第一篇：《七律 長征》聽課反思

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、精彩回放，走進長征。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、以讀代講，感知長征。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、文本對話，深入長征。

詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

四、誦讀延伸，升華長征。

把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

對于剛走上教師崗位的我來說，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。在實際教學(xué)和班級管理中，我遇到很多困惑問題，時常感到苦惱異常。當(dāng)拿到《給教師的建議》一書時，里面的一條條建議就像一場及時雨，滋潤著我的心田，它就像與我面對面一樣，針對我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺。

為什么同時的教學(xué)，同樣的老師，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會，現(xiàn)在我終于明白原來是因為我沒有好好根據(jù)學(xué)生的個人差異而備課，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，一晝夜確實也只有24小時，而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議，迫切想要往下尋求答案。

他在這里給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。看看一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補充他們的知識的大海的營養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢?愛學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時孕育了無數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!”感動之余，我也豁然開朗，我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態(tài)度上，抱怨時間不夠的老師們往往只是一位在抱怨，卻并沒有真正抓緊時間去做任何一件事情，同時也是因為我們有時候只是人品時間溜走，而并沒有好好的儲存這是時間里面的能量。對于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說，時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情，而時間真如流水一樣溜走了。

讀完了《給教師的建議》，我不時地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實踐中。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)。

第二篇：《七律.長征》,聽課反思

《七律.長征》聽課反思

——煙臺送課下鄉(xiāng)活動

《七律.長征》一詩是毛澤東同志在１９３５年１０月長征即將取得勝利的前夕寫就的，詩中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強戰(zhàn)斗的長征過程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。詩雖然僅僅只有５６個字，但卻濃縮了紅軍長征的千難萬險。課文背后，所包含的內(nèi)容實在太多。然而，學(xué)生不了解長征，也就不了解詩意。引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達的情意應(yīng)該是本課的重難點。本節(jié)課是一堂比較成功的跨越式高年級語文課。教學(xué)構(gòu)思精巧，思路清晰，蘊含豐富。具體體現(xiàn)了一下幾個特點：

1、本課的教學(xué)以“情”為主線，在不同形式地朗讀中充分體現(xiàn)“積淀、感悟、創(chuàng)新”的現(xiàn)代語文教學(xué)思想。整個教學(xué)過程中以“情”為紐帶，以“讀”為載體，通過教師的“會讀詩、解詩意、悟詩情”的教學(xué)方法，抓住“難”這一主線，撥動學(xué)生心靈的琴弦，進而促使學(xué)生表達出自己心目中的情、意，使得教師、學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，語文學(xué)科的人文性得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

2、張老師所用的課件簡單而不失實效，除了在一些教學(xué)環(huán)節(jié)必須使用電教設(shè)備外，整節(jié)課沒有過分地依賴課件，這一點對農(nóng)村小學(xué)來說，很有指導(dǎo)意義，張老師的語言平和簡單，但在問題的設(shè)計上，肯定是下了一定的功夫，在指導(dǎo)朗讀方面，張老師采用了“談感受、說心情、范讀”的方式，逐句朗讀感悟，最具特色的是張老師采用了打拍子朗讀的方法，激起了學(xué)生的朗讀興趣，又把感情的起伏，語氣的變化用拍子表現(xiàn)出來，很直觀，這對于朗讀水平一般的學(xué)生起到了很好的指導(dǎo)作用，這種方法值得我們今后借鑒。在理解詞語方面，張老師運用了結(jié)合實際的方法和聯(lián)系上下文的方法，雖然這兩種方法極其平常，但收到了很好的效果，可見張老師的問題設(shè)計適應(yīng)了兒童的特點，也體現(xiàn)了學(xué)生逐步理解詞義的過程。

3、課前“信息——感知”、課中“詩文——感悟——再升華”，構(gòu)成了一個“知情意行”完整統(tǒng)一的過程。既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息整理信息的能力，又使學(xué)生通過信息的運用更好的理解了課文，拓展了學(xué)習(xí)空間。

回顧本節(jié)課，也有不足之處，就是節(jié)奏表的出現(xiàn)既不適時，也不適當(dāng)，因為學(xué)生的感情已經(jīng)在體會和探討中激發(fā)出來了，節(jié)奏表卻限制了他們的表達，使學(xué)生將詩句讀頓了，硬了，牽滯了學(xué)生的感情，很遺憾。點撥詩歌的風(fēng)格還應(yīng)該在深入一些，這樣就可使學(xué)生感悟的層次性更高。重視朗讀語調(diào)的指導(dǎo)，學(xué)生讀得會更出色。

第三篇：七律長征反思

七律長征 教學(xué)反思

短短的56個字的這首古詩其中蘊含的信息量是非常大的，那一段崢嶸歲月，其中征途的艱辛與勝利的喜悅更多的時候是意在言外，對五年級的學(xué)生來說詩歌蘊含的思想感情“深”不易測。幸而現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫了我大忙，視頻幫助學(xué)生理解了長征的歷程，音樂更是幫助學(xué)生感受到了詩中的聲韻與節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，雖然是小學(xué)高年段的古詩教學(xué)，但我仍然重點抓了學(xué)生對這首詩的多樣化的讀，課前的預(yù)讀，課中的朗讀，課后的延讀。課堂上更是以讀為本，以朗讀促進理解，以感情升華解詩味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，分三個階段：初讀，掃除“攔路虎”，讀準(zhǔn)、讀順；邊讀邊悟，讀詩意、品詩味、悟詩情；延伸閱讀，拓展升華情感。從而實現(xiàn)誦讀優(yōu)秀詩文，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，同時實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。

影片《長征》全面地展示了那段雖然悲壯卻恢弘的歷史畫卷，但是影片很長，我在課前布置孩子們自主觀看，讓他們對長征有一個感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，會把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月，同時為詩歌教學(xué)奠定感情基礎(chǔ)。

上課時，我通過各種形式的讀，尤其抓住中心句反復(fù)吟誦，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。

當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處，由于查的資料比較多，都想講給學(xué)生聽，時間有限致使時間安排不妥，結(jié)尾時草草結(jié)束。我想如果以后有機會再上這一

課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩

的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo)，我會不斷努力的。

合肥市興華苑小學(xué) 徐應(yīng)彩

第四篇：《七律長征》教學(xué)反思

普

定

縣

思

源

實

驗

學(xué)

校

2020—2021學(xué)第一學(xué)期

教學(xué)反思

教

師：吳小丹

2020年9月27日

《七律長征》教學(xué)反思

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。

通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?！芭迸c“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時的橋上……橋?qū)γ妗瓨蛳隆ジ形蛟娢奶N涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。

二、把握基調(diào)、體會困難

在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。

然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。

三、以讀代講

讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

四、資源整合創(chuàng)設(shè)情境

我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過想象那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時我播放了《飛奪滬定橋》的視頻；在理解“更喜岷山千里雪”時播放紅軍爬雪山的情景視頻片段，至此學(xué)生的情感得到了升華。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

第五篇：七律長征 教學(xué)反思

《七律長征》教學(xué)反思

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。

詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

《七律長征》教學(xué)反思

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。

期待·感動·回味——《七律·長征》教學(xué)反思

我校2008年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。在最后一個單元的課文里，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來？我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了大量的資料，設(shè)計出了近五千字的詳細教案，還精心制作了課件，期待著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

感動

“功夫不負有心人”，昨天上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音……

雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準(zhǔn)備的內(nèi)容太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎么也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。

回味

看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：

1.資源整合

創(chuàng)設(shè)情境

我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

2.以讀代講

讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

3.利用資料

巧解難點

我通過

“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！