第一篇：18、富饒的西沙群島教學(xué)反思

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。課上下來，我覺得自己的基本達(dá)成了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”，學(xué)習(xí)“海底”部分時：每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧??這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗

課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

三、恰當(dāng)處理教材，加強語言實踐

在課堂中我多次根據(jù)教材的特點安排了語言實踐，如在學(xué)習(xí)“海底”段時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的方法說說其他魚的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物部分時，讓學(xué)生自讀文本后，選擇一種生物，配上動作為喜愛的海產(chǎn)品作個自我介紹，學(xué)生情緒高漲，在不知不覺中習(xí)得了語文知識，培養(yǎng)了能力。

第二篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

《富饒的西沙群島》第二課時教學(xué)反思

余

慶

《富饒的西沙群島》是三年你級上冊第六單元的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。

經(jīng)過全組老師的指導(dǎo)，確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。

我個人對于整節(jié)課教學(xué)思路還是很明確的，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，體現(xiàn)得還是比較明確的，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度自然。朗讀指導(dǎo)上，注重形式多樣性，這一環(huán)節(jié)做得較好。我把二四段列為重點，其余指導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。

由于有課件，所以在教學(xué)本課時，我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一張張圖片的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚出現(xiàn)在眼前，將他們帶入一個奇異的海底世界。

其次，在教學(xué)這一課時，我采取以“讀”為主的教學(xué)過程，努力營造一種“激勵、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，課堂讀的效果還是不錯。

可是在教學(xué)實施的過程中，靜態(tài)的設(shè)計總會在動態(tài)的教學(xué)中發(fā)生意外。我深知，這節(jié)課存在著很多不足之處。

在教學(xué)過程中，備課時準(zhǔn)備把第二、四進(jìn)行重點教學(xué)，但是在課堂教學(xué)時，第二自然指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時組織朗讀的形式自認(rèn)為還是比較多，同時還學(xué)生進(jìn)行了課堂的背誦，但是發(fā)現(xiàn)感情有點欠佳。第四自然段，上課時，同時進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)，但是進(jìn)行精講的時候，自己講得過多，給學(xué)生自己發(fā)散的空間太少。對于后面的教學(xué)不太敢放手，學(xué)生還是隨著自己的思路。導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容雖然很充實，但是難點、兩點突出不夠。

通過這次教學(xué)實踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。

第三篇：富饒的西沙群島教學(xué)反思

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

從六合小學(xué) 王曉多

這是一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和他的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。本文語句優(yōu)美，適宜在讀中感悟，讀中感受美麗富饒。葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼??把它的滋味辨出來?！?如何在讀中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一、自由讀，充分醞釀情感。

課伊始，我讓學(xué)生充分朗讀，自由體會，自由遨游美麗的西沙群島。讓學(xué)生在讀中了解文本。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學(xué)生以充分醞釀的時間。你看，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，有的學(xué)生讀得猶如游客般神往，有的學(xué)生讀得入情入境，更有的學(xué)生好像當(dāng)了一回導(dǎo)游??到我提問的時候，學(xué)生已完全走進(jìn)了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？”學(xué)生大概的內(nèi)容已經(jīng)明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：

1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多游人的目光。

2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。

3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。

4、西沙群島的鳥是一寶??這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。

二、默讀，整理思考。

無聲的朗讀（默讀）有助于人的思考。讓學(xué)生默讀，就是讓學(xué)生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題，然后進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學(xué)中，要抓住默讀的機會，多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀描寫魚那部分的內(nèi)容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子?學(xué)生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學(xué)生卻花了六分鐘，為什么呢？因為學(xué)生需要時間思考?；肆昼?，得到的是超越六分鐘的效果。你看：

1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；

2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；

3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；

4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子??如果教師花六分鐘向?qū)W生講解，能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎？可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。

三、互讀，交流提高。

互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中，我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準(zhǔn)，真讓人失望！見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準(zhǔn)，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準(zhǔn)確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個學(xué)生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優(yōu)點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學(xué)生們喜歡的讀書方式。

總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學(xué)生讀得沒有自己想象的完美，又或者學(xué)生讀的字音不正確，但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學(xué)生足矣！

第四篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

授課教師：王艷敏

《富饒的西沙群島》這篇課文這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好，對于學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以我想挑戰(zhàn)一下。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。在教學(xué)一開始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會，給學(xué)生一個直觀、感性的認(rèn)識。在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。其次，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。如課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導(dǎo)朗讀的重點。我通過讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞語，進(jìn)而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進(jìn)了一步在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

但是，本節(jié)課還是存在不少問題：

1.而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

3.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

4、雖然平時非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表見解，還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機會，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對學(xué)情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。

第五篇：富饒的西沙群島教學(xué)反思

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時。在這節(jié)課中，我自認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠(yuǎn)的地方，學(xué)生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個直觀的認(rèn)識，對他們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。

2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學(xué)生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認(rèn)識這種物產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們的語感。

3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南?！罚黾铀麄兊拈喿x量。

但是，我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。

1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽誤學(xué)生一輩子。

2、在海量閱讀進(jìn)課堂中，所給學(xué)生閱讀的時間還不夠，下次如果再上這節(jié)課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。

3、有個別地方引導(dǎo)不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當(dāng)學(xué)生找錯了之后，沒有更好地引導(dǎo)，學(xué)生總答不上來。

4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點問題，但不知道是不是已經(jīng)習(xí)慣了，還是向?qū)W生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會加以改正。