第一篇：新課程理念試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．本次課程改革的核心目標(biāo)是（）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 C．實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均____課時(shí)。（）A．必修 3 3 B。必修 1 1 C．選修 3 3 D。選修 3 4 3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問(wèn)題 4．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀(guān)念和課程理念 5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（）A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 D．綜合課程

6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足

B．能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn) C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性 D．能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果?”這主要說(shuō)明新教材（）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想 A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④

8．教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

9、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

10、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

11、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異 A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

12、新課程的核心理念是

A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C.滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平

13、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，其價(jià)值觀(guān)是指

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

1、貫穿這次課程改革的基本精神是：。

A、為了國(guó)家的發(fā)展B、為了學(xué)校的發(fā)展C、為了每一個(gè)教師的發(fā)展D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 2、2001年6月8日，教育部印發(fā)了，標(biāo)志著新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

A、《中國(guó)教育改革好發(fā)展綱要》 B、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 C、《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》 D、《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》

二、多項(xiàng)選擇題

1、國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別指定了幾個(gè)領(lǐng)域，它們是()A、研究性學(xué)習(xí)； B、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 C、勞動(dòng)與技術(shù)教育； D、信息技術(shù)教育

2、在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是 A、走進(jìn)社會(huì)：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛(ài)他人：D、善待自己

3、在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是()A、規(guī)定·了本門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架； B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；

C、提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容； D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

4、在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是()A、整體性；B、開(kāi)放性；C、生成性：D、自由性

5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在()A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性； B、設(shè)置綜合課程 C、高中階段以綜合課程為主； D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是()A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽? C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； D、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

7、在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是(A、主動(dòng)性；B、獨(dú)立性；C、體驗(yàn)性；D、問(wèn)題性

8、對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)包括()A、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；

B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式： C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；

D、以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。

9、要?jiǎng)?chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到(A、真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生 B、以教為中心； C、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅； D、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

10、校外課程資源主要有()A、校外圖書(shū)館； B、科技館：

c、博物館： D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

11．新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要 C．有利于學(xué)生的發(fā)展

D．有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

12．實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。在學(xué)生觀(guān)方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀(guān)點(diǎn) 有（）

A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B．學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

C．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體 13．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（）

A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B．課外興趣小組 C．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D．勞動(dòng)與技術(shù)教育

14．美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）

A．直接影響教師形成積極樂(lè)觀(guān)的“學(xué)生觀(guān)” B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀(guān)”

C．認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的 D．能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀(guān)”

15．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）

A．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

B．對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名 C．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法

D．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

16．校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）

A．有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面 B．促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放 C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 D．有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

三、判斷題

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（）

2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線(xiàn)索，而不是惟一的結(jié)論。（）3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)。（）

4．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（）

5．開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（）6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（）

7．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）8．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（）

9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。（）

10．在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（）

11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（）

12．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（）

13、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）

14、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

15、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

16、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）

17、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）

18、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）

19、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）20、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（）

21、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（）

22、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（）

1、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）（）

2、中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（）

3、現(xiàn)代教育是教育機(jī)會(huì)均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（）

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家（）

6、教師起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的（）

7、生活教育回歸之時(shí)，也是教育真正走向振興之日（）

8、創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動(dòng)（）

9、教育教學(xué)活動(dòng)中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（）

10、注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來(lái)的（）

11、科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)（）

12、今天大力提倡人文教育就是因?yàn)檫^(guò)去科學(xué)教育過(guò)頭了，要讓人文教育超過(guò)科學(xué)教育（）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號(hào)（）

14、今天的我國(guó)的活動(dòng)課程也就是過(guò)去杜威主張的那種活動(dòng)課程（）

15、教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無(wú)批評(píng)的學(xué)校（）

16、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（）

17、陶行知在美國(guó)留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）

18、尊重的教育要求尊重教師的個(gè)性（）

19、發(fā)生認(rèn)識(shí)論是建構(gòu)主義思想的最主要的來(lái)源（）

20、加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（）

參考答案

1.A 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.D 9.B 10.A 11.C 12.A 13.B

1、ABCD 2 ABCD 3 CD 4 ABC 5 ABD 6 ABD 7ABCD 8CD 9ACD 10 ABCD 11.ABC 12.ABCD 13.ACD 14.ABD 15．ACD 16.ABCD 1.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4?！?5.Ⅹ 6.Ⅹ7.Ⅹ 8.Ⅹ 9.√ 10.√ 11.Ⅹ 12.Ⅹ

13、×

14、√

15、×

16、×

17、×

18、√

19、× 20、×

21、√

22、× 1-5××√√√ 6-10×√×√× 11-15√×√×× 16-20×√√√×

第二篇：新課程理念考試試題及答案

新課程理念考試試題及答案 一 選擇 1983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來(lái)）教育的個(gè)性化包含三層含義：人性化 個(gè)性化（學(xué)校的個(gè)性化）3 提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）4 美國(guó)心理學(xué)加德納提出的理論是（多元智能理論）5 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）8 陶行知生活教育的方法論是（教學(xué)做合一）新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）11 主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是（陶行知）1992年第一次以國(guó)家課程身份出現(xiàn)在課程計(jì)劃中的課程是（活動(dòng)課程）13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（布魯納）

14、教學(xué)要志在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論）

15、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：（D、拋錨式）

三、簡(jiǎn)答題

1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？ 答：1.）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

3、進(jìn)行活動(dòng)教育必須抓好哪些基本點(diǎn)？

答：第一，活動(dòng)教學(xué)堅(jiān)持以“活動(dòng)促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式。

第三，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。

4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？ 答：1）、尊重教育規(guī)律 2）、尊重受教育者 3）、尊重教育者

4）、教育者和受教育者的自尊

2、你認(rèn)為如何實(shí)施創(chuàng)新教育？ 答：

（一）教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

（二）創(chuàng)新教育的實(shí)施原則 1.個(gè)性化原則

2.自主性原則3.探索性原則4.開(kāi)放性原則 5.民主性原則 6.實(shí)踐性原則7.啟發(fā)性原則

（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍

（五）解放學(xué)生

（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

（七）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程

（八）重視家庭的影響 新課程理念試題

1．教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A．有意注意 B．無(wú)意注意 C．興趣 D．共鳴

2．在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A．交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C．將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D．偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生 3．評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）A．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C．關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

4．為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）

A．必修課、選修課和活動(dòng)課 B．理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課 C．顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D．國(guó)家課程、地方課程和校本課程 5．現(xiàn)代學(xué)生觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6．個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A．健康權(quán) B．名譽(yù)權(quán) C．受教育權(quán) D．隱私權(quán)

7．下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）A．在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B．學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的 C．學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的

D．學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。8．課程改革的的基本理念是(C)①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

9.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C)A.說(shuō)出、表演、展示 B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦

10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和 等三個(gè)層面上展開(kāi)。（D）A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 11.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 12．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

13．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

14．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）

A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式 15．在“對(duì)話(huà)～互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體 C.都是主體 D.都是客體

16．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（B）

A.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 17．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國(guó)家課程 D.學(xué)科課程 18．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試

19．20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）

A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持 C.學(xué)校需要專(zhuān)家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持 20．教育的中心和靈魂在（B）A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長(zhǎng) 21．校本教研的主體是（C）A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長(zhǎng) 22．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo)

23．陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中 是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（C）A．因材施教 B．實(shí)踐與思考 C．民主化 D.教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力

24． 是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（B）A．探究精神和合作能力 B．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 C．自主意識(shí)和探究精神 D.合作能力和創(chuàng)新精神

25．新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生（A）

① 具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí) ② 逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具有社會(huì)責(zé)任感 ③ 具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)

④ 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)A．①②③④ B.①② C.②③④ D．①②③ 26．新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

A．先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念 B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀(guān)念 C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念 D．以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀(guān)念 27．教育的根本功能是（C）。

A．提高教育教學(xué)質(zhì)量 B．為社會(huì)輸送合格的人才 C．促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展 D．為了一切學(xué)生

28．在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。

A．教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件 B．課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C．教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程

D．包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程 29．新課程把教學(xué)過(guò)程看作是（A）。

A．師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程 B．課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C．教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 D．是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程 30．教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）A．師生對(duì)話(huà) B．師生交往 C．共同討論 D．課堂活動(dòng) 31．學(xué)科教學(xué)要以 為本。（C）

A．教科書(shū) B．提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C．人的全面發(fā)展 D．提高學(xué)生的動(dòng)手能力 32．課程不是教學(xué)的（A）A．權(quán)威 B．方向 C．目標(biāo) D．計(jì)劃

33．關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。A．嘴 B．耳 C．心 D．眼

34．對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。

第2/5頁(yè) A．服從 B．尊重 C．贊賞 D．引導(dǎo) 35．教師是學(xué)習(xí)的（D）

A．組織者 B．引導(dǎo)者 C．合作者 D．以上都是 36．新課程主張課堂讓學(xué)生至少有 時(shí)間的活動(dòng)。（B）A．1/3 B．2/3 C．1/2 D．1/4 37．開(kāi)展教育工作，首先需要（A）

A．確立教育目的 B．設(shè)計(jì)課程體系 C．加強(qiáng)德育工作 D．選擇教學(xué)方法 38．教師提高研究技能的三種途徑是（B）A．自主、合作、探究 B．閱讀、合作、行動(dòng)研究 C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D．興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

39．所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（A）A．針對(duì)性 B．邏輯性 C．知識(shí)性 D．創(chuàng)造性 40．新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A．時(shí)代的要求 B．教學(xué)要求 C．家長(zhǎng)的要求 D．學(xué)校的要求 41．教育改革的核心是（C）

A．教材改革 B．課堂教學(xué)改革 C．課程改革 D．教師素質(zhì)提高 42．教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）

A．教學(xué)大綱 B．學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) D．課程改革綱要

43．制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（D）A．積極性、主動(dòng)性、有效性 B．針對(duì)性、時(shí)效性、積極性 C．針對(duì)性、科學(xué)性、主動(dòng)性 D．針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性

44．基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）A．保持距離，建立威嚴(yán) B．加強(qiáng)了解，打成一片 C．積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D．相互尊重，共同提高 45．下列對(duì)教材理解正確的是（B）

A．教材就是教科書(shū) B．教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源 C．教材就是課程D．教學(xué)參考書(shū)不屬于教材 46．教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A．自主、合作、創(chuàng)新 B．自主、合作、探究 C．主動(dòng)、合作、改革 D．提高、發(fā)展、創(chuàng)新 47．下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A．人類(lèi)至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的

第3/5頁(yè)

B．教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的

C．每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D．各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律 48．關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A．教學(xué)策略即教學(xué)方法 B．制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C．能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D．教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 49．下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）

A．教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B．教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C．在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) D．教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

50．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。51．在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神 52．新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A．教師對(duì)教科書(shū)的忠實(shí)取向

B．教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C．不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué) D．只需掌握具體性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 53．教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）

A． 教師完成教學(xué)任務(wù) B．教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D．師生的交往互動(dòng) 54．體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀(guān)和教育觀(guān)。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

A．①②③ B．①③④ C．①②③④ D．②③④ 55．探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）A．問(wèn)題性 B．開(kāi)放性 C．過(guò)程性 D．綜合性 56．新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念

57．新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①知識(shí)與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過(guò)程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo) A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 58．新課改中教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀(guān)的轉(zhuǎn)變 ②教師觀(guān)的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀(guān)的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變 ⑤評(píng)價(jià)觀(guān)的轉(zhuǎn)變 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

59．新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）

第4/5頁(yè)

①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃?② 由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③ 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì) ④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 外語(yǔ)：培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括情感態(tài)度、文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略

第三篇：2021新課程理念試題及答案

新課程理念試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．本次課程改革的核心目標(biāo)是（）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

C．實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的___課程，自小學(xué)___年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均____課時(shí)。（）

A．必修

B。必修

C．選修

D。選修

3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問(wèn)題

4．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現(xiàn)最新的教育觀(guān)念和課程理念

5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（）

A．活動(dòng)課程

B．學(xué)科課程

C．必修課程

D．綜合課程

6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足

B．能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)

C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性

D．能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說(shuō)明新教材（）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一

④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A．①②

B．③④

C．②④

D．①③④

8．教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）

A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C．經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

9、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到

A

.充分地傳授知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

10、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C

.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

11、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C

.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

12、新課程的核心理念是

A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C

.滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

13、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，其價(jià)值觀(guān)是指

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C

.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

1、貫穿這次課程改革的基本精神是：。

A、為了國(guó)家的發(fā)展

B、為了學(xué)校的發(fā)展

C、為了每一個(gè)教師的發(fā)展

D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展2、2001年6月8日，教育部印發(fā)了，標(biāo)志著新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

A、《中國(guó)教育改革好發(fā)展綱要》

B、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

C、《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》

D、《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》

二、多項(xiàng)選擇題

1、國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別指定了幾個(gè)領(lǐng)域，它們是（）

A、研究性學(xué)習(xí)；

B、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

C、勞動(dòng)與技術(shù)教育；

D、信息技術(shù)教育

2、在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是

A、走進(jìn)社會(huì)：

B、珍惜環(huán)境；

C、關(guān)愛(ài)他人：

D、善待自己

3、在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是（）

A、規(guī)定·了本門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；

B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；

C、提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；

D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

4、在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特性的是（）

A、整體性；

B、開(kāi)放性；

C、生成性：

D、自由性

5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（）

A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性；

B、設(shè)置綜合課程

C、高中階段以綜合課程為主；

D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)

6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（）

A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；

B、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

C、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；

D、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

7、在下列選項(xiàng)中，屬于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征的是（A、主動(dòng)性；

B、獨(dú)立性；

C、體驗(yàn)性；

D、問(wèn)題性

8、對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)包括（）

A、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；

B、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式：

C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；

D、以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。

9、要?jiǎng)?chuàng)造本次課程改革所追求的新型師生情感關(guān)系，教師要努力做到（A、真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

B、以教為中心；

C、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

D、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

10、校外課程資源主要有（）

A、校外圖書(shū)館；

B、科技館：

c、博物館：

D、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

11．新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

C．有利于學(xué)生的發(fā)展

D．有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

12．實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。在學(xué)生觀(guān)方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀(guān)點(diǎn)

有（）

A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B．學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

C．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性

D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

13．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（）

A．信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)

B．課外興趣小組

C．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

D．勞動(dòng)與技術(shù)教育

14．美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（）

A．直接影響教師形成積極樂(lè)觀(guān)的“學(xué)生觀(guān)”

B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀(guān)”

C．認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D．能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀(guān)”

15．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（）

A．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

B．對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名

C．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法

D．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

16．校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（）

A．有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面

B．促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放

C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性

D．有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

三、判斷題

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（）

2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線(xiàn)索，而不是惟一的結(jié)論。（）

3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)。（）

4．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（）

5．開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（）

6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（）

7．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）

8．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（）

9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。（）

10．在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（）

11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（）

12．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（）

13、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）

14、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

15、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

16、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）

17、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）

18、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）

19、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）

20、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。

（）

21、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（）

22、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（）

1、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）（）

2、中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（）

3、現(xiàn)代教育是教育機(jī)會(huì)均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（）

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家（）

6、教師起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的（）

7、生活教育回歸之時(shí)，也是教育真正走向振興之日（）

8、創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動(dòng)（）

9、教育教學(xué)活動(dòng)中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（）

10、注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來(lái)的（）

11、科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)（）

12、今天大力提倡人文教育就是因?yàn)檫^(guò)去科學(xué)教育過(guò)頭了，要讓人文教育超過(guò)科學(xué)教育（）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號(hào)（）

14、今天的我國(guó)的活動(dòng)課程也就是過(guò)去杜威主張的那種活動(dòng)課程（）

15、教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無(wú)批評(píng)的學(xué)校（）

16、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（）

17、陶行知在美國(guó)留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（）

18、尊重的教育要求尊重教師的個(gè)性（）

19、發(fā)生認(rèn)識(shí)論是建構(gòu)主義思想的最主要的來(lái)源（）

20、加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（）

參考答案

1.A

2.A

3.B

4.A

5.C

6.B

7.C

8.D

9.B

10.A

11.C

12.A

13.B1、ABCD

ABCD

CD

ABC

ABD

ABD

7ABCD

8CD

9ACD

ABCD

11.ABC

12.ABCD

13.ACD

14.ABD

15．ACD

16.ABCD

1.Ⅹ

2.√

3.Ⅹ

4?！?/p>

5.Ⅹ

6.Ⅹ

7.Ⅹ

8.Ⅹ

9.√

10.√

11.Ⅹ

12.Ⅹ

13、×

14、√

15、×

16、×

17、×

18、√

19、×

20、×

21、√

22、×

1-5××√√√

6-10×√×√×

11-15√×√××

16-20×√√√×

第四篇：新課程理念試題

一、新課程概念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，確立了體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程觀(guān)，力圖根治現(xiàn)行課程體系的弊端，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程概念的重建。

二、新課程改革的目標(biāo)

(一)新課程改革的總目標(biāo)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

（二）新課程改革的具體目標(biāo)

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的功能。

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

三、如何走出課堂教學(xué)的誤區(qū)

1.新課程的“新”不在于教學(xué)設(shè)備的求新

2.新課程的“新”不表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化

3.體現(xiàn)學(xué)生的主體性并不是給學(xué)生絕對(duì)的自由 4.體現(xiàn)學(xué)生的主體性并不是對(duì)教師指導(dǎo)作用的限制

經(jīng) 典 真 題 回 顧

一、單項(xiàng)選擇題。

下列名稱(chēng)中屬于隱性課程資源的是(D)

A.教材 B.因特網(wǎng) C.實(shí)驗(yàn)室 D.師生關(guān)系

【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的特點(diǎn)主要有：第一，隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性；第二，隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的；第三，隱性課程的影響是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一；第四，隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一；第五，隱性課程是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一；第六，隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。正是由于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該注意：首先，優(yōu)化學(xué)校的整體育人環(huán)境；其次，要特別重視學(xué)習(xí)過(guò)程；最后，通過(guò)隱性課程的實(shí)施，塑造與完善學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)符合題意。

二、多項(xiàng)選擇題

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下列哪些內(nèi)容沒(méi)有作硬性的規(guī)定？（CD）

A.課程目標(biāo)、內(nèi)容 B.評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)

C.教材編寫(xiě)體系、教學(xué)順序和課時(shí)安排 D.評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的具體方法

【解析】本題主要考查對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的了解。2001年7月，我國(guó)首次頒布的義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)，總體上大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的內(nèi)容?？忌蓮念}干中的“硬性”一詞入手，對(duì)凡是和硬性有關(guān)的項(xiàng)加以排除。C項(xiàng)中我們知道，教師可以根據(jù)具體課的需要，調(diào)整“教學(xué)順序”，D項(xiàng)中“評(píng)價(jià)的具體方法”非課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性規(guī)定。

三、填空題

我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架大致包括前言、_______、______、______、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識(shí)與、過(guò)程與以及情感態(tài)度與三個(gè)方面。

【答案】課程目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施建議 技能 方法 價(jià)值觀(guān)

第二章 新課程中教育觀(guān)念與學(xué)習(xí)方式的變革

一、對(duì)于新課程，我們應(yīng)該樹(shù)立哪些教學(xué)觀(guān)？

1.全面發(fā)展的教學(xué)觀(guān) 2.交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)

3.開(kāi)放與生成的教學(xué)觀(guān)

二、新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀(guān)呢？

（一）學(xué)生是發(fā)展的人

把學(xué)生看成是發(fā)展的人,包含以下幾個(gè)基本含義：

1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。2.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?.學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

（二）學(xué)生是獨(dú)特的人

把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,包含以下幾個(gè)基本含義：

1.學(xué)生是完整的人。2.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。3.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

（三）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人,包含以下幾個(gè)基本含義：

1.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。3.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

二、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式；二是作為一種課程領(lǐng)域。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

（三）自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。

三、如何正確把握學(xué)習(xí)方式的變革

首先，要積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其次，要正確處理學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，防止將“自主、合作、探究”形式化、絕對(duì)化。

最后，要靈活選擇和運(yùn)用新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

經(jīng) 典 真 題 回 顧

一、單項(xiàng)選擇題

1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相悖的是（A）。

A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此A項(xiàng)不符合題意。

2.新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重（C）的主體地位，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教師 C.每個(gè)學(xué)生 D.每個(gè)人

【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位。

新課程理念試題 一 選擇 1983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來(lái)）教育的個(gè)性化包含三層含義：人性化 個(gè)性化（學(xué)校的個(gè)性化）提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）孟子 荀子 老子 孔子 4 美國(guó)心理學(xué)加德納提出的理論是（多元智能理論）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）服務(wù)政治 發(fā)展經(jīng)濟(jì) 培養(yǎng)人 提高升學(xué)率 6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新態(tài)度 創(chuàng)新方法 創(chuàng)新能力 7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威 布魯納 布魯姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法論是（教學(xué)做合一）新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）10 現(xiàn)代活動(dòng)教育理論形成的心理學(xué)基礎(chǔ)是（發(fā)生認(rèn)識(shí)論）主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是（陶行知）葉圣陶 陶行知 贊可夫 蘇霍姆林斯基 12 1992年第一次以國(guó)家課程身份出現(xiàn)在課程計(jì)劃中的課程是（活動(dòng)課程）13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（布魯納）布魯納 奧蘇貝爾 杜威 施瓦布

14、教學(xué)要志在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論）

15、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：支架式、認(rèn)知學(xué)徒式、隨機(jī)訪(fǎng)取式和（D、拋錨式）

二、判斷

1、新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ)，即要學(xué)好主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）（F）

2、中心教育不只是一種指導(dǎo)思想，而且要提供某種固定的教學(xué)模式（F）

3、現(xiàn)代教育是教育機(jī)會(huì)均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T）

4、“以人為本”是終身教育理論的精神內(nèi)容（T）

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新并不是要求每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家（T）

6、教師起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的（F）

7、生活教育回歸之時(shí)，也是教育真正走向振興之日（T）

8、創(chuàng)新教育就是組織學(xué)生多搞小制作、小發(fā)明活動(dòng)（F）

9、教育教學(xué)活動(dòng)中要民主，但不能完全否定教師的權(quán)威作用（T）

10、注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來(lái)的（F）

11、科學(xué)教育與人文教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)（T）

12、今天大力提倡人文教育就是因?yàn)檫^(guò)去科學(xué)教育過(guò)頭了，要讓人文教育超過(guò)科學(xué)教育（F）

13、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號(hào)（T）

14、今天的我國(guó)的活動(dòng)課程也就是過(guò)去杜威主張的那種活動(dòng)課程（F）

15、教師必須尊重學(xué)生，所以我們主張建立無(wú)批評(píng)的學(xué)校（F）

16、先進(jìn)的信息技術(shù)普及化將會(huì)導(dǎo)致教師職業(yè)的消亡（F）

17、陶行知在美國(guó)留學(xué)多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T）

18、尊重的教育要求尊重教師的個(gè)性（T）

19、發(fā)生認(rèn)識(shí)論是建構(gòu)主義思想的最主要的來(lái)源（T）

20、加德納認(rèn)為：認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的（F）

三、簡(jiǎn)答題

1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？

答：1.）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀(guān)念和意識(shí)。

2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。創(chuàng)新思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。

3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。

4.）創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。

2、你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？

答：（1）現(xiàn)實(shí)的教育必須現(xiàn)實(shí)生活的變化。

（2）教育應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活發(fā)揮簡(jiǎn)化、凈化和平衡的功能，應(yīng)有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現(xiàn)時(shí)的社會(huì)生活，（3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是一種見(jiàn)夠理想生活的活動(dòng)。

3、進(jìn)行活動(dòng)教育必須抓好哪些基本點(diǎn)？

答：第一，活動(dòng)教學(xué)堅(jiān)持以“活動(dòng)促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。

第二，活動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式。

第三，活動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。

4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？ 答：1）、尊重教育規(guī)律

尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會(huì)發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育要與政治經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。后者是指教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。

尊重教育規(guī)律，還包括在微觀(guān)上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動(dòng)之間的規(guī)律，如德育過(guò)程、體育過(guò)程、智育過(guò)程等的規(guī)律。在具體的教育過(guò)程中，尊重的教育強(qiáng)調(diào)尊重教育深層的各個(gè)方面的規(guī)律，特別是教學(xué)規(guī)律。2）、尊重受教育者

尊重受教育者，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。

其次，尊重學(xué)生的權(quán)利。

再次，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。

最后，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。3）、尊重教育者

我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個(gè)方面：

首先，尊重教師的勞動(dòng)。其次，尊重教師的權(quán)利。再次，尊重教師的社會(huì)地位。最后，尊重教師的個(gè)性。

4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、意識(shí)到自己每一分成長(zhǎng)的能力，并學(xué)會(huì)自我控制，對(duì)自己負(fù)責(zé)。受教育者的自尊包括自律、自強(qiáng)、自信、自尊、自愛(ài)。

教育者的自尊，就是熱愛(ài)生命、維護(hù)尊嚴(yán)、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會(huì)價(jià)值和地位以及自己對(duì)尊嚴(yán)的恪守。

5、如何處理尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一性？ １）、“尊重的教育”是一種先進(jìn)的理念

“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨(dú)立的教育形式，而是從觀(guān)念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導(dǎo)整體的教育實(shí)踐。２）、平等是尊重的教育實(shí)現(xiàn)的前提

尊重是一視同仁的，并無(wú)層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會(huì)對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體都持尊重的心態(tài)，不應(yīng)因被尊重者的年齡、背景等客觀(guān)條件而改變。

３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非無(wú)邊界。尊重可以尊重一切生命個(gè)體，但并非縱容被尊重對(duì)象的一切方面。它還有一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)過(guò)程，要堅(jiān)持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動(dòng)和活動(dòng)成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當(dāng)作正在發(fā)展中的人來(lái)看，有一個(gè)明確的價(jià)值取向，這也是對(duì)人的終極尊重。

四、論述題

1、結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)我國(guó)教育改革的啟示？（新理念p263-265）答：

（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域。

（二）多元智能理論為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。

（三）多元智能理論提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展。

（四）多元智能理論將活動(dòng)作為其促進(jìn)智能發(fā)展的主要方法。

2、你認(rèn)為如何實(shí)施創(chuàng)新教育？ 答：

（一）教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

觀(guān)念決定行動(dòng)，改變過(guò)去重知識(shí)傳授輕學(xué)生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”。創(chuàng)新教育需要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性。創(chuàng)新注重的不只是知識(shí)，更重要的是人的思想、情感、人格及個(gè)性。

創(chuàng)新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；應(yīng)有高尚的道德、教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)新教育的實(shí)施原則 1.個(gè)性化原則

教師需要做到以下幾點(diǎn)：

①堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都有可能成才。

②要謹(jǐn)慎地使用學(xué)生檔案袋中的各項(xiàng)資料，并且對(duì)于同事所提出的其他意見(jiàn)，也要小心地采納。

③在課堂教學(xué)中，要盡量給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會(huì)。

④要經(jīng)常仔細(xì)地自我檢查，反省自己是否在對(duì)待不同文化背景、不同性別的學(xué)生上有差別。⑤如按能力實(shí)施分組教學(xué)，要不斷檢視學(xué)生在分組中的位置，以便隨時(shí)更動(dòng)。

⑥要盡量公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

⑦在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，務(wù)必做到公正、公平、公開(kāi)，不可因?qū)W生來(lái)自不同種族、群體、社會(huì)階層、男性和女性等而有不同的對(duì)待。

⑧要經(jīng)常了解學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是否覺(jué)察到了自己在期望上有偏差，隨時(shí)檢視，隨時(shí)修正。2.自主性原則3.探索性原則4.開(kāi)放性原則 5.民主性原則 6.實(shí)踐性原則7.啟發(fā)性原則

（三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍

為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)自覺(jué)選擇與行動(dòng)。以訓(xùn)練發(fā)散思維來(lái)培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。不僅在課堂教學(xué)中，還要在課程的設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都要滲透創(chuàng)新教育的要求，處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（五）解放學(xué)生

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供應(yīng)有的自由支配時(shí)空，確保學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位。重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性的生成，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力作為教育目標(biāo)。

（六）注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收、記憶、理解、運(yùn)用、處理和加工信息的能力，注重學(xué)科之間知識(shí)的交*、滲透與融合。設(shè)立相應(yīng)的綜合課程，通過(guò)綜合課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生了解各門(mén)學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從多維的視角來(lái)思考問(wèn)題。

（七）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程

在創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)方面，要遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點(diǎn)，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計(jì)，使之豐富，各具特色，并注重實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)，從間接的體驗(yàn)中得到對(duì)創(chuàng)新的初步認(rèn)識(shí)和啟迪。

（八）重視家庭的影響

家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和重要條件。有利于創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現(xiàn)在家庭教育的目標(biāo)、家庭人際關(guān)系等方面。新課程理念新課程通識(shí)試題及答案

（三）一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái) ”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。

2、新課程的三維目標(biāo)是 知識(shí)與技能 目標(biāo)、過(guò)程與方法 目標(biāo)和 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 目標(biāo)。

3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以 教師、課堂、書(shū)本 為中心的狀況。

4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào) 學(xué)課本位、科目過(guò)多、和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置 綜合課程。

5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。

6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。

7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估 和 考試命題 的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào) 甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開(kāi)發(fā)者。

10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué) 方式和 師生互動(dòng)方式的變革。

二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到B A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段A A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異C A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

14、新課程的核心理念是 A

A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績(jī) C.滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平

15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，其價(jià)值觀(guān)是指 B A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（X）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）

19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（X）20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（X）

21、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

22、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（X）

23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（X）

24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（√）

25、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答（X）

四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）

26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。

第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)的意識(shí)和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力

27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。

第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來(lái)的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)（3分）。第三，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。

28、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性?xún)?nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣，就可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。

五、論述題（15分）

29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。

（1）美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語(yǔ)言言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實(shí)際上存在著視覺(jué)空間智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反思智能等多種智能，只不過(guò)這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異（3分）。（2）學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)不同是客觀(guān)的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀(guān)存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

第五篇：新課程改革及新課程理念

新課程改革及新課程理念

一、新課改的理論基礎(chǔ)：（部分理論簡(jiǎn)介）

1、多元智能理論：言語(yǔ)?語(yǔ)言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂(lè)?節(jié)奏智力、身體?運(yùn)動(dòng)智力、視覺(jué)?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀(guān)察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。

二、新課程體系改革內(nèi)容：

1、改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改革課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5、改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。

6、改革課程管理，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。

總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。

三、新課程“新”在哪里？

（一）觀(guān)念創(chuàng)新

新的課程功能觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。

1、課程的功能觀(guān)：從“大課程”的觀(guān)念來(lái)構(gòu)建新的課程。教的過(guò)程、學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

2、教學(xué)觀(guān)：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

3、教師觀(guān)：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。

4、學(xué)生觀(guān)：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。

5、質(zhì)量觀(guān)：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新

改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。（相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)）

2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)）

3、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）

（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不僅重視語(yǔ)言能力與數(shù)理邏輯能力評(píng)價(jià)、也要重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄（成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾）、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。

3、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。

4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。