心不虛嗎？如果我們僅僅就課上課，要我們上什么？五六年級(jí)的學(xué)生自己不會(huì)讀呀？聽(tīng)了竇桂梅老師《三打白骨精》的名著導(dǎo)讀課后，文中的人物栩栩如生地站在我面前，我就有一種想讀原著的沖動(dòng)。為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)楦]老師上這節(jié)課之前就讀了四五遍的原著呢！我想：只有教師認(rèn)真把教科書(shū)讀厚了，才能厚積薄發(fā)，才能“用我們的一桶水，指點(diǎn)給學(xué)生一條河?！辈皇菃幔刻K霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》的第六條中說(shuō)了這么個(gè)例子：一位歷史老師上了一堂好課，聽(tīng)者問(wèn)他花了多少時(shí)間備課，他說(shuō)我是用了一生的時(shí)間來(lái)備這堂課的。05年在杭州聽(tīng)靳家顏說(shuō)我備《珍珠鳥(niǎo)》一課，通讀了馮驥才的作品，訪問(wèn)了他本人。這些感人至深的話語(yǔ)不能不引起我們的深思。

校長(zhǎng)們，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：我們老師要讀書(shū)，這是職業(yè)對(duì)我們的要求，這是時(shí)代賦予我們教育工作者的重任！

[體會(huì)之二] 文人素墨繪春葩 腹有詩(shī)書(shū)氣自華

老師要帶孩子們讀書(shū)，要帶孩子們深層次的讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)就是積累，積累就是積德。

一、學(xué)校努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍

不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。學(xué)校是讀書(shū)的地方，是學(xué)習(xí)的天堂。做為校長(zhǎng)，要激勵(lì)老師讀書(shū)。做為老師要想方設(shè)法營(yíng)造氛圍，激勵(lì)孩子讀書(shū)，哄孩子讀書(shū)，這是我們份內(nèi)的事。

故事一：臺(tái)灣近年掀起了讀書(shū)熱。學(xué)校、家庭、社區(qū)，整個(gè)社會(huì)都在營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。學(xué)校的校長(zhǎng)們動(dòng)腦筋，想法子激勵(lì)孩子讀書(shū)。有12個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)們聯(lián)合向孩子們宣布：如果我們學(xué)校每個(gè)孩子讀完120本書(shū)（以讀書(shū)卡為準(zhǔn)），我們12個(gè)校長(zhǎng)共跳天鵝舞。這下孩子們樂(lè)了，讀書(shū)的風(fēng)氣日益高漲，終于各校都紛紛收到孩子們交來(lái)的的讀書(shū)卡，統(tǒng)計(jì)完畢，12個(gè)步入中年，有些已大腹便便的校長(zhǎng)們，認(rèn)真的排起了天鵝舞。當(dāng)他們到各校巡回演出時(shí)，孩子們看到自己的校長(zhǎng)在臺(tái)上，興奮地喊著校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、掌聲如雷，喊聲震天。喊著喊著，看著看著，已讀完120本書(shū)的孩子們熱淚盈眶了，伴著孩子讀完120本書(shū)的家長(zhǎng)們，也泣不成聲了。他們感激呀！

故事二：1998年11月9日，美國(guó)一個(gè)城市的一位小學(xué)校長(zhǎng)——42歲的路克，在草地時(shí)爬行1，6公里，歷時(shí)3小時(shí)去，磨破了五副手套，護(hù)膝也磨破了。原來(lái)是這學(xué)期初，為激勵(lì)全校師生的讀書(shū)熱情，曾公開(kāi)打賭：如果你們?cè)?1月9日前讀完15萬(wàn)頁(yè)書(shū)，我9日那天將爬行上班。全校師生猛勁讀書(shū)，終于在11月9日前讀完了15萬(wàn)頁(yè)書(shū)。果然他一諾千金，那 8 天他四肢著地爬行上班。過(guò)往的車(chē)輛向他鳴笛致敬，學(xué)生索性和校長(zhǎng)一起爬，新聞媒體紛紛趕來(lái)采訪。經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)終于到學(xué)校，全校師生夾道歡迎自己心愛(ài)的校長(zhǎng)。當(dāng)路克從地上站起來(lái)時(shí)，孩子們蜂擁而上，擁抱他，熱吻他。

當(dāng)然，激勵(lì)孩子讀書(shū)的方法有很多，是否要采取這樣極端的方法，我們暫且不論，但是，校長(zhǎng)們的良苦用心、忘我獻(xiàn)身精神一定是感天動(dòng)地的。他將超越時(shí)空，成為教育的永恒！

二、名師帶孩子們讀書(shū)

竇桂梅老師在《生命的奠基》的講座中說(shuō)，她接任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，走上講臺(tái)的第一天就想：就這本薄薄的課本能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文嗎？我不能讓我的學(xué)生“悠悠六年里，肚中空如洗”。于是她就帶孩子們讀、背課本外的兒歌、古詩(shī)、童話故事……六年下來(lái)，平均每個(gè)學(xué)生讀了120本書(shū)，背誦唐詩(shī)300首，積累1000多條成語(yǔ)，100多個(gè)寓言故事和200多條古今中外的格言警句，另加72篇精選文章。他的事跡轟動(dòng)了整個(gè)吉林，省教育廳為他開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，專(zhuān)家們從《詩(shī)詞集錦目錄》中任意挑選一首，讓班上75名的學(xué)生中任意一個(gè)背誦，所有的同學(xué)對(duì)專(zhuān)家們點(diǎn)的題目都能脫口而出，對(duì)作品的時(shí)代背景、作者的心路歷程也都能娓娓道來(lái)。因此她從吉林走進(jìn)了人民大會(huì)堂為專(zhuān)家們講座，得到江澤民等七位政治局常委的接見(jiàn)。她成為全國(guó)勞模，2004年者教育系統(tǒng)十大讀書(shū)人物之一，從而誕生了她的教學(xué)理論“三個(gè)超越”： 學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越老師。2002年35歲的她進(jìn)入清華大學(xué)附屬小學(xué)當(dāng)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)。到了清附小后，她馬不停蹄，努力超越自己。她將語(yǔ)文教材零碎散落的，甚至單一的內(nèi)容和形式重新做一番整合，以主題做統(tǒng)領(lǐng)，追求高密度、大容量的課堂，這就產(chǎn)生了迄今為止最能夠代表竇桂梅老師教學(xué)精華的“主題教學(xué)”。

我們思索竇老師成功的經(jīng)驗(yàn)。

竇桂梅老師是以教材為引子，從教科書(shū)中發(fā)散開(kāi)去，對(duì)于教材他敢于增、刪、重組。她下大力氣，大量讓孩子們讀、背好書(shū)，讀背經(jīng)典作品。六年中培養(yǎng)了孩子們的讀書(shū)熱情，讀書(shū)興趣，養(yǎng)成了 “日有所誦，手不釋卷，周有所記”的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)了孩子的同時(shí)，也造就了自己。在這期間除讀專(zhuān)業(yè)書(shū)外，學(xué)生讀什么，她讀什么，學(xué)生背什么，她背什么。真正實(shí)踐了自己的教育諾言：最美的教育是和孩子一起成長(zhǎng)。

小學(xué)階段讀120本書(shū)是一個(gè)什么樣的概念？朱永新教授在一次講座中說(shuō)過(guò)，中國(guó)人，人均讀五本書(shū)（包括教科書(shū)、教輔書(shū)），猶太人，人均讀65本書(shū)。美國(guó)人說(shuō)：“全世界的錢(qián)在美國(guó)人的口袋里，而美國(guó)人的錢(qián)在猶太人的腦袋里。”84年以前猶太人就有98個(gè)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，而后每年在遞增。想想竇桂梅老師是不是做了一件驚天動(dòng)地的事。六年里，75個(gè)孩子，每人讀了120本書(shū)，這些孩子將來(lái)路能走多遠(yuǎn)，走多寬，誰(shuí)能預(yù)料呢？是?。∽x書(shū)就是積累，積累就是積德。當(dāng)我們功德圓滿(mǎn)，從小處說(shuō)有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)、有利于孩子的未來(lái)；從大處說(shuō)，有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于整個(gè)中華民族素質(zhì)的提升。

三、我?guī)Ш⒆幼x書(shū)的一點(diǎn)做法和想法。

去年，我接一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我就想下大力氣培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣，沉住氣讀背幾部經(jīng)典，讓讀書(shū)真正成為孩子生活的一部分。

兩年前我為什么會(huì)想到讓學(xué)生的去讀背經(jīng)典呢？

1、我在光盤(pán)上聽(tīng)了臺(tái)灣教授王財(cái)貴一場(chǎng)“一場(chǎng)演講，震撼百年”的講座，這個(gè)講座在東南亞影響很大。他倡導(dǎo)誦讀經(jīng)典，觸動(dòng)了我，真正觸到了我的痛處。我是在缺失經(jīng)典的年代走過(guò)來(lái)的，坦白的說(shuō)我不知道什么是《孝弟三百千》、什么是“四書(shū)五經(jīng)”，唐詩(shī)我背不了幾首。我想我不懂，我不能讓孩子不懂，因?yàn)檫@是真正的中華民族的根。

2、林夢(mèng)生教授他的成長(zhǎng)歷程也給了我啟示。他在《背》的那篇文章中這樣敘述到：他的老師說(shuō)：“不要急于寫(xiě)，先要多讀多背，除了上好語(yǔ)文課 10 外，還要廣泛閱讀各種文學(xué)作品，名家名篇，要結(jié)合看評(píng)論學(xué)其精華，精品要把它背下來(lái)?！碑?dāng)他拿自己寫(xiě)好的文章給老師看時(shí)，老師說(shuō)：“你的作品缺乏思想深度，邏輯思維要加強(qiáng)?！眴?wèn)補(bǔ)救的辦法。教師說(shuō)：“你每個(gè)星期背一篇《人民日?qǐng)?bào)》社論?！庇谑巧頌槿烁傅乃彩潜沉艘荒甑纳缯?，當(dāng)再次拿作品給老師看時(shí)，老師說(shuō)可投稿了，果然三投三中。林教授還說(shuō)，背不是學(xué)語(yǔ)文的全部，但它是童子功的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但凡舍得在“背”字上下功夫的人，必有可喜的收獲。從中我理解了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！钡牡览?。

3在背誦經(jīng)典的過(guò)程中，學(xué)生的兩個(gè)例子堅(jiān)定了我誦讀的決心。(1)、衣貴潔，不貴華，上循份，下稱(chēng)家。《弟子規(guī)》(2)、知過(guò)必改，德能莫忘?！肚ё治摹?/p>

我相信了經(jīng)典將浸潤(rùn)著孩子的心，使他們受益終身！我的做法： 誦 讀

1、晨讀：師生共讀國(guó)文經(jīng)典。已背《弟子規(guī)》《千字文》、《三字經(jīng)》；開(kāi)始讀《日有所誦》（2）這是薛瑞萍教師主編的課外讀本，它匯集了古今中外適合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生讀的名篇。

2、3、午讀：學(xué)生自讀喜歡的書(shū)。每天15分鐘。

晚讀：親子共讀童話經(jīng)典。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，給家長(zhǎng)推薦我書(shū)，如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》《愛(ài)的教育》《窗邊小豆豆》。我告訴家長(zhǎng)盡最大的可能，堅(jiān)持每天和孩子共讀半小時(shí)書(shū)。如果你自己沒(méi)有辦法每天在書(shū)桌前坐半個(gè)小時(shí)，就別指望你的孩子能把書(shū)讀得多么優(yōu)秀。徐冬梅老師在他一篇《和兒子一起讀書(shū)》的文章中介紹了“親子聽(tīng)讀；親子共讀；親子比讀”的方法，她才上初中，已讀了上千萬(wàn)字（約一百本書(shū)），將來(lái)這孩子能走多遠(yuǎn)，又有誰(shuí)能知道呢？文章結(jié)尾時(shí)她說(shuō)：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮?。?、5、6、課前讀：凡上語(yǔ)文課前，學(xué)生讀這一周指定背誦的內(nèi)容。每天一講：每天由一個(gè)學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事。每周一篇日記，內(nèi)容自選，教師必改。

期末的匯報(bào)單、匯報(bào)會(huì)

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期所背的內(nèi)容。

2、告訴家長(zhǎng)本期課外閱讀內(nèi)容，讓其自查、反思與校配合情況。

3、匯報(bào)會(huì)目的是讓家長(zhǎng)親眼看孩子誦讀，通過(guò)比較，以便自我反醒，主動(dòng)提高。

4、共商下期閱讀良策。二年級(jí)必備的書(shū)籍

《孝弟三百千》、《日有所誦》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)70首》、《成語(yǔ)故事》、《童話故事》或《寓言》一本、《新作文》期刊一本。

我的想法：

六年擬定完成的任務(wù)

《孝弟三百千》、《唐詩(shī)三百首》、《論語(yǔ)》選讀、《孟子》選讀、大學(xué)、中庸?！度沼兴b》2—6年，成語(yǔ)1000條以上。自選書(shū)藉一百本左右。

走在教育的路上，我走得很辛苦，苦就苦在一直沒(méi)找到教學(xué)的突破口。如果我早能找到并悟出“師生共讀”這樣一雙贏的教學(xué)方法，說(shuō)真的我既使不能轟轟隆隆地干一番事業(yè)，也能為我衷愛(ài)的小學(xué)語(yǔ)文好好的，實(shí)實(shí)在在的活一回，一定不會(huì)留下那么多的遺憾、那么多的空白！

[體會(huì)之三]

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

陶行知說(shuō)：“要有好的教育，先要有好的教師”.朱永新說(shuō)：“沒(méi)有教 12 師的發(fā)展，就永遠(yuǎn)沒(méi)有孩子的發(fā)展。”我們學(xué)校近年研究“教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”的課題，認(rèn)為是找準(zhǔn)了方向，握住了課改的瓶頸。校長(zhǎng)說(shuō)：我想用十年的時(shí)間，哪怕培養(yǎng)出一個(gè)有影響的名師來(lái)，也值得。

1、建立“書(shū)吧”和“博客”，讓老師讀書(shū)、聊書(shū)、推薦好書(shū)、好文章、寫(xiě)書(shū)評(píng)、寫(xiě)體會(huì)……寒假老師將人手一冊(cè)：《給教師的一百建議》《給教師一百條新建議》《論語(yǔ)》。還按年段購(gòu)臵薛瑞萍老師的書(shū)。讓老師認(rèn)真讀書(shū)并寫(xiě)心得體會(huì)?！伴喿x豐富人生，寫(xiě)作會(huì)讓人生更美麗”。

2、有志的老師可自告奮勇進(jìn)行“大循環(huán)”教學(xué)，老師列出師生共讀的書(shū)目，我堅(jiān)信六年必有成效，走不出一個(gè)“大竇桂梅”，也能走出一個(gè)“小竇桂梅”來(lái)。

3、凡外出學(xué)習(xí)回來(lái)，帶回一個(gè)新觀點(diǎn)，有一點(diǎn)啟發(fā)，就不虛此行了?；匦Ｒ弦惶霉_(kāi)課或進(jìn)行一場(chǎng)講座，且進(jìn)行評(píng)比。

我們目的是讓老師“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”十年磨一劍，讓我們的老師專(zhuān)業(yè)起來(lái)，讓我橋南小學(xué)能真正走出一批有一定影響的、名副其實(shí)的名師來(lái)。

在結(jié)束我的講話之前，我想這樣說(shuō)：閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)说奈锵?，但可以改變?nèi)说臍庀?。?shū)籍是培植智慧的工具，書(shū)籍是走向理想殿堂的階梯。高爾基說(shuō)：“讀書(shū)，什么時(shí)候都不遲?！?敢問(wèn)路在何方，路在我們的腳下。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，為自己，為學(xué)生，為建陽(yáng)的教育，真正的腳踏實(shí)地地讀一點(diǎn)書(shū)吧！

我想給今天的講話加一個(gè)題目，那就是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，因?yàn)楫?dāng)歲月讓我們?nèi)蓊佔(zhàn)兝蠒r(shí)，詩(shī)書(shū)會(huì)使我們青春依舊！