第一篇：教學反思我

【教學反思】本節(jié)課的教學采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練相結合。

1、把握重點，突破難點，合理利用教材。對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點。

2、直觀演示和實際操作相結合。通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知。

3、講解與練習相結合本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應用意識。

【教學反思】圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導。公式導出后，如何進行計算應用。教學中學生存在的問題是：

1、學生對推導過程理解有困難，不深入；

2、在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。

3、對于書中所給的立體圖形，認識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學生不清楚）

突破難點的方法：

1、為了避免單位名稱的錯誤，可在課前復習中設計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。

2、在學生利用學具理解公式的推導過程時，應放手讓學動手動腦自己解決，但動手之前一定要把任務布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關系，從而推導出圓柱的體積公式。

3、注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學學習單

一、被動的學習方式，關注學生的實踐活動和直經(jīng)驗，“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。

【教學反思】讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。在圖形的教學中，根據(jù)學習內容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。就正如探究圓錐體積計算方法的學習過程，學生可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學習的主人。在整個學習過程中，學生獲得的不僅是新活的數(shù)學知識，同時也獲得了更多的是探究學習的科學方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，學生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學習困難的學生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學學習的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學的知識。讓每個學生都經(jīng)歷“猜想估計---設計實驗驗證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學習的過程，在教師適當?shù)囊龑陆o于學生根據(jù)自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學生都經(jīng)歷一次探究學習的過程。同時對于學習困難的學生該學習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現(xiàn)了學習策略的多樣化，豐富了學生的學習資源。雖然學生的學習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學生是有著各自不同的思維方式的。

【教學反思】本節(jié)課運用“先學后教當堂訓練”的教學模式，讓學生明確學習目標，有效地按照自學指導進行學習。由于學生以前接觸的都是常量，對于變化的量的了解不是很多。變化的量不僅是一種新思維，而且是以后學習函數(shù)的基礎。因此，為了有助于學生對函數(shù)思想的理解，應該使他們對函數(shù)的多種表示——數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式），有豐富的經(jīng)歷。在課堂教學中，我逐步引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、理解教材中分別運用表格表示、圖像表示、關系式表示的方法所呈現(xiàn)的關于變量之間關系的具體情境。這三種方法對后面正比例、反比例的學習也十分重要。

【教學反思】本課中所涉及到的表格、統(tǒng)計圖、解析式對于學生來說，是比較難以把握的，因此在教學活動中，結合情境，引導學生學會分析與觀察，并能將自己的觀察與分析結果用語言進行描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、以及自學能力。教學中，我還注意鼓勵學生觀察、思考、討論和交流。大多數(shù)學生掌握了本節(jié)課知識，并記住了次數(shù)除以7加上3等于氣溫，既H等于T除以7加上3.有百分之二十的學生還不能較好地理解本課知識，在下次復習課上將培優(yōu)補差，力爭不讓一名學生掉隊。

【教學反思】教材對于分數(shù)小學數(shù)學運算是由四則運算的意義、四則運算法則、運算定律和簡便算法、四則混合運算四部分組成的。其中四則運算的意義是四則運算法則和運算定律以及混合運算賴以存在的前提。在四則運算意義的結構中、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)關于加法、減法和除法的意義是相同的，主要是乘法的意義，當乘數(shù)是小數(shù)和分數(shù)時，其意義就不是幾個相同加數(shù)的簡便運算了，而分別是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾??是多少和求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

在教學實踐中，要認識到口算是筆算的基礎，建議一年級到六年級的第一學期，都要不定時的訓練學生的口算能力，這樣能促進學生計算能力的提高。

四則運算的法則學生基本沒有問題，但是對于一些特殊的計算題，仍然需要教師反復強調。

在小學階段中，運算問題最多的恐怕是簡便運算了，幾個運算定律的靈活應用，有些學生感到有困難，乘法結合律與分配率的混淆，是普遍存在的問題。有些題要用乘法分配率，但是非常靈活。另外，添加括號或者去掉括號，括號里面的運算符號的問題，也是學生感到頭疼的問題。我印象最深的一道題是：92×41-（64-102），有些學生不知所措。其實簡便運算需要老師重點輔導，不能認為是計算就輕視，我想在考試之前，進行一些簡算復習是很有必要的。

我主要從以下幾個方面入手。(1)讀一讀——會審題

學生計算時往往帶有盲目性和隨意性，不看清題目就急于進行計算。因此，我首先設計了“讀一讀”，讓學生仔細閱讀每一道題。題目如下：

能簡算的題有：()。然后學生交流：你剛才是怎么讀題的?都思考了些什么呢?通過這樣的環(huán)節(jié)，學生知道正確運用運算定律的前提是學會審題。同時在計算中，要善于觀察題中的數(shù)字特點和運算符號，并思考如何合理運用運算定律，使計算簡便。這樣既避免了計算的盲目性，又培養(yǎng)了良好的審題習慣。(2)議一議——會反思

反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質、促進知識同化和遷移的極好途徑。因此，我有意識地設計了學生易錯易混淆的題。題目如下：

學生同桌之間討論這樣的計算是否合理，再反思：看了剛才這些題，你能從中得到什么啟示嗎?或者你想提醒自己注意些什么?從而讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并查找根源，尋求對策，以免再犯，進一步提高自己的計算能力。(3)做一做——會計算

復習課上題目的具體設計是值得教師認真思考的問題。本節(jié)課練習題的，我力求少而精，對學生有一定的挑戰(zhàn)性。題目如下： 這些題，學生只有邊做邊審題，運用整體思維觀察算式，尋找特點，并綜合各法，才能算得又對又快又合理，進而形成嫻熟的運算技能。

(4)編一編——會運用

因此，計算能力的高低不光是計算的速度和正確率，還有一個計算策略最優(yōu)化的問題。四則運算的意義是小學生解決問題的基礎，分數(shù)乘除法的意義較難理解，因此分數(shù)應用題也是小學階段的教學難點。當然，新除法應用題建議用方程解答，這樣在一定程度上降低了難度。

【教學反思】第十二冊的整理和復習，是小學階段知識的總結和提煉。它重在引導學生回憶學過的知識，梳理成知識網(wǎng)絡，構建良好的知識體系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。本著這一指導思想，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，思路大膽、新穎、獨特。根據(jù)學科結構論，按照整體--部分--整體的教學思路設計教學過程，先讓學生在頭腦里形成知識結構，然后分系統(tǒng)針對學習的實際情況進行復習，最后在實際應用中培養(yǎng)學生從整體上把握知識的能力，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

1、引導學生主動構建知識體系，尊重學生個性，讓學生學有特色?！坝米帜副硎緮?shù)”、“簡易方程”、“比和比例”是分散在五六年級教學的兩組不同知識內容，本單元教材則在系統(tǒng)論整體原理指導下把它們綜合在一起，概括為“代數(shù)初步知識”。根據(jù)教材的編排意圖，教學中引導學生主動的整理知識，構建知識網(wǎng)絡，從三方面進行：

一是讓學生全面回憶“代數(shù)初步知識”包括的主要內容以及這三部分知識包括的具體內容，即找出知識要點，以此為知識結構的概括提供材料；

二是引導學生根據(jù)知識系統(tǒng)本身的邏輯系統(tǒng)性去對所回憶的知識內容進行編碼，即根據(jù)知識間的聯(lián)系進行整理，使其形成一種有序的知識系統(tǒng)；

三是教師對學生的概括給予適當?shù)脑u價，并通過必要的板書勾畫出所概括的知識結構，以此幫助學生在頭腦里形成結構化的知識體系。在整理的過程中，鼓勵學生用簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，給學生留有的創(chuàng)造空間比較大。整理形式出現(xiàn)了多種多樣，有的用大括號的形式，有的用表格的形式，有的用集合圈的形式，甚至還有的用大樹的形式。借此培養(yǎng)了學生獨特的個性品質和創(chuàng)新意識。

2、注重學習方法的滲透，讓學生學得有法。信息時代，社會不斷發(fā)展，知識不斷更新。

個人在學校所學到的知識微乎其微，要實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，就必須使學生學會學習，即掌握學習的方法。本節(jié)課中，首先注重教給學生整理的方法。在評價各組的整理情況時，讓學生比較歸納，這些方案雖然形式不同，但它們都是根據(jù)什么來進行整理的？得到它們都抓住了整理的關鍵，也就是根據(jù)知識要點和知識間的聯(lián)系進行整理。并鼓勵學生今后用這種方法去整理其它知識。其次，注重教給學生復習的方法。復習過程突出“代數(shù)初步知識”的重點和難點，即突出用字母表示數(shù)和數(shù)量關系，突出方程、方程的解、解方程的意義，突出簡易方程的解法，而并非面面俱到。在此基礎上總結出針對知識的重難點進行復習的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去復習其它知識。這樣，從整理和復習的過程中，學生體驗獲取知識的方法步驟，這樣有利于培養(yǎng)學生的學習能力，將逐步提高到“會學”的層次。

3、加強數(shù)學學習和生活實際的聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學的價值。整理和復習，不是重復的、機械的做題，更重要的是培養(yǎng)學生綜合的、靈活的運用知識的能力。本節(jié)課的最后，就設計了一道綜合性的應用創(chuàng)新題。讓學生用含有字母的式子表示出一位朋友青島一行的全部開支，并找出住宿和用餐的費用這兩個可變量，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗設計一下，這次青島之行帶多少錢比較合適。學生通過小組交流，得到了各種各樣的方案。接著采用學生自評、互評，教師參評等多種形式，通過評價得到可以用不同的策略解決相同的問題，使人人在“創(chuàng)造”中享受到了成功的快樂，人人在“應用”中感受到了“代數(shù)初步知識”在實際生活中的價值。使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力不斷地得以提高?！窘虒W反思】這是一節(jié)復習課，本節(jié)課的難點是：①平行線、垂線的畫法②量角與畫角。復習課不同于新授課，這些知識學生已學過，只不過有些知識或方法，部分學生可能掌握的不太扎實或暫時遺忘了。因此，組織學生集體討論畫法，使學生再次去反思、去感悟，從而實現(xiàn)突破難點的目的。另外，注重與生活實際相結合，使學生進一步認識到，數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，進而感受到學習數(shù)學的價值，數(shù)學與生活是密不可分的。

多媒體運用，也為教學、為學生提供了一個很好的展示、交流的平臺，極大的方便了數(shù)學學習。

【教學反思】復習課的教學目標是要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展力，努力使學生獲得最好的發(fā)展。復習課教學首先要關注的是復習的每一過程能否提高學生的素質，能否促進學生的發(fā)展。反思教學的過程，可以肯定教學是成功的：做到系統(tǒng)整理知識、綜合應用知識和提高實踐能力，落實關注學生發(fā)展的要求。

一、注重自主整理，提高建構能力

復習已學的知識，并建構起一張知識網(wǎng)絡，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。但從學生的發(fā)展角度來說，獲得整理知識、建構知識網(wǎng)絡的能力、形成建構意識顯得更為重要。這種能力和意識是必須經(jīng)歷自主整理、主動建構的過程中獲得的。本節(jié)課要求學生在課前整理立體圖形的知識，讓學生自主選擇整理的標準和方法，出現(xiàn)按立體圖形的種類和按體積公式推導過程等不同方法來整理立體圖形的知識。凸現(xiàn)整理建構時學生的自主性，并且在課前完成整理和建構，增大了建構的空間，體驗和感悟了建構知識網(wǎng)的方法。這樣，還學生一個自主整理的空間，讓學生親自去理一理知識，讓學生試著自己去把知識縱向成線、橫向成片，在“做”中形成良好的認知結構，在“做”中學

會整理建構的方法，獲得整理建構的能力。

二、改變機械練習，提高應用能力

如果學生只會對一般參數(shù)作簡單代入或將習題套入一般模式，那么學生的素質并不會提高多少。只有經(jīng)歷去解決問題，讓學生進行一次次的重新創(chuàng)造，學生才會得到真正的發(fā)展。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。縱觀整個案例，改變原來那種學生純粹的代公式等練習。如“沙坑裝沙問題”、“計算油罐的體積”都緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，是學生身邊的實際問題，有利于激發(fā)學生解決這些問題的欲望。在解決這些實際問題的過程中，學生應用知識解決問題的能力將得到提高。同時，也將有助于理解“數(shù)學是解決實際問題的一種方法”而不是一種純粹的代數(shù)據(jù)計算。

三、轉變教學方式，注重實驗操作

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在教學中改變以例題、示范、講解、為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。因此，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，關注學生的自主探索與合作學習，提高學生的學習興趣。

第二篇：《我就是我》教學反思

《我就是我》教學反思

朱長艷

云南省昭通市昭陽區(qū)第一小學(657000)

小學二年級品德與生活《我就是我》導學案

課 題我就是我設計者朱長艷

學情

分析本課是第四單元《你 我 他》的第1課，教學主題是讓學生從外貌、愛好、思維等方面了解一個獨特的自我，二年級的學生對于客觀地認識自己還是有一些難度的，他們的評價水平還停留在簡單的好和壞，或者是健康不健康上。在悅納自己方面表現(xiàn)出兩級分化，或是過于自信，或是過于自卑。

教學時間1課時

教學

目標認知：

①從外貌、愛好、特長、思維等方面了解一個獨特的自我，知道每個人都是獨一無二的。

②知道自己的身體和外貌特點有些會隨成長而有些改變，能認識自己的優(yōu)缺點，并喜歡自己。

情感：喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。

行為：通過本課學習，認識自己的優(yōu)缺點，在今后的言行中，讓學生明白只有先喜歡自己了，別人才會喜歡自己。

教學重、難點：學會自我欣賞，能夠悅納自己。

教學

準備①學生：照片、水彩筆。

②教師：多媒體課件。

教學過程設計說明

1學習導入.師：同學們，你的生日是什么時候?。侩S機請學生回答。抽查幾位同學上臺一邊看著照片，一邊介紹自己的外貌。

板書：外貌

（過渡：同學們，我們除了生日、長像不一樣外，還有什么地方不一樣呢？）

2愛好不同，特長不同

2.1（4人小組交流）各自說說自己的愛好和特長，缺點是什么？做個怎樣的我？

板書：愛好 特長

師：同學們，我們每個人都有自己的特點，每個人的長相、愛好、特長都不一樣，因為請同學們用喜歡，自信的語氣齊讀課本56頁的詩歌。

（過渡：是呀!我就是我，我喜歡我自己?？捎幸晃恍∨笥褏s不是這樣，想聽聽他的故事嗎?）

2.2（多媒體）：故事辨析，不盲目模仿?！睹髅鞯墓适隆?/p>

師：（同桌交流）看了明明的煩心事，你想對明明說些什么？

根據(jù)學生的回答，教師引導：不盲目模仿別人。（點擊“文本”不盲目模仿別人，做個最好的我。）

2.3小結：是呀!我們每個人都與眾不同，我們可以學習別人的優(yōu)點、長處，但也要看到自己的長處與缺點。不要盲目地模仿別人，我就是我，做個最好的我。

3思維不同

我們一起來做一個游戲，游戲的名稱就叫“超級變變變”！

3.1老師講解游戲規(guī)則

A：每個同學的桌上都有一張白色的卡紙，上面畫著一個圓，請你動動腦，再動動手，在圓形上畫上幾筆，把它變一變！

3.2學生動手畫（播放音樂），教師巡回隨機查看學生畫畫。

3.3剛才就這么一個小圓圈，轉眼間變出了這么多東西，這說明了什么？（板書：思維）

3.4小結：是啊，我們不僅長得不一樣，我們腦子里的想法也是千奇百怪，各不相同的，我就是我。我們要學會贊賞自己、展示自己，努力讓自己做得最好。來!請大家站起來，看著大屏幕大聲對自己說：

這就是我我是一個快樂的孩子，我喜歡看書、喜歡唱歌，但有時，我也很貪玩。

有時，我——有時，我——有時，我——我喜歡我自己。

4小結提升

同學們，通過這堂課的學習，相信很多的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個可愛的我，一個能干的我，一個調皮的我，那都是一個別人替代不了的“我”，因為我就是我。如果，把我們的集體比作森林，那么你們就是一棵棵樹木，森林里不可能有完全相同的兩棵樹，如果把集體比作星空，那么你們就是天上閃亮的星星，你們喜不喜歡獨一無二的我?

（幻燈）出示：我就是我，我愛我。

5（機動練習）（多媒體）小評判

板書設計：

外貌

我就是我愛好我愛我思維　從生日入手，能充分激發(fā)學生參與課堂的積極性，引導學生看照片，觀察自己的長相，為認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，喜歡自己打下基礎。

通過小組交流，引導學生明白人與人之間愛好、特長、缺點的不同，再讓學生朗誦課本中充滿童趣的詩歌，讓學生們了解真實的自我，明白我就是我，而不是別的任何人。

引用學生身邊的典型事例，創(chuàng)設幫忙的情境，用學生的成就感驅動學生主動思考，學生在幫忙的過程中澄清了自己的觀點，自己得出不能盲目跟從的結論，點名本課的主題“我就是我”，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度。

游戲是教學當中一個有效的途徑，利用學生參與游戲的積極性，調動學生的想象能力，觀察能力，繪畫能力。既符合學生的年齡實際，又潛移默化地讓學生了解到每個人的長相、愛好、思維都有自己的特點，都是不一樣的。

通過朗誦小詩《這就是我》，增添品德課程教學的情感色彩，升華主題“我就是我”，我喜歡我自己，我愛我。

1學情分析

本課為第四單元《你 我 他》的第1課，教學主題是從外貌、愛好、思維等方面了解一個獨特的自我，二年級的學生對于客觀地認識自己還是有一些難度的，他們的評價水平還停留在簡單的好和壞，或者是健康不健康上。在悅納自己方面表現(xiàn)出兩級分化，或是過于自信，或是過于自卑。

2本課的教學目標

從認知、情感、行為三個方面預設。

認知：

2.1從外貌、愛好、特長、思維等方面了解一個獨特的自我，知道每個人都是獨一無二的。

2.2讓學生能認識自己的優(yōu)缺點，并喜歡自己。

情感：

喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。

行為：

通過本課學習，認識自己的優(yōu)缺點，在今后的言行中，讓學生明白只有先喜歡自己了，別人才會喜歡自己。

3教學重、難點：

學會自我欣賞，能夠悅納自己。

4教學過程設計說明

4.1創(chuàng)設情境，揭示課題

從生日入手，能充分激發(fā)學生參與課堂的積極性，再引導學生看照片，觀察自己的長相，為下面認識自己，發(fā)現(xiàn)自己，喜歡自己打下基礎。

4.2 4人小組交流，讓學生明白自己除了生日、長像不一樣外，明白人與人之間愛好、特長、缺點的不同，再讓學生朗誦課本中充滿童趣的詩歌，增添品德課程教學的情感色彩。從而讓學生們了解真實的自我，明白我就是我，而不是別的任何人，4.3行為辨析，知道在物質生活方面不能盲目跟從，攀比

我引用學生身邊的一些典型事例，讓學生看短片《明明的故事》，創(chuàng)設幫忙的情境，用學生的成就感驅動學生主動思考，學生在幫忙的過程中澄清了自己的觀點，自己得出不能盲目跟從的結論，點名本課的主題“我就是我”，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度。

4.4讓學生認識到每個人的思維不同，是本課的教學重點之一。

我利用游戲“超級變變變”突破這一重點。游戲是教學當中一個有效的途徑，品德課要求以活動為載體，對于二年級的學生而言，在游戲中學習是快樂的，利用學生參與游戲的積極性，調動學生的想象能力，觀察能力，繪畫能力。既符合學生的年齡特點和認知水平，又潛移默化地讓學生了解到每個學生的外貌、愛好、思維都有自己的特點，都是不一樣的。

最后，通過朗誦小詩《這就是我》，再次升華主題“我就是我”，我喜歡我自己，我愛我。

我的板書設計注重直觀、系統(tǒng)，體現(xiàn)本課的教學重點，以便于學生能夠理解掌握。

以上教學過程在環(huán)節(jié)的安排上，我采用層層遞進，螺旋上升的教學方法。首先讓學生先從外表上進行觀察，讓學生明白我與別人長得是不一樣的；從自己的外貌來欣賞自己，喜歡自己，是表層的。再從找自己的優(yōu)點和缺點的過程中，讓學生真正客觀地認識自己，全面完整地看待自己，從而更加喜歡自己；最后貼照片活動，讓學生從中悟出我是世界上獨一無二的，真正理解了“我就是我”

第三篇：《我和你》教學反思

《我和你》教學反思（精選5篇）

在現(xiàn)實社會中，課堂教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《我和你》教學反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在剛剛結束的2020年河北省信息技術與教學融合優(yōu)質課大賽中，我區(qū)教師榮獲省級榮譽。鐵路小學趙鑫老師執(zhí)教的課例《小豬變形記》榮獲三等獎。

近年來，鐵路小學高度重視課程建設，注重信息化技術在教育教學活動中的推廣與應用。鼓勵老師大膽嘗試將信息技術應用融入教學，充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢解決教學中的重難點，不斷研討、實踐。這節(jié)課例中，趙鑫老師從繪本閱讀與信息技術融合的角度，演示了如何將教學重難點整合于希沃教學軟件中，抓住學生興趣點，提高課堂效率，促成學生對繪本內容的理解，提高學生的閱讀素養(yǎng)。同時，也展示了學校教師的創(chuàng)新意識與開拓進取的精神。

學校將以此為契機，進一步加強教育教學信息化建設，推動信息技術與教育教學的深度融合，切實提升學校信息化教學水平。

歌曲《我和你》是2012蘇少版七年級上冊第四單元《奧運之聲》中的演唱內容，是二聲部合唱。因為是北京奧運的主題曲，所以學生對歌曲的熟悉程度是容易預計的。

那么如何引導學生感受歌曲的情境，用怎樣的聲音表現(xiàn)這首歌曲，二聲部合唱如何準確且和諧地表現(xiàn)就成為我的歌曲教學的重點。給學生創(chuàng)設情境，通過多種方式感受音樂。在歌曲的教唱過程中我安排了聆聽感受，比較聽辯，對比聆聽，聆聽模唱，讓學生選擇出適合歌曲情境的聲音，再進行相應的發(fā)聲訓練，用適合的聲音及狀態(tài)演唱。

記得過去的音樂課總是在一上課就開始做一兩條發(fā)聲練習，比較刻意生硬，可能與實際教學脫離。而后的音樂教學干脆取消或很少安排發(fā)聲訓練，總是在感受后便開始學唱，學生演唱的效果還是不盡人意，只停留在會唱歌而沒有達到唱好歌的狀態(tài)。所以我覺得要獲得好的聲音必須要通過適合而有效的練習進行提高。如歌曲《我和你》需要用和諧、含蓄、唯美的聲音表達，那么怎樣讓聲音純凈、連貫？氣息的支撐是關鍵，因此訓練氣息和高位置是首要任務。我選擇了一條較為適合的練習，在同一個音上依次唱出a-e-i-o-u-yu，要求一口氣完成。開始學生做不到，我就建立一個過程，一個音一個音地疊加，在過程中體驗氣息和聲音的平穩(wěn)，這樣學生既有興趣不斷挑戰(zhàn)，又能達到預期的效果。

在《我和你》二部合唱教學中我采用了先入為主的方式，自然地切入二聲部的教學，讓學生先對二聲部建立印象，樂意學唱二聲部的旋律，解決難點后再進行合唱，這樣既不會覺得枯燥，又能達到較好的合唱效果。合唱時需要把兩個聲部的進入點和氣口重點練習。值得一提的是，無論在唱高聲部還是二聲部，又或是合唱時一定要提醒、引導學生始終保持用正確的狀態(tài)和適合歌曲的聲音演唱，如演唱這首歌曲時始終要保持開口腔、高位置，用簡單、純凈的聲音含蓄而深情地表現(xiàn)。同時需要引導學生在演唱時善于傾聽大家的聲音、情緒、力度是否在同一狀態(tài)，也就是合唱所要求的均衡。

在我看來，歌曲教學最重要的一是充分感受，獲得真情實感；二是把握特點，解決難點；三是有效的聲音訓練，以聲傳情。在歌曲教學中，我繼續(xù)沿用了把學唱歌曲和處理歌曲有機結合的方法，做到邊學邊處理，把情感啟發(fā)貫穿在歌曲教學始終，使得教學更具生動性和有效性，采取有效的方式方法引導學生以情代聲，以聲傳情。作為擔當“教”和“導”的教師還應盡力地分析教材、分析自己的學生，準備好每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié)，如自己對作品的理解，情感的投入，范唱及彈唱的準備，歌曲的伴奏，適合學生演唱的調性的選擇等等。

在這一節(jié)課中也必然和必須有一些值得思考的問題與不足。問題設置是每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，課后官老師提醒我要注意問題的設置，一些問題是在備課時提前設置好的，那么在實際教學過程中對學生的現(xiàn)場反應也應作出即興的有必要的設問，或是把某些備好的問題現(xiàn)場轉化為易于學生回答的若干問題，這是我在今后的教學中要關注留意的。正如李老師所講這節(jié)課仍然延續(xù)了較為傳統(tǒng)的歌曲教學模式，我認為在調動學生的興趣上還應有所突破，歌曲教學的手段還可以再豐富一些，新穎一些。面對初一的學生，要考慮到其年齡特點，應該從小學音樂教學中汲取精華，對初小銜接的音樂教學作更深一步的研究。

《我和你》人教版八年級下學期第一單元的第一課時是第29屆北京奧運會開幕式的主題曲，在備這首歌的時候，我就思考為什么北京奧運會要選擇這首作品作為北京奧運會的.主題曲，我猜想學生也許也會想到這個問題，于是我播放了《北京奧運會》的精彩片段的視頻后，直接讓學生觀看《我和你》開幕式現(xiàn)場的視頻，然后提問大家，為什么這首作品可以成為開幕式的主題曲，大家無非說一些好聽，短小之類。

首先讓學生看了樂譜，看看整首作品一共出現(xiàn)了幾個音名，大家數(shù)出來，發(fā)現(xiàn)這首作品一共就是五個音反復組合而成，其實這五個音就是1 2 3 5 6，是我們中華民族調式中最基礎的五聲調式，在讓學生觀察這首作品是幾行，學生回答說四行，其實這四行就是韻律中的起承轉合。

讓學生從歌曲的內涵去了解他。再介紹作曲家陳其鋼。

歌唱教學環(huán)節(jié)，因為歌曲簡單不需要教唱環(huán)節(jié)，在學生感受音樂旋律之后，直接演唱，本節(jié)課書上提出的教學內容是“字正腔圓”那么就從演唱過程中學生把握不太好的字，比如說“連”“想”。分別從字頭的準確發(fā)音和字尾的保持進行講解，讓學生明白聲音好聽的前提條件就是吐字的準確性。

吐字問題解決后，通過起承轉合讓學生可以感受旋律的走向，歌曲演唱的時候更加動聽。

這節(jié)課不足的地方就是，因為理論知識講解的時間有點長，所以練唱的時間有點短，沒能更好的更準確的演唱歌曲。從教師來說，在學生素質具備的情況下，就要有高的要求，不能聽著覺得差不多了就差不多了，要鼓勵幫助學生在有效的時間內達到最佳的演唱水準。

《在我和你之間》選自湘教版音樂教材五年級下冊第二單元校園里的演唱歌曲。它是一首深情而溫馨的少兒歌曲，歌詞以生動的比喻、精煉的語言，頌揚“友誼”是人與人之間不可缺少的精神需要。全曲為2/4拍子，大調式，分為兩個樂段。第一樂段是前16小節(jié)，每4小節(jié)為一樂句，旋律起伏跳躍、優(yōu)美深情，歌唱了友誼給少年兒童帶來的溫暖。第二樂段較多的采用了切分節(jié)奏，使曲調產生一種推動力，充分的表達了兒童對友誼的渴望與追求。

在教學本課時，由于歌曲的旋律不難，所以讓學生自主學唱，采用多聽的方式，讓學生參與到自我學習當中，找出難點后互助交流學習，在學習歌曲的過程中體會同學之間的友誼。在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。作為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感，重“聽”的教學，強化“聽”的功能。

誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起了熟悉旋律的作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法，但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。在教學中我采用了整體感知教學法，通過教師的范唱和聽錄音范唱等多種形式，讓學生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽前給學生提出問題，讓學生帶著目的去聽，激發(fā)了學生學習的興趣。

這是一首相對容易學唱的歌曲，在教唱前，我讓學生隨著音樂播放將歌詞有感情地朗誦，讓同學感受歌詞蘊涵的友誼之情，同時把演唱時容易出錯的附點四分音符和休止符，給學生做出提醒，尤其是教學歌曲第二部分的友誼把一個人的快樂分給大家這一句的演唱節(jié)奏時，通過學生范唱，跟琴學唱的方式，使學生能按準確的節(jié)奏歌唱，解決了難點。

在新歌教學中我還注意了和學生的對話交流，引導學生多說多唱，以鼓勵性的話語、和藹可親的面孔激勵學生，使音樂的課堂教學建立在民主、平等、和諧的氛圍中，學生很輕松地就學唱了這首歌曲。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習、歌曲情感處理步步深入，學生學得有興趣、有熱情、很扎實，既發(fā)揮了學生的學習主動性，又體現(xiàn)了教師的主導性，我也很輕松地結束了這節(jié)音樂課。

這節(jié)課我最大的感受就是音樂課堂教學是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現(xiàn)藝術的美、教學的美。營造民主、平等、和諧、快樂的學習氛圍。在今后的教學中我要多思考、多學習，爭取讓孩子們在唱歌教學中就像音樂教室里的主題一樣：用心去歌唱！力爭把自己的教學再上一個新臺階。

這節(jié)課我?guī)ьI孩子們一起學習29屆奧運會主題歌《我和你》，一節(jié)課下來，感觸頗多，有驚喜，有激動，有遺憾，有不足，上課之前我認為孩子們有可能學起來有些吃力，一直在想用什么新穎的方法讓孩子們輕松學會呢？畢竟這是一首高難度的成人歌曲。

在八年級兩個班，在教學方法上我用不同的方法，一班我用傳統(tǒng)的教學方法，二班我用自主、自由的方法進行教學，收到的效果有很明顯的差別，一班同學演唱時拘謹沉穩(wěn)，二班同學張揚活潑。即使這樣，也不影響孩子們的學習。

由于奧運會在北京的成功召開，已深入人心，歌曲《我和你》也深深印在孩子們的腦海之中，很多人竟然能快準確無誤的說出演唱這首歌的外國歌手的名字：莎拉·布萊曼，而中國歌手的名字幾乎是大家同時說出的：劉歡。再通過與往屆奧運會主題歌的對比，課堂上孩子們對這首歌很感興趣，而且有一部分孩子們已經(jīng)會唱了，學習起來很輕松，孩子們快速學會了演唱。于是，在練習演唱的過程中大大增加了課堂氣氛，使孩子們整節(jié)課沉浸在演唱會之中。

反思本次活動，使我想到教師選擇教材一定要貼近孩子的生活，讓孩子們有所思、有所想，愿意學，樂于展示自我，易于表現(xiàn)和表演

第四篇：我能行教學反思

《我能行》教學反思

邱春林

《我能行》是小學二年級下冊26課的教學內容，其教學目標就是讓學生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學生樹立自信心，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學時我把本課設計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學習，解決了生字詞的認識和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學生相仿），使學生產生共鳴。通過故事讓學生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第三個環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實的體驗，讓學生去交流，讓學生樹立自信心。使學生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。

一節(jié)課的時間在學生的興趣中引入，在興趣中結束，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學生非常踴躍，但由于時間有限給學生回答的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內演講或許會更好。在以后的教學中要不斷改進不斷探新！課后學生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學目標也就順利地完成了。

第五篇：我是什么教學反思設計(共8篇)

篇一：《我是什么》的教學設計及教學反思 《我是什么》的教學設計及教學反思

教學目標：

１．引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

２．理解水的變化與人類的關系。

３．有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學難點：理解水的變化與人類的關系。

教學過程：

一、復習導入，鞏固字詞 1.猜謎語。

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。（云）

（2）線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（雹）2.開小火車讀字并擴詞。3.齊讀詞語。

4.讀多音字并組詞。5.（出示孫悟空圖片）師：認識它嗎？它會——72變。今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

6.生自由讀課文，找答案，我是什么？

7.師：原來小魔術師就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做水寶寶嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的水寶寶了。

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說說是怎么變的？

我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

2.我們什么時候穿什么樣的衣服來打扮自己？反饋后看圖片。3.指名讀出喜愛之情。

學習第二自然段 1.除了變成“云”，還能變什么？（指名讀）2.指名說。（雨、雹子、雪，并相機板書）3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄）

4.聯(lián)系文本，思考：能不能給它們調換一下位置呢？

5.師總結：我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。再讓學生填空。

6.同桌互讀（邊讀邊做動作）——指名讀—評價---齊讀。7.拓展：除了變成云、雨、雹子、雪，還能變成什么？

學習第三自然段

1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？ 2.反饋時，讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義，并指 導朗讀。

3.師：我們的生活真豐富??！你能讀出這種感受嗎？試一試。4.指名讀---評價---小組比讀。

總結：將學過的內容讀一讀，背一背。

板書設計： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪

教學反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。根據(jù)課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。

一、魔術激趣，整體感知

根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的請來魔術師來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

三、利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知 道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

篇二：我是什么教學設計與反思 《我是什么》教學設計

一、教材分析

本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

二、教學目標

1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。

2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。

三、教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認字、寫字，了解水的特性和用處。

四、教學難點：理解課文內容。

五、教具準備：生字卡片、教學掛圖等。

六、教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）

2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。

3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什么呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文。

1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；

2、檢查自學情況。

（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。

曬 飄 浮 傍 冷 珠 硬 雹 溪 奔 洋 舞 災 壞

（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的讀音。翹舌音：曬 珠 后鼻音：

傍 冷 硬 洋 前鼻音：奔平舌音：災

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。

4、朗讀交流，鼓勵質疑，說說讀完課文后，你了解了什么？還有哪些不懂的地方，教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

三、認識生字。

1、用自己喜歡的方法認字。

2、交流時說說你用了什么方法，效果怎樣？ 雹 曬 飄 浮 冷 硬 洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，并聯(lián)系實際說說部首的意思。

3、給這些生字組詞。

四、指導寫字。

1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音并給這些生字組詞。

2、學生分析識記生字的字形。

3、教師范寫，指導學生認真觀察。

冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最后一筆點不要漏掉。

江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。

壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。

極：左高右低，與熟字“級”比較識記。

常：認識“小”頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。

4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

5、教師講評學生的書寫。

五、朗讀全文。

1、和同桌一起合作讀課文。

2、齊讀課文。

六、布置作業(yè)。

1、書寫生字。

2、朗讀全文。

第二課時

一、導入新課。

1、猜謎語：今天，老師給大家?guī)砹藥讞l謎語，看看你們能猜到謎底嗎？

（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。

（2）好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關水的資料，現(xiàn)在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）

3、今天我們繼續(xù)學習《我是什么》這篇課文，這里的“我”指的是誰？（水）

二、學習課文。

（一）、學習第一、二自然段。

1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什么呢？

2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什么？（水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

3、學生交流難理解的地方，教師引導點撥、評價。

（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎么一回事？ 請學生看課件后解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發(fā)了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了云。

（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成云的？你們所看見過的“云”有幾種顏色？

（3）這些云在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什么變化？為什么？

（4）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？

4、指導朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。

5、齊讀第一、二自然段。

6、剛才大家朗讀了水的變化，現(xiàn)在大家來填一填。我會變，變成，變成，變成 ??

（二）、學習第三自然段。

2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同形態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？

4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢？

5、指導朗讀。（教師給予評價）

6、齊讀第三自然段。

（三）、學習第四自然段。

1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn) 課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯(lián)系起來。

2、聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）

水做的好事：灌溉田地、發(fā)動機器、幫助人們工作。

水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災害。

3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導學生讀文）

4、“有時候，我很溫和，有時候，我很暴躁?！边@里是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）

5、指導學生朗讀。

水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了贊美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。

6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

（四）、齊讀第五自然段。

1、最后一個問句要讀得親切，表現(xiàn)出水天真活潑的情態(tài)。

2、讀后一起說，我是什么？（水）

（五）、朗讀全文。

三、總結全文。

水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節(jié)約用水！

教學反思：

在教學中，我用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題視頻，拓寬了學生的知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中看不見或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富了形象思維。

但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：

1、生字教學環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。

2、朗讀不到位，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗

試著讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況?？傊@些環(huán)節(jié)都有待進一步完善和思考。

篇三：我是什么教學反思 《我是什么》教學反思

《我是什么》是一篇科學短文。這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據(jù)本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

在教學中，我首先用猜謎語的方法讓學生自然而然的走進文本，融入文本，為更好的學習本文作好準備。在學習課文中，第一二段是重點段，我先讓學生找出描寫自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再讓學生自己介紹自己，讀出這些句子。學生本身帶著角色進入課文，這樣設計，學生學習起來更感興趣，更樂意學。學習語文，只有學生和老師共同走入文本，學生有興趣的去學，才能學好文本，掌握知識。在教學中，教師讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云 ??）讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然的走進課文，融入課文，為更好的學習本文作好了鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，教師在加強朗讀訓練時，充分發(fā)揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪。但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：

1.指導有感情朗讀還有待進一步加強，只叫了幾個學生單獨讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。教學云部分，在他們分角色讀后，師應裝不懂質疑：你們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？并理解“穿著、披著”之間的不同?？傊?，與最初的目標定位相距甚遠。2.生字教學環(huán)節(jié)，我先叫學生自主識字然后叫了幾個學生在全班交流自己的識字方法，就去掉拼音齊讀，搶讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的。

篇四：《 我 的 家 》教 學 反 思 《 我 的 家 》教 學 反 思

三界小學教師 李曉玲

一年級語文教材中的《我的家》是觀察說話類課型。新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。

一、根據(jù)這些目標，我對這課做了這樣的設計：

1、構建開放式的課堂體系。借助與課型有關的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動，讓學生動手、動腦、動口，激發(fā)學生的口頭表達的興趣。

2、為學生提供自主選擇、互助合作的機會。

3、教學過程大致分為：以“家”這一主題為導，通過學生的介紹感知話題，同學間交流討論，談自己的家，從而訓練學生的“說”；了解別人的家，學生間互評語言表達的優(yōu)、缺點，從而訓練學生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓練學生的口語表達能力及交際能力；抓住課堂學生匯報的閃光點，以“愛”為線索創(chuàng)設情境，使家庭完整及單親家庭的學生都分別受到情感熏陶及教育，教育學生熱愛小家庭，更要愛班級大家庭。

二、通過執(zhí)教實踐，我認為本課有以下特點：

1、教學環(huán)節(jié)設計得較合理，對學生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點。

2、注重訓練學生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現(xiàn)在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學生“說”的形式。

3、雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形 成民主和諧的氣氛。

4、努力創(chuàng)設情境，增加口語交際的實踐機會，學生參與面較廣。

5、抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。

6、把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，為寫作打好基礎、作好鋪墊。

7、鼓勵合作學習，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學習落到實處，在調動學生發(fā)言積極性上起到較大促進作用。

三、教學方面需改進之處：

1、口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規(guī) 范時教師應及時糾正，進行正確的引導。

2、應做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

3、創(chuàng)設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。

4、要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學生的說話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵。

篇五：我是什么教后反思 《我是什么》教學反思

宋麗華

今天教學了“我是什么”這篇課文，在教學中，我讓學生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云 ??）讀有關的句子，把自己當作是那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文，為更好的學習本文作好了鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。

結尾一段是讓學生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，為了讓學生有較為直觀的認識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，我就運用多媒體課件展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。在教學這一部分時我先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美

麗、平靜、清澈見底，活潑、調皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃??然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水的，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學生體會擬人句的生動活潑，讓學生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后讓學生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。先讓學生說一說，然后再寫下來。這樣，本節(jié)課的學習內容得到了升華，學生的表達能力也得到了提高。

課文在即將結束時我給學生布置了一份以“如果你是小水滴，想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè)，這樣學生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來，同時這節(jié)課的學習內容也得到了升華。

篇六：《我的老師》的教學設計與教學反思 《我的老師》教學設計 學習目標：

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想

教學重點、難點

學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言

設計思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學生的表達能力。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教學點撥

（一）、整體感知

學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。

要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結果。

4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢? 學生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對

老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由? 學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時

一、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

二、導入

上節(jié)課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的 影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。6．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美

自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設計

回憶——老師溫柔美麗（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）

略

老師排除小糾紛（校內）

我夢里尋師（校外）

詳 老師愛學生

學生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜）

《我的老師》教學反思

這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：

把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，重點語句，讓學生反復讀，從讀中悟，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。

課堂上重視了學生的主體地位，較好地發(fā)揮了學生的主動作用。知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

重視本文寫作方法的指導，讓學生體會倒敘的好處，寫人要做到細致描寫，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、來表現(xiàn)人物性格特點。

但是，還有三點不足之處：

第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。

第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。第三，本節(jié)課堂容量太大，學生讀書時間較少。

我想，第一個問題我可以在今后的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發(fā)揮語義的育人功能，還需要更多的探索。第三個問題在今后的教學中，課時安排要精練，留給學生讀書的機會，指導學生感情朗讀，加深學生對文章內容的理解。

篇七：《我是什么》教學反思 《我是什么》教學反思

這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。

在學習課文時，我始終以“水這位魔術師”來引導學生讀文，抓住第一、二段中的重點詞語來體會水的不同變化，借助圖片、動畫等多種方式，引導學生觀察感知水可以變成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飄”來體會用詞的準確性，了解云的不同變化。根據(jù)板書及時總結，梳理課文，學生對課文內容有了清晰的認識，讀懂了我是什么。

不足之處是朗讀指導有所欠缺，學生泛泛而讀，沒有深入文本，老師也沒有及時的進行范讀引導。對寫字的指導也不到位，雖然抓住了“沖、池、黑”，指出了兩點水、三點水、四點底的不同寫法，卻只是重點指導了一個“黑”字，指導面窄了，點評如蜻蜓點水。

篇八：《我是什么》教學反思 二年級《我是什么》教學反思

張曉美

《我是什么》是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

根據(jù)課文特點，我抓住這個“變”，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑，讓學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接著我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節(jié)進行指導。（本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設計容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。）用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經(jīng)過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時間關系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會寫的兩個字是“池、浮”。但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：

1、生字教學環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二上年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的

2、朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀

情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用。總之，與最初的目標定位相距甚遠。如教學“雨、雹子、雪”時出現(xiàn)相對應的“落、打、飄”三個動詞，我沒有很好地落實下去，也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設一個情境讓他們理解語言文字，師再進行有效引導，如給它們調換位置、創(chuàng)設情境、做做動作等等。教學云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？師裝不懂，問：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——烏云；早晨、傍晚時披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進一步完善和思考。

通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。