第一篇：關于小鳥的作文：窗外的“小鄰居”

關于小鳥的作文：窗外的“小鄰居”

關于小鳥的作文：窗外的“小鄰居”

不知從什么時候起，我家窗外住了幾只“鄰居”——小麻雀，直到幾周后的一個早晨，我被它們的叫聲吵醒。

我們家窗戶上框和墻之間有一處空地，這幾只小麻雀就把這里當成不收房租的家，它們就在這兒要度過新的生活了。

每天早上，我揉著還沒清醒的眼睛慢慢地拉開窗簾，我輕輕地打開窗戶，把頭探出去看小麻雀。開始小麻雀故意躲著我，我拿來了一些小米和水，放在鳥窩里。不知不覺中，小麻雀不再躲著我了。有時我伸出腦袋好奇地打量著小麻雀，有時小麻雀和我同時睡覺、起床，有時為我歌唱。我發(fā)現(xiàn)鳥巢里有兩只大麻雀，還有兩只可愛的小麻雀寶寶，我每次看見大麻雀叼來蟲子時都給小麻雀吃，小麻雀張開嘴巴嗷嗷待哺。

酷暑炎夏過去了，那兩只小麻雀漸漸長大了。兄弟倆在湛藍的天空自由飛翔，偶而飛到大樹上學著“歌唱家”——黃鸝唱歌，也會到電線桿上觀賞風景。

現(xiàn)在它們得到了自由，能夠在空中翱翔。我們家窗外的“小鄰居”，我真羨慕你們，我也想在碧藍的天空中飛翔。

第二篇：《窗外小鳥輕點叫》教案設計

《窗外小鳥輕點叫》教學設計

濃河小學 曲慧杰

教學目標 ：

1、認識課后生字。

2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過朗讀感悟課文的主題：小學生上課要專心學習，不受外界干擾。

教學重點 ：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點 ：找出書中壓韻的字、音節(jié)，了解什么叫壓韻。

一、激趣引入（播放“鳥鳴”的聲音）

師：聽，這里什么聲音？聽到這些聲音你想說些什么？閉上眼睛，你好像看到了什么？（播放鳥的視頻）你愛聽鳥鳴嗎？（學生回答）可是有一位小朋友卻讓小鳥輕點叫，同學們猜猜是為什么？

那你們猜的到底對不對呢？今天我們就來學習一首兒歌。板書課題。（學生跟隨老師書空）齊讀課題。

二、檢查預習。

師：課前我讓大家預習課文了，誰還記得老師的要求？

1、看拼音讀課文，讀準字音，畫出一共有幾句話。

2、看漢字對照拼音讀課文，圈出生字。師：你認識了哪些生字？能把它們讀出來嗎？（幻燈出示帶拼音的生字）指名領讀。（去掉拼音）指名讀并連詞。

三、學習課文

問：認識了這么多生字誰能只看生字把課文讀完整？現(xiàn)在課文跳到屏幕上了，誰來讀？

指名讀 學生觀察課文。

問：最后一句話的標點符號是什么號？你知道它表示什么嗎？你能也說一句這樣的話？

學生同桌交流

師：同學們真懂事，可是窗外的小鳥特別淘氣，它偷偷帶走了風個字寶寶，（幻燈出示：叫、鬧、瞧、好）你想把它們送回家嗎？（在書中圈出來）

問：觀察音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生回答，教師小結。

師：下面請同學們把課文美美的讀一遍。邊讀邊想：你從課文的哪句話知道了什么？

學生匯報，教師點拔，指導朗讀。

四、拓展延伸。

問：如果你是小朋友你會怎么做？如果你是小鳥，聽到小朋友讀書，你會怎么做？

幻燈出示句式。

如果我是一根樹枝，我會 擺動，靜聽。如果我，我會。學生交流。

五、總結。

第三篇：窗外小鳥輕點叫反思總結

《窗外小鳥輕點叫》這首小詩通過一個孩子與小鳥對話的方式告訴小朋友上課要專心學習，培養(yǎng)學習的好習慣，今天，小編為大家?guī)砹舜巴庑▲B輕點叫反思總結，希望大家喜歡!

窗外小鳥輕點叫反思總結篇11、本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發(fā)了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

2、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。

3、生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

4、課堂教學的節(jié)奏有些偏快，尤其在生字的指導上，一年級識字也是教學的重點，不容忽視，在今后我會加強識字教學。

窗外小鳥輕點叫反思總結篇2

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的 過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

如：金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。

通過這次講課我深深感受到這節(jié)課雖然內容豐富，但是在教學時，我對學生的評價語言不夠豐富。

窗外小鳥輕點叫反思總結篇3

一、本節(jié)課我采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

二、本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入，我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發(fā)了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

三、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。

四、學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。

第四篇：《窗外小鳥輕點叫》教學設計

第2課《窗外小鳥輕點叫》

哈爾濱市育才小學校 趙金華

教學內容 ：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊閱讀第2課《窗外小鳥輕點叫》 教材分析：

這是一首節(jié)奏明快，語言簡潔，充滿兒童情趣的體現(xiàn)校園學習生活的小詩。這首小詩通過一個孩子與小鳥對話的方式告訴小朋友上課要專心學習，培養(yǎng)學習的好習慣，全詩只有一節(jié)，由四句構成。學情分析：

這首小詩內容淺白，貼近學生生活，易于理解，只是學生第一次接觸問句，需要加強指導朗讀。教學目標 ：

1、通過朗讀感悟課文的主題：小學生上課要專心學習，不受外界干擾。

2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、會認“外、鳥、叫、你、我、課”等10個字會寫“小、不、了、下”4個字。

教學重點 ：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。教學難點 ：找出書中壓韻的字、音節(jié)知道什么叫壓韻。教學過程：

一、激趣引入

1、師：剛才我們共同唱了一首歌，同學們的歌聲甜美動聽像一群小鳥在放聲歌唱。同學們你們聽過小鳥唱歌嗎？怎么唱的？好聽嗎？想不想現(xiàn)在聽一聽？（放聲音）這么好聽的小鳥的歌聲我們多想再聽一會，可是卻有一位小朋友讓小鳥輕點叫，同學們猜一猜為什么？

生：猜并說理由。

師：同學們猜了這么多理由，那你們猜的到底對不對呢？下面我們就來學習一首詩，學完了就知道正確的答案了，這首詩的題目叫“窗外小鳥輕點叫”。

2、板書課題，齊讀課題。

師：帶著疑問快速的把書翻到48頁，我們一起來學習這首小詩。

二、初讀課文感知內容：

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、課文中有很多生字，你是怎么完整地讀出來的？（看拼音讀，看漢字讀，不會的字問爸爸媽媽了??）

3、看漢字讀課文。同桌比一比，看誰讀得通順、熟練。

4、用直線畫出課后會認的字，用圓圈畫出課后會寫的字。然后 在課文中讀一讀。

師：現(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽？（其他同學你們仔細聽，聽完后給他評一評）

5、誰說說她讀的怎么樣？你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他？認為你讀得比她好？這回你領大家共同來讀。

三、細讀課文

1、書上除了小詩還有什么？誰能說說圖上畫了什么？

教室的窗前，綠樹成蔭，兩只小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來玩呢！教室里的小朋友是怎么說的？為什么叫小鳥輕點叫？把它們趕走不行嗎？（帶問題感悟、指導朗讀）

2、帶問題感悟，指導朗讀

3、反復練讀，（滲透愛護動物的教育）。

4、深化主題：

師：這位小朋友做的好不好？你想學習他什么？

5、師總結：他上課專心聽講，不受外面環(huán)境的影響，真值得我們學習。

小詩從書里跳到了屏幕上你們還認識嗎?誰來讀一讀？

6、最后一句話的最后是什么符號？“問號”，問號是代表什么意思？是詢問、征求、商量的意思，你們能不能也說出這樣一句話，那書上小朋友說的話是和小鳥商量什么？

7、師：同學們讀得真認真！老師告訴你，一個小圓圈“?！币粋€小問號“？”都表示一句話。誰能最快地數(shù)出來這首詩一共幾句話？（4句）

8、同學們認真觀察每句的最后一個字的音節(jié)，看哪位同學最聰明，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件提示學生最后一個字）

9、生：最后一個字的韻母都是ao，師：你們真棒！老師告訴你們：這叫“押韻”，也稱“押韻母”詩歌都是押韻的，這樣讀起來更好聽，就像唱歌一樣。你們愿意再讀一遍嗎？（課件出示課文）

10、學生練讀后指名讀（休息1分鐘）

四、識字：

1、剛才我們通過讀詩不知不覺學會了本課的生字，現(xiàn)在老師把這些字從詩歌中請出來，看你們是否還認識？我們來開火車讀一讀，認一認好不好？（組詞、造句）

2、看著拼音你們會讀，那不看拼音還會不會？（課件出示去拼音的生字）

師：同學們你們喜歡去超市嗎？去超市首先要做什么？要推小車?，F(xiàn)在我們就一起推小車去詞語超市逛一逛，每個小車上都有一個詞，讀一讀，并組成詞。

五、深化主題

1、你喜歡詩里的小朋友嗎？為什么？

2、師小結：他上課專心聽講，不受外面環(huán)境的影響，真值得我們學習。

3、試著背誦課文 板書設計;上課 專心學習窗外小鳥輕點叫 下課 一起游戲

2011-10-20

第五篇：《窗外小鳥輕點叫》教學設計

《窗外小鳥輕點叫》教學設計

設計《窗外小鳥輕點叫》一節(jié)課的課堂教學過程、教學方式及方法，以及教學活動。

《窗外小鳥輕點叫》教學設計

一、教材分析

這是一首節(jié)奏明快，語言簡潔，內容淺白但很有指導意義的小詩。我們可以從以下幾個方面來分析這個題目：

1、呼告的主體是小鳥，可以看出這首詩采用了擬人的手法。

2、從你輕點教的主要內容可以看出：之前的小鳥叫了，那么小作者為什么要制止這美妙的鶯歌語呢？這正是詩歌傳達的內容。結構分析：

這首小詩通過一個孩子與小鳥對話的方式告訴小朋友上課要專心學習，培養(yǎng)學習的好習慣，全詩只有一節(jié)，由四句構成。教學目標

知識與技能：

1、會認“叫、你、我、課”等10個字，會寫“小、不、了、下”4個字。

2、能夠流利的背誦課文。過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文能夠理解課文的意義。情感態(tài)度與價值觀

1、對學生進行保護并關愛動物的思想教育。

2、培養(yǎng)學生上課要專心學習，不受外界干擾的能力。

教學重點 ：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。教學難點 ：找出書中壓韻的字、音節(jié)知道什么叫壓韻。

二、學情分析

本節(jié)課的授課對象是一年級的學生，由于他們是剛入學不久學生，對這首小詩的理解 以及字詞的鞏固還需教師給予指導示范，讓學生更能進一步去感受這首小詩，共同體會這首小詩魅力所在。所以我根據(jù)學生的年齡特點和已有的經驗，結合本課的教學內容設置了本節(jié)教學讓學生在愉悅的情景中尋求快樂、獲取知識。

三、教學方法

根據(jù)新的語文大綱的要求，為適應兒童心理特點及語文課程標準的要求，教學本課我結合教材特點來定教法，采用情境創(chuàng)設法和朗讀體會感悟法，以讀為主（了解小學生上課要專心學習，不受外界事物的干擾）。學生的學法是朗讀感悟自主學習，學會與同學合作交流來理解這首小詩。教學用具 ：課件、生字卡。教學過程：

一、激趣引入

1、同學們，看黑板上貼著好多漂亮的星星，紅色的送給積極回答問題的同學，黃色的送給愛動腦筋的同學的。如果你覺得自己做得好，你就可以直接來摘下你認為做自己做的好的那顆小星星，大家說好嗎？

2、幻燈出示課本插圖

師：請同學們認真觀察，看看畫面上都有什么？

師總結過渡：教室的窗前，綠樹成蔭，兩只小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？ 我們一起來學習第2課。

3、板書課題，師生齊讀課題。

二、質疑：

師：看到題目后，你想知道什么？ 設計依據(jù)：

教師在課堂教學設計中，通過激趣引入調動了每一個孩子的積極性，學生能全身心的投入到課堂中，創(chuàng)造出很好的氛圍。

學生通過題目展開了討論，你說我說大家說，分分的發(fā)表了自己看法，引發(fā)了他們的興趣，同時也體現(xiàn)了把學生擺在主體地位。

三、初讀課文：

1、觀看課件，請學生用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示課文原文）

2、選不同層次學生讀，學生自由練讀。

3、讀完以后，你知道了什么？ 設計依據(jù)：

在教學設計中，教師通過不同形式練讀讓學生去熟讀課文，用自己理解去將給老師或同學聽。讓學生養(yǎng)成會聽的好習慣。

四、識字：

1、課文里有幾個生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（你們真勇敢！）

2、出示6個要求會認的生字，不同形式讀。（課件出示帶拼音的生字）

3、看著拼音你們會讀，那不看拼音還會不會？（課件出示去拼音的生字）鳥（你是怎么記住它的？）課（組詞，用詞說話）你、我（組詞）

4、我們又認識了幾個生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文里，你會讀得更流利，你們相信嗎？試試看。

5、師：同學們讀得真認真！老師告訴你，文中有小圓圈“?！被蛴行柼枴?？”的都表示一句話。誰能最快地數(shù)出來這首詩一共幾句話？

6、同學們認真觀察每句的最后一個字，看哪位同學最聰明，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件出示每句的最后一個字）

7、生：最后一個字的韻母都是ao，師：你們真棒！老師告訴你們：這叫“押韻”。詩歌都是押韻的，這樣讀起來更好聽，就像唱歌一樣。誰愿意再讀一遍？（課件出示課文）

8、學生練讀后點名讀。設計依據(jù)：

認字和識字都是比較單一枯燥乏味的，教師通過多種形式來讓學生認字與識字，如卡片，說兒歌，生生互教，這樣在識字教學中，不單一單調。課堂的氛圍也能活躍起來?？上纫龑W生在課文中畫出每句后的音節(jié)，然后自己潛心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。也可以進行小組討論，有什么共同之處。教師要稍加點撥，這家押韻，詩歌是押韻的。這樣讀起來更好聽，就像唱歌一樣。

五、細讀課文

1、師：小鳥在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么說的？為什么叫小鳥輕點叫？把它們趕走不行嗎？（帶問題感悟、指導朗讀）

2、反復練讀，（滲透愛護動物的教育）。

3、深化主題：

師：這位小朋友做的好不好？你想向他學習什么？

4、師生總結：他上課專心聽講，不受外面環(huán)境的影響，真值得我們學習。設計依據(jù)： 本節(jié)課我 以提出問題，學生展開討論互動教學，發(fā)表自己的見解，老師同學給予點評。又結合自己實際情況談一談，如何養(yǎng)成學習的好習慣。舉一反三從而使學生感受到學習的重要性。板書：

2、窗外小鳥輕點叫

筆順規(guī)則： 小——先中間后兩邊 了——從上到下 下——從上到下

不——從上到下，從左到右