第一篇：《尺有所短-寸有所長(zhǎng)》說(shuō)課稿（共）

“尺有所短 寸有所長(zhǎng)”的說(shuō)課稿

【教材分析】

這是一篇略讀課文，文章由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

【學(xué)情分析】

本篇課文材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。

【設(shè)計(jì)理念】

《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此我在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

３、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。

【教學(xué)流程】：

一、以生書(shū)信，導(dǎo)入新課 １、出示書(shū)信：

同學(xué)們，我班的同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)老師要到你們這兒來(lái)上課可高興啦！可惜他們不能前來(lái)，就托我給大家?guī)?lái)了一封信，想聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谛爬镎f(shuō)了些什么嗎？

２、師念生信：

3、揭示課題

二、認(rèn)識(shí)“閱讀課文” 師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)“※”嗎？ 生；認(rèn)識(shí)。

師：知道什么意思嗎？ 生：自由描述

師：真聰明！沒(méi)錯(cuò)，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，要我們自己讀自己悟，弄明白其中的道理?，F(xiàn)在，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第一封信。

三、學(xué)習(xí)第一封信。

1、用喜歡的方式朗讀第一封信，思考：誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信？

2、生集體匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)張國(guó)強(qiáng)介紹柯巖。

3、再讀信，思考：張國(guó)強(qiáng)為什么要給柯巖寫(xiě)信？用“——”畫(huà)出原因。①、生匯報(bào)。②、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：獲獎(jiǎng)原本是件高興的事，現(xiàn)在卻落得同學(xué)疏遠(yuǎn)，自己寂寞，是夠煩惱的！咦，柯巖老師會(huì)有什么好點(diǎn)子，幫助張國(guó)強(qiáng)打開(kāi)心門(mén)呢？咱們趕快去看看柯巖老師有什么妙招吧！

四、學(xué)習(xí)第二封信。

1、生自由朗讀第二封信，思考：柯巖老師怎么看待張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題？用“

”。

2、生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo) ①、柯巖老師認(rèn)為問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？ 生自由描述。

②、獲獎(jiǎng)后的張國(guó)強(qiáng)會(huì)有何表現(xiàn)？ 生自由闡述。

③、現(xiàn)在的張國(guó)強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？ 生自由闡述。

過(guò)渡：真是英雄所見(jiàn)略同啊！柯巖老師也是這么認(rèn)為的，趕快到文中把這幾句話找出來(lái)，用“——“畫(huà)出。

④、引出“尺有所短寸有所長(zhǎng)”悟理： 師：誰(shuí)跟誰(shuí)比？ 生：尺和寸比。師：尺和寸有什么關(guān)系？ 生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)？ 生：尺長(zhǎng)。

師：可文中為何說(shuō)是尺有所短呢？ 生思考不語(yǔ)。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比啊？ 生：跟一米比，跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。師：對(duì)極了。

師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么呢？

生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)??（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？ 生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比××好，但是體育成績(jī)不如他。?? 師：你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？ 生：寫(xiě)字、朗讀、跑步、??

師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住“尺有所短??”）

過(guò)渡：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)書(shū)信與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式及信封的寫(xiě)法

１、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。２、合作交流，教師隨機(jī)出示小黑板。

六、總結(jié)延伸：

1、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，我們明白了每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們像柯巖老師一樣牢牢記?。骸俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”（生齊讀），讓它成為我們的座右銘，鞭策我們不斷前進(jìn)！

2、延伸：

①、課外閱讀冰心的《寄小讀者》、《再寄小讀者》。②、或給南大附小的同學(xué)寫(xiě)回信?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

２８、尺有所短 寸有所長(zhǎng)

取長(zhǎng)補(bǔ)短

第二篇：尺有所短寸有所長(zhǎng)課堂實(shí)錄

尺有所短寸有所長(zhǎng)課堂實(shí)錄

片段一：

師(指課題)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文?? 生(齊讀)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎?這是一個(gè)八字成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思? 生1：尺雖然比寸長(zhǎng)，但它也有短的時(shí)候，寸雖然比尺短，但它卻有長(zhǎng)的時(shí)候。

生2：尺和寸比是長(zhǎng)的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，但它和分比就是長(zhǎng)的了。生3：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”是告訴我們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。師：一個(gè)比一個(gè)理解得深刻，能告訴大家你是怎么知道的嗎? 生3：一開(kāi)始我也覺(jué)得很迷惑，后來(lái)查了字典就明白了。

師：看來(lái)查字典的確是自學(xué)的好方法。我們?cè)賮?lái)讀讀，記住它。生(齊讀)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

師：相信學(xué)了這篇課文，你們會(huì)對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有更深的感受。

【四年級(jí)的學(xué)生對(duì)“尺有所短 寸有所長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)應(yīng)該是不陌生的，直接從課題導(dǎo)入，既喚起了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又為深入學(xué)文作了鋪墊，同時(shí)從學(xué)生中來(lái)，強(qiáng)調(diào)了查字典這一有效的學(xué)習(xí)方法?！?片斷二

師：獲獎(jiǎng)本來(lái)是件高興的事兒，但張國(guó)強(qiáng)卻因此變得孤單寂寞了，萬(wàn)分苦惱的他于是寫(xiě)信向柯巖老師求教。那么柯巖老師是怎樣分析原因的呢?他到底給張國(guó)強(qiáng)開(kāi)了一張?jiān)鯓拥寞煼?讓我們靜下來(lái)心來(lái)默讀第二封信，把柯巖老師的觀點(diǎn)劃出來(lái)。(生默讀，師巡視。)(交流)生1：“你的信使我很難過(guò)，不是為你的處境，而是為你的心態(tài)。”柯巖老師認(rèn)為是張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)出了問(wèn)題。(板：心態(tài))生2：“既然同學(xué)們不可能一下子突然都變成了‘紅眼病’患者，那么，是不是我們自身出了毛病呢?”柯巖老師讓張國(guó)強(qiáng)先從自身找找原因。(板：從自身找原因)生3：“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀?！?課件出示)師：這個(gè)句子確實(shí)很難讀，發(fā)現(xiàn)了嗎，這里有個(gè)分號(hào)，所以這是一個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)還想試試? 孩子們都頗有挑戰(zhàn)精神，一時(shí)間小手如林，但都讀到“形單影只”又卡住了。師：這兒還藏了個(gè)新的成語(yǔ)“形單影只”。確實(shí)不好讀，咱們開(kāi)列火車(chē)記住它吧。

(生開(kāi)火車(chē)讀。)師：明白它的意思嗎? 生1：我從“單”和“只”知道，是很孤單的意思吧。師：沒(méi)錯(cuò)，能給它找個(gè)近義詞嗎? 生2：孤單失群。師：反義詞呢? 生3：成群結(jié)隊(duì)。

師：學(xué)會(huì)了這個(gè)新成語(yǔ)，誰(shuí)能把這段話讀得更好? 再指名讀，學(xué)生基本上能比較通順了。

【這樣一個(gè)長(zhǎng)句子，學(xué)生一開(kāi)始讀得坑坑洼洼是在情理之中。針對(duì)這一學(xué)情，適時(shí)提醒學(xué)生注意分號(hào)的運(yùn)用，并抓住該句中的關(guān)鍵成語(yǔ)“形單影只”層層遞進(jìn)，從讀準(zhǔn)字音到理解詞義到切換近反義詞，有效提升了詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力，在學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)所包含的孤單寂寞情緒的同時(shí)，較好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。】 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思? 生：這句話的意思是我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，還要找到自己的短處，和別人的長(zhǎng)處比。師(指板書(shū))：是呀，濃縮成八個(gè)字，就是?? 生(齊讀)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

師：這樣的道理還藏在這封信的哪些地方呢?(生快速默讀上文)生1：于是我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足?? 師：那她小時(shí)候明白這些道理嗎? 生2：不明白，“我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子??” 師：還從哪里看出來(lái)? 生3：“青年時(shí)代，寫(xiě)出了一些作品，也曾飄飄然過(guò)??” 師：是呀，直到后來(lái)不斷碰釘子，摔跟頭，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的深意。師引讀：于是??“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。我還做得不是很好，但已經(jīng)受益匪淺，能夠保持平衡的心態(tài)，樂(lè)趣五窮了。這也是我雖已年逾古稀，身患重病，卻至今仍能寫(xiě)作的一個(gè)重要原因。”

師：課前搜集過(guò)柯巖資料的同學(xué)知道，柯巖是當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。到了晚年，她患了絕癥，動(dòng)了大手術(shù)，但仍然積極樂(lè)觀，堅(jiān)持寫(xiě)作。

師(指板書(shū))：她的人生之所以能如此燦爛光鮮，正是因?yàn)樗?jǐn)記了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一至理名言。

師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話?指名讀。

【捕捉中心，層層研讀。從說(shuō)這個(gè)句子的含義到聯(lián)系上下文，了解柯巖老師的親身經(jīng)歷，到拓展補(bǔ)充其個(gè)人資料，始終緊扣“尺有所短 寸有所長(zhǎng)”這一主題，進(jìn)行反復(fù)地品讀，讓學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯中引起情感共鳴，更加深刻地體悟到取長(zhǎng)補(bǔ)短的意義?！?/p>

師：兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。這樣的例子你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)? 生1：我表妹每次見(jiàn)到我們，總是說(shuō)“我又考了一百分，你們呢?”“我當(dāng)上班干部了，很厲害吧?”慢慢地，我們都覺(jué)得她太驕傲，不喜歡和她一起玩了。

師(引讀)：是呀，一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞。生2：我以前跑步很不好，看到聞栩榛跑得那么快很羨慕，就常常向他請(qǐng)教，跟他一起比賽，現(xiàn)在我也跑得很快了。

師(引讀)：對(duì)的，如果一個(gè)人能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

師：同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，一起讀讀這句話吧!生齊讀

【發(fā)散思維，將文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一哲理的切身體驗(yàn)?！?片斷三

師：柯巖老師的這封信采用現(xiàn)身說(shuō)法，親切感人，字字在理，看得出來(lái)，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信，更是久久不能平靜，請(qǐng)拿起你的筆幫他寫(xiě)下此時(shí)的感想吧?！敬藭r(shí)此刻，學(xué)生的情感已在心頭醞釀多時(shí)，單純的朗讀已不足以表達(dá)他們的情緒。在這里安排一個(gè)小練筆，學(xué)生自然才思泉涌，噴薄而出。這一處設(shè)計(jì)既強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本的理解?！?/p>

交流

師：相信張國(guó)強(qiáng)從自身找到原因，調(diào)整好自己的心態(tài)后，一定會(huì)重新獲得友誼。同學(xué)們，讓我們也一起謹(jǐn)記這些格言，不時(shí)勉勵(lì)自己吧。出示：

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。人上有人，天外有天。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。知人者智，自知者明。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。” 生齊讀。

【交流到興頭處，及時(shí)補(bǔ)充與“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”相應(yīng)的格言，在更大程度上渲染了學(xué)生的情感，將德育在學(xué)生心底扎根?！?/p>

師：通過(guò)這兩封信的學(xué)習(xí)，我們收獲了這么多的格言來(lái)激勵(lì)自己。再去看看這兩封信(板：信)，你還收獲了什么? 交流信的格式，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示課件 稱呼：頂格，后面加冒號(hào)。

正文：開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。按常規(guī)的寫(xiě)作格式。祝語(yǔ)：“此致”、“祝你”空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。日期：另起一行寫(xiě)。

師：我想張國(guó)強(qiáng)收到柯巖老師的回信后，不但會(huì)有想法，還會(huì)有行動(dòng)，今天的作業(yè)就讓我們遵照這些信的格式，幫張國(guó)強(qiáng)給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報(bào)一下吧。

【掌握寫(xiě)信的格式是這篇略讀課文的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，課后讓學(xué)生給柯巖老師寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，更有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式?！?以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《尺有所短寸有所長(zhǎng)》課堂教學(xué)實(shí)錄的全部?jī)?nèi)容。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

第三篇：尺有所短寸有所長(zhǎng)教案

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)課文中的７個(gè)生字?！懊?、寞、睦、析、患、匪、逾”。

2、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。并學(xué)正確地看待自己和他人。

３、掌握書(shū)信的格式。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“尺有所短 寸有所長(zhǎng)”的道理。

教具：尺子、一寸的木棍、板書(shū)圖片、PPT。課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：

（比一比）出示一把尺子和一根一寸的木棒，讓學(xué)生比一比誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“尺”、“寸”兩個(gè)字；再用尺子和黑板相比觀察尺子是否還長(zhǎng)？再讓學(xué)生比較半截粉筆和一寸的木棒，觀察木棒是否還短？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)課題

28、《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（出示PPT1）這句名言出自屈原的《楚辭.卜居》，感興趣的同學(xué)可以課后查閱。生活中像尺子、木棍的事物有很多，他們同樣有長(zhǎng)處也有短處，老師先來(lái)舉個(gè)例子，我雖然個(gè)子矮小，但是手腳靈活。

新授課：

我們先來(lái)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示PPT2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本134頁(yè)，快速朗讀這兩封信，看看是誰(shuí)寫(xiě)的信？信中講了什么？并圈出本課的生字，一起把本課的生詞讀一遍，然后學(xué)生自愿讀。（出示PPT3）根據(jù)學(xué)生的回答引入作者和板書(shū)，你們了解柯巖嗎？讓我們一起走進(jìn)柯巖。出示（PPT4）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)信中張國(guó)強(qiáng)遇到了什么苦惱的事？（把板書(shū)圖片貼在黑板上并出示PPT5）

張國(guó)強(qiáng)作文獲獎(jiǎng)，他認(rèn)為是同學(xué)們嫉妒他而疏遠(yuǎn)他，因此他寂寞、生氣、難受（教師板書(shū)）。

柯巖收到他的信后是怎么幫助他解決問(wèn)題的呢？重點(diǎn)讀這封信的6、7自然段。用橫線畫(huà)出柯巖老師告誡張國(guó)強(qiáng)的句子。（出示PPT6、7）把你們找到的句子讀出來(lái)和大家分享 柯巖老師要張國(guó)強(qiáng)找自身原因，取長(zhǎng)補(bǔ)短（教師板書(shū)）人無(wú)完人，我們都有長(zhǎng)處，也有短處，就像（教師指課題尺有所短 寸有所長(zhǎng)）我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，改正自己的短處，這樣自己才會(huì)進(jìn)步。

書(shū)信是傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱很好的一種方式，雖然我們現(xiàn)在的通訊工具很發(fā)達(dá)，有電話，可以打電話，發(fā)微信等等，但是偶爾給朋友親人寄去一封信也很有珍藏意義呢?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信為例找出與我們平常學(xué)習(xí)的文章的不同的地方，把不同之處圈出來(lái)。

不同之處有柯巖老師、您好、敬祝、身體健康、小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)、5月10日。

同學(xué)們找到的就是一封信不可缺少的部分，我們來(lái)一起來(lái)看一封信有哪些要素，格式怎樣？稱呼 也稱“起首語(yǔ)”，是對(duì)收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。問(wèn)候語(yǔ)，空兩格。祝福語(yǔ)空兩格，后面的頂格寫(xiě)；署名，寫(xiě)在右下角，日期寫(xiě)在右下角署名下一行。出示（PPT8）我們會(huì)寫(xiě)信還要學(xué)習(xí)寫(xiě)信封，有信封，信才能寄出去，我們一起來(lái)看信封有哪些部分組成。出示（PPT9）信封的地址要寫(xiě)詳細(xì)，不能用鉛筆寫(xiě)，防止字跡模糊，也不能用紅筆寫(xiě)，這樣是不禮貌的。給農(nóng)村的親人朋友寄信時(shí)地址要寫(xiě)到鄉(xiāng)和門(mén)牌號(hào)。寫(xiě)寄信的地址和姓名時(shí)也要詳細(xì)，防止信寄不出去時(shí)方便還回來(lái)。我們學(xué)習(xí)了信封的寫(xiě)法，現(xiàn)在我們來(lái)試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。出示(ppt10)我們這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就完成了，現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)下這節(jié)課的內(nèi)容。出示PPT11。

布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你代替張國(guó)強(qiáng)，給柯巖老師寫(xiě)一封回信，告訴她你讀了她的信后的感想。出示（PPT12、13）同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)

張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)信——作文獲獎(jiǎng)

同學(xué)嫉妒

寂寞、生氣、難受

柯巖回信——找自身原因

取長(zhǎng)補(bǔ)短

教學(xué)反思：

教師：薛秋梅

2017年11月22日

第四篇：28課尺有所短寸有所長(zhǎng)

28、尺有所短寸有所長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？

2.小結(jié)：是的，我們交流的方式有很多種，書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。今天我們上的課文內(nèi)容就是兩封信，請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細(xì)觀察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處、2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?

指名說(shuō)基本格式。（課件出示原文，并標(biāo)明格式的名稱）

3.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看這兩封信，這些標(biāo)出來(lái)的名稱它們有什么特點(diǎn)？

（1）稱呼。把對(duì)方的稱呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

（2）正文。就和我們平時(shí)寫(xiě)得作文一樣，開(kāi)頭空兩格。

（3）結(jié)尾。正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫(xiě)上致敬或祝福的話。結(jié)尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě)，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫(xiě)；像“身體健康”、“健康快樂(lè)”等字眼應(yīng)另起一行頂格寫(xiě)。（4）署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期，署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)先寫(xiě)署名，另起一行再寫(xiě)日期。

師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。

4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（板書(shū)：）

6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯(cuò)！接下來(lái)，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這兩封信的內(nèi)容。

三、說(shuō)煩惱和原因

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫(xiě)了什么？（多指幾名學(xué)生）

（）

2.師：你真會(huì)概括啊！請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，用手中的筆把張國(guó)強(qiáng)的煩惱劃下來(lái)。

3.反饋：能在課文中找到張國(guó)強(qiáng)的煩惱嗎？（指名）（課件出示）我在班里原來(lái)好朋友很多。最近，我的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng)，縣報(bào)、市報(bào)都有記者來(lái)采訪我?！械倪€不理我了。

可過(guò)去熱鬧慣了，現(xiàn)在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。

師：（卡片出示“寂寞”理解意思）4.張國(guó)強(qiáng)在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認(rèn)為疏遠(yuǎn)的原因是什么？

（）

（1）師：對(duì)，你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)還想來(lái)試試？我們一起來(lái)試試）

（2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）

5.張國(guó)強(qiáng)的煩惱和原因我們都找到了，那我們來(lái)讀讀第一小節(jié)，從這段話中你又讀懂了些什么？

（）

理解“冒昧”。

師小結(jié)：對(duì)啊，這是張國(guó)強(qiáng)第一次給柯巖老師寫(xiě)信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)，那么我們?cè)偈裁磿r(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？（如果學(xué)生打不上來(lái)）比如說(shuō)你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？

（第一次請(qǐng)別人幫忙，第一次問(wèn)路……）

四、找原因，說(shuō)道理

1.過(guò)渡：讀了張國(guó)強(qiáng)的信，我們知道了張國(guó)強(qiáng)是這樣想的，也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國(guó)強(qiáng)的心態(tài)而感到擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國(guó)強(qiáng)的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：（課件出示）

（1）“你說(shuō)是因?yàn)橥瑢W(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（）

師“你還找到了那些句子？

（2）“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀?！?/p>

師：剛才同學(xué)們?cè)谛螁斡爸贿@個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語(yǔ)，跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢？

理解“形單影只”的意思是孤獨(dú)，一個(gè)人的意思。

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(zhǎng)寸有所短”的道理，（板書(shū)課題），這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。其實(shí)我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也都應(yīng)該要明白這個(gè)道理。

（齊讀：一個(gè)人……）6.過(guò)渡語(yǔ)：

那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來(lái)的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來(lái)呢？）

①生讀： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齊讀。師：

7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導(dǎo)致了兩種截然不同的結(jié)果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎？

學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。

8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì)，最后一起讀讀今天的課題吧！()

五、小練筆

1.張國(guó)強(qiáng)同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信，柯巖老師的回信中語(yǔ)句親切感人，字字在理，看得出來(lái)，大家學(xué)習(xí)后都有很大的觸動(dòng)。張國(guó)強(qiáng)看了回信，心里更是久久不能平靜，他認(rèn)真地反省了自己，現(xiàn)在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達(dá)對(duì)柯巖老師的感激之情。他會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)拿出你的紙和筆，幫助張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話給柯巖老師回封信吧，在寫(xiě)的時(shí)候請(qǐng)一定要注意信的格式。2.學(xué)生練寫(xiě)。

3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內(nèi)容。

六、作業(yè)：把小練筆的內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)上。板書(shū)設(shè)計(jì)：

28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

回復(fù)：從自身找原因

人上有人，天外有天

書(shū)信格式：1．稱呼

2．正文

3．結(jié)尾

4．署名和日期

第五篇：尺有所短寸有所長(zhǎng)讀后感

尺有所短寸有所長(zhǎng)讀后感

（一）古人說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”就是說(shuō)由于應(yīng)用的地方不同，一尺也有顯得短的時(shí)候，一寸也有顯得長(zhǎng)的時(shí)候。比喻人或事物各有長(zhǎng)處也各有短處。彼此都有可取之處。

我讀了語(yǔ)文書(shū)上《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》這篇課文后，深深的明白了這個(gè)道理。這篇課文講述了張國(guó)強(qiáng)同志因?yàn)樽约韩@獎(jiǎng)，認(rèn)為同學(xué)嫉妒他，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞。所以寫(xiě)信給柯巖老師希望得到她的幫助?？聨r老師在回信中分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴張國(guó)強(qiáng)。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，改正自己短處，才能擁有越來(lái)越多的好朋友。

是呀！在我們班里就有一些同學(xué)像柯巖老師小時(shí)候那樣。只要一聽(tīng)到夸獎(jiǎng)，就很驕傲，感覺(jué)自己比誰(shuí)都強(qiáng)，比誰(shuí)都了不起。慢慢地就會(huì)和同學(xué)之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)了。我相信只要這些同學(xué)讀了這篇課文后，就會(huì)明白：一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

從小媽媽就不時(shí)的告誡我，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。所以在學(xué)習(xí)上取得一些好的成績(jī)后，從來(lái)不驕傲。在生活中我親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，我學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，所以我現(xiàn)在擁有了越來(lái)越多的好朋友，每天生活的非?？鞓?lè)。

讓我們一起記?。骸俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)?！边@句名言吧！

尺有所短寸有所長(zhǎng)讀后感

（二）讀完了《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》之后，我覺(jué)得這篇課文非常充分得體現(xiàn)了許許多多人的癥狀。因?yàn)?，世界上名人而且能力非凡的人很多，但同時(shí)又有不出名，而且能力一般般的人?，F(xiàn)在，有些好的人就會(huì)向這些不好的人用一些不好的話語(yǔ)來(lái)諷刺他人，說(shuō)別人比他要差一些。可是，這些人在說(shuō)別人的時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)，比自己更好的人又會(huì)怎么說(shuō)他呢？要知道，“人上有人，天外有天”，比你自己厲害的人有很多呢。

我覺(jué)得，大家不應(yīng)該有自己是最厲害的，沒(méi)有人比的過(guò)自己的這種感想。就拿課文中的張國(guó)強(qiáng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他因?yàn)樵趪?guó)家級(jí)的比賽中獲得了獎(jiǎng)狀，新聞媒體和報(bào)社都來(lái)采訪他?？墒牵褪且?yàn)樽约韩@得了一點(diǎn)小小的榮譽(yù)，所以就在同學(xué)們面前炫耀自己，說(shuō)自己有多么厲害，別人怎么可能比得過(guò)他，說(shuō)別人寫(xiě)作文有多么差勁。這使得他的原來(lái)的許多朋友變少了。這就是一個(gè)非常好的例子?？聨r老師也說(shuō)過(guò)，自己曾經(jīng)也是因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的成績(jī)就驕傲了，但最后改正了自己的錯(cuò)誤，就得到了很多朋友。還有一個(gè)例子，就是，我們班上有一個(gè)同學(xué)的作文登上了番禺日?qǐng)?bào)，但他沒(méi)有驕傲，沒(méi)有炫耀自己，所以他還是有許多朋友。

所以大家以后一定不要用自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處，而是要用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。還有，不要得到了一點(diǎn)點(diǎn)小小的成績(jī)就驕傲起來(lái)，而且看不起別人。讓我們一起銘記“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句名言吧！

尺有所短寸有所長(zhǎng)讀后感

（三）《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》這篇文章講的是，張國(guó)強(qiáng)的同學(xué)因他的作文在全國(guó)征文比賽中獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)了他，于是，他就向柯巖老師求助?？聨r老師分析：張國(guó)強(qiáng)的同學(xué)之所以疏遠(yuǎn)他，是因?yàn)樗淖陨碛序湴磷詽M的毛病。

柯巖老師說(shuō)的很對(duì)，一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么它不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只、十分寂寞；如果他能不斷找出自身的短處，虛心發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快的進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。生活中，也有許多這樣的例子。

有一次體育考試，大家心里都緊張的像揣了一只兔子——亂蹦亂跳?？晌覅s例外，因?yàn)?，今天考立定跳遠(yuǎn)，它可是我的強(qiáng)項(xiàng)！我信心十足地來(lái)到考場(chǎng)，手腳放松，扎好馬步。等老師來(lái)到我跟前，我的眼睛緊盯前方，一個(gè)猛子跳出了起跳線，啊哈！1.39米，這可是我的成績(jī)中最好的一次了！我耀武揚(yáng)威的來(lái)到同學(xué)們面前，雄赳赳氣昂昂的向他們炫耀我是怎么跳那么遠(yuǎn)的，可是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，我迷惑不解。自從學(xué)了《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》這一課，我明白了尺有所短，有所長(zhǎng)的道理，懂得了人外有人，天外有天的含義。在又一次的體育考試中，我保持良好、平衡的心態(tài)，平靜的去面對(duì)又一次的立定跳遠(yuǎn)，不可思議的事情發(fā)生了——我跳了1.42米！考試過(guò)后，很多同學(xué)都夸獎(jiǎng)我，說(shuō)我為什么跳得這么好。我回答：我只是用平衡的心態(tài)去面對(duì)罷了，再說(shuō)了，你們跳得也很不錯(cuò)呀！以后我用類(lèi)似的方法，交了許多朋友！

朋友們，當(dāng)你獲得一個(gè)很好的成績(jī)時(shí)，你千萬(wàn)不要忘記：人外有人，天外有天；尺有所短，寸有所長(zhǎng)。