第一篇：《竊讀記》教案1

《竊讀記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈劃心理、動(dòng)作描寫(xiě)，正確揣摩人物情感變化過(guò)程。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃細(xì)節(jié)和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公不畏艱難、刻苦讀書(shū)的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)描寫(xiě)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師∶同學(xué)們，高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。今天讓我們一起和作家林海音回到兒時(shí)讀書(shū)的那段經(jīng)歷中去，感受一下竊讀的滋味。由題目入手。

二、整體感知，分析課文。

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。

三、品讀賞析

1、找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句。

2、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)劺斫狻?/p>

3、學(xué)生朗讀交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（課件出示重要語(yǔ)句）

四、合作探究，深入研讀。

1、用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，體會(huì)“我”的思想情感變化。

3、在兩次經(jīng)歷后作者感悟到：“人是在讀書(shū)中長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的?！边@句話中的“長(zhǎng)大”指的是什么？“愛(ài)”又該如何體會(huì)？

五、拓展遷移

1、介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）

2、交流讀書(shū)經(jīng)歷。（如果時(shí)間允許的話）

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語(yǔ)句，有感情的朗讀。

2、在“眾目睽睽、饑腸轆轆、全神貫注、廢寢忘食、貪婪”這五個(gè)詞語(yǔ)中選擇三個(gè)詞語(yǔ)，圍繞讀書(shū)話題，寫(xiě)一段話。（70字左右）

3、摘錄三則有關(guān)讀書(shū)的格言，并抄寫(xiě)在摘記本上。

第二篇：1 竊讀記(教案)

竊讀記

1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。2.把相關(guān)的句子制作成課件。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。1.同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人愉悅，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《竊讀記》。

3.板書(shū)課題。

4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3.自學(xué)生字新詞。4.自學(xué)檢測(cè)：

（1）認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀“ dì”；“踮起腳尖”中的“踮” 讀“diǎn”；“暫時(shí)”中的“暫”讀 “zàn”；有一些字的筆畫(huà)較多，如“餓、懼、檐、酸、撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆畫(huà)較多，但是是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

（2）體會(huì)詞語(yǔ)的含義： 貪婪：指貪得無(wú)厭，不知滿足。

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍：留戀，不忍分離。

三、熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，我們就來(lái)有感情地朗讀課文。

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。4.給課文分段并概括每一段的段意。

第一部分(第1~2自然段):寫(xiě)“我”迫不及待地去一家書(shū)店看昨天未看完的一本書(shū)。第二部分（第3~9自然段）：細(xì)致描寫(xiě)了自己在書(shū)店里竊讀的一段經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。

第三部分（第10自然段）：寫(xiě)“我”離開(kāi)書(shū)店時(shí)內(nèi)心的感受?！白x書(shū)長(zhǎng)大”點(diǎn)明了讀書(shū)的意義，深化了中心。

四、品讀課文，體會(huì)“我”走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷。

1.默讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。明確：“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”。明確：寫(xiě)出了“我”對(duì)讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了“我”特別喜歡讀這本書(shū)。

2.課件演示第3自然段，指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

3.想象當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子，表演體會(huì)。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想象與表演，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)。

1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀的呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，初步體會(huì)句子的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，“我”是怎樣閱讀的呢？“我”當(dāng)時(shí)的心情和感受是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

二、品讀感悟。1.指名讀第4自然段，體會(huì)“我”讀書(shū)時(shí)的樣子與內(nèi)心感受：（1）體會(huì)“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子）①這句話把什么比作什么？

明確：把滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼。

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻——將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食，寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，以及對(duì)讀書(shū)的渴望。

（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（課件演示句子）① “快樂(lè)”的是什么？懼怕的又是什么？

明確：“快樂(lè)”指“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)；“懼怕”指的是時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

明確：“我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

2.默讀5~10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感受：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感受，然后自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，交流體驗(yàn)。

（1）“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

明確：作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀。因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店，這種奔波的滋味不好受。

（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？ 明確：要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。有時(shí)還得貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味肯定不好受。

（3）①“越是傾盆大雨，我越高興”是什么滋味？

明確：為了讀書(shū)而慶幸下雨，并且希望越大越好，卻還裝著皺眉頭，望街心。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。

②體會(huì)“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

明確：這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充分的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

明確：作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

（5）體會(huì)“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”

明確：作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

（6）“我”走出書(shū)店時(shí)是什么滋味？

明確：身體上很疲憊了，卻感到渾身輕松，說(shuō)明“我”讀完書(shū)后非常的高興和滿足。3.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”這句話的理解。

明確：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，只有一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

三、感悟?qū)懛ā?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

2.小結(jié)：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，我們與作者一起感受了與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，以及與書(shū)相別的留戀與滿足。我們真應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，珍惜一切機(jī)會(huì)好好讀書(shū)。

四、拓展延伸。

1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)？ 2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情基本被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在基礎(chǔ)教學(xué)方面我明顯感到比上學(xué)期扎實(shí)，首先字詞的指點(diǎn)落實(shí)到位。而在課文寫(xiě)法方面也加重了筆墨。本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)，并且能談出個(gè)性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時(shí)候，學(xué)生提出不同的讀法，并能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)，讓自己的理解更加充分。尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀也是我在教學(xué)上一個(gè)小小的進(jìn)步，我不再追求讓學(xué)生遵循一種見(jiàn)解，統(tǒng)一一種答案。本課教學(xué)存在的不足之處：兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成，在課堂的組織上，學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂，向40分鐘要效益，提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)在每一段道路上不斷前進(jìn)。

第三篇：1《竊讀記》

《竊讀記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”這些生字詞。

2、有感情的朗讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解國(guó)文老師的話的深刻含義。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“有位朋友知識(shí)廣，錦繡文章胸中裝，天下大事告訴我，就是不肯把口張。打一物?！?/p>

生：給出自己的答案。（我引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生找到正確解答：書(shū)。）

師：同學(xué)們都非常聰明，它的答案就是書(shū)，那大家喜歡讀書(shū)嗎？讀書(shū)給你帶來(lái)了什么的感受？ 生：暢所欲言。（我對(duì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)的感受肯定評(píng)價(jià)，讓大家繼續(xù)保持愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。）師：同學(xué)們回答的都非常好，讀書(shū)讓我們得到了那么多的知識(shí)和樂(lè)趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章《竊讀記》。（板書(shū)課題）

二、釋題

師：齊讀課題。

生：《竊讀記》

師：同學(xué)們，老師通過(guò)查字典，發(fā)現(xiàn)“竊”有三個(gè)意思：

1、偷；

2、偷偷地；

3、謙稱自己。那你認(rèn)為《竊讀記》中的“竊”字是哪個(gè)意思？

生：發(fā)表自己的看法。

師：同學(xué)們給出了不同的答案，可見(jiàn)大家都進(jìn)行了認(rèn)真地思考，那么《竊讀記》中的“竊”到底是什么意思呢？別著急，讓我們到文中去找一找答案。

三、走進(jìn)作者

師：首先，我們來(lái)了解一下作者，哪位同學(xué)把大屏幕上的作者介紹給大家讀一下。（指名學(xué)生讀）

生：A讀。（評(píng)價(jià)：發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮。）

師：讀得真棒。

四、整體感知課文

師：林海音出生在１９１８年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書(shū)是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū)，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？咱們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下這篇課文，在讀之前，我們來(lái)看看文中出現(xiàn)的生字詞。（指名同學(xué)讀，然后全班齊讀。）（糾正學(xué)生讀音，評(píng)價(jià)：聲音洪亮。）

師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，思考文章寫(xiě)了一件什么事？找到答案后請(qǐng)舉手示意老師。

生：學(xué)生自讀課文時(shí)間。

師：老師看到了大家都在認(rèn)真地讀課文，那一定找到了答案，誰(shuí)來(lái)回答一下剛才老師提出的問(wèn)題？

生：講了小作者由于買不起書(shū)，偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的故事。（學(xué)生可能不會(huì)確切的回答出這句話，但一定知道課文說(shuō)的是一件讀書(shū)的故事，我將盡量往“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)上引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生找到答案。）

師：既然大家知道了這篇課文講述的是小作者在書(shū)店里偷偷讀書(shū)的故事，那誰(shuí)能告訴老師《竊讀記》中的“竊”字是什么意思？

生：“偷偷地”意思。

師：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可是由于買不起書(shū)，作者卻只能偷偷地讀，那作者又是如何描寫(xiě)她偷偷讀書(shū)的經(jīng)歷呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。布置作業(yè)：

1、生字詞各寫(xiě)三遍。

2、有感情的朗讀課文。

3、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語(yǔ)“檐、竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、皺、碗、酸、撐、柜、腋、婪、轆、竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、屋檐、支撐、饑腸轆轆”。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者是一位愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，那么，她在書(shū)店是怎樣偷偷讀書(shū)的呢？這樣的讀書(shū)方式又給她帶來(lái)了怎樣的感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）我們先來(lái)看第一自然段。（指名讀，糾正字音。）那誰(shuí)能告訴老師這一段講了些什么？

生：放學(xué)后，作者匆匆趕去書(shū)店。

師：下面咱們以開(kāi)火車的方式讀第2--9自然段，每一位接讀的同學(xué)，在讀之前，先來(lái)評(píng)價(jià)一下前一位同學(xué)讀得怎么樣。大家在聽(tīng)其他同學(xué)讀得時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：讀書(shū)有千百種滋味，作者在讀書(shū)時(shí)有怎樣的感受？

生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

師：那我們就一起來(lái)感受一下作者的這種“快樂(lè)”和“懼怕”吧。同學(xué)們默讀第2自然段，你從哪里看出了作者的“快樂(lè)”和“懼怕”？

生：在去竊讀的路上，我一邊想著昨天讀的那本書(shū)，一邊擔(dān)心書(shū)店里的人多不多，我能不能安心讀書(shū)。

師：同學(xué)們回答的很好，我的快樂(lè)是書(shū)店里人多，可以安心讀書(shū)，懼怕的是那本書(shū)賣光。A同學(xué)來(lái)讀一下第3、4自然段，其他同學(xué)思考一下，這一次作者的“快樂(lè)”和“懼怕”是什么？

生：來(lái)到書(shū)店，急切地找書(shū)，貪婪地閱讀。

師：此時(shí)，作者的快樂(lè)是終于可以讀到書(shū)，懼怕則是剛進(jìn)店門時(shí)尋找不到自己原來(lái)讀得那本書(shū)了，那誰(shuí)能找出作者在找書(shū)時(shí)都用到了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞表達(dá)出了作者什么樣的心情？ 生：跨、踮、鉆、擠、尋找、再找。（這個(gè)比較容易）歸納出作者心情：急切、擔(dān)心、驚喜。（老師點(diǎn)撥，進(jìn)書(shū)店，想要閱讀那本書(shū)，心情急切，卻找不到，心情變?yōu)閾?dān)心，再找，終于找到了，驚喜。）

師：那誰(shuí)能讀一讀這種急切中帶有擔(dān)心，最終找到書(shū)的驚喜心情呢？

生：A讀。

師：大家說(shuō)讀得好不好？我們給他鼓勵(lì)一下。作者終于找到了那本書(shū)，她是怎樣閱讀的？誰(shuí)來(lái)回答一下。

生：像一匹餓狼，貪婪的讀著。

師：這是一個(gè)什么句？

生：比喻句。

師：作者將自己比作了什么？

生：餓狼。

師：大家答得非常準(zhǔn)確。作者將自己比作一只饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪的閱讀，猶如餓狼進(jìn)食，表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)有怎樣的情感？

生：喜歡讀書(shū)。

師：小作者喜歡讀書(shū)，那她能不能在書(shū)店盡情的閱讀??？

生：不能。

師：那同學(xué)們自由讀第5、6自然段，由于不能盡情的閱讀，作者想出了哪些方法進(jìn)行閱讀？ 生：去好幾家書(shū)店。藏身大人之中。

師：一本書(shū)去好幾家書(shū)店才能讀完，大家說(shuō)作者這種竊讀的經(jīng)歷辛酸不辛酸？讀一本書(shū)還要將自己隱藏起來(lái)，裝作別人的小妹妹或小女兒，可見(jiàn)作者讀書(shū)時(shí)的心理和行動(dòng)是怎樣的？ 生：提心吊膽。小心翼翼。（此處需要老師點(diǎn)撥）

師：因此作者最開(kāi)心的是碰到什么天氣？

生：下雨天。

師：老師來(lái)讀這一自然段，同學(xué)們思考一下：為什么雨天最令作者開(kāi)心？在書(shū)店里，作者面部表情是怎樣的？她的心理又想了些什么？

生：雨天作者有充足的理解呆在書(shū)店。面部表情：擔(dān)心。心理：開(kāi)心，希望雨再大些。師：作者將自己假裝發(fā)愁的表情和真實(shí)快樂(lè)的內(nèi)心進(jìn)行了怎樣？（對(duì)比），寫(xiě)出了作者為能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而無(wú)比的（高興），更加突出了作者對(duì)讀書(shū)的怎樣之情？（喜愛(ài)）師：此時(shí)，飯店飄來(lái)了一陣陣菜香，小作者也怎么樣了？

生：餓得饑腸轆轆。

師：小作者開(kāi)始有什么想法？

生：希望有錢，吃碗面條，回來(lái)有沙發(fā)，可以舒舒服服的讀書(shū)。

師：可現(xiàn)實(shí)是怎樣的？

生：作者餓著肚子站的腿腳發(fā)酸的讀書(shū)。

師：作者再次運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)方法？（對(duì)比），將美好的幻想和艱辛的現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，鮮明的對(duì)照出了作者竊讀的什么過(guò)程？（辛酸過(guò)程）

師：兩個(gè)鐘頭過(guò)去了，作者該回家了，此時(shí)她做了什么動(dòng)作？

生：合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。

師：雖然作者此時(shí)腿酸腳麻，饑腸轆轆，但她收獲了什么？

生：知識(shí)和智慧。

師：這是作者竊讀的最大的什么？

生：快樂(lè)。

師：作者這種竊讀的滋味，由找不到書(shū)的擔(dān)憂、急切，找到書(shū)的驚喜、貪婪的閱讀，讀完一本書(shū)的艱難，雨天讀書(shū)的辛酸，饑腸轆轆、腿酸腳麻的痛苦，到收獲知識(shí)和智慧的甘甜，真是既獨(dú)特又復(fù)雜，同學(xué)們你們領(lǐng)略到了嗎？

生：領(lǐng)略到了。

師：那大家齊讀最后一自然段，并思考作者為什么渾身輕松？

生：因?yàn)樽髡攉@得了知識(shí)和智慧。

師：大家回答的非常好。那誰(shuí)能談?wù)勊麑?duì)最后一句話的理解：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

生：暢所欲言。（老師點(diǎn)撥：吃飯長(zhǎng)大是身體的成長(zhǎng)，讀書(shū)長(zhǎng)大是精神的成長(zhǎng)，只有身體和智慧共同成長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。）

師：同學(xué)們，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，而且會(huì)使一個(gè)真正成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)習(xí)本篇課文，不僅要感受到作者“竊讀”的滋味——與書(shū)相逢的驚喜、匆忙閱讀的懼怕、雨天讀書(shū)的快樂(lè)、與書(shū)相別的留戀，同樣年少的我們，應(yīng)該向小作者學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中不斷成長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第1自然段：放學(xué)后——匆匆趕到書(shū)店

與書(shū)相逢的驚喜經(jīng)歷艱辛與懼怕 竊讀記第2-8自然段：竊讀經(jīng)歷匆忙閱讀的懼怕收獲知識(shí)與快樂(lè)雨天讀書(shū)的快樂(lè)

第9自然段：夜晚降臨——與書(shū)相別的留戀

布置作業(yè)：

1、完成所發(fā)的課堂作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》。

教學(xué)反思

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是作家林海音女士回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書(shū)，但又酷愛(ài)讀書(shū)，只能到書(shū)偷偷看書(shū)的少年往事。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：

一、以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體會(huì)課題中“竊”字的含義。“竊”在學(xué)生的認(rèn)知中第一概念是偷、盜竊的意思，《竊讀記》中的竊到底是不是偷、盜竊的意思呢？我讓同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)通讀全文，找到“竊”的意思在文中是偷偷地、暗地里。

三、在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”。然后圍繞這一句話進(jìn)行展開(kāi)，我的快樂(lè)是什么，我懼怕的又是什么，從而讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

四、通過(guò)作者的竊讀經(jīng)歷和學(xué)生們現(xiàn)在的讀書(shū)環(huán)境，教育孩子們要珍惜現(xiàn)在的美好生活，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如指導(dǎo)朗讀不夠具體，沒(méi)有讀出作者發(fā)現(xiàn)書(shū)的驚喜，沒(méi)有讀出雨天能夠讀書(shū)的快樂(lè)，這樣不利于學(xué)生把握作者的情感，理解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，我應(yīng)該在以后的工作中改進(jìn)。

第四篇：《1竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】竊讀記

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師:你們都讀過(guò)哪些課外書(shū)呢?老師來(lái)采訪一下。生答。

師:很好,看來(lái)咱們班的同學(xué)的確非常喜歡讀書(shū)。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí),而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的。

3、同學(xué)們,伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)寫(xiě)課文的題目:

1、竊讀記。齊讀一遍課題。

二、初讀課文,整體感知

屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?

1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,林海音是怎樣讀書(shū)的呢?

2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)。

3、檢測(cè)字詞。課件出示:

竊讀

炒菜

鍋勺

踮起腳

腋下 充足

書(shū)柜

饑餓

懼怕

喲

貪婪 屋檐

一碗

腿酸

支撐

皺眉

饑腸轆轆(1)分組朗讀詞語(yǔ),正確拼讀。(2)你覺(jué)得哪幾個(gè)生字的字形要注意?

指名說(shuō),點(diǎn)擊出示田字格生字:“懼”的右邊里面是三橫;“檐”的右邊不要寫(xiě)成“廣”;“酸”的左面部首里面不要漏一橫,學(xué)生交流到的這些難寫(xiě)字可以書(shū)空一遍。

4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的了嗎? 生:她是在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)。

師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

5、師:同學(xué)們,本課的題目是什么?(生答:《竊讀記》),根據(jù)課文理解“竊”的意思。竊讀是怎樣讀? 生:偷偷地讀。師:那“竊”字的意思呢? 生:是偷偷地。

6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎? 師:大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

三、學(xué)習(xí)1~4自然段

1、交流: 直接表述作者竊讀滋味的句子。

課件出示:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

齊讀句子。

師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。師:他說(shuō)得對(duì)嗎? 生齊答:對(duì)!

師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?~4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!

2、學(xué)習(xí)1~4自然段: 師:自讀1-4自然段,劃出相應(yīng)的句子,做好批注。學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

3、交流:

結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。交流句段一:

生:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。生齊說(shuō):啊!

師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。齊讀句子。

出示句子:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。從這句話中,我們除了感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么? 生:我感受到了作者的心中很急切。師:她急切地想干什么? 生:想找到那本書(shū)去繼續(xù)讀。

出示句段:我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。師:其實(shí)在第三自然段中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很棒的,找找動(dòng)詞。師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):(跨 踮 擠)

師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

齊讀:“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里面來(lái)了”。

師:體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。交流句段二:

生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?

生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記所有煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎? 生齊答:快樂(lè)!

師:是的,很快樂(lè)。這時(shí)候的作者也是很快樂(lè),帶著這份快樂(lè)再讀這句話。齊讀。交流句段三:

生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意?！鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?

生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

4、師:在這幾段文字中,我們感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)。除了快樂(lè),你還感受到了什么嗎? 生說(shuō)。(懼怕)

下面我們?cè)偃ジ惺芤幌伦髡叩膽峙隆?/p>

四、學(xué)習(xí)5~7自然段

1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)____;為了隱藏自己,她會(huì)_____;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)_____。指名說(shuō)。

3、師:她為什么要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢? 生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

引出句段:我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

⑴ 師:“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢? 生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。師:還有沒(méi)有別的情況? 生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。師:發(fā)揮想象,老板會(huì)怎樣來(lái)趕她?

生:會(huì)用語(yǔ)言來(lái)驅(qū)趕她。

生:他也許會(huì)說(shuō):“窮丫頭,沒(méi)錢就不要來(lái)看,滾出去!” 師:會(huì)用惡毒的語(yǔ)言來(lái)驅(qū)趕她。

如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

生:打她。

師:老板可能會(huì)采取許多種方式驅(qū)趕她。

⑵ 出示一段課外內(nèi)容: 但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎? 生:那個(gè)老板會(huì)侮辱她的人格。

生: 會(huì)把她拎起來(lái)趕出書(shū)店,把她重重地摔在地上。⑷ 回旋文本:

師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)______;為了隱藏自己,她會(huì)______;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)______。⑸ 小結(jié): 這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子啊!希望同學(xué)們也能向林海音學(xué)習(xí),愛(ài)上讀書(shū),讓讀書(shū)伴我們成長(zhǎng)!

活動(dòng)2【作業(yè)】竊讀記

完成作業(yè): 1·抄寫(xiě)詞語(yǔ):

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。1· 辨字組詞: 竊()炒()踮()餓()窮()吵()店()鵝()懼()皺()碗()撐()具()坡()豌()掌()

第五篇：竊讀記教案

教學(xué)過(guò)程:

談話導(dǎo)入.師:同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎 ？

學(xué)生齊答:喜歡.師：你是怎樣喜歡讀書(shū)的呢？咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況.生異口同聲答:廢寢忘食.師板書(shū)這個(gè)詞.提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,師：今天,老師要帶著大家走林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的.請(qǐng)看屏幕,師口述林海音的情況.(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有多余的錢給孩子買課外書(shū).雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？

師:先自己把課文讀一遍!讀準(zhǔn)字音讀通句子

檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、字詞

2、課文主要內(nèi)容

3、師：作者把在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)就是我們的課題：---竊讀記 師:竊讀我們也可以說(shuō)成什么？就是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū).師：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎？

師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

幻燈出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

師:那作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,好好想想.生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她

趕出去.師:對(duì)！此時(shí)此刻,我們雖然無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文

字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情.快速默讀思考，看課文那幾段描寫(xiě)了快樂(lè)的滋味，那幾段寫(xiě)了懼怕的滋味

（1--4）（5---7）

【交流句段一】

生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的.師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),生齊說(shuō):??！

師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來(lái)，讀

一遍！

出示句子:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情.師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),同桌之間相互讀一讀.師：好，我找個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下?。ㄖ?-3名學(xué)生讀）

課件出示:我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍.啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了.師: 你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門”，因?yàn)槿硕鄠€(gè)矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過(guò)去”，把短發(fā)弄亂了也沒(méi)關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書(shū)作者著實(shí)做了一番拼搏。

小結(jié)：動(dòng)作描寫(xiě)

課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”

生:我體會(huì)到了作者心中很急切.生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形

象,而她卻不在乎這些了.:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子.【交流句段二】

生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓

狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè).師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū).師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢，當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？

生齊答:快樂(lè)!

師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里.再讀這句話.（指3-4名學(xué)生讀）

師：來(lái)，我們齊讀一下!

師評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!只要有書(shū)讀她就特別快樂(lè)！那么在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下她能那么順利快樂(lè)地讀書(shū)嗎？

生答：不能。

那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段,找找答案.四,學(xué)習(xí)5—7自然段.師：自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么？

（課件出示）師：看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō).當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)———

為了隱藏自己,她會(huì)———最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ———

師：也許大家覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢？

生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn).課件出示:我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家.一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完.師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？ 生想像

如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)

采取一些動(dòng)作.生想像

課件出示:

但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨.我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去.師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它

能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能

猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？

生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢

生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢,很窮.【可接】

課件出示

師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝

和保護(hù)自己.所以——接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)：知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。為了隱藏自己,她會(huì)：貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ：裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！?/p>

師小結(jié)：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做

出的一種努力啊!

師全文總結(jié)