第一篇：我教學(xué)生造句

我教學(xué)生造句

箭嶺路學(xué)校

賈慧麗

學(xué)生做作業(yè)時經(jīng)常有造句練習(xí)。造句是說話、作文的基礎(chǔ)，句子造的生動、具體，文章自然也就生動、具體，讓人愛讀愛看，當(dāng)然也會得到好的評價。但是，在教學(xué)的實踐中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不重視造句練習(xí)，應(yīng)付老師，不愿意思考求新，往往全班同學(xué)的句子幾乎一樣。如用“有的……有的……有的……還有的……”造句。大多數(shù)同學(xué)這樣造：下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的踢毽子，有的做游戲。有的同學(xué)甚至還照抄課文中的原句。更不用說造實際生活中的句子了。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生造出符合學(xué)生實際的生活中的豐富多彩的句子呢？

又一次造句練習(xí)，還是用“有的……有的……有的……還有的……”造句。我給同學(xué)們提出造句要求：造句時最好用上一個成語，能造出自己身邊發(fā)生的事，并努力與同學(xué)的不同更好。一個同學(xué)站起來，抓抓頭皮說：“同學(xué)們有的快樂的跳繩，有的激烈地打乒乓，有的津津有味地踢毽子，還有的做……?！蔽乙娝藲?，便啟發(fā)說：“做游戲時興致很濃厚叫……”他立刻反應(yīng)過來，說：“還有的興致勃勃的做游戲。”我喜不自禁，脫口而出：“你的句子可以申請專利，專利號就是018！”（他的學(xué)號是18號）。接著我轉(zhuǎn)向其他同學(xué)說：“他現(xiàn)在擁有了這個句子的專利，其他同學(xué)就不能用這個句子了，否則就是侵權(quán)行為。”同學(xué)們哈哈大笑，愉快的氣氛更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的噴發(fā)，于是許多具有個性的句子出來了： “學(xué)校校園里的石頭各式各樣，有的像溫順的小綿羊，有的像引吭高歌的公雞，有的像呼嘯奔騰的老虎，有的像蜿蜒盤旋的長龍”

“這里的花讓人眼花繚亂、美不勝收，有的雪白，像純潔的雪花，有的粉紅，似天邊的朝霞，有的火紅，如同升騰的火焰，還有恰似那出升的太陽，絢麗多彩?！?/p>

……

教學(xué)造句時的專利號，鍛煉了學(xué)生的求異思維，豐富了學(xué)生語言，注意了詞匯的變化。以前在教學(xué)中我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于孩子的模仿性很強(qiáng)，更由于從眾心理，課堂上當(dāng)一位學(xué)生回答了這個問題，再問其他學(xué)生時，只會照著前面同學(xué)的思路回答，沒有自己新的思考方法，人云亦云。眾所周知，學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化行為，我不想用我的分析來替代他們的學(xué)習(xí)實踐，為了打破思維定勢。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的獨(dú)創(chuàng)性，克服學(xué)生回答問題“和”現(xiàn)象。我特別注意要引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度，有創(chuàng)新的去提問，去思考問題。只有善于獨(dú)立思考的人，才能在別人習(xí)以為常的情況下，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問題。同學(xué)們在思考問題時的廣度和深度又有了進(jìn)一步提高，這對他們形成創(chuàng)造性、求異性思維是很有幫助的。當(dāng)然也拓展了思維空間，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考。

第二篇：怎么用生變來造句

1、變自生變。

2、他不愿再宣讀此類文件以浪費(fèi)國會時間，其出版皆于我國對華貿(mào)易生變之前。

3、卡洛斯·特維斯轉(zhuǎn)會的一事因為科林蒂安指責(zé)曼城私自更改轉(zhuǎn)會協(xié)議而再度生變，而曼城俱樂部方面則對此感到十分的困惑。

4、《正門的門樓》整個皇城相府的建筑特征是：依山就勢、隨形生變、層樓疊院、錯落有致、古樸莊嚴(yán)、渾厚堅固。

5、我們堅持做一件事就會變得容易，不是因為這件事本生變得容易，而是我們做這件事的能力得到提高了。

6、改革開放以來的生育觀念已悄然生變。

7、我們本想到歐洲旅行六個月，可是我們的錢用完了，所以計畫生變。

8、此類溫病具有起病較急，熱象顯著，易傷陰津，傳變較快，易內(nèi)陷生變的特點(diǎn)。

9、所以自生以在界境之下，草無須種自生變是界境以外的合一。

10、飛利浦也表示，因談判陷入膠著，電視事業(yè)出售計畫可能生變。

11、雖然天王星在白羊座只停留到8月1號，但這段時間將足夠的長，以讓感到的辦公室生變得容易一點(diǎn)，少一點(diǎn)壓力。

第三篇：我的生本教學(xué)之路[推薦]

我的生本教學(xué)之路

各位老師大家好，學(xué)習(xí)了林華民老師的教育教學(xué)知識和馬景英老師的小組合作學(xué)習(xí)，讓我受益頗豐。結(jié)合自己的教學(xué)實踐我也進(jìn)行了一些嘗試。

首先我們班現(xiàn)在也是4人一組的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。剛開始小組合作學(xué)習(xí)的時候，也存在很多問題，小組長不知道怎么講，小組學(xué)習(xí)過程中合作不夠默契等等，這就需要老師們耐心的指導(dǎo)，剛開始我給小組長布置具體的任務(wù)，讓他們把要講的題寫好板書交給我看，讓組長之間互講，不能講的地方我再指導(dǎo)。有的時候?qū)W生講著，我就著急，不如自己講的明白，課堂進(jìn)度也快。相信很多老師有過和我一樣的想法，但是我堅持下來了，漸漸地學(xué)生就能上講臺展示自己，也越來越愿意表現(xiàn)自己了。我也經(jīng)常給組長開會，一個是鼓勵他們多講多說，再有就是了解組內(nèi)情況，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

林華民老師說最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，我現(xiàn)在也布置每日一題，上課之前讓學(xué)生展示。抽簽讓學(xué)生講解，學(xué)生設(shè)計的知識點(diǎn)是不一樣的，所以我又補(bǔ)充了每日一練，加強(qiáng)知識的鞏固練習(xí)，課后有一個五分鐘小測，了解學(xué)生本節(jié)課的知識掌握情況，同時對學(xué)生也有一個激勵作用，只要他們本節(jié)課認(rèn)真參與，小測很容易取得好成績。長期堅持下來，我相信一定會收到很好的效果。我只相信你們的筆頭，不相信你們的口頭，這句話我感觸很深，我們經(jīng)歷過很多次考試，有些題目做過，學(xué)生拿不分來，讓老師們很失望。所以我們要多練，重要的題目課上練。我們現(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)，組長能處理的題目老師不講，所以我講的都是學(xué)生不會的。每講完一道題我讓學(xué)生討論一下，看看還沒有不理解的地方，然后讓學(xué)生再自己寫一遍解題過程，加深印象。

在章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)的時候，每天的試卷我讓學(xué)生自己批改，然后提出要求只要是錯的問題，就要求在試卷上寫出改正過程，一是避免有的學(xué)生抄上正確答案就算了，二是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子閱讀能力差，看一遍不會就算了。其實有些題，多讀兩遍就能做出來，三實現(xiàn)高效，課上小組活動的時候，可以很快提出問題，帶著問題討論也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高效率一號和二號都能講的問題，1號對4號，2號對3號，分別講解。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)習(xí)新課的時候先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論解疑，最后讓各組展示收獲，答對的同學(xué)加星獎勵，同學(xué)們的積極性都很高，教學(xué)效果也很好。學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力都得到了鍛煉。這種小組評比的獎勵機(jī)制，用在班級管理上也得心應(yīng)手，紀(jì)律衛(wèi)生小組之間也評比，自習(xí)課的紀(jì)律再不用老師費(fèi)心，晚上放學(xué)不用再安排值日生值日，因為小組內(nèi)的衛(wèi)生全天有人負(fù)責(zé)。

培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，不僅協(xié)助老師為需要幫助的學(xué)習(xí)小組及個人提供及時的解疑服務(wù)，我感覺在時間安排上也有很大的靈活性，初中語數(shù)外幾乎一天一節(jié)課，有些重點(diǎn)題型一節(jié)課處理不完，自習(xí)課的時候就可以安排“學(xué)科小先生”講解一道兩道的典型題，數(shù)量少同學(xué)們更容易接受，會收到事半功倍的效果。

有一天,子路對孔子說：“先生所教的仁義之道,真是令人向往!我所聽到的這些道理,應(yīng)該馬上去實行嗎?”孔子說：“你有父親兄長在,你怎么能聽到這些道理就去實行呢!”過了一會兒,冉有也來問同樣的問題,孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實行.”這時,站在一邊的公西華被弄糊涂了,不由得問孔子原故.孔子說：“冉有為人懦弱,所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人,所以要中和他的暴性.” 冉有與子路二人,后來從政都有成就,多虧孔子的教育有方啊!

古人就重視因材施教，我們更應(yīng)該加快改革的步伐，跟上時代的步伐，因材施教，教無定法，貴在得法，做一名適應(yīng)時代要求的人民教師。

最后我以柏拉圖的故事結(jié)尾，蘇格拉底是古希臘著名的大哲學(xué)家和大教育家，他教學(xué)生的方法總是別出心裁。

開學(xué)第一天，他對學(xué)生們說：“今天，我們只學(xué)一樣?xùn)|西，就是把胳膊盡量往前抬，然后再盡量往后甩?！彼痉读艘幌?，結(jié)果，所有學(xué)生都笑了。

“老師，這還用學(xué)嗎？”一個學(xué)生打趣道。

“當(dāng)然，”蘇格拉底很嚴(yán)肅地回答道，“你不要覺得這是件很簡單的事，其實它很困難的。”聽到這話，學(xué)生們笑得更厲害了。

蘇格拉底一點(diǎn)也不生氣，他宣布說：“這堂課我就教大家好好學(xué)這個動作。學(xué)會以后，從今天開始，每天你們都要把它做100遍。

10天之后，蘇格拉底問：“誰還在堅持做那個甩手動作？”大約80%的學(xué)生舉起了手。

20天之后，蘇格拉底又問：“誰還在堅持做那個甩手動作？”大約50%的學(xué)生舉起了手。

3個月之后，蘇格拉底又問道：“那個最簡單的甩手動作，有誰在堅持做？”這一次，只有一位學(xué)生舉起了手。他，就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家、大思想家的柏拉圖。

人人都渴望成功，人人都想得到成功的秘訣，成功的秘訣就是:堅持、堅持再堅持！

第四篇：我生病了（范文模版）

《我生病了》

一個星期天，我生了一場病。

媽媽在家精心地照顧我，晚上到了半夜，我身上滾燙滾燙的，喘著粗氣，媽媽用手一摸：“哎呦，孩子發(fā)高燒了?！睈蹜z地看了我一眼，立刻穿好衣服，背著我就去了醫(yī)院。

躺在醫(yī)院的床上，我迷迷糊糊地聽到媽媽和醫(yī)生的聲音，看到護(hù)士在為我掛點(diǎn)滴。第二天醒來，媽媽已經(jīng)趴在我的病床邊睡著了。望著媽媽疲憊的倦容，凌亂的頭發(fā)．．．．．．．我的眼淚不由自主的流了出來。

媽媽醒了，看到了也醒了，連忙摸摸我的額頭，高興地說：“已經(jīng)不燒了，萱萱，是不是餓了，媽媽去買早餐?！闭f完為我拉了拉被角。

一會，媽媽端著一碗熱騰騰的豆腐腦，坐在我的旁邊，一勺一勺地喂我，就害怕燙著我，看到我狼吞虎咽的樣子，媽媽高興地笑了。

我會牢牢記住它，在這偉大的母愛里，我多么的幸福。

第五篇：我這樣教孩子造句

我這樣教孩子造句

——一道試題的評講給我的啟示

評講《學(xué)習(xí)之友》時有一道“仿照例句造句”的題目把孩子們給難住了，可能是剛接觸這樣的練習(xí)，孩子們不知道該怎么下手了。其實題目并不難：小紅在教室里靜靜地看書。用“靜靜地”說一句話。我在教室里巡視一周，發(fā)現(xiàn)．．．只有個別的孩子寫出了句子，而且都是類似于“小明在屋里靜靜地看書”這樣的句子。當(dāng)時，我舉例子讓孩子們再想想還可以怎么寫，可是說來說去，只有相似的那么幾句話，甚至有更多的孩子，就連這類似的句子也寫不出——他們不知如何下手才好。正當(dāng)我為如何讓學(xué)生造一個充滿靈氣的句子而愁眉不展時，忽然想到了何不先讓孩子們都學(xué)會寫句子，再去學(xué)寫“有靈氣的句子？于是我把原句“小紅在教室里靜靜地看書?！焙秃⒆觽冏约簩懙模骸靶∶髟诮淌依镬o靜．．．地看書?！眱蓚€句子都寫在了黑板上，讓孩子們比較一下這兩個句子有什么不同。經(jīng)過比較，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了把第一句的“小紅”變成“小明”，句子就跟以前不一樣了！有了這一重大發(fā)現(xiàn)，孩子們臉上放射出興奮的光彩，“誰還能再把這個句子變一變？”我的話剛一出口，馬上有好多小手舉了起來，“小蘭在教室里靜靜地看書。”“小剛在教室里靜靜地看書?！薄昂⒆觽?nèi)绻覀冊侔选淌依铩畵Q成別的地方，把‘看書’換成別的活動，句子會更生動，趕快開動小腦筋想一想，誰在什么地方靜靜地干什么呢？”片刻之后，有一些小手高高舉了起來，“蘭蘭在家里靜靜地寫字。”“我們在教室里靜靜地寫作業(yè)。” “老師在辦公室里靜靜地批改作業(yè)?！彪S著孩子們的回答，更多孩子的思維的閘門也被打開了:“花兒靜靜地開放了”“太陽靜靜地升起來了”??

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力的創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)階段正是學(xué)生演練思維體操的年齡，為學(xué)生插上想像的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育者的使命。只有把思維的過程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想像空間和思考的余地。

在以后的教學(xué)中，我要努力做到扎根語言文字，讓學(xué)生真實地經(jīng)歷語文的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生穿行在字字、詞詞、句句的“密林”中，真正成為思維的主人，學(xué)習(xí)的主人。