第一篇：七律長(zhǎng)征教學(xué)反思

《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)反思

這個(gè)單元主題為毛澤東，第一篇課文便是毛澤東的詩詞代表作之一《七律 長(zhǎng)征》這首詩。這首詩用詞凝練，對(duì)仗工整，截取了長(zhǎng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長(zhǎng)征二萬五千里的偉大征程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。但是對(duì)于00后的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠(yuǎn)了，如何讓他們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)，貼近作者的心，感受到長(zhǎng)征的艱辛，領(lǐng)略到樂觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。

第一課時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生一起了解毛澤東的情況，閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的資料，給他們播放了《長(zhǎng)征》的片段，戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生通過直觀形象的畫面對(duì)長(zhǎng)征有了初步的認(rèn)識(shí)。課后我留下幾個(gè)問題讓學(xué)生自己解決：

1、讀好這首詩，理解詞語及詩句的意思。

2、這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

3、“暖”、“寒”？?jī)H僅從這兩個(gè)字中知道了事情發(fā)生的時(shí)間嗎？這樣理解對(duì)不對(duì)？為什么？

4、背誦這首詩，體會(huì)長(zhǎng)征精神。

第二課時(shí)我直接進(jìn)入主題，讓學(xué)生針把留給他們的自學(xué)作業(yè)拿出來交流談?wù)摗＝Y(jié)果可想而知，很多孩子沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)。于是我領(lǐng)著大家一塊學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別不好。仔細(xì)分析這節(jié)課失敗的原因有以下幾個(gè)方面：

1、自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理解的不夠深刻，沒有做好導(dǎo)的工作。自己對(duì)學(xué)生能力的把握不到位，認(rèn)為布置給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們能借助學(xué)習(xí)工具自己解決。

2、自己對(duì)教材的理解不夠深刻，在教學(xué)過程中不能做到隨機(jī)應(yīng)變；教學(xué)能力也亟待提高，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡沒能設(shè)計(jì)好。

3、學(xué)生的語言表達(dá)能力太差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠高。當(dāng)然，這節(jié)課的收獲也很大。從準(zhǔn)備到反思教學(xué)，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了更深刻的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己的能力有了更清楚的判斷；對(duì)今后的教學(xué)更明確了方向。雖說良好的開端是成功的一半，但失敗是成功之母更激勵(lì)我勇敢向前。

第二篇：《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩，《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思?！镀呗砷L(zhǎng)征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作?！镀呗砷L(zhǎng)征》作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫《七律長(zhǎng)征》課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，教學(xué)反思《《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思》。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

第三篇：《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思

南康市第一小學(xué)劉海燕

《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

由于我是借班上課，先來了個(gè)成語熱身，不過整堂課還是我講的多了些。為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本 ,，對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩詞等，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡河和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。

通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。暖與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻，至此學(xué)生的情感得到了升華。

上完課我最大的感受是通過介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。但是有些過于依賴多媒體課件，學(xué)生雖有了視聽享受，不過還是要多借助想象提高表達(dá)能力。

第四篇：《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

曹志國

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

詩人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無比。

四、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。

把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

第五篇：《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)反思

廈門市開禾小學(xué)溫艷鶯

學(xué)生反饋：本課內(nèi)容離我們的生活太遙遠(yuǎn)，老師課前布置我們要熟讀詩歌，并就自己不理解的地方去上網(wǎng)查資料。通過查資料，我們了解了五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山等地理特點(diǎn)，以及在紅軍途中所經(jīng)歷的困難和戰(zhàn)役，讓我們對(duì)遠(yuǎn)征難有了初步的認(rèn)識(shí)。在課堂上，再通過老師圖片和視頻資料的補(bǔ)充和沖擊，我們仿佛身臨其境，充分領(lǐng)會(huì)了紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概，最后通過有感情地朗讀，使我們的理解更加深刻了。

同伴點(diǎn)評(píng)：溫老師針對(duì)本課離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的這一難點(diǎn)，重點(diǎn)布置學(xué)生在課前利用信息技術(shù)來查關(guān)于長(zhǎng)征的資料，這為課文的理解作了很好的鋪墊。課堂上，又充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍的遠(yuǎn)征難，從而與詩歌形成對(duì)比，體會(huì)到紅軍大無畏的精神。利用背景資料和視頻幫助學(xué)生更好地理解紅軍英勇豪邁的氣概。

教師自評(píng)：本課充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過課前查找資料，課中利用資料、圖片、視頻來理解關(guān)鍵詞，從而突破難點(diǎn)，并通過想象、朗讀來深化理解。這樣能拉近了文本與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生在無形中獲得情感的共鳴。但本課仍然存在著一些遺憾，如借助圖片來感受長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻還是略顯單薄，許多感人的長(zhǎng)征故事還不能讓孩子們一一分享，課堂的時(shí)間是有限的，但孩子們對(duì)了解長(zhǎng)征的興趣還剛剛開始，希望在今后的學(xué)習(xí)中能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善。