第一篇：議論文擬題六要

議論文擬題六要

議論文擬題六要 ：

題好文一半。好的文題往往是傳達(dá)文章主旨、內(nèi)容和意蘊(yùn)之神的“眼睛”，它可以為文章畫龍點(diǎn)睛，增添色彩，從而誘人閱讀。就議論文而言，擬題的總體要求是醒目舒暢。具言之，就是要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、形象、別致和整齊。

一、準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的文題就像健康的眼睛，而健康是美感必不可少的要素，是進(jìn)行審美活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。準(zhǔn)確的具體要求是：沒有錯(cuò)別字和語??；符合事理，如《沒有污泥怎有蓮花》之類的文題，與常理明顯不符；題與文要一致，即文題要涵蓋文章的內(nèi)容或與其相關(guān)，切忌題文涇渭分明，互不相干；給材料議論文中，文題須切合材料的內(nèi)涵，或抓住材料的中心話題。最后一點(diǎn)與審題正確與否密切相關(guān)。一般說來，審題出現(xiàn)偏差往往在文題上有所反映。如果對(duì)材料把握不透，最好擬非論點(diǎn)式的題目，如“由……想到的”、“從……談起”、“有感于……”等。

二、鮮明

文題要清楚地向人透露文章的議論話題、大致內(nèi)容乃至基本觀點(diǎn)，使人一看就明白文章的論題，或者是文章贊成什么，反對(duì)什么。簡(jiǎn)言之，鮮明就是要有透明感和清晰感。如《反對(duì)黨八股》、《責(zé)任重于泰山》、《走創(chuàng)新之路》等。

三、簡(jiǎn)潔

寫文章要求“文約而事豐”，擬題亦然。要用簡(jiǎn)明的文字，傳達(dá)盡可能多的信息，“以少少許勝多許”。文題要有簡(jiǎn)潔之美，可用概括的語言勾勒出文章的縮影，使人一目了然，即“弱水三千，我自取一瓢飲”，如《自知者明》、《良心無價(jià)》等。也可引用蘊(yùn)含哲理的古詩文名句做文題，如《滿招損謙受益》、《禍患常積于忽微》等。

四、形象

形象的標(biāo)題最具感染力和吸引力。擬題力求形象，必須避免平、實(shí)、熟和抽象。平?；蛞话慊念}目，太實(shí)在的題目，常見的題目以及抽象的題目，要盡量給它們披上形象的外衣，使人一見而生清新之感。如《人生離不開自立》可改成《自立——人生的風(fēng)帆》，《談理解》可換成《搭起通向理解的五彩橋》，《環(huán)境影響人》可形象化為《近墨者黑》，《走出自卑》可修飾為《天空中也有你的星座 ——走出自卑》。

五、別致

文題要醒目，吸引人，必須有點(diǎn)別致，產(chǎn)生懸念效應(yīng)，讓人看其題就一定要讀其文。文

題別致，大致有以下幾種情況：其一，把一些不相關(guān)的概念、事物或現(xiàn)象組合進(jìn)文題，產(chǎn)生錯(cuò)位感，如《文學(xué)與出汗》；其二，題目貌似不和諧，產(chǎn)生突兀感，如《金錢頌》、《猴子屁股》；其三，仿詞成題，如《享福和享苦》、《消除“前怕”心理》；其四，巧用諧音，如《近水樓臺(tái)“賢”得月》、《呼喚“民”牌》；其五，引用或化用流行語句，如《真情不“下崗”》、《更新我們頭腦中的教育“軟件”》、《該出手的不出手》等。

六、整齊

如果文題內(nèi)容較多，可運(yùn)用對(duì)偶或?qū)εe的手法，顯示出整齊之美。如《走出呵護(hù) 展翅藍(lán)天》、《公仆·公款·公憤》。

議論文的審題

我們說,所謂“審題”,就是對(duì)題目的意思和要求的審定.這是每年高考作文的第一道“關(guān)口”.審題失誤,造成文不對(duì)題的,在每年的高考作文中不乏其例。如1997年上海高考作文題目是《我看課外閱讀》。這是一道給材料的作文題，提供了三則材料。

材料一：據(jù)調(diào)查，目前在“考分”壓力下，不少青少年閱讀面狹窄單一，無法有效地提高自己的文化修養(yǎng)。

材料二：在一項(xiàng)“您最希望孩子買的書”的調(diào)查中。90%的家長(zhǎng)都選擇了“輔導(dǎo)讀物”。材料三：許多青少年在有限的課余時(shí)間里，讀得最多的漫畫卡通、言情武俠等“休閑”作品。這類作品位于青少年圖書消費(fèi)量的榜首。

這道作文題的要求是：緊扣三則材料提供的情況，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀發(fā)表看法。題中的“看”，按《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，是“觀察并加以判斷”的意思，也就是對(duì)“看”的事物發(fā)表見解。但有的考生錯(cuò)誤地理解為'看書“的”看“，把文章寫成了”我讀課外書籍“；有的考生把”看“僅僅理解為”觀察“，于是，把”看到“的課外讀物一一羅列在文章中，并用不少篇幅去介紹讀物的內(nèi)容，；還有一些考生，對(duì)提供的材料沒有仔細(xì)審視，發(fā)表的看法偏離了材料，或者只扣住一部分材料而拋棄了另一部分材料，顯然、”針對(duì)材料發(fā)表看法“的要求就難以達(dá)到了。

再看1988年上海高考作文題目《清流與活源》，這是一篇不給材料的命題作文。這道作文題的要求是：正確理解”流“與”源“、”清“與”活“的關(guān)系，并由此生發(fā)聯(lián)想，展開議論。因?yàn)檫@是一道出現(xiàn)比喻物的作文題，考生決不能就事論事，而必須揭示比喻事物所蘊(yùn)含的道理，并由此展開聯(lián)想，進(jìn)行議論。請(qǐng)看下面這篇文章的開頭：

清流為什么會(huì)這樣清？因?yàn)樗脑搭^是活水。所以有活源才有清流。這使我想到了作文，有的同學(xué)怕寫作文，”見了作文就頭痛“，成了他們的口頭禪。我有時(shí)也會(huì)頭痛，拿到作文題后無從入手，腦子里竟會(huì)一片空白。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？其實(shí)道理也很簡(jiǎn)單：沒有活源。也就是說，手頭沒有寫作材料，空肚作文，何其難??！有活源才有清流，有了材料才能寫出好文章。那么，怎樣才能使自己的作文材料源源不斷呢？??

這就正確把握了”清流“與”活源之間的依存和辯證關(guān)系，運(yùn)用的比喻聯(lián)想緊扣題意，十分恰當(dāng)，文章自然很出色了。然而與此相反也有相當(dāng)一部分因?qū)忣}錯(cuò)誤而造成文不對(duì)題的作文，歸納起來，有下面四種類型：(1)不明詞義。

隨著改革開放，必然伴隨一些不正之風(fēng)的侵入，但我們不怕，因?yàn)槲覀冇小扒辶鳌焙汀盎钤础眱墒帧Ｋ^“活源”，就是搞活我們的資源，使之為改革開放眼務(wù)。所謂“清流”，就肅清一切不正之風(fēng)。譬如開窗吧，開了窗就有蚊蠅飛進(jìn)來，怎么辦？安上紗窗就是了。這“安紗窗”就是“清流”，讓清新的空氣流進(jìn)來，讓有害的物質(zhì)留在窗外。(2)“源”“流”對(duì)立

改革開放，建設(shè)現(xiàn)代文明，給中國大地上悠閑流淌的“清流”帶來了“活源”，給中國這塊瀕臨麻木的土地帶來了希望?！盎钤础眮砹?，帶著物質(zhì)文明、精神財(cái)富，也帶來了擺脫貧困的“藥方”--改革。改革沖擊著一切，也沖擊著“清流”，于是，悠閑流淌的“清流”便橫眉冷對(duì)，怒視“活源”。但我們要說：中國需要活源，不需要清流！(3)因果顛倒。

“源”有活源與死源之分。源被污染了，會(huì)給人們帶來巨大危害，只有清澈的河水才能帶來累累碩果。清清的水流，對(duì)地球上的生物是多么重要，有了它，人類才能生存；有了它，綠洲才有生命；然而，被污染的水卻只能帶來生物的死亡、生命的未路。可見，有了清流，才能帶來活源。(4)比喻不當(dāng)。

如果你同意，我們不妨把對(duì)內(nèi)搞活比作清流，把對(duì)外開放比作活源。我們要通過對(duì)外開放，挖出一個(gè)個(gè)活源來，使它冒出清水，匯入我們的河流??

俗說話：“一著不慎，全盤皆輸。”高考審題失誤，造成整篇作文的失敗，確實(shí)令人惋惜。那么，怎樣才能變“不慎”為“慎”呢？

（一）弄清題意，摸準(zhǔn)要求。

一九八五年上海高考作文題是一段材料：

某班語文課上因?yàn)閷W(xué)習(xí)“知足常樂”這個(gè)成語引起了一場(chǎng)熱烈的討論。同學(xué)們各抒己見，歸納起來有兩種觀點(diǎn)：

一、知足才能常樂；

二、不知足才能常樂。你贊同第一種觀點(diǎn)嗎？贊同第二種觀點(diǎn)嗎？你有沒有第三種觀點(diǎn)？請(qǐng)你寫一篇800字左右的發(fā)言稿（議論文），參加他們的討論，題目自擬。

要寫好這篇議論文，首先要弄清“知足常樂”這個(gè)成語的含義，同時(shí)要明確可以贊同討論中的第一種觀點(diǎn)，即正面立論，也可以反面論述，發(fā)表“不知足才能常樂”的見解；也可以針對(duì)兩種觀點(diǎn)提出自己的看法，即進(jìn)行具體分析，不明確倒向哪一邊；如有的考生提出“在生活上應(yīng)知足，在工作上應(yīng)不知足”的看法，展開議論，可以認(rèn)作“第三種觀點(diǎn)”；這些都稱得上是“弄清題意”的。

但是，從“摸準(zhǔn)要求”來看，我們還得往深處想一想：“知足常樂”意即凡事應(yīng)懂得滿足就常常會(huì)快樂。這同我們當(dāng)代青年信奉的開拓、進(jìn)取、追求的時(shí)代精神，豈不有點(diǎn)相悖？如果整篇文章贊同這一種觀點(diǎn)，那顯然是不符合我們這個(gè)時(shí)代的潮流的。所以不少考生在弄清題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸準(zhǔn)題意蘊(yùn)含的要求，以《豈能知足常樂》、《永不滿足，志在開拓》、《“知足”--庸人的哲學(xué)》等立意鮮明的文字作題目，談古論今，全文都貫穿了“'常樂'在于永不知足的奮斗進(jìn)取之中”的主旨，使議論閃現(xiàn)出動(dòng)人的時(shí)代光彩。這不能不說是審題的成功之處了。

（二）吃透字面，領(lǐng)悟深意。對(duì)有些議論文題目，必須透過字面去理解蘊(yùn)含的比喻或象征意義，以避免犯就事論事的“離題”弊病。例如1995年全國高考作文，要求根據(jù)寓言詩《鳥的評(píng)說》，自選角度，自擬題目，寫一篇聯(lián)系生活實(shí)際的議論文。寓言詩《鳥的評(píng)說》如下：

麻雀說燕子／是怕冷的懦夫／燕子說黃鵬／徒有一身美麗的裝束／黃鵬說百靈／聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純／百靈說最無原則的／要算是鸚鵝／鸚鵝說喜鵲／生就一副奴顏媚骨?? “鳥的評(píng)說”實(shí)際上就是“人的評(píng)說”。因此，文章決非要求對(duì)“鳥”發(fā)表看法。有一篇題為《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》的高考優(yōu)秀作文，這樣起筆：“在寓言詩《鳥的評(píng)說》中，麻崔、燕子、黃鵬、百靈等鳥，它們唇槍舌劍，互相攻擊、詆毀，都自以為是地指出了對(duì)方各自的所謂'缺點(diǎn)'。讀罷寓言詩，我不由得想起了唐代一位大詩人的名句：'梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。'這生動(dòng)說明了'尺有所短，寸有所長(zhǎng)'的哲理?！边@就一下子透過字面，領(lǐng)悟了以“鳥”喻人蘊(yùn)含的深意，提出了如何正確“看人”的問題。

（三）借助聯(lián)想，明確針對(duì)性。要使議論不離題、偏題，審題不僅要準(zhǔn)確，而且還要深刻，這就要借助聯(lián)想，把握議論對(duì)象概括的生活現(xiàn)象，從而明確文意的針對(duì)性。而一篇文章的議論總是有感而發(fā)的，而這感想又要針對(duì)實(shí)際，不能無病呻吟，無的放矢，所以，立意的針對(duì)性十分重要。

例如《談“穿著打扮”》這個(gè)題目，從字面上看，似乎并沒有什么針對(duì)性，“穿著打扮”無非是屬于個(gè)人生活范疇的小事；但如果借助聯(lián)想思考一下，那么和“穿著打扮”相聯(lián)系的生活現(xiàn)象就十分值得我們?nèi)プh論一番：穿著打扮和情趣愛好、審美意識(shí)有什么關(guān)系？和生活水平、市場(chǎng)消費(fèi)有什么關(guān)系？和現(xiàn)代文明、文化心態(tài)有什么關(guān)系？和時(shí)代潮流、社會(huì)影響又有什么關(guān)系？只有把議論對(duì)象概括的生活現(xiàn)象審視得清楚一些，全面一些，才不會(huì)使議論囿于“個(gè)人生活小事”跳不出來，也可防止任意拎到什么“思想”高度去“解剖”一番。只有做到了心中有數(shù)，也才能聯(lián)系現(xiàn)狀，針對(duì)在穿著打扮上反映出來的實(shí)際問題，展開議論。這祥，文章自然也就有棱角和鋒芒了。

看來，議論文的審題要慎，就要“慎”在弄清題意，摸準(zhǔn)要求，吃透字面，領(lǐng)悟深意，借助聯(lián)想，明確針對(duì)性上。概括起來，就是要審清文章的議論對(duì)象、議論范圍和議論重點(diǎn)。明白了這番道理，掌握了謹(jǐn)慎審題的要領(lǐng)，當(dāng)我們提筆作文時(shí)，就不會(huì)因捉摸不定而偏離題意，也就能胸有成竹地順利通過“審題關(guān)”。

考場(chǎng)作文應(yīng)注意“四美”

考場(chǎng)作文是在限定的時(shí)間內(nèi)和緊張的氣氛下成文的，這就要求考生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，寫出富有個(gè)性色彩的文章來。面對(duì)考場(chǎng)作文題，多數(shù)考生能夠準(zhǔn)確地理解題意，按照要求作文，然而卻鮮見上乘之作。怎樣才能寫出文質(zhì)兼美的文章呢？同學(xué)們應(yīng)該注意以下四個(gè)方面。

一、立意美

一篇好文章必須有美的思想、美的內(nèi)涵。對(duì)考生來說，就是要對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的見解，能夠展開豐富的想像，從平凡的生活中挖掘出美的內(nèi)涵。比如，《白楊禮贊》的作者就是抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹不平凡的形象，聯(lián)想到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗日的北方軍民，對(duì)他們盡情歌頌和贊揚(yáng)，給讀者帶來了美的享受。又如，要寫好“中秋的月亮”這個(gè)作文題，我們就可以運(yùn)用順向思維進(jìn)行思考，將中秋月圓與人們生活中的團(tuán)圓類比，認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)

事物之間的相似點(diǎn)——“圓”，形成“月圓——家圓——國圓”的思路，這樣，作文以小見大，使普通的月圓現(xiàn)象有了新意，有了深刻的美的內(nèi)涵。

二、語言美

優(yōu)美的語言可以提高文章的品位，使平板的行文變得錯(cuò)落有致，給人以美的享受。因此，同學(xué)們?cè)诖_保語言規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫得體的前提下，還要講究文采。要達(dá)到這個(gè)要求，同學(xué)們首先要掌握敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，準(zhǔn)確自如地使用各種詞語反映客觀事物。如，對(duì)人物語言的描寫，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一是語言要有個(gè)性，符合人物的身份、年齡、思想、性格，使讀者看了對(duì)話，就好像見到了說話人，聽到了他的說話聲。二是語言要簡(jiǎn)練，言短而情深。如，孔乙己的“多乎哉？不多也”就是簡(jiǎn)練傳神、聲態(tài)畢現(xiàn)的典型之筆。其次，同學(xué)們還要恰當(dāng)?shù)剡x用各種修辭方法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。比如，選用對(duì)偶句可使文章整齊典雅；選用排比句可使文章氣勢(shì)磅礴；選用擬人句可使語句真切形象；選用比喻句可使語言生動(dòng)易懂??

三、頭尾美

開頭、結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它影響著閱卷老師對(duì)文章的等級(jí)評(píng)定。良好的開始是成功的一半。因此，考場(chǎng)作文的開頭，一定要精心構(gòu)思，力爭(zhēng)展示自己的風(fēng)采，寫出亮點(diǎn)來，使閱卷者眼前一亮，愛不釋手。文章結(jié)尾是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是文章

結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。好的結(jié)尾給人以圓滿充實(shí)的感覺。這就好比吃香甜可口的花生，吃最后一顆時(shí)也是好的，就會(huì)給人留下余香滿口，回味無窮的感覺；反之，本來香甜滿口，可最后那顆偏偏是壞的，就令人大倒胃口。

四、文面美

文面猶如人的臉面，引人注目，是閱卷者對(duì)文章的第一印象。良好的第一印象會(huì)使文章得到“心理印象分”。可以想像，在眾多的試卷中，書寫格式規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、字跡端正且文體優(yōu)美、卷面清晰整潔、沒有或少有錯(cuò)別字的文章會(huì)給評(píng)卷者以賞心悅目的美感。相反，如果字跡潦草、涂改較多且難以辨認(rèn)、錯(cuò)別字太多、書寫格式不規(guī)范，就會(huì)使評(píng)卷者產(chǎn)生厭惡感，從而從嚴(yán)扣分。因此，規(guī)范的書寫是考場(chǎng)作文不容忽視的重要一環(huán)。

要在考場(chǎng)上做到上述幾點(diǎn)并非是容易的事，畢竟考場(chǎng)上時(shí)間有限，任務(wù)繁重，同學(xué)們不可能慢慢地行文，冥思苦想開頭和結(jié)尾，因而同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)的寫作中加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

第二篇：·議論文擬題六要

·議論文擬題六要

題好文一半。

好的文題往往是傳達(dá)文章主旨、內(nèi)容和意蘊(yùn)之神的“眼睛”，它可以為文章畫龍點(diǎn)睛，增添色彩，從而誘人閱讀。就議論文而言，擬題的總體要求是醒目舒暢。具言之，就是要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、形象、別致和整齊。

一、準(zhǔn)確 準(zhǔn)確的文題就像健康的眼睛，而健康是美感必不可少的要素，是進(jìn)行審美活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。準(zhǔn)確的具體要求是：沒有錯(cuò)別字和語?。环鲜吕?，如《沒有污泥怎有蓮花》之類的文題，與常理明顯不符；題與文要一致，即文題要涵蓋文章的內(nèi)容或與其相關(guān)，切忌題文涇渭分明，互不相干；給材料議論文中，文題須切合材料的內(nèi)涵，或抓住材料的中心話題。最后一點(diǎn)與審題正確與否密切相關(guān)。一般說來，審題出現(xiàn)偏差往往在文題上有所反映。如果對(duì)材料把握不透，最好擬非論點(diǎn)式的題目，如“由……想到的”、“從……談起”、“有感于……”等。

二、鮮明 文題要清楚地向人透露文章的議論話題、大致內(nèi)容乃至基本觀點(diǎn)，使人一看就明白文章的論題，或者是文章贊成什么，反對(duì)什么。簡(jiǎn)言之，鮮明就是要有透明感和清晰感。如《反對(duì)黨八股》、《責(zé)任重于泰山》、《走創(chuàng)新之路》等。

三、簡(jiǎn)潔 寫文章要求“文約而事豐”，擬題亦然。要用簡(jiǎn)明的文字，傳達(dá)盡可能多的信息，“以少少許勝多許”。文題要有簡(jiǎn)潔之美，可用概括的語言勾勒出文章的縮影，使人一目了然，即“弱水三千，我自取一瓢飲”，如《自知者明》、《良心無價(jià)》等。也可引用蘊(yùn)含哲理的古詩文名句做文題，如《滿招損謙受益》、《禍患常積于忽微》等。

四、形象 形象的標(biāo)題最具感染力和吸引力。擬題力求形象，必須避免平、實(shí)、熟和抽象。平常或一般化的題目，太實(shí)在的題目，常見的題目以及抽象的題目，要盡量給它們披上形象的外衣，使人一見而生清新之感。如《人生離不開自立》可改成《自立——人生的風(fēng)帆》，《談理解》可換成《搭起通向理解的五彩橋》，《環(huán)境影響人》可形象化為《近墨者黑》，《走出自卑》可修飾為《天空中也有你的星座 ——走出自卑》。

五、別致 文題要醒目，吸引人，必須有點(diǎn)別致，產(chǎn)生懸念效應(yīng)，讓人看其題就一定要讀其文。文題別致，大致有以下幾種情況：

其一，把一些不相關(guān)的概念、事物或現(xiàn)象組合進(jìn)文題，產(chǎn)生錯(cuò)位感，如《文學(xué)與出汗》； 其二，題目貌似不和諧，產(chǎn)生突兀感，如《金錢頌》、《猴子屁股》； 其三，仿詞成題，如《享福和享苦》、《消除“前怕”心理》； 其四，巧用諧音，如《近水樓臺(tái)“賢”得月》、《呼喚“民”牌》； 其五，引用或化用流行語句，如《真情不“下崗”》、《更新我們頭腦中的教育“軟件”》、《該出手的不出手》等。

六、整齊 如果文題內(nèi)容較多，可運(yùn)用對(duì)偶或?qū)εe的手法，顯示出整齊之美。如《走出呵護(hù) 展翅藍(lán)天》、《公仆·公款·公憤》。

第三篇：材料議論文擬題方法.

給定材料寫議論文的標(biāo)題擬定方法 ——摘自《林承雄教育博客》

材料作文題型寫作的擬題環(huán)節(jié)，應(yīng)在全面把握材料內(nèi)涵，確立了文章主旨，選定了文章體裁之后來進(jìn)行。對(duì)于議論文體而言，標(biāo)題表達(dá)通常有論點(diǎn)型與論題型兩類，前者是在標(biāo)題處直接表明文章的中心論點(diǎn)；后者則是在標(biāo)題處給出議論的話題。為標(biāo)明文體，通常標(biāo)題處可用“論”“議”“評(píng)”“說”“談”“析”“辯”“……之我見”“我看……”等標(biāo)志性詞語。議論文的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、確切；在此基礎(chǔ)上能兼顧生動(dòng)、新穎，則更好。下面試以一道材料作文題為例，簡(jiǎn)要說說議論文標(biāo)題的擬定方法。

先請(qǐng)看材料作文試題；

有人說現(xiàn)在是知道“周迅”的人越來越多了，知道“魯迅”的越來越少了；知道“關(guān)之琳”的越來越多了，知道“卞之琳”的越來越少了；知道“馬克”的越一越多了，知道“馬克·吐溫”的越來越少了；知道“比爾”的越來越多了。知道“保爾”的越來越少了；知道“景崗山”的越來越多了，知道“井岡山”的越來越少了；知道“愛情”的越來越多了，知道“艾青”的越來越少了；知道“就要發(fā)”的越來越多了，知道“九一八”的越來少了。

對(duì)以上材料你有何感想？請(qǐng)以“文化與反思”為話題，自選角度，自主立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文，要求立意在材料含意的范圍之內(nèi)。

再看下列一組學(xué)生習(xí)作中的有毛病的標(biāo)題：①《不可遺忘文化》、②《追尋文化的長(zhǎng)河》、③《重拾文化》、④《學(xué)會(huì)追求》、⑤《成為一個(gè)“文化”人》、⑥《大浪淘沙》、⑦《當(dāng)代文化需求》、⑧《文化，……化？》。這些標(biāo)題或失之大而無當(dāng)，如①②③⑦；或失之偏離材料本質(zhì)蘊(yùn)含，如④⑥；或失之含混，如⑻。那么，給材料作文題型選用議論文體來寫，如何克服上述這類擬題病癥呢？首先，要遵循正確的思維程序，即按認(rèn)真審讀材料→整體把握蘊(yùn)含→選擇適宜角度→提煉中心觀點(diǎn)→擬定文章標(biāo)題的操作步驟逐一推進(jìn)；其次，在擬題環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮根據(jù)不同

類型的議論文標(biāo)題特點(diǎn)選用相應(yīng)的標(biāo)題語言表述形式（短語結(jié)構(gòu)、修辭手法），使表意集中、明確、簡(jiǎn)潔，能扣合材料內(nèi)涵。

上述這道材料作文題的材料本身所羅列種種對(duì)照鮮明的現(xiàn)象中潛藏有流行文化（大眾文化）、經(jīng)典文化（高雅文化）、物質(zhì)欲望、精神文明、當(dāng)代觀念、革命精神、民族恥辱、歷史虛無等等文化反思觸發(fā)點(diǎn)的基本概念，考生應(yīng)從材料中紛繁表象的矛盾并舉中去探尋下列這些問題的實(shí)質(zhì)：流行與經(jīng)典，物質(zhì)與精神，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，歷史鑒戒與健忘、虛無、革命精神與當(dāng)代生活等等，它們之間究竟存在著怎樣的關(guān)系？簡(jiǎn)單地厚今薄古、膚淺地厚此薄彼、一味地喜新厭舊，是正確的態(tài)度嗎？如果不是，那到底怎么做才是可取的？這些是審題立意的基本切入點(diǎn)。基于上述的對(duì)材料內(nèi)涵的整體把握，至少可以有如下這些立意：⑴遠(yuǎn)離低俗，親近經(jīng)典；⑵留住民族文化經(jīng)典的根系；⑶物質(zhì)文明的繁榮，需要精神文明的滋養(yǎng)；⑷追星莫偏狹，經(jīng)典當(dāng)善待；⑸給高雅文化多一點(diǎn)生存與弘揚(yáng)的空間；⑹提倡閱讀經(jīng)典，營造書香社會(huì)；⑺充分釋放雅文化教育國民的潛能；⑻銘記歷史傷痛，珍存革命傳統(tǒng)；⑼物質(zhì)致富莫忘精神脫貧……

審題立意之后，接下來是擬題環(huán)節(jié)。以下主要談?wù)務(wù)擃}型與論點(diǎn)型標(biāo)題的擬定方法。

第一類：論題型標(biāo)題的擬定。論題型標(biāo)題，可用設(shè)問句式、關(guān)系型并列短語、動(dòng)詞短語、偏正短語等結(jié)構(gòu)形式來擬定。

1.設(shè)問式標(biāo)題：是指在標(biāo)題中采用設(shè)問手法來揭示所要論述的問題，其語言標(biāo)志通常有“為什么”“是什么”“怎么辦”“如何”“在哪里”等等。例如：

《經(jīng)典文學(xué)為什么遭冷遇》、《流行文化迷失在哪里》、《如何善待傳統(tǒng)文化》、《歷史，為什么總被遺忘？》等。

2.關(guān)系型標(biāo)題: 是指在標(biāo)題中采用若干并列短語來表征材料中蘊(yùn)含的具有相互內(nèi)在關(guān)聯(lián)的一組概念，以此來揭示所要論述的問題，其語言標(biāo)志通常有“和”“同”“跟”“與”“及”等，或用間隔號(hào)隔開，以示其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如：《流行與經(jīng)

典》、《高雅與低俗》、《感官享樂與精神陶鑄》、《物質(zhì)欲望與精神養(yǎng)護(hù)》、《歷史〃現(xiàn)實(shí)〃未來》等。

3.動(dòng)詞短語型：是指在標(biāo)題中用“論……”“簡(jiǎn)議……’”“談……”等動(dòng)賓短語結(jié)構(gòu)或“從……談起”“從……說開去”“由……想到的”等“介賓+動(dòng)+補(bǔ)”式的動(dòng)詞短語來表述。例如：《論流行與經(jīng)典》、《小議時(shí)髦與傳統(tǒng)》、《從“魯迅”“艾青”們被淡忘說開去》。

4.偏正短語型：是指在標(biāo)題中采用偏正短語來揭示所議論的話題，該偏正短語的中心語一般是標(biāo)明所論問題的核心概念，而其修飾語大多暗含有對(duì)該論題所持的立場(chǎng)與態(tài)度的傾向在內(nèi)的形容詞或形容詞性短語。例如：《危險(xiǎn)的淡忘．．》，“淡忘”一詞是對(duì)原材料中所列舉的“知道……越來越少了”的呼應(yīng)，而“危險(xiǎn)”則是表明寫作者對(duì)此類厚今薄古、喜新厭舊現(xiàn)象持有的褒貶態(tài)度。

第二類：論點(diǎn)型標(biāo)題的擬定。論點(diǎn)型標(biāo)題，要求在標(biāo)題中直接表明所寫議論文的中心觀點(diǎn)。就語言形式來講，標(biāo)題可以用主謂句式（包括判斷句、陳述句形式）或非主謂句式（多為動(dòng)賓非主謂句式）、對(duì)稱句式、祈使句式等；但都要求表意集中而明晰，忌模棱兩可、含混其辭。

1.主謂句式：這種類型的標(biāo)題陳述對(duì)象與陳述內(nèi)容都具備，表意比較完整。例如：《文學(xué)經(jīng)典是陶鑄精神的熔爐》、《物質(zhì)致富莫忘精神脫貧》等等。

2.非主謂句式：這種類型的標(biāo)題往往略去陳述對(duì)象（即主語，一般是“我們”），只給出陳述內(nèi)容——被陳述對(duì)象與處臵對(duì)象的態(tài)度（即自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)），多用動(dòng)賓短語句式。例如：《擁抱經(jīng)典》、《遠(yuǎn)離低俗》、《銘記歷史教訓(xùn)》、《弘揚(yáng)革命精神》、《傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《留住經(jīng)典的根系》等等，上述標(biāo)題中的主語略去，但其具體所指不言而喻。

⒊對(duì)稱句式：這種類型的標(biāo)題是用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的主謂短語或動(dòng)賓短語來表述，使觀點(diǎn)表述更周全實(shí)在，且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，便于識(shí)記。例如：《追星莫偏狹，經(jīng)典當(dāng)善待》、《遠(yuǎn)離“三俗”，親近經(jīng)典》、《銘記歷史恥辱，珍存革命傳統(tǒng)》、4.祈使句式；這種類型的標(biāo)題一般是用“讓……”“請(qǐng)……”“要……”等祈使句式來表述，既表明自己對(duì)所論問題持有的核心觀點(diǎn)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的呼吁、提請(qǐng)、申告的功能，感情強(qiáng)烈。例如：《讓陽春白雪與下里巴人競(jìng)放異彩》、《請(qǐng)牢記歷史的創(chuàng)傷》、《切莫在趨時(shí)逐流中迷失》、《要弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)》等等。

給材料作文題型寫作議論文，不管用論題型還是用論點(diǎn)型標(biāo)題，其題目表意都應(yīng)力求扣緊材料內(nèi)涵。在標(biāo)題表意做到簡(jiǎn)潔、集中、明確的基礎(chǔ)上，可通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來使標(biāo)題達(dá)到生動(dòng)、鮮明、新穎別致的效果。常見的用以增添議論文標(biāo)題吸引力的修辭手法，一般有引用、對(duì)比、對(duì)偶、雙關(guān)、比喻、借代、設(shè)問等等。例如：《為什么受傷的總是你》、《把根留住》、《經(jīng)典文學(xué)，你真“傷不起”》、引用流行歌曲題目或當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行熱詞來表達(dá)對(duì)當(dāng)下人們冷遇經(jīng)典或遺忘歷史的“文化癌癥”的反思；《多一點(diǎn)詩意，少一些鄙俗》用對(duì)比手法，是非分明；《為精神補(bǔ)鈣》用借喻手法，以“鈣”來比喻經(jīng)典文學(xué)中的崇高的理想或優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)等，來表明寫作者對(duì)于經(jīng)典文學(xué)與優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的價(jià)值判斷；《敢問路在何方？》用設(shè)問、比喻的修辭手法，來表達(dá)對(duì)當(dāng)代社會(huì)大眾娛樂文化流行的環(huán)境中經(jīng)典的、高雅的文化如何尋得出路的思考，擬題新奇、精警。恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運(yùn)用，可使標(biāo)題更多一些耐人尋味的情趣或理趣。

第四篇：議論文擬題開課教案[推薦]

議論文擬題的方法

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)為議論文擬一個(gè)漂亮的標(biāo)題

過程與方法：展示本班同學(xué)作品，集體探究，發(fā)現(xiàn)自己擬題的不當(dāng)之處，并且總結(jié)出擬題的方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作文的標(biāo)題美

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能夠自己總結(jié)擬題方法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。

【學(xué)情分析】

剛進(jìn)入高二的同學(xué)，作文當(dāng)中還殘留著很重的記敘文痕跡。由于他們剛接觸議論文，所以首先要大致了解什么是議論文，先從標(biāo)題入手，并能從學(xué)過的文章標(biāo)題中去區(qū)分種種文體的差異。展示本班同學(xué)作品，集體探究，發(fā)現(xiàn)自己擬題的不當(dāng)之處，并且結(jié)合高考優(yōu)卷的標(biāo)題,總結(jié)出擬題的方法，吸取有用的養(yǎng)分，掌握擬題的方法，運(yùn)用到平常的議論文寫作中去。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在歷史上，哲學(xué)家們?cè)鵂?zhēng)論這樣一個(gè)話題：是先有雞，還是先有蛋？如果把對(duì)這個(gè)問題的看法說出來，并且論證，那么就是一篇議論文。簡(jiǎn)單的說，就是提出自己的看法，并用一定的理由說服別人的一種文體就叫議論文。議論文通常由論點(diǎn)，論據(jù)和論證即議論文的三要素組成。我們前幾天布置了一篇作文，以“幸?！睘樵掝}，寫一篇不少于800字的議論文。今天我們就從如何擬標(biāo)題開始講評(píng)。

二、同學(xué)作品展示并講評(píng)

文如其人，題目則如人的雙眸。一個(gè)好的題目，就像一雙明慧的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。題目只有獨(dú)創(chuàng)新穎，才能眉目清秀。精彩、富有個(gè)性的題目令閱卷老師眼前一亮，靚麗奪目的標(biāo)題既能扣住讀者心弦，使文章顧盼生姿，起到眉眼傳神的作用，為作者行文提供一個(gè)明確的中心點(diǎn)，又能迅速激發(fā)起閱卷老師的好奇心，對(duì)其作文一見心動(dòng)，甚至“一見鐘情”，無形中增加了分值。如果我們能夠熟悉和掌握一定的擬題要求和方法，讓作文標(biāo)題閃出第一道亮麗，就能在考場(chǎng)中寫出大放異彩的文章來。

那么接下來請(qǐng)你們來當(dāng)回老師，如果你在改咱們上回那篇以“幸福”為話題

1的議論文過程中遇到以下四組的標(biāo)題，你的第一印象是什么?(給同學(xué)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn):①文體-議論文;②葉圣陶說:一篇文,一首詩,一支歌曲,總得有個(gè)題目。從作者方面說,有了題目,可以表達(dá)自己所寫的中心;從讀者方面說,看了題目,可以預(yù)知作品的內(nèi)容。題目的必要性就在于此。)

PPT2：第一組作品

【《雨的幸?！贰ⅰ侗税兜男腋！?、《遲來的幸?！?、《手心的溫暖》、《消失的幸?！贰?/p>

（首先要肯定學(xué)生的作文題目好，但容易讓人覺得這篇文章是記敘文或者散文，在印象方面容易打折扣。無法知道本篇作文所要寫的中心論點(diǎn)是什么？這些都由學(xué)生來講，老師總結(jié)）

大家老師當(dāng)?shù)暮芎?，再來看以下一組的標(biāo)題，繼續(xù)體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，試著總結(jié)看看。

PPT3：第二組作品【《幸福末班車》、《幸福時(shí)光》、《幸福N次方》、《一個(gè)家》、《幸福三步曲》】

（這些標(biāo)題都特別有詩意，很美好，也提示了文章要寫的內(nèi)容，但它是要議論什么嗎？或者要提示什么樣的觀點(diǎn)嗎？不是，都是一些名詞，也常常讓人覺得它是記敘文，這篇文章到底要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)不清楚。）

PPT4：第三組作品：【《談幸?！贰缎腋Ｕ摗贰缎腋Ｐ∽h》】

(此類文章雖然也是議論文的標(biāo)題，但他們的范圍太大了，比如說談幸福，幸福是個(gè)很廣泛的定義，從何處談呢？初中學(xué)過的課文《談骨氣》是名家寫的，他們的文章面對(duì)的是大眾，而咱們的文章面對(duì)的是老師。我們應(yīng)該從小處入手，這樣會(huì)好寫很多。)

大家對(duì)議論文標(biāo)題有了一定的了解，那我們來看看最后一組同學(xué)，看看大家能不能發(fā)現(xiàn)一些什么不同之處？（看完之后，讓學(xué)生來完成擬題方法的總結(jié)）PPT5：第四組作品：【18班：55號(hào)：《何為幸福？》、49號(hào)：《幸福=知足》、59號(hào)：《幸福=金錢？》、40號(hào)：《幸福是一種心態(tài)》、夢(mèng)瑩：《幸福掌握在自己手中》、18號(hào)：《幸福就在不遠(yuǎn)處》、57、39、54、36：《幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單》】

【11班張寧：《把握幸?！符悐櫋秾W(xué)會(huì)感恩，收獲幸?！匪记纭斗瞰I(xiàn)=幸?！菲界缎腋Ｊ悄銓?duì)生活的態(tài)度》海峰《追尋幸?！烦ⅰ墩湎腋！伏S敏、思晴《付出=幸福？》宗福：《愛心≦幸?！窌詡ァ缎腋Ｖǎ_在感恩枝頭》

10班明霞:《讓痛苦給幸福鋪路》婷婷《幸福源自滿足》、《身處“福”中要知“?！薄贰ⅰ缎腋Ｃ媲叭巳似降取贰?/p>

三、通過學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生來總結(jié)方法：

咱們班人才濟(jì)濟(jì)，我是不太清楚這個(gè)擬題的方法，你們來給我講講，到底如何擬題才會(huì)文章一雙漂亮的“眼睛”？如何讓你們有了題目,可以表達(dá)自己所寫的中心;讓閱卷老師看了題目,可以預(yù)知作品的內(nèi)容。

1、用觀點(diǎn)。引用詩文名句、名人名言、歌詞等。

2、巧用修辭手法。化用詩文名句、名人名言、歌詞等。

比喻、對(duì)比、設(shè)問、反問等。

（巧用修辭手法：巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問、反問、呼告、對(duì)偶、夸張等常見的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。根據(jù)特定的語言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動(dòng)形象，精煉緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。修辭能增強(qiáng)說服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來。引用詩文名句、名人名言、歌詞等、化用詩文名句、名人名言、歌詞等。文質(zhì)兼美的名言佳句，形態(tài)生動(dòng)，給人美的享受。對(duì)影片名、歌曲名、古詩句以及成語俗語等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場(chǎng)中快速擬題的高明之舉。）

3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、數(shù)學(xué)公式、符號(hào)等。(運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，能起到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又別致、醒目的作用。激起閱卷老師急于探究?jī)?nèi)容的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生一定的魅力。)

四、奇“題”共賞析。

PPT：高考滿分作品標(biāo)題欣賞，再一次強(qiáng)化方法的可用性。

①《天道酬誠信 》【話題：誠信】

②《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》【話題：熱愛】

③《入淤泥而不染》【話題：】

④《付出未必有回報(bào)》【話題：付出與回報(bào)】

⑤《誠以養(yǎng)德，信以修身》【話題：誠信】

⑥《夢(mèng)想為帆工作為槳》【話題：夢(mèng)想】

⑦《無愧天地，快樂之枕》【話題：做人】

⑧《幻想是思維的翅膀》【話題：幻想】

⑨《見義勇為與見義勇“圍”》【話題：道德】

五、課堂小結(jié)：

當(dāng)然，除了咱們今天介紹的方法外，要提高快速擬題的能力，平時(shí)要多瀏覽報(bào)紙雜志上文章的標(biāo)題，并挑選一些精彩的題目記錄下來，認(rèn)真品讀、借鑒，久而久之，上了考場(chǎng)，作文自擬題目就能從容應(yīng)對(duì)了。

六、作業(yè)。

應(yīng)用今天所學(xué)習(xí)的擬題方法，請(qǐng)以“貧困”為話題，來擬標(biāo)題。（如有時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)馬上寫。）

第五篇：高考議論文常見擬題方法

高考議論文常見擬題方法

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.了解題目在整篇文章中的重要性

2.掌握新材料作文擬題的基本方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！局泵鎸W(xué)生作文題目問題】：

1．大而空泛。如：“論真理”“談?wù)剼v史”。

2．偏離題意。如：“真誠，我無悔的選擇”(“幻想”)“真情無價(jià)”(“光與影”)。3．照抄話題。如：“我生活的世界”(話題“我生活的世界”)。4．表意不明。如：“我要我自己”“雙面談時(shí)尚”。

5．觀點(diǎn)不當(dāng)。如：“真理，從謬誤中迸出來”“要隨心所欲”。6.表達(dá)不簡(jiǎn)潔?！靶∽h中學(xué)生打工中的利與弊”。7.存在語病。如：“發(fā)揮真理”“雜其經(jīng)驗(yàn)”(搭配不當(dāng))。

【思考感悟】

自己作文題目，有上面問題嗎？用什么方法來擬題呢？

【方法感悟】

一、點(diǎn)題法。

如果寫議論文，最好用此法擬題。把觀點(diǎn)提煉、濃縮成標(biāo)題，讓讀者一見題目就知道你所寫的文章的中心論點(diǎn)。這種方法就有點(diǎn)像打球中的“短、平、快”，在直截了當(dāng)中既張揚(yáng)了你的個(gè)性，又給春天。

傾聽心靈的鐘聲。橫看成嶺側(cè)成峰。雛鳳清于老鳳聲。為有源頭活水來。勿以善小而不為。讓我們蕩起雙槳。世界有了我們更美麗。大愛無聲?；钪褪菫榱藙e人。人生需要裝飾。守住心靈的契約。我思想，我美麗。得失寸心知。搭起通向理解的五彩橋。道德，為人的底線。禍患常積于忽微。良心無價(jià)。走出呵護(hù)展翅藍(lán)天。親情永不下崗。花兒為什么這樣紅。呼喚晴朗的天空。落霞與孤鶩齊飛。秋水共長(zhǎng)天一色。我為人人，人人為我。腳比路長(zhǎng)。讀書是快樂的。思想，是不過時(shí)的美麗。微笑，是一把神奇的鑰匙。溝通——理解的橋梁。誠信——事業(yè)成功的基石。拼搏——美好生活的跳板

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二、修辭法。

1.比喻式。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題：《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》《生命如夏花》《飄落心靈的秋葉》《銬在心靈上的枷鎖》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。1999年高考優(yōu)秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，顯得準(zhǔn)確而形象?！渡詈帽纫蛔姥缦??！秳e抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《我想有個(gè)美麗的家》《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)保”話題），《請(qǐng)給老人一輪暖陽》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩?！段铱释蠋煹摹瓣柟狻薄芬浴瓣柟狻庇髋说年P(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。2.對(duì)比式。

客觀事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來編擬標(biāo)題，展開議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了“談及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗，富有吸引力。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題： 如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《躺著讀書，站著做人》《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》（“人與我”話題）等?！短芍x書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)保”話題），《減負(fù)，讓人歡喜讓人憂》。2004年高考話題“相信自己與聽取別人意見”就可以擬為《自信與納諫――騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。、3.引用式。引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。

《怎一個(gè)“慢”字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致?！肚安灰姽湃耍蟛灰妬碚?？——對(duì)“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者因襲同一種記憶時(shí)，人類就變成毫無思想的記憶機(jī)器”這一主旨?！洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題，確立了“怎樣度過人生”這一中心，顯得別出機(jī)杼。

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文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃?，能達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題：《青山一道同風(fēng)雨》《竭澤而漁，事必反矣》《彩虹總在風(fēng)雨后》《何妨吟嘯且徐行》《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂》《直掛云帆濟(jì)滄?！贰渡倌晷氖庐?dāng)拿云》《腹有詩書氣自華》《驀然回首》《道是無情卻有情》，《前不見古人，后不見來者》《橫看成嶺側(cè)成峰》《為伊消得人憔悴》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》《我的未來不是夢(mèng)》《從頭再來》《讓我歡喜讓我憂的》《都是

惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《?；丶铱纯础贰督挥眩屛覛g喜讓我憂》《豈能因“財(cái)”施教》等?！独斫狻?落霞鶩與孤鶩齊飛?！独斫狻?道是無情卻有情。《謙虛》 山外青山樓外樓。《良心》勿以善小而不為?！肚趭^》問渠哪得清如許

4.疑問式。疑問式包括設(shè)問、反問。

如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設(shè)問吸引讀者，向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng)，號(hào)召因才用人。《我是誰》則以設(shè)問為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的“實(shí)驗(yàn)品”，結(jié)果帶來的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《21世紀(jì)你美嗎》、《陽光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是2000年高考作文用疑問擬題的典型?！赌阌袃深w心嗎》、《誠信過時(shí)了嗎》、《怎一個(gè)“情”字了得》?！吨袊慕逃遥y道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。《什么樣的青春最美》。5.呼告式。呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn)，并以之為題，力求一題中“的”，針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。

如據(jù)材料《鳥的評(píng)說》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至?！栋职?，再給我一點(diǎn)愛》一文以“要把她的記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質(zhì)，文中呼告與題目呼告多次呼應(yīng)，濃濃的父女深情躍然紙上?！墩?qǐng)大家不要為難我》一文采用回環(huán)往復(fù)的呼告方式，發(fā)出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長(zhǎng)一次，好嗎”的心聲?！墩\信，請(qǐng)別走開》、《我和春天有個(gè)約會(huì)》、《落淚的風(fēng)鈴》、《都是答案惹的禍》《蘇醒吧，靈魂》、《將誠信進(jìn)行到底》。

6.對(duì)偶式。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。

一考生以《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說中的形象馳騁想像，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。2000年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了“只有當(dāng)答案突破了惟一的界限，才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步”這一主題，顯得觀點(diǎn)鮮

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明，文題一致?！犊少F的誠信，完美的靈魂》、《堅(jiān)定的心，靈空的耳》、《情要深深，理要昭昭》。7.夸張式。

《世界很小是個(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而“世界將融為一個(gè)整體”，使人耳目一新，急欲一讀?！段衣劦搅岁柟狻芬晃囊钥鋸埖氖址〝M題，別具一格。

除以上常見的幾種修辭法擬題外，還有仿詞（如《緣何前“腐”后繼》），拈連（《水城給人留下冰冷的思考》）、頂真（《我為人人，人人為我》）、諧音雙關(guān)（如《見義勇為與見義勇“圍”》）、反語（如《教語文要學(xué)會(huì)“偷懶”》）等，均不失為擬題的巧妙構(gòu)思。

三、化用法。就是標(biāo)題借用或改動(dòng)人們熟知的名言警句、成語俗語、流行用語等，甚至有的還直接借用古人說話。

如《小人之心何以度君子之腹》、《誠信所至，金石為開》（借用成語），《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《衣帶漸寬終不悔》、《似曾相識(shí)燕歸來》（借用古典詩詞），《痛并快樂著》、《“愛”在心頭口難開》、《追求我的追求，選擇我的選擇》（化用流行歌曲名），《誠信漂流記》、《既生“亮”，何生“關(guān)張”》（化用書名），《謊言不開花》、《送人玫瑰，手有余香》、《情人眼里出西施》、《知子莫如父？》（化用民間諺語俗語），《拍賣誠信》、《筑心靈的“馬其諾防線”》、《不要讓精神“斷層”》（嫁接經(jīng)貿(mào)、軍事、地理術(shù)語）。

四、嵌用生動(dòng)詞語入題 在標(biāo)題中嵌入恰切生動(dòng)的詞語，往往能使標(biāo)題表意準(zhǔn)確含蓄，清新雋永。

如使用動(dòng)詞，能使標(biāo)題具有動(dòng)態(tài)美感。如下面幾個(gè)標(biāo)題：“風(fēng)雨鑄就鏗鏘玫瑰”“四季，鐫刻心靈的石碑”“尊重，在撼動(dòng)中屹立”。這幾個(gè)標(biāo)題中使用的“鑄就”“鐫刻”“屹立”等動(dòng)詞就為標(biāo)題涂抹上了靈動(dòng)的色彩，極富表現(xiàn)力。如2010年四川卷滿分作文題“捻亮點(diǎn)點(diǎn)心燈”。

優(yōu)秀作文標(biāo)題欣賞：

每朵花都有盛開的理由

體驗(yàn)幸福

上帝存在于細(xì)節(jié)之中

生命因相擁而美麗

穿一雙合腳的鞋上路

玫瑰花里綻放的生命

一束滿天星

感謝對(duì)手

為自己創(chuàng)造品牌

一根弦上彈生活

讓良藥不再苦口

愛，沒有重量

男兒有淚不輕彈

生命的藥方

站在幸福的枝頭微笑

留一瓣心香在心中

把“人”字寫正些

化蝶的美麗

讓生命浴火重生

心碎沒有聲音

飄舞一次、美麗一次

穿

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越生命叢林

為挫折喝彩

風(fēng)雨中你昂起頭

陽光不銹

上帝給誰都不會(huì)太多

留一輪明月在心中

人生有夢(mèng)不覺寒

鋼鐵是這樣煉成的 成功才是硬道理

上帝沒有看輕卑微

享受生命的春光

我和快樂有個(gè)約會(huì)

善良讓他如此輝煌

將善良進(jìn)行到底

歆享每一米陽光

幸福在瞬間綻放

有一種謊言，讓我們淚流滿面

幸福站立在苦難中

莊子，你在說什么

讓生命化蛹為蝶

成功的道路是目標(biāo)鋪出來的 樂在奮斗中

勇敢是母親的本能

你就是一道風(fēng)景

拒絕句號(hào)

讓心靈開花

【學(xué)生練筆】

根據(jù)以下文字，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文：

袁隆平說，我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個(gè)好身體……我夢(mèng)見我種的水稻長(zhǎng)得像高梁那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。擬至少3個(gè)議論文題目。擬題時(shí)要體現(xiàn)上面講的某一種方法。

擬題參考

⑴敬業(yè)與樂業(yè)；⑵詩意地工作、生活；⑶平凡與不平凡；⑷成功之道；⑸追求；⑹享受生活（人生）；⑺立足自我與堅(jiān)守本色；⑻興趣·樂趣。在整體把握材料的基礎(chǔ)上，如果側(cè)重于前一句，則可以提煉出：⑴快樂地工作；⑵以苦為樂，；⑶幸福的境界；⑷科學(xué)研究與生命關(guān)懷；⑸創(chuàng)業(yè)的艱苦與快樂；等等。如果側(cè)重于后一句，則可以提煉出：⑴科學(xué)與想象；⑵幻想是科學(xué)研究（創(chuàng)新）的動(dòng)力源。

下面再列舉一組比較好的作文標(biāo)題（摘自高考作文）供大家品讀玩味，以資借鑒。

a.《拒絕浮躁擁抱成功》b.《夢(mèng)想照亮前方》c.《態(tài)度決定高度》d.《夢(mèng)想為帆工作

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為槳》e.《有夢(mèng)才有未來》f.《換個(gè)角度看問題》g.《仰望星空與腳踏實(shí)地》h.《夢(mèng)想：隱形的翅膀》i.《這也是一種幸?！穓.《讓我們擁有寧靜樸素的心》k.《幸福的意義》

下列一組標(biāo)題是現(xiàn)場(chǎng)閱卷過程中隨手摘錄的（從內(nèi)容看，這些作文都是議論文）：

1.《健康等于幸?！贰稌褚粫窀】怠贰渡眢w是革命的本錢》《健康無價(jià)》《健康是本》《什么最重要？——身體》《如何使自己長(zhǎng)壽》《生命在于運(yùn)動(dòng)》

2.《自然讓我們更美好》《保護(hù)環(huán)境

人人有責(zé)》《突破垃圾圍城》《綠色科技》《珍惜糧食》《大自然的力量》《請(qǐng)保護(hù)環(huán)境》《科技對(duì)我的啟示》《環(huán)境的重要性》

3.《夢(mèng)的解析》《人的思想》《思考的角度》《成長(zhǎng)》《貢獻(xiàn)》《走，去交流吧》

4.《一個(gè)夢(mèng)想養(yǎng)活全世界的偉人》《百姓的救命恩人》

5.《分享》《合作造就雙贏》《兼容并蓄創(chuàng)新發(fā)展》《高考考的不僅僅是知識(shí)》

第一與第二組標(biāo)題，從標(biāo)題題面與材料的內(nèi)容及其含意范圍的關(guān)聯(lián)看，顯然是偏執(zhí)于原材料的局部，只揪住原材料的片言只語，就貿(mào)然立意，大談身體、健康、運(yùn)動(dòng)、自然、環(huán)境保護(hù)、綠色科技的重要性之類，這些都明顯地背離了材料整體的本質(zhì)蘊(yùn)涵。

第三組標(biāo)題的毛病在于標(biāo)題含義太大，未能集中、精準(zhǔn)地指向材料整體的本質(zhì)蘊(yùn)涵，這種大而無當(dāng)?shù)臉?biāo)題，導(dǎo)致行文的散漫、空泛。

第四組標(biāo)題，僅僅從題面看，就不像議論文的標(biāo)題，反倒像是記敘文的；而且從標(biāo)題含義看，它過于拘泥材料中的人物事跡，而不能超越材料表層事實(shí)而深入洞察、探究其深層的哲理意味，因而議論也就無法展開、深入。

第五組標(biāo)題，除《分享》這個(gè)標(biāo)題與“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼”這一局部語句含義有所關(guān)聯(lián)之外，與其主旨相差太遠(yuǎn)；后三個(gè)標(biāo)題，則全然拋棄了原材料，而另起爐

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灶，完全離題了

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