第一篇：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案

1、課程目標(biāo)_______年一貫整體設(shè)計。

（九）2、_______與_______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）

3、課程的基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

（二）______________；

（三）_____________________________；

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

4、課程目標(biāo)根據(jù)_______、_______、_______三個維度設(shè)計。（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀）

5、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）

6、課程目標(biāo)中各個學(xué)段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達成_______。（螺旋；總目標(biāo)）

7、階段目標(biāo)從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級為“_______”，3~6年級為“_______”）、“_______”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習(xí)作；口語交際）

8、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識_____個左右常用漢字。（3500）

9、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、_______，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會主義道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣）

10、能主動進行_______學(xué)習(xí)，在_______中學(xué)習(xí)，運用語文。（探究性；實踐）

11、學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）112、第一學(xué)段：

（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。書寫_______、_______、_______。（規(guī)范；端正；整潔）

13、教材編寫要以_______為指導(dǎo)，堅持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來）

14、教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價值觀）

15、教材應(yīng)符合學(xué)生的_______，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的_______和_______。（身心發(fā)展特點；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新精神）

16、語文教學(xué)應(yīng)在師生的_______過程中進行。（平等對話）

17、教師是學(xué)習(xí)活動的_______者和_______者。（組織；引導(dǎo)）

18、努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_______、_______教學(xué)。（啟發(fā)式；討論式）

19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的_______中進行。（聽；說；交際情境）

20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇題

一、語文課程的階段目標(biāo)中，到第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字

個，其中會寫

個左右。

（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）

二、在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)

、、和

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（①聲母，②韻母，③聲調(diào)，④整體認(rèn)識讀音節(jié)，⑤《漢語拼音字母表》

三、語文課標(biāo)要求。1—2年級學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話

、、、地朗讀課文。（①正確，②流利，③有感情，④有節(jié)奏）

四、語文課標(biāo)要求，3—4年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會

號與

號的不同用法，了解

號的一般用法。

（①句號，②逗號，③冒號，④引號，⑤嘆號，⑥破折號）

五、課標(biāo)對口語交際的要求：1—2年級聽故事，看音像作品，能

能

能

。（①復(fù)述大意和精彩情，②較完整地講述小故事，③簡要講述自己感興趣的見聞，④寫想象的事物）

六、課標(biāo)對口語交際的要求，5—6年級與人交流能

樂于參與討論，敢于

聽他人說話認(rèn)真耐心，能

表達要有

。（①尊重理解對方，②發(fā)表自己的意見，③抓住重點，并簡要轉(zhuǎn)述，④有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)）

七、語文課標(biāo)中，綜合性學(xué)習(xí)要求；1—2年級要達到：

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)、觀察大自然，用

或

等方式表達自己的觀察所得，（①口頭，②圖文，③書面，④資料）

3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

八、課標(biāo)要求。3—4年級的識字與寫字過程中，會使用

有初步獨立識字能力。（①字典，②詞典，③識字卡，④字母表）

九、課標(biāo)要求3—4年級課內(nèi)習(xí)作每年

次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

十、課標(biāo)要求，到了5—6年級要提高習(xí)作的能力，要學(xué)寫（①讀書筆記，②常見應(yīng)用文，③記敘文，④書信），40分鐘能完成 字的習(xí)作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。

附答案：

一、④④

二、①②③④

三、①②③

四、①②③④

五、①②③

六①②③④

七①② 八①②

九②

十①② ②

一、填空題。

1、語文教學(xué)應(yīng)在（）平等對話的過程中進行。（）是語文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。師生 學(xué)生 教師

2、課程目標(biāo)按（）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。九年一貫

3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（）和（），掌握最基本的（）。自信心 良好習(xí)慣 語文學(xué)習(xí)方法

4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（）”。簡單的紀(jì)實作文和想象作文

5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（）和（）。探究精神 創(chuàng)新意識

6、能用普通話（）、（）、（）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可從（）、（）、和（）等幾方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。正確 流利 有感情 語音 語調(diào)感情

7、語文課程應(yīng)考慮（）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（）和（）的能力。漢語言文字的特點 語感 整體把握

8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）、（）、()的重要途徑。主動探究 團結(jié)合作 勇于創(chuàng)新精神

9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（）、（）地表述自己的意思。能根據(jù)（）需要，運用（）的表達方式寫作?！?具體明確 文

從字順 日常生活 常見

10、閱讀是搜集處理信息、（）、發(fā)展思維、（）的重要途徑。認(rèn)識世界獲得審美體驗

11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標(biāo)從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（）的學(xué)習(xí)和（）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（），提高（），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?？鐚W(xué)科 現(xiàn)代科技手段 開闊視野 學(xué)習(xí)效率

14、學(xué)生能借助（）認(rèn)讀漢字。能用（）和（）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。漢語拼音 音序 部首

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（）、（）和（）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。傾聽 表達 應(yīng)對

16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（）篇（段）；課外閱讀量達到（）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（）篇。160 145 50 60

17、語文課程資源包括（）和（）。課堂教學(xué)資源 課外學(xué)習(xí)資源

18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（）個，其中（）個左右會寫。1600——1800 800——1000

19、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的能力。

感受、理解、欣賞和評價

20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（），體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟（）。文章的表達順序 文章基本的表達方法

21、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。（），是語文課程的基本特點。交際 工具性與人文性的統(tǒng)一

22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（）中進行。交際情境

24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（）和實施的能力。協(xié)調(diào)

25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的（）。語文素養(yǎng)

26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（）姿勢和良好的（）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字 寫字

27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào) 和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

33、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（）性和（）性。人文 工具

34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（）素養(yǎng)和（）素養(yǎng)，具備（）精神、（）意識和（）視野、具備包括（）與（）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（）的能力。人文 科學(xué) 創(chuàng)新 合作 開放 閱讀理解 表達交流 搜集和處理信息

35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（）發(fā)展和（）發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng) 全面 終身

36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（）和（）祖國語言，豐富語言的（），培養(yǎng)（），發(fā)展（），使他們具有適應(yīng)實際需要的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。理解 運用 積累 語感 思維 識字、寫字 閱讀 寫作 口語交際

37、語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（）和（），使他們逐步形成良好的（）和（）的人格，促進德、智、體、美的（）發(fā)展。品德修養(yǎng) 審美情趣 個性 健全 和諧

38、應(yīng)該重視語文的（）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（）。熏陶感染 價值取向 獨特體驗

39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（）和（）的能力。良好的語感 整體把握

40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的（）和（）的學(xué)習(xí)需求。主體 個體差異 不同

41、愛護學(xué)生的（）、（），充分激發(fā)學(xué)生的（）和（），倡導(dǎo)（）、（）、（）的學(xué)習(xí)方式。

好奇心 求知欲 主動意識 進取精神 自主 合作 探究

42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（）感情、（）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（）和正確的（），提高（）和（）。

愛國主義 社會主義 人生態(tài)度 價值觀 文化品位 審美情趣

43、認(rèn)識中華文化的（），吸收民族（）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（），吸取人類（）的營養(yǎng)。豐厚博大 文化智慧 多樣文化 優(yōu)秀文化

44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（）能力，激發(fā)（）和（）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。思維 想像力 創(chuàng)造潛能 科學(xué)

45、能主動進行（）學(xué)習(xí)，在（）學(xué)習(xí)、運用語文。探究性 實踐中

46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識（）個左右常用漢字。能（）地書寫漢字，并有一定的（）。3500 正確 工整 速度

47、具有（）閱讀的能力，注重（）體驗，有較豐富的（），形成良好的語感。學(xué)會運用多種（）方法。能初步（）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（）閱讀淺易

文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬字以上。

獨立情感 積累 閱讀 理解鑒賞 工具書400

48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（），（），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）精神。傾聽 表達與交流 合作

49、學(xué)會使用常用的語文（）。初步具備（）的能力。工具書 搜集和處理信息 第二學(xué)段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的（）。自信心

51、能不拘形式地寫下（）、（），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。見聞 感受 和 想像

52、（）將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。愿意

53、能用簡短的（）進行書面交際。書面便條

54、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（）的詞句。新鮮感

55、根據(jù)表達的需要，使用（）號、（）。冒 引 號

第二篇：2012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

2012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

作者：文亮教師招聘 來源： 時間：2012-02-27 浙江省教師招聘考試

一、填空題。(6分)

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對話的過程中進行。(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)的主人，(教師)是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計，根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設(shè)計。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣)，掌握最基本的(語文學(xué)習(xí)方法)。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的紀(jì)實作文和想象作文)”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(每個小題2分，共10分)

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)(以下簡稱“新課標(biāo)”)的觀點是：(C)A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：(C)1 A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：(B)A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：(D)A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：(A)A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(共10分)

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?D)①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：(A)①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：(B)①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：(C)①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：(D)①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題(50分)(一)課標(biāo)與大綱對比分析。(10分)先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確 3 的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫字的要求是：

一年級：學(xué)會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨立識字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對識字與寫字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面? 答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加，并將“會認(rèn)”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。

(二)案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射?”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師，你會怎么處理呢?(10分)

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：(10分)老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎? 生(齊答)：收集了。

師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢? 案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)

1、答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射?”比較合理。

2、問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢? 6 答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎?說說你收集到的情況吧!我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。

(三)問題分析及對策(20分)

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分)想--我想聽到花開的聲音。

活潑--河里的水很活潑。

悄悄--我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟--上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬--牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理? 答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五 論述題(24分)結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中。(以下略)

第三篇：1小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案

一、填空題。(6分)

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對話的過程中進行。(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)的主人，(教師)是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計，根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設(shè)計。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣)，掌握最基本的(語文學(xué)習(xí)方法)。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的紀(jì)實作文和想象作文)”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(每個小題2分，共10分)

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)(以下簡稱“新課標(biāo)”)的觀點是：(C)A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：(C)A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：(B)A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：(D)A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：(A)A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的()內(nèi)。(共10分)

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?D)

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：(A)

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：(B)①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：(C)①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：(D)

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題(50分)

(一)課標(biāo)與大綱對比分析。(10分)

先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字 1 的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。1992年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級識字與寫字的要求是：

一年級：學(xué)會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨立識字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對識字與寫字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面? 答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加，并將“會認(rèn)”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。(二)案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射?”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師，你會怎么處理呢?(10分)

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：(10分)

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎? 生(齊答)：收集了。

師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢? 案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)

1、答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射?”比較合理。

2、問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好 2

地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢? 答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎?說說你收集到的情況吧!我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。(三)問題分析及對策(20分)

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分)想--我想聽到花開的聲音。活潑--河里的水很活潑。悄悄--我們聽不懂小魚的悄悄話。丟--上街時，毛毛把爸爸丟了。爬--牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理? 答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部

分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。五 論述題(24分)

結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中。(以下略)

一、名詞解釋

語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

二、填空

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程性質(zhì)界定為：語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特 3

點。

2、新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系；⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；⑹實行三級課程管理制度。

4.新課程4.新課程的三維目標(biāo)是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

三、判斷

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）

2、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（√）

3、語文教學(xué)的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（√）

4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）

5、語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計認(rèn)識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（×）

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷試題解讀及參考答案

一、填空題

1、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”（小學(xué)1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“ 口語交際 ”四個方面提出要求。課程

標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

5、新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。

7、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。

8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點。

12、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

13、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

14、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。

15、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。

17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探 4

究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?/p>

23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)設(shè)計>設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計>設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)。

25、“分解式目標(biāo)”按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。.27、清晰明確乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

2、自主學(xué)習(xí)： “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。

4、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。”“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。

7、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。

8、語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。

9、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。

11、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。

12、體驗學(xué)習(xí)：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。2013年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題 一：填空題。

1語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的（語言文字運用能力）提升（學(xué)生的綜合素養(yǎng)）。

2、（口語交際素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)之一。

3、口語交際的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行（人際交流）的素養(yǎng)。

4、語文是（實踐性）課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能力）而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是（語文實踐）

5、學(xué)生是（學(xué)習(xí)）的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生（身心發(fā)展）和（語文學(xué)習(xí)）的特點，愛護學(xué)生的好奇心（求知欲）。

6、（自主學(xué)習(xí)能力）是學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。

7、（自主）是合作和探究的基礎(chǔ)和核心。

8、（識字與寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

9、漢語拼音的作用在于（認(rèn)讀漢字）和（查字典）。

10、漢字是（表意文字，字形對字義的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于字音）。

二名詞解釋

1、素養(yǎng)：指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定，最基本的適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)，情趣等人格修養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

3、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作團隊精神。

4、體驗學(xué)習(xí)：個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿望簡而言之，凡是以活動未開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。2013年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬

一、名詞解釋

語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性

與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程性質(zhì)界定為：語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系；⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；⑹實行三級課程管理制度。4.新課程4.新課程的三維目標(biāo)是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）

2、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（√）

3、語文教學(xué)的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（√）

4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）

5、語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計認(rèn)識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（×）

四、簡答題：

1、語文課程的基本理念 答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容： ①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。

2、課程改革的基本目標(biāo) 答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；②改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫 6

教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系； ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，⑥實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。測試題答案

3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢在必行，行之有效。一填空題

1語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ) 3語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從識字和寫字 閱讀 寫作（小學(xué)1~2年級為寫話，3~6年級為習(xí)作）口語交際四個方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展素養(yǎng)

2、（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師

3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化

4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅱ

一、填空。

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。

4、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽。

5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。

7、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。

8、語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

二、判斷。

1、陶行知：“社會即學(xué)?！钡幕居^點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學(xué)校，要求學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵?。（√）

5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出的分層教學(xué)是說把一個班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號填在括號中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生活即教育、陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人

4、（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

6、所謂“自我反思”是指（③）（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象；

7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；

四、簡述題。

1、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱

讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？

答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、填空。（每空1分，共40分）

1、語言文字是最重要的（交際）工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）和（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面的有機聯(lián)系，注意（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀）的相互交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的（整體性）和（綜合性），注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。避免只從知識、技能方面進行評價。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點，各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

3、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（1600）個左右，其中（800）個左右要求會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（2500）個左右，其字(3000)個左右，其中(2500)個左右會寫。

4、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說）的話，寫（想象中）的事物，寫出自己對周圍事物的（認(rèn)識）和（感想）。3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（自己的見聞）、（感受）和（想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，正確使用（冒號）、（引號）等標(biāo)點符

3、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（3）民主化； 012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題答案

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)； 中（1600）個左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢 8

號。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。

5、初步學(xué)會（默讀），做到不出聲不指讀，調(diào)整為第（二）學(xué)段閱讀目標(biāo)。5至6年級要求學(xué)生默讀有一 定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在閱讀中了解文章的（表達順序），體會作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟文章（基本表達方法）。在交流和討論中，敢于（提出看法）。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

二、選擇。（每小題2分，共10分）

1、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

2、教育的中心和靈魂在（A）A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長

3、（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

4、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

5、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（AD）（多選題）A、朗讀 B、分角色讀 C、表演讀 D、默讀

三、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語

2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、簡答題。（共15分）

1、請簡要談?wù)勑W(xué)語文課程的基本理念。

（8分）答：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是語文課程。

2、你認(rèn)為當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？（7分）

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不 8 分，小組成員學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或難以實施。第二，沒有充分獨立的自學(xué)基礎(chǔ)。第三，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫。第四，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角。第七，不顧學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。

六、論述題。（15分）

1.請結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。在教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體,過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材以及學(xué)情，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

2、教學(xué)內(nèi)容要正確 文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。座

1、教學(xué)目的要清晰明確 課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教 9

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

3、教學(xué)方法要靈活適當(dāng) 要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

4、課堂組織要嚴(yán)密緊湊 上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例

如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。

5、師生作用要充分發(fā)揮 構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師 能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出 來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。

第四篇：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、課程目標(biāo)根據(jù)（）（）（）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

3、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（）個，其中（）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫。

4、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（）的話，寫（）的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（）。

5、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（）、（）和（），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。二．選擇（20分，每小題2分）

1、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是

（）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展

D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信 2．探究學(xué)習(xí)實施的過程是

（）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（）

A.學(xué)生

B.學(xué)校

C.教師

D.校長

4、（）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

5、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（）。

Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。

6、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

7、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）

①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨立意義的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

8、課程評價按評價的主體可分為（）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評

9、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

10、閱讀教學(xué)過程是：（）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×，20分）

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）

2、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（）

3、語文教學(xué)的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（）

4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）

5、語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計認(rèn)識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（）

6、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）

7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（）

9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（）

四、簡答（20分，每小題5分）

1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？

3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

4、語文綜合實踐活動有什么意義？

 

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷答案

一、1、交際

工具性

人文性

2、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)3、1600

800

2500 1600

3000

2500

4、自己想說的 想象中的 認(rèn) 識

感 想

5、見聞

感受

想象

二、C、B、B、2、D、A、D、C、D、D

三、√√√××× ×√×

×

四、1、答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

2、答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題

3、答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動

4、答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡



第五篇：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測試題及參考答案

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、課程基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

第一學(xué)段（1——2年級）

閱讀目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

3、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的優(yōu)美。第二學(xué)段（3——4年級）

閱讀目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。第三學(xué)段（5——6年級）

閱讀目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩 體會表達效果。

4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本

表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。