第一篇：1、竊讀記閱讀題

第一課、竊讀記

一、認真閱讀《竊讀記》第3、4自然段，完成以下練習(xí)。

1、在第三自然段中描寫作者動作的詞語有、、。從這幾個動詞中我體會到。

2、第四自然段中的“它在這里”中的“它”指的是

3、第四自然段中的破折號的作用是。

4、這兩個自然段中一系列動作描寫，突出“我”對讀書（）。A、感到辛苦 B、如饑似渴 C、很是無奈

5、“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話運用了（）的修辭手法。

“貪婪”是指。作者把 比作，寫出了“我”強烈的，和對讀書的。

6、從這兩個自然段中，找出文章的中心句，寫在橫線上。

7、作者為什么說“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

二、認真閱讀《竊讀記》第6、7自然段，完成以下練習(xí)。

我喜歡到顧客多的書店，（）那樣不會被人注意。進來看書的人（）很多，（）像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

1、從上面兩段文字中找出兩對近義詞并寫下來。

（）——（）（）——（）

2、3、在文中括號內(nèi)加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

在不改變意思的前提下，將下列句中加點的字換成另外一個。

（1）、有時我會貼在一個大人的身邊。（）．（2）、那時候我便有充足的理由在書店待下去。（）．

4、這兩個段落文字分別描繪了兩個場景，請用自己的話加以概括。

（1）（2）、5、這兩段文字，第一段突出一個“

”，側(cè)重寫人物的，讓讀者可以感受到作者的 心情不穩(wěn)的；第二段突出一個“裝”字，著重寫人物的 和，使讀者從中體會到了作者 的心情。

6、用來描繪人們熱愛讀書學(xué)習(xí)的成語有很多，你想到了哪些?寫在下面。（至少寫出四個）

三、認真閱讀《竊讀記》第7—10自然段，完成以下練習(xí)。

1、照樣子，寫詞語。

依依不舍、、舒舒服服、、2、給下列帶點字選擇正確的讀音。

支撐（chēn chēng）暫時（zàn zhàn）智慧（zì zhì）

3、“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！睂@句話的正確理解是（）。

A、一個人要讀書、吃飯才能長身體。

B、一個人既需要糧食哺育身體，又需要讀書來長智慧。一個是物質(zhì)糧食，一個是精神糧食，二者缺一不可。C、吃飯能使人長大，讀書也能使人長大。

第二篇：1《竊讀記》

《竊讀記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識、讀寫“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”這些生字詞。

2、有感情的朗讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

二、教學(xué)重點：

抓住課文主要內(nèi)容，體會作者的情感，學(xué)習(xí)作者表達情感的方法。

三、教學(xué)難點：

理解國文老師的話的深刻含義。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家猜個謎語，“有位朋友知識廣，錦繡文章胸中裝，天下大事告訴我，就是不肯把口張。打一物?！?/p>

生：給出自己的答案。（我引導(dǎo)點撥學(xué)生找到正確解答：書。）

師：同學(xué)們都非常聰明，它的答案就是書，那大家喜歡讀書嗎？讀書給你帶來了什么的感受？ 生：暢所欲言。（我對學(xué)生讀書時的感受肯定評價，讓大家繼續(xù)保持愛讀書的好習(xí)慣。）師：同學(xué)們回答的都非常好，讀書讓我們得到了那么多的知識和樂趣，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章《竊讀記》。（板書課題）

二、釋題

師：齊讀課題。

生：《竊讀記》

師：同學(xué)們，老師通過查字典，發(fā)現(xiàn)“竊”有三個意思：

1、偷；

2、偷偷地；

3、謙稱自己。那你認為《竊讀記》中的“竊”字是哪個意思？

生：發(fā)表自己的看法。

師：同學(xué)們給出了不同的答案，可見大家都進行了認真地思考，那么《竊讀記》中的“竊”到底是什么意思呢？別著急，讓我們到文中去找一找答案。

三、走進作者

師：首先，我們來了解一下作者，哪位同學(xué)把大屏幕上的作者介紹給大家讀一下。（指名學(xué)生讀）

生：A讀。（評價：發(fā)音準確，聲音洪亮。）

師：讀得真棒。

四、整體感知課文

師：林海音出生在１９１８年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？咱們就來一起學(xué)習(xí)一下這篇課文，在讀之前，我們來看看文中出現(xiàn)的生字詞。（指名同學(xué)讀，然后全班齊讀。）（糾正學(xué)生讀音，評價：聲音洪亮。）

師：同學(xué)們讀得真準確。那接下來就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，不理解的詞語作個記號，思考文章寫了一件什么事？找到答案后請舉手示意老師。

生：學(xué)生自讀課文時間。

師：老師看到了大家都在認真地讀課文，那一定找到了答案，誰來回答一下剛才老師提出的問題？

生：講了小作者由于買不起書，偷偷躲在書店里讀書的故事。（學(xué)生可能不會確切的回答出這句話，但一定知道課文說的是一件讀書的故事，我將盡量往“偷偷地”這個詞語上引導(dǎo)，點撥學(xué)生找到答案。）

師：既然大家知道了這篇課文講述的是小作者在書店里偷偷讀書的故事，那誰能告訴老師《竊讀記》中的“竊”字是什么意思？

生：“偷偷地”意思。

師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可是由于買不起書，作者卻只能偷偷地讀，那作者又是如何描寫她偷偷讀書的經(jīng)歷呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。布置作業(yè)：

1、生字詞各寫三遍。

2、有感情的朗讀課文。

3、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、導(dǎo)入

認讀詞語“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者是一位愛讀書的小姑娘，那么，她在書店是怎樣偷偷讀書的呢？這樣的讀書方式又給她帶來了怎樣的感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）我們先來看第一自然段。（指名讀，糾正字音。）那誰能告訴老師這一段講了些什么？

生：放學(xué)后，作者匆匆趕去書店。

師：下面咱們以開火車的方式讀第2--9自然段，每一位接讀的同學(xué)，在讀之前，先來評價一下前一位同學(xué)讀得怎么樣。大家在聽其他同學(xué)讀得時候思考這樣一個問題：讀書有千百種滋味，作者在讀書時有怎樣的感受？

生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

師：那我們就一起來感受一下作者的這種“快樂”和“懼怕”吧。同學(xué)們默讀第2自然段，你從哪里看出了作者的“快樂”和“懼怕”？

生：在去竊讀的路上，我一邊想著昨天讀的那本書，一邊擔(dān)心書店里的人多不多，我能不能安心讀書。

師：同學(xué)們回答的很好，我的快樂是書店里人多，可以安心讀書，懼怕的是那本書賣光。A同學(xué)來讀一下第3、4自然段，其他同學(xué)思考一下，這一次作者的“快樂”和“懼怕”是什么？

生：來到書店，急切地找書，貪婪地閱讀。

師：此時，作者的快樂是終于可以讀到書，懼怕則是剛進店門時尋找不到自己原來讀得那本書了，那誰能找出作者在找書時都用到了哪些動詞？這些動詞表達出了作者什么樣的心情？ 生：跨、踮、鉆、擠、尋找、再找。（這個比較容易）歸納出作者心情：急切、擔(dān)心、驚喜。（老師點撥，進書店，想要閱讀那本書，心情急切，卻找不到，心情變?yōu)閾?dān)心，再找，終于找到了，驚喜。）

師：那誰能讀一讀這種急切中帶有擔(dān)心，最終找到書的驚喜心情呢？

生：A讀。

師：大家說讀得好不好？我們給他鼓勵一下。作者終于找到了那本書，她是怎樣閱讀的？誰來回答一下。

生：像一匹餓狼，貪婪的讀著。

師：這是一個什么句？

生：比喻句。

師：作者將自己比作了什么？

生：餓狼。

師：大家答得非常準確。作者將自己比作一只饑餓的狼，一頁頁貪婪的閱讀，猶如餓狼進食，表現(xiàn)出了“我”對讀書有怎樣的情感？

生：喜歡讀書。

師：小作者喜歡讀書，那她能不能在書店盡情的閱讀?。?/p>

生：不能。

師：那同學(xué)們自由讀第5、6自然段，由于不能盡情的閱讀，作者想出了哪些方法進行閱讀？ 生：去好幾家書店。藏身大人之中。

師：一本書去好幾家書店才能讀完，大家說作者這種竊讀的經(jīng)歷辛酸不辛酸？讀一本書還要將自己隱藏起來，裝作別人的小妹妹或小女兒，可見作者讀書時的心理和行動是怎樣的？ 生：提心吊膽。小心翼翼。（此處需要老師點撥）

師：因此作者最開心的是碰到什么天氣？

生：下雨天。

師：老師來讀這一自然段，同學(xué)們思考一下：為什么雨天最令作者開心？在書店里，作者面部表情是怎樣的？她的心理又想了些什么？

生：雨天作者有充足的理解呆在書店。面部表情：擔(dān)心。心理：開心，希望雨再大些。師：作者將自己假裝發(fā)愁的表情和真實快樂的內(nèi)心進行了怎樣？（對比），寫出了作者為能夠有個充足的理由讀書而無比的（高興），更加突出了作者對讀書的怎樣之情？（喜愛）師：此時，飯店飄來了一陣陣菜香，小作者也怎么樣了？

生：餓得饑腸轆轆。

師：小作者開始有什么想法？

生：希望有錢，吃碗面條，回來有沙發(fā)，可以舒舒服服的讀書。

師：可現(xiàn)實是怎樣的？

生：作者餓著肚子站的腿腳發(fā)酸的讀書。

師：作者再次運用了什么樣的描寫方法？（對比），將美好的幻想和艱辛的現(xiàn)實做對比，鮮明的對照出了作者竊讀的什么過程？（辛酸過程）

師：兩個鐘頭過去了，作者該回家了，此時她做了什么動作？

生：合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。

師：雖然作者此時腿酸腳麻，饑腸轆轆，但她收獲了什么？

生：知識和智慧。

師：這是作者竊讀的最大的什么？

生：快樂。

師：作者這種竊讀的滋味，由找不到書的擔(dān)憂、急切，找到書的驚喜、貪婪的閱讀，讀完一本書的艱難，雨天讀書的辛酸，饑腸轆轆、腿酸腳麻的痛苦，到收獲知識和智慧的甘甜，真是既獨特又復(fù)雜，同學(xué)們你們領(lǐng)略到了嗎？

生：領(lǐng)略到了。

師：那大家齊讀最后一自然段，并思考作者為什么渾身輕松？

生：因為作者獲得了知識和智慧。

師：大家回答的非常好。那誰能談?wù)勊麑ψ詈笠痪湓挼睦斫猓骸坝涀。銈兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的?！?/p>

生：暢所欲言。（老師點撥：吃飯長大是身體的成長，讀書長大是精神的成長，只有身體和智慧共同成長的人，才是一個健康成長的人。）

師：同學(xué)們，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，而且會使一個真正成長起來，學(xué)習(xí)本篇課文，不僅要感受到作者“竊讀”的滋味——與書相逢的驚喜、匆忙閱讀的懼怕、雨天讀書的快樂、與書相別的留戀，同樣年少的我們，應(yīng)該向小作者學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，在書中不斷成長。

板書設(shè)計：

第1自然段：放學(xué)后——匆匆趕到書店

與書相逢的驚喜經(jīng)歷艱辛與懼怕 竊讀記第2-8自然段：竊讀經(jīng)歷匆忙閱讀的懼怕收獲知識與快樂雨天讀書的快樂

第9自然段：夜晚降臨——與書相別的留戀

布置作業(yè)：

1、完成所發(fā)的課堂作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)《小苗和大樹的對話》。

教學(xué)反思

《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，是作家林海音女士回憶少年時代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書偷偷看書的少年往事。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計上，主要采用了以下教學(xué)思路：

一、以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體會課題中“竊”字的含義?！案`”在學(xué)生的認知中第一概念是偷、盜竊的意思，《竊讀記》中的竊到底是不是偷、盜竊的意思呢？我讓同學(xué)們帶著這個疑問通讀全文，找到“竊”的意思在文中是偷偷地、暗地里。

三、在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”。然后圍繞這一句話進行展開，我的快樂是什么，我懼怕的又是什么，從而讓學(xué)生更好的領(lǐng)會作者所要表達的思想感情。

四、通過作者的竊讀經(jīng)歷和學(xué)生們現(xiàn)在的讀書環(huán)境，教育孩子們要珍惜現(xiàn)在的美好生活，要多讀書，讀好書。

本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如指導(dǎo)朗讀不夠具體，沒有讀出作者發(fā)現(xiàn)書的驚喜，沒有讀出雨天能夠讀書的快樂，這樣不利于學(xué)生把握作者的情感，理解作者所要表達的思想內(nèi)涵，我應(yīng)該在以后的工作中改進。

第三篇：《1竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1、認識7個生字,會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

2學(xué)情分析

3重點難點

1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法。

2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】竊讀記

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師:你們都讀過哪些課外書呢?老師來采訪一下。生答。

師:很好,看來咱們班的同學(xué)的確非常喜歡讀書。在閱讀中,我們不僅能獲得知識,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

2、今天,老師要帶著大家走進一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的。

3、同學(xué)們,伸出手來跟老師一起來寫課文的題目:

1、竊讀記。齊讀一遍課題。

二、初讀課文,整體感知

屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?

1、師:請同學(xué)們自由讀課文,讀準字音,讀通句子,邊讀邊想,林海音是怎樣讀書的呢?

2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。

3、檢測字詞。課件出示:

竊讀

炒菜

鍋勺

踮起腳

腋下 充足

書柜

饑餓

懼怕

喲

貪婪 屋檐

一碗

腿酸

支撐

皺眉

饑腸轆轆(1)分組朗讀詞語,正確拼讀。(2)你覺得哪幾個生字的字形要注意?

指名說,點擊出示田字格生字:“懼”的右邊里面是三橫;“檐”的右邊不要寫成“廣”;“酸”的左面部首里面不要漏一橫,學(xué)生交流到的這些難寫字可以書空一遍。

4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的了嗎? 生:她是在書店里偷偷地讀書。

師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

5、師:同學(xué)們,本課的題目是什么?(生答:《竊讀記》),根據(jù)課文理解“竊”的意思。竊讀是怎樣讀? 生:偷偷地讀。師:那“竊”字的意思呢? 生:是偷偷地。

6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎? 師:大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

三、學(xué)習(xí)1~4自然段

1、交流: 直接表述作者竊讀滋味的句子。

課件出示:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

齊讀句子。

師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去。師:他說得對嗎? 生齊答:對!

師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1~4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!

2、學(xué)習(xí)1~4自然段: 師:自讀1-4自然段,劃出相應(yīng)的句子,做好批注。學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

3、交流:

結(jié)合找出的語句說說自己的體會。

師提醒交流規(guī)范一點:我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。交流句段一:

生:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的。

師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達。生齊說:啊!

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。齊讀句子。

出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。從這句話中,我們除了感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么? 生:我感受到了作者的心中很急切。師:她急切地想干什么? 生:想找到那本書去繼續(xù)讀。

出示句段:我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。師:其實在第三自然段中,作者的動作描寫是很棒的,找找動詞。師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來:(跨 踮 擠)

師:再注意一下一個細節(jié)描寫。

齊讀:“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里面來了”。

師:體會一下這些動作和這個細節(jié),你體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會作者不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。交流句段二:

生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂。師:這句話,誰再來說說體會?

生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書。

師:大家有沒有這種體會呢?當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記──(生接:吃飯);你也許會忘記──(生接:睡覺);你也許會忘記所有煩惱,這時候的你快樂嗎? 生齊答:快樂!

師:是的,很快樂。這時候的作者也是很快樂,帶著這份快樂再讀這句話。齊讀。交流句段三:

生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進店門,暗喜沒人注意?！鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時很快樂。師:這時候的她又因為什么而快樂呢?

生:作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了。

4、師:在這幾段文字中,我們感受到了作者竊讀時的快樂。除了快樂,你還感受到了什么嗎? 生說。(懼怕)

下面我們再去感受一下作者的懼怕。

四、學(xué)習(xí)5~7自然段

1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么。

2、看著屏幕上的句子說說:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會____;為了隱藏自己,她會_____;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會_____。指名說。

3、師:她為什么要費盡周折來隱藏自己呢? 生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。

引出句段:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

⑴ 師:“當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”,你認為會是怎樣的一種情況呢? 生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。師:還有沒有別的情況? 生2:也許老板已經(jīng)準備趕她了。師:發(fā)揮想象,老板會怎樣來趕她?

生:會用語言來驅(qū)趕她。

生:他也許會說:“窮丫頭,沒錢就不要來看,滾出去!” 師:會用惡毒的語言來驅(qū)趕她。

如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢?他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作。

生:打她。

師:老板可能會采取許多種方式驅(qū)趕她。

⑵ 出示一段課外內(nèi)容: 但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

師:老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎? 生:那個老板會侮辱她的人格。

生: 會把她拎起來趕出書店,把她重重地摔在地上。⑷ 回旋文本:

師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護自己。所以──接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會______;為了隱藏自己,她會______;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會______。⑸ 小結(jié): 這是一個酷愛讀書的孩子啊!希望同學(xué)們也能向林海音學(xué)習(xí),愛上讀書,讓讀書伴我們成長!

活動2【作業(yè)】竊讀記

完成作業(yè): 1·抄寫詞語:

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。1· 辨字組詞: 竊()炒()踮()餓()窮()吵()店()鵝()懼()皺()碗()撐()具()坡()豌()掌()

第四篇：竊讀記讀后感1

竊讀記讀后感1

《竊讀記》這篇文章主要講了：作者每天放學(xué)后急匆匆趕到書店偷偷讀書的情景，描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者這種對讀書的熱愛和對知識的渴望，是那么強烈呀！當(dāng)我讀到文章最后一個自然段——這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”的時候，我浮想聯(lián)翩，為什么說我們是讀書長大的呢？后來，我翻看了資料，終于知道了這句話的意思：吃飯是為了長身體，讀書是為了長見識，我們不但需要吃飯，更需要讀書，這樣才能成為一個身心健康的人。

許多名人也曾經(jīng)用一些警句提醒我們，像列寧的“書籍是巨大的力量”；歌德的“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話??”這些名言激勵著我們不斷前進。

記得一個星期六，我把所有的作業(yè)都做完了，心想：這下，我可以輕輕松松地玩了。就當(dāng)我剛要走出家門的時候，爸爸問：“采奕，作業(yè)做完了嗎？”我得意揚揚地說：“早就做好了，我現(xiàn)在要出去玩了！”爸爸嚴肅地說：“你現(xiàn)在看書去。”“老師沒有布置看書這個作業(yè)呀！”我反駁道，這時，爸爸溫和地說：“孩子，書籍是人類進步的階梯，多讀點書，你就會有很多的收獲！”聽了爸爸的話后，我突然想起《竊讀記》中的那個小女孩林海音，她多么愛學(xué)習(xí)呀！我便回到書房，專心致志地看起書來。?。姓娴挠泻芏嗟臉啡ぱ?！我不禁笑了起來，沉浸在讀書的樂趣里。

《竊讀記》讓我知道了：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心田，像朋友一樣陪伴我的人生，像鑰匙一樣為我們打開知識的寶庫，給我們力量，勇氣和智慧，我們有什么理由不和好書相伴呢？讓我們一生都與好書相伴吧！

竊讀記讀后感2

開學(xué)了，我已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，我們語文的第一課，就是林海音寫的《竊讀記》，描寫的是作者小時候很窮，沒有錢買書，只能去書店竊讀，從書中得到了很大樂趣。

她常常光顧書店，卻從不購買書，所以她想方設(shè)法地把自己隱藏起來。藏在人群中或者貼在一個大人身旁。直到飯店飄來一陣陣菜香，書店的日光燈也亮起來的時候，她才依依不舍地離開。有時還會為了看完一本書而跑幾家書店。她這種強烈的求知欲和對讀書的渴望真令人感動。

文章里令我感受最深的句子是：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”仔細想想，這句話有著很深的含義。老師告訴我們，糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂。對我們來說，書籍和糧食同樣重要，因為書籍就是我們的糧食，它可以使我們增長知識，豐富我們精神糧食。

現(xiàn)在，雖然我們時時刻刻都可以讀書，但我卻不怎么愛讀書。想一想從前，作者要讀一本書有多困難啊，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來之不易的讀書機會。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯?！?/p>

杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書不僅僅可以拓寬我們的知識面，還可以提高我們寫作的水平。

讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的好習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

竊讀記讀后感3

今天，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》這篇課文，學(xué)過這篇課文之后，我有了深深的感受和體會，也從中學(xué)到了許多東西。

剛剛打開書的時候，我看到了題目《竊讀記》我心想，竊是什么意思？作者為什么要竊讀，她為什么是竊讀而不光明正大的讀？于是我?guī)е谝粋€疑問奔向了字典公公，想從它的身上找點線索，字典公公告訴我：竊是貶義詞，有四種意思，分別是偷東西，私自，暗中，偷偷的，統(tǒng)稱。我想，我已經(jīng)找到字義，但不知道是那個意思，那我把課文讀讀，或許能從課文里找到答案。我知道了本文的竊是偷偷的讀。第二個問題我根據(jù)輔導(dǎo)書也找出答案了，原來作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔(dān)憂，恐慌和懼怕的痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

我很快樂，也很懼怕是竊讀滋味的集中概括，說明快樂與懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜的，難以言說的感受，這正是作者竊讀得滋味。

同學(xué)們一整篇文章都是作者自己在說自己，這恰好運用了自語式的獨白，這是心理描寫的一種表達形式，它是通過主人公的內(nèi)心獨白，表達了自己當(dāng)時的心境。恰當(dāng)?shù)莫毎?，能夠更真切地表露主人公的心理，讓我們讀起來倍感真實，親切。

高爾基說過：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。莎士比亞說過飯是指身體的物質(zhì)需要，讀書長大指精神的成長，心靈的成長。光靠飯長大的是白癡，成長之道上要的是不要餓著肚子，也不要餓著精神和心靈。

第五篇：1竊讀記《練習(xí)》

竊讀記

基礎(chǔ)知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

jù

pà

jī a

tān lán

wū yán

chǎo ɡuō

tu? mo

zhāo pái

suān t?nɡ二、一錘定音（在黑體字正確的讀音后畫“√”）。

踮腳（diān diǎn）

目的（dí

dì）

暫時（zàn

zhàn）

支撐（zhǎnɡ chēnɡ）

三、火眼金睛（辨字組詞）

婪（）瞻（）炒（）柜（）

焚（）檐（）秒（）拒（）

四、從課文中找出下面詞語的近義詞。

適合（）識趣（）急迫（）發(fā)現(xiàn)（）

光臨（）害怕（）擔(dān)心（）勉勵（）

五、在句子中間的空線處用上恰當(dāng)?shù)脑~語。

上了半天的課，我們個個（），早已經(jīng)給餓得前胸貼著后背了。盡管此時外面正下著（），但放學(xué)的鈴聲一響，大家伙兒便趕緊收好書包，（）沖出了教室。就等著回到家里（）地坐在沙發(fā)上，對著父母早已為自己準備好的豐盛的午餐像（）一樣狼吞虎咽一番。（要求用上課文中出現(xiàn)的詞語喲）

六、選詞填空。

充足

充分

充沛

1、你的理由很（），我可以答應(yīng)你的要求。

2、小學(xué)生要保證每天10個小時（）的睡眠。

3、這里降雨量（），適合水稻生長。

隱藏

隱蔽

隱瞞

1、我們不應(yīng)該幫犯錯的同學(xué)（）事情的真相。

2、這個地方比較（），不易被人發(fā)現(xiàn)。

3、他把東西（）在一個不易被人發(fā)現(xiàn)的地方。

七、按照要求寫詞語。（每一類至少四個）

1、描寫顏色鮮明多彩的：

2、表現(xiàn)人物留戀不舍的：

八、你知道嗎（文學(xué)常識）？

本文作者是，原名，小名

。原籍

苗粟縣，生于日本大阪。她在北京呆過25年，被她稱為“金色年代”，她的作品具有濃重的。她的作品有散文集，短篇小說集

等。

十、要點掃描（課文回放）。

1、這篇課文以“

”為線索，以放學(xué)后匆匆趕到書店，到晚上依依不舍離開的 順序和

、兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受和復(fù)雜滋味，表達了“我”。

2、按照

、、我們可以把課文的內(nèi)容分為三個部分。

十一、理解感悟（文章閱讀）。

（一）我邊走邊想□昨天讀到什么地方了□那本書放在哪里□左邊第三排□不錯□走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去，喲，①把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里面來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一邊。②啊！它在這里，原來不在昨天的地方。

③急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。④我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

1、在語段中的□里加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

2、依次找出這幾段文字中描寫人物心情的詞語，想一想“我”為什么會有如此復(fù)雜的心情的變化。

（）：是因為；

（）：是因為；

（）：是因為；

（）：是因為；

（）：是因為。

3、注意語段中標(biāo)有①②③的句子，完成填空。

①句可以改寫成“被”字句：

②句朗讀時應(yīng)讀出的語氣。

③句運用了（）的修辭方法，寫出了“我”的（）。

④句在全文中的作用是。

4、第二段中加點字的都是描寫人物（）的詞語，從這些詞語中我們可以感受到什么？

5、“竊讀”的“竊”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母

，用部首查字法應(yīng)查部首

。這個字在課文中的含義是。

（二）煮書

爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？

一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞嗎？”爺爺笑了：“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀?！?/p>

爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，常常是反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實，這就是‘煮書’。這樣，他作起詩來就感到得心應(yīng)手了。所以他說，‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語文學(xué)好?！?/p>

“爺爺，你看我該怎么‘煮書’呢？”

“你可以從‘煮’語文書入手嗎。語文課文都是范文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你[

]能體會文章情感，[

]可以牢記妙詞佳句??好處可多啦！肚子里的詞多了，今后說話和寫文章還會犯愁嗎？”

爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理呢。

1、在文中的[

]內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

2、寫出詞語的近義詞和反義詞。

（）←豁然開朗→（）

3、文中“煮書”的“煮”具體含義指的是什么？

4、“讀書破萬卷，下筆如有神”是的名句，這兩句詩的意思是：（盡量引用文中的詞句作答）

5、和下面例句的修辭法不同的一句是：（）

例句：既然是食糧，怎么不可以煮呢？

A、書只能讀，怎么可以煮呢？

B、書放在鍋里煮，不是要煮壞嗎？

C、肚子里詞多了，說話和寫文章還會犯愁嗎？

D、你知道唐代大詩人杜甫吧？

6、短文中爺爺把書籍比作人類的“精神食糧”，除此之外，關(guān)于書籍的比喻你知道的還有那些？請寫出你知道的有關(guān)書籍的兩個比喻句來。

（1）

（2）

7、這篇短文，對你今后的語文學(xué)習(xí)有什么重要的啟發(fā)？請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際寫一寫閱讀后的心得和體會。

十二、拓展運用。

九月，學(xué)校舉辦了讀書節(jié)，同學(xué)們都沉浸在書的世界中。瞧，大家讀得多認真啊

1、請你寫出描寫他們神態(tài)專注的四字詞語。

2、書的內(nèi)容多精彩??！請寫出形容書精彩的四字詞語。

3、向同學(xué)介紹你最近讀的書，以及你讀書后的感受。

_____________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________ 關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名言警句

1、不吃飯則饑，不讀書則愚。

2、讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。

3、讀書而不思考，等于吃飯而不消化。

4、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

5、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

6、糧食補養(yǎng)身體，書籍豐富智慧。

人教版五年級上冊語文第一單元復(fù)習(xí)資料 山西省太原市迎澤區(qū)起鳳街小學(xué) 王瑞瑞

一、重點課文內(nèi)容：

1．《竊讀記》，作者林海音，主要描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2．《走遍天下書為侶》主要寫了作者如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只帶一本書的理由；并介紹了自己反復(fù)讀書的方法。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛；并表達了作者常讀常新，百讀不厭的讀書方法，對讀書的獨特見解。

3．《小苗與大樹的對話》是訪談錄，季羨林老先生指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累。

二、生字詞

1．易錯音

轉(zhuǎn)（zhuǎn）過街角

目的（dì）地踮（diǎn）起腳尖

暫（zàn）時

2．易錯字

餓 柜 懼 撐 憂 伴侶 背誦 鍋碗 盜竊 屋檐 酸痛 豫

3．多音字

綠 樂

4．近義詞

擔(dān)憂——

急切——

三、重點詞句

1．重點詞：

適宜：適合，相宜。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。饑腸轆轆：餓得肚子直叫。

白日夢：比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。

依依不舍：留戀，不忍分離。

毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。

2．重點句：

（1）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。它以一個極其生動形象的比喻，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

（2）我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，卻又無力購買，只好“竊讀”。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧和快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂和懼怕交織在一起，形成了一種復(fù)雜、難以言說的感受，這正是竊讀的滋味。

（3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

（4）這時，我總會想起國文咯是鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書籍哺育靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

（5）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（6）這真像與另一個人同船而行。

這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。

（7）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

（8）從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

四、課后習(xí)題

根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。營養(yǎng)面包，是全世界的營養(yǎng)品；是一次秘密的旅行，也是精神上補鈣。）

五、補充練習(xí)

1．用橫線畫出句中的錯別字，并在括號中改正。

（1）國慶節(jié)已后，學(xué)校要舉行一次朗頌比塞。（）

（2）同學(xué)們在教舍里聚精會神地作做業(yè)。（）

（3）休息了一署假，同學(xué)們又從新回到了美麗的校圓。（）

（4）我們園滿地完成了老師教給的訓(xùn)練任務(wù)。（）

（5）祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭。（）

2．把詞語補充完整。

（）（）不舍 不求甚（）不（）而喻（）（）有味

滾瓜爛（）毫不（）豫 別出心（）大（）身手

3．巧填量詞：

一（）圖畫 一（）口琴 一（）八音盒

一（）朋友 一（）旅行 一（）書

一（）撲克牌

一（）船

4．積累詞語：

急匆匆（ABB）________ ________ ________

舒舒服服（AABB）____________ _____________ ___________ __________

5．聯(lián)系實際談對句子的理解：

（1）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

（2）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

讀句子進行仿寫：

一本你喜愛的書就是______________，也是_________________。走遍天下書為侶

河南省汝南縣金鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 李宏偉 第一課時

基礎(chǔ)知識點點記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。

biān xiě

hū lua

ɡǎn tàn

pín wai

bēi s?nɡ

diū qì

línɡ xīnɡ

jià zhōu 二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。

娛樂（yú wù）

某人（m?

m?u）

環(huán)繞（ráo rào）

似乎（sì

shì）

三、填字組詞。

lǚ ：（）行 伴（）姓（）（）鍋

yú ：（）快（）樂 富（）（）船

四、漢字變臉（換偏旁組字組詞）。

桶（）

（）

（）

偏（）

（）

（）

五、在括號內(nèi)填上合適的詞。

一（）撲克 一（）口琴 一（）圖畫

一（）旅行 一（）戰(zhàn)船 一（）駿馬

六、寫近義詞和反義詞。（課文中找答案）。

近義詞：熟識（）忽視（）思索（反義詞：陌生（）放棄（）結(jié)伴（七、擇優(yōu)錄?。ㄟx詞填空）。

環(huán)繞

圍繞

纏繞））

1、我獨自駕舟（）世界旅行。

2、柵欄被瓜藤層層地（）著。

3、（）世博會的問題，大家展開了討論。

繼續(xù)

連續(xù)

持續(xù)

陸續(xù)

4、會議快開始了，大家（）走進會場。

5、這個夏天（）的高溫增加了城市的用電量。

6、你已經(jīng)（）三次遲到了，到底是怎么回事兒？

7、這個問題不要再爭論了，我們（）開會。

八、句子模仿秀（照樣子寫句子）。

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？

你不會因為__________________________________

就_______________________________________吧？

一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜歡的書就是_____________________，也是_____________________。

第二課時

綜合能力日日新

九、你知道嗎（文學(xué)常識）？

1、本文的作者是著名女作家__________，生于1924年，曾獲英國《___________》小說獎。本文是一篇_________散文，“___________”是本文的特點。作者以____________的方式表達自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

2、課文中，作者認為反復(fù)地讀一本書，如___________，___________，____________，每一次閱讀總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，以新鮮的比喻來說明了走遍天下選擇以書為侶的原因。

十、理解感悟（文章閱讀）。

（一）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷??這①真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它②是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

1、文中省略號的用法屬于：（）

A、列舉內(nèi)容的省略 B、語意未盡或話未說完

C、聲音斷續(xù)不連貫 D、話題轉(zhuǎn)化或語意轉(zhuǎn)折

2、文中與課文的題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)、相對照的一句話是：

_____________________________________________________________________

3、標(biāo)有①②的加點字在文中各具體指代什么。

（1）“這”，指的是__________________________________

（2）“它”，指的是__________________________________

4、從文中找出和下面名言警句所表達的意思相近的的語句摘抄在下面，并說說你對這句話的理解。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

___________________________________________________

5、讀了這幾段文字，你受到了哪些方面的啟發(fā)？

________________________________________________________

6、從文段摘錄你喜歡的句子，讀一讀，背一背。

（1）____________________________________________

（2）____________________________________________

（二）讀書要有選擇

當(dāng)我們在新華書店或圖書館里，看到那一排又一排圖書時候，你是否會有一種如入“書城”的感覺呢？是呀，在我們的一生中，有多少書在等著我們?nèi)プx哇！可是，要讀完所有的書是根本做不到的，這就要求我們對讀物進行認真的選擇。

我們小學(xué)生可以選擇哪些讀物呢？

第一，可以選讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是那些己有定評的古今中外名著。這類書籍具有深刻的思想內(nèi)容和較高的藝術(shù)水準。讀了這些書，我們就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是惡，什么樣的人生才是有價值的，什么樣的感情才是美好的??在得到精神陶冶的同時，我們還會明白，什么樣的文章才是真正出色的文章。

第二，可以選讀一些名人傳記。領(lǐng)袖人物、愛國先賢和科學(xué)家的傳記，會向我們展現(xiàn)他們成長的足跡、奮斗的歷程和光輝的業(yè)績，展現(xiàn)他們高尚的情操和執(zhí)著的追求。這類書曾經(jīng)激勵了一代又一代人為國家富強和民族振興作出巨大的貢獻，是我們寶貴的精神財富。歌德說過：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人在談話?！弊x這些名人傳記，我們也仿佛是在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，這對我們的成長是非常有意義的。

第三，可以選讀一些科普類的書。這類書通俗易懂，生動有趣，[

]可以學(xué)到各方面的科學(xué)知識，[

]可以啟迪智慧，幫助我們插上幻想的翅膀，去探索大自然的奧秘。

此外，還可以選擇一些工具書，如字典、詞典、百科全書等。這些都是最好的“無聲老師”，我們在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，就可以隨時向它們“請教”。

選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)。掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。

1、文中劃線的句子屬于：（）

A、疑問句 B、設(shè)問句 C、反問句

2、用“‖”把文章分為三個部分，并概括段意。

第一段：_______________________________________

第二段：_______________________________________

第三段：_______________________________________

3、根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的填空。

（1）適合我們小學(xué)生閱讀的書有___________、__________、__________、__________等。

（2）閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，既可以讓我們得到___________，還可以讓我們在_________方面得到啟發(fā)和幫助。

（3）文中把_________類書籍稱作是“無聲老師”，因為___________________。

（4）有選擇地讀書，好處是_________________。

4、文中[ ]出應(yīng)用的關(guān)聯(lián)詞語是：（）

A、如果??就?? B、雖然??但是??

C、不僅??還?? D、因為??所以??

5、文中引用歌德的名言來說明讀書的益處，有關(guān)讀書的意義的名言警句，你能再寫出兩句嗎？

（1）_______________________________________

（2）_______________________________________

6、文中說“選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)。”結(jié)合平時的學(xué)習(xí)實際，說說你是如何有選擇地讀書的。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

十一、能力拓展。

★七嘴八舌：本課的學(xué)習(xí)，對你的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生怎樣的影響？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際跟老師和同學(xué)交流交流。

★課外練筆：假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。

魯迅關(guān)于讀書寫作的名言警句

愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書 ??譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書；學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以更深的了解。

──《魯迅全集》

只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

──《致顏黎民》

要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

──《答北斗雜志社問》