第一篇：趙州橋評課稿

2014.10遠(yuǎn)程教育觀摩評課稿

以情傳情，以讀促悟----《趙州橋》評課稿

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠(yuǎn)程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方：

一 板塊教學(xué)

語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個“簡單”，教師背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在老師的腦海中，課堂上一一呈現(xiàn)，很好地幫助學(xué)生理解了課文。課堂上教師由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，二 以老師之情撥動學(xué)生之情

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如老師告訴學(xué)生一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導(dǎo)學(xué)生自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”? ?此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

三 用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。

另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

第二篇：趙州橋評課

趙州橋評課

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。

謝老師正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，以情感為主線緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

謝老師能扎扎實(shí)實(shí)地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。

如：教學(xué)“這么長的橋??河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實(shí)際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。

《語文新課標(biāo)》指出：要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，正確、流利、有感情的朗讀課文。這節(jié)課上謝老師對讀的意識非常明確?？吹贸?，這個班級的同學(xué)的朗讀不是很過關(guān)，謝老師就用自己親切的話語引導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音，交給學(xué)生朗讀的方法。

這節(jié)課中的難點(diǎn)是理解趙州橋的設(shè)計上，謝老師通過圖片文字以及實(shí)驗(yàn)很好的讓學(xué)生有了直觀的感受。對于實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)方式是非常好的，但是，我有個疑問，我們不能片面的確定是拱形的承受能力好還是有橋墩的承受能力好?？梢岳脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證拱形的承受能力，但是不要強(qiáng)調(diào)拱形的承重力好。

第三篇：《趙州橋》評課稿

《趙州橋》評課稿

竹坪中心小學(xué)：陶茂璽

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從陳老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。

一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎

楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。

二、以讀為主，重視朗讀

朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。《新課標(biāo)》對學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中陳老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。如學(xué)習(xí)第四自然段時，他先指名讀，接著在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀，他告訴學(xué)生，既然是贊美，應(yīng)該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學(xué)第二段時，他給學(xué)生提示朗讀要點(diǎn)，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達(dá)到很好的效果。

三、讀寫結(jié)合，滲透方法

陳老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，他讓學(xué)生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。

四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

首先，為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，陳老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認(rèn)識中心句和過渡句方面，他并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認(rèn)識。教學(xué)中，a、他問學(xué)生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。

教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：《趙州橋》聽評課

《趙州橋》聽評課...《趙州橋》聽評課

時間:2006-12-09 05:10 作者:淡水清荷 點(diǎn)擊: 429 次昨天下午，我組織全區(qū)三年級語文教師開展教研活動。安排了兩項內(nèi)容，一是聽課，二是講座。活動中，老師們都非常認(rèn)真，邊聽邊做好筆記，并寫下自己的點(diǎn)滴感受。課后，我讓老師以學(xué)區(qū)為單位進(jìn)行評課，備課組長收集每位老師的點(diǎn)評并進(jìn)行整理?，F(xiàn)將執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計和部分學(xué)區(qū)的點(diǎn)評與大家分享。

19.趙州橋 鼓一小 江衛(wèi)紅 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關(guān)詞語。

2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。4.在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解趙州橋的主要特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課件 教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天上午，我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，讀了課文，也學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在我們先復(fù)習(xí)一下這些詞語 設(shè)計 參加 雄偉 全部 橫跨 創(chuàng)舉 減輕 沖擊力 重量 節(jié)省 堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案 前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產(chǎn) 安濟(jì)橋 2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。參字下面是三撇，縣字中間只有兩橫，設(shè)字右上角是橫折，案字中間的橫較長。

4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設(shè)計者、建造年代、歷史悠久）

5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚嘆、別具一格、舉世無雙、獨(dú)一無

二、世界聞名、名揚(yáng)天下……）

二、學(xué)習(xí)第二段

1.“這么長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上?！保?）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。（3）你找了哪一句，說說理由。

（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。

（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對岸）

（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

（7）指導(dǎo)讀這句話，個別讀，學(xué)生評價。

2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人?！保?）這么長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當(dāng)于有三間多將近4間的階梯教室這么長，在頭腦中想象一下。

(3)趙州橋有九米多寬。剛才說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點(diǎn)點(diǎn)，但中間能行車馬？兩旁走人，我想并排擺了三四部的士也沒問題的。

3、“趙州橋非常雄偉”。

（1）想象一下，這么長，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現(xiàn)出什么詞？“雄偉”。（2）誰會讀這句話？學(xué)生個別讀，并評價。

（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什么（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）

4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。（1）那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點(diǎn)呢？繼續(xù)往下讀書。

（2）讀完后，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

（3）出示課件學(xué)生上臺指大小橋洞的位置

（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。

5、“平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。

（1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

（2）看完課件，你知道了什么？

6、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料”。

（1）讀讀書，看看這種設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)有那里？有幾條優(yōu)點(diǎn)？（兩條優(yōu)點(diǎn)：堅固、減輕重量節(jié)省石料）。

（2）兩個優(yōu)點(diǎn)，作者用了一個關(guān)聯(lián)詞來連接，既………又……

（3）在生活中，我們什么時候也能用上這個點(diǎn)聯(lián)詞：（生造句）

（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀

（5）請同學(xué)也學(xué)著老師在書上做記號，試著讀一讀、讀給同桌聽

（6）“這種設(shè)計，具體指什么樣的設(shè)計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。

（7）“創(chuàng)舉”的意思我們查了字典是什么？（從來沒有的，有重大意義的做法）

（8）在這里創(chuàng)舉指的義是什么？（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

（10）此時此刻你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，讀最后一段）

（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。

7、總結(jié)第二段：在這一段中作者用了列舉數(shù)字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以后還會學(xué)到；同時還介紹建筑材料，形狀特點(diǎn)。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學(xué)習(xí)的圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

三、學(xué)習(xí)第三段：

1、這座橋不但堅固，而且美觀。

（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什么特點(diǎn)？自由輕聲讀第3段，還有什么特點(diǎn)？（美觀板書）

（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內(nèi)容，又引起了下面的內(nèi)容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學(xué)習(xí)。

（3）在這句話中還有一個關(guān)聯(lián)詞：不但……而且…… 誰會用這個關(guān)聯(lián)詞把趙州橋的三大特點(diǎn)連起來說一說。

2、“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”（1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文（2）仔細(xì)觀察圖，我找到想對應(yīng)的詞語

（3）再仔細(xì)看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（游動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）所有的龍的似乎都在游動，所有的龍指哪些龍？（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）

（6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。

3、你們看欄板上的權(quán)雕刻著精減，作者也用上準(zhǔn)確的詞寫得逼真，我們也來學(xué)著作者用上動詞來說一說，寫一寫。（1）看圖：圖上畫著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、目光如炬、直上云霄）（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。

鼓一學(xué)區(qū)評課：

一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎

江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

二、以讀為主，重視朗讀

教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。

三、讀寫結(jié)合，滲透方法

江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。

四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。

茶園山學(xué)區(qū)評課：

一、扎實(shí)語文基礎(chǔ)知識。

1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實(shí)實(shí)地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。如：教學(xué)“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實(shí)際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。

2、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。

課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行師生互評，生生幫助。

3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。

一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的亮點(diǎn)，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。

二、建議

1、板書設(shè)計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設(shè)計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）

2、指導(dǎo)不夠到位，在出示長句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。

3、指導(dǎo)生字書寫時，可否以直接粉筆板書來替換電腦課件，如生指出的生字，教師可以馬上板書，畢竟電腦預(yù)設(shè)不到的字怎么辦？

鼓三學(xué)區(qū)評課：

江老師上的這堂課，將語文的工具性和人文性很好地結(jié)合在了一起。一方面，強(qiáng)調(diào)生字詞的讀、寫，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式；另一方面又充分發(fā)揮語文學(xué)科人文方面的作用，啟發(fā)學(xué)生由趙州橋的雄偉、美觀體會到我國古代勞動人民的智慧和才干，這也是很好地完成了情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，所采用的打比方、課件等手段也都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這是一節(jié)十分成功的語文常態(tài)課，正如江老師本人所說的，“簡簡單單、扎實(shí)有效地教語文”。長此以往，學(xué)生一定收獲頗豐。這正是我們要回歸的語文教學(xué)，把那些花架子統(tǒng)統(tǒng)去掉，把力氣用在刀刃上，這樣我們的語文課堂才是有效的，江老師不僅僅是給我們上了這么一節(jié)課，更重要的是讓我們從中悟到了語文教學(xué)的要領(lǐng)。

另外，提出一些問題共同探討：

1、指導(dǎo)朗讀主要從感悟開始，過多強(qiáng)調(diào)朗讀技巧是否會讓學(xué)生忽視內(nèi)容？

2、感覺似乎每段都是重點(diǎn)段，可否讓重點(diǎn)更突出些？

銅盤學(xué)區(qū)評課：

今天聽了江老師的課，感嘆于老教師能對新課程理念的理解與滲透做得這么好。在課堂教學(xué)中，江老師時時注意落實(shí)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。特別對雙基的訓(xùn)練抓得很扎實(shí)，如課堂一開始就請學(xué)生讀生字詞，并注重正音；教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解過渡句：“趙州橋不但堅固，而且美觀?！备嬖V學(xué)生過渡句在文中起到承上啟下的作用。對關(guān)聯(lián)詞：“既…又…”的掌握，教師讓學(xué)生用造句的方式，通過運(yùn)用來理解。在滲透人文性時，教師注重層層鋪墊，使學(xué)生對古代勞動人民產(chǎn)生由衷的敬佩之情。

在教學(xué)中，教師課件的使用能夠?yàn)榻鉀Q教材難點(diǎn)服務(wù)。那個動畫使學(xué)生形象的理解了平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候河水還可以從四個小橋洞流過。對于欄板上雕刻的各種各樣精美的龍的圖案，出示圖片給學(xué)生看，學(xué)生就能產(chǎn)生美的感受，從而對古代勞動人民的智慧與才干更加的佩服。在教學(xué)中教師也注重學(xué)生的讀。在現(xiàn)在的語文課堂上，都強(qiáng)調(diào)在課堂上要出現(xiàn)朗朗的讀書聲，雖然這篇課文是一篇說明文，但是教師也在其中挖掘出了一些句子進(jìn)行讀的訓(xùn)練。如：教給學(xué)生讀長句時，要注重停頓，在讀句子時注重引導(dǎo)學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

在這也有一些我們的看法，今天的課，教師的設(shè)想很好，但如果在教學(xué)時，文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)處處都抓，就會導(dǎo)致課堂容量太大，完成不了教學(xué)任務(wù)。我覺得有些內(nèi)容可以不在這講，如字形的指導(dǎo)，第一節(jié)課已講過，這就可以不講了。盡量擠一些時間出來給學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，把：“有的…有的…還有…”的句式訓(xùn)練在課堂上落實(shí)，也許學(xué)生的收獲會更多。

錢塘學(xué)區(qū)評課：

江老師執(zhí)教的《趙州橋》一課，充分體現(xiàn)了語文課的本色，突出了語文的工具性和人文性，是一節(jié)扎實(shí)的常態(tài)課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，在教學(xué)過程中，執(zhí)教者采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)過程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)，如

1.重視字詞訓(xùn)練：在開火車讀詞讀到“爪”時，執(zhí)教者出示字典里“爪”字讀音、字義、有關(guān)的詞，并讓學(xué)生讀詞，加強(qiáng)學(xué)生記憶。又如開始指導(dǎo)學(xué)文時，執(zhí)教者讓學(xué)生明確“趙州橋是一座——橋”，當(dāng)學(xué)生給出“石拱橋”答案時，執(zhí)教者要求學(xué)生從字面理解“石拱橋”，進(jìn)而找出能說明石拱橋的語句，層層鋪墊理解，再由此拓展初步感知基礎(chǔ)上所做出的個性化理解（雄偉的橋、古老的橋、美觀的橋、名揚(yáng)中外的橋）。2.重視語言表達(dá)的訓(xùn)練：圍繞一句話展開描寫、承上啟下、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)方法等，執(zhí)教者都注意在課堂上滲透或訓(xùn)練。

3.重視工具性與人文性的統(tǒng)一，在課堂上落實(shí)“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練，布置了課后“寫”的訓(xùn)練，如指導(dǎo)朗讀“這么長的橋……”這個長句時，執(zhí)教者除了抓住字詞體會，還重視學(xué)生個性化的理解閱讀。整節(jié)課上，執(zhí)教者多次運(yùn)用范讀、齊讀、互評讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。

4．給學(xué)生提供想象思考感悟空間進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練：用階梯教室的長、寬的倍數(shù)來想象趙州橋的雄偉。

5． 執(zhí)教者具備良好的教學(xué)機(jī)智，語言樸素、自然，循循善誘，使課堂顯得親切隨和。

總之這是一堂成功、扎實(shí)的常態(tài)課，學(xué)區(qū)老師們認(rèn)為執(zhí)教者如果能在教學(xué)過程中更好地處理好條理，使教學(xué)步驟更加清楚、簡明、順暢，效果將會更好。

鼓實(shí)小: １、教學(xué)目標(biāo)明確，注重并體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。２、字詞訓(xùn)練結(jié)合得十分緊密。如一開始的復(fù)習(xí)字詞，老師仔細(xì)傾聽，及時點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生讀到“前爪”一詞時，通過恰當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生理解多音字的用法，讓人一目了然。本節(jié)課中還多次出現(xiàn)字詞訓(xùn)練，可見老師重視抓好學(xué)生的基本功。３、抓住重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。江老師善于抓關(guān)鍵詞。讓學(xué)生練習(xí)說在你印象中“趙州橋是一座（）橋”，再從字面上說，而后找出書中的句子說，這種導(dǎo)入法很值得學(xué)習(xí)。４、本節(jié)課兩個課件都非常好。如“這么多的橋洞有什么用？”若靠老師講，又費(fèi)力學(xué)生又不好理解。課件一演示，文中的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生馬上知道這種設(shè)計的好處。５、善于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟，以幫助學(xué)生深入體會課文的內(nèi)容和表達(dá)方法。如什么是“創(chuàng)舉”聯(lián)系上下文來理解。又如第二段讓學(xué)生體會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。６、課堂上加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。如用“既¨¨又”練習(xí)說話、長句的讀法指導(dǎo)。共同探討的問題：

１、這節(jié)課的內(nèi)容非常多，相當(dāng)飽和，這么多的內(nèi)容，聽課的老師要十分專心才能做到不捺下一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說無法消化吸收。

２、本節(jié)課的教學(xué)，問題是否提得太細(xì)？

第五篇：《趙州橋》觀課報告

《趙州橋》觀課報告

《趙州橋》是三年級上冊的一篇說明性文章，這篇課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，使學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)。潘老師這堂課主要讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固。下面就這堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

一、堅持以讀為本的原則，將“讀”貫穿整節(jié)課的始終。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這節(jié)課中，潘老師正是把讀貫穿與整個教學(xué)過程中，通過多種形式的讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美，而適時的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見明月的感覺。

二、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。

很顯然，潘老師把趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是比較困難的，潘老師在學(xué)生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。

三、能夠有效地利用課程資源。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2 自然段時，潘老師教給學(xué)生邊讀邊借助課文插圖，還可以用手指一指的讀書方法，加深學(xué)生對文本的理解。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)中潘老師注重了教給學(xué)生讀書的方法，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在讀中嘗試著自己去理解課文，感悟課文，真正落實(shí)了以生為本的教育理念，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。

四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際

為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，潘老師能利用教室的寬度及操場的長來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。