第一篇：對待學(xué)生,尊重與愛同行

對待學(xué)生，尊重與愛同行

三賢中學(xué)：馮浩民

有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過平時的學(xué)習(xí)和多年的班主任工作，現(xiàn)將自己在管理班級上的一些做法總結(jié)經(jīng)驗如下：

一、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1.“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。2.嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克

服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的趙偉同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績一般，但很關(guān)心集體，他特別想當(dāng)生活委員，我就滿足了他的要求，他的心理得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動起來了，他的學(xué)習(xí)成績也進步了，上課發(fā)言也積極了，效果非常明顯。

二、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。1.事事落實到個人

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價

值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c： 1.好學(xué)上進，不辜負學(xué)生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

對待學(xué)生，尊重與愛同行

吝

店

高

中

15級13班 班主任：馮浩民

第二篇：愛學(xué)生,與學(xué)生同行

師德師風(fēng)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好!我來自南正村小學(xué)，我叫楊華，我沒有亮麗的外表，也沒有特別標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還沒有華麗的辭藻。但是我還是很自信地站到了這個演講臺上，因為我今天傳遞的是一種振奮人心的力量，那就是《愛學(xué)生，與學(xué)生同行》，這也是我今天演講的題目。

首先我覺得，教師要愛學(xué)生，我先給大家講一個真實的故事，我在上小學(xué)五年級時，學(xué)校課桌凳緊張，老師就讓我坐在教科桌那跟老師同桌。就這樣，我每天跟老師面對面的上課。那天上數(shù)學(xué)課，我有幾道數(shù)學(xué)題沒做出來，正當(dāng)我苦思冥想不得其解的時候，只聽“啪”的一聲，一記耳光狠狠地甩在我的左臉上，只覺得左臉又燙又疼。從此后，每次上數(shù)學(xué)課我都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕寫錯題，有時數(shù)學(xué)老師打個噴嚏，我就嚇得哆嗦半天，老師的一記耳光雖說讓我進步了，我的成績可以用一個詞突飛猛進來形容。但我當(dāng)時連死的心都有了。現(xiàn)在，我成了他，我覺得，教師要靜待花開，要愛學(xué)生，要讓學(xué)生感受到老師的愛。

因為打罵學(xué)生確實會影響孩子的一生,對學(xué)生的心里創(chuàng)傷很大，有位退休老師說過，有天他在路上碰到幾個教過的學(xué)生，本以為這幾個學(xué)生會給自己打招呼，誰知道這幾個學(xué)生見這個老師擦肩而過，不但沒打招呼，還一過去就說：“這個老家伙還教過我嘞！”這個故事對我的觸動很大，所以我們要愛我們的學(xué)生，要不我們的付出培育出來的都是心懷怨恨的學(xué)生。

古人云：“德高為師，身正為范。”在我平常的教學(xué)中，我與學(xué)生同行，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同交流，用我自己的實際行動潛移默化地影響著學(xué)生。每天早讀時跟學(xué)生一起早讀，中午跟學(xué)生一起讀課外書。周五兩節(jié)作文課，第一節(jié)我跟學(xué)生一起看作文書，借鑒和學(xué)習(xí)別人是怎樣寫作文的。第二節(jié)開始寫作文，我跟學(xué)生一起寫，我還把自己寫的文章打印出來，在教室里傳著看，讓學(xué)生給我提意見，學(xué)生都非常喜歡。在校園里，每次看到我身邊有垃圾袋，我就會隨手撿起，我的學(xué)生也養(yǎng)成了隨手撿垃圾的習(xí)慣。除此以外，我班學(xué)生在我潛移默化地影響下，還自主制定了“拒絕零食，凈化班級”制度，如果誰吃零食，被另外一名學(xué)生指出來后，吃零食的學(xué)生會主動給指出來的這名學(xué)生買1元的學(xué)習(xí)用品表示感謝，就這樣，剛開始是一種制度，慢慢養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣，學(xué)生不再吃零食?？鬃诱f過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不從?！闭f的也是這個道理。

最后我想說，讓我們?nèi)郯?，使我們周圍充滿愛的溫馨，愛學(xué)生，與學(xué)生同行！

我的演講完畢，謝謝大家！

2017/4/10

第三篇：愛與尊重

某校高年級學(xué)生愛德華打傷了低年級的一個男孩，校長于是“罰”他為來校參觀的客人當(dāng)講解員。愛德華在講解完體育館的陳列品后，校長又向他提議，再讓客人去看看瓊斯的椅子。來到“瓊斯的椅子”面前，愛德華告訴參觀者：“5年前，我校學(xué)生瓊斯在上學(xué)的路上被汽車撞死了，為了紀(jì)念他，同時也為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子?！?校長用慈愛的目光注視著愛德華，然后對他說：“汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛與尊重，懂得保護弱小者和無辜者，你以為呢?”愛德華使勁地點點頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。

我們應(yīng)該懂得愛與尊重。這才是這則材料的中心所在，也是此次作文的最佳立意。

跑題立意

珍愛生命——為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。人要有理智——|汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智。尊老愛幼——懂得保護弱小者和無辜者

知錯能改——愛德華使勁地點點頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。偏題立意 愛是偉大的

人與人之間要互相尊重

準(zhǔn)確立意 規(guī)范寫作 ——作文力爭拿高分 閱讀下面一段文字，按要求作文。要求：全面理解材料，選擇一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲，除詩歌外文體不限，不少于800字。某校高年級學(xué)生愛德華打傷了低年級的一個男孩，校長于是“罰”他為來校參觀的客人當(dāng)講解員。愛德華在講解完體育館的陳列品后，校長又向他提議，再讓客人去看看瓊斯的椅子。來到“瓊斯的椅子”面前，愛德華告訴參觀者：“5年前，我校學(xué)生瓊斯在上學(xué)的路上被汽車撞死了，為了紀(jì)念他，同時也為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子?！?校長用慈愛的目光注視著愛德華，然后對他說：“汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛與尊重，懂得保護弱小者和無辜者，你以為呢?”愛德華使勁地點點頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。最佳立意 我們應(yīng)該懂得愛與尊重。這才是這則材料的中心所在，也是此次作文的最佳立意。跑題立意 珍愛生命——為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。人要有理智——|汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智。尊老愛幼——懂得保護弱小者和無辜者 知錯能改——愛德華使勁地點點頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。偏題立意 愛是偉大的 人與人之間要互相尊重 中國教育的弊端 你的立意： 結(jié)構(gòu)提綱：

紳士與圣人

說到紳士，我們立刻想到英倫那穿戴整潔，為女士開車門拉座椅的彬彬有禮的男士們，他們在女士們心中無疑是有魅力的，因為他們懂得對女士的尊重。

提到圣人，大多數(shù)人會想到為黎民蒼生奔走呼告的孟子，會想到在最后的晚餐中將自己的圣血與圣體化作葡萄酒與面餅，讓門徒分食以賜福予他們的耶穌。他們令我們崇敬，因為他們懂得對人們的愛。

澳大利亞作家在談起人與人的愛時說：“愛人，不等于要親吻你遇到的所有人；愛人，也不一定要接濟貧窮國家的難民；愛是減少批評人；愛是允許別人穿他想穿的衣服，過他們想過的生活，做他們想做的人。”于是，尊重便也可以被視為愛的一種形式。

在海上事故發(fā)生時，婦女和兒童被優(yōu)先救助，是對弱勢人群的尊重，更體現(xiàn)出人們愛的博大。在部分國家，對絕癥晚期病人實施安樂死，是對患者意愿的尊重，更體現(xiàn)出人類愛之深邃。“愛，是人類共同的語言?！睂τ诖嬖谌毕莼蛱幘忱Ь降娜耍绻覀儧]有能力向他們施予我們的愛心與幫助，那么懂得尊重他們，不去落井下石般地嘲弄挖苦他們，便也是我們心中那可貴的愛的體現(xiàn)。

在我們的生活中，要表達我們心中對于他人之愛，不一定像蓋茨那樣為慈善基金捐出670億美元，也不一定像雷鋒那樣將好事做到身邊還不留名，我們所要做的，僅僅是尊重他人?！霸诓妥郎?，禮儀良好是一種教養(yǎng)，而看到他人失禮不去奚落嗤笑就一種更高層次的品格，”這，便是對人的理解和尊重，這也是一種更高層次的愛了。

對于我們，當(dāng)我們無力去資助生活困難的同學(xué)時，不有意無意地以一種高高在上的心態(tài)與他們交往，不向他們炫耀自己相對寬裕的生活，最起碼不去嘲弄他們，便是向他們獻出了我們的愛心。當(dāng)我們無力去幫助學(xué)習(xí)后進的同學(xué)時，那么不在他們面前表現(xiàn)得咄咄逼人，認真對待他們提出的問題，便是伸出了我們的援助之手，表現(xiàn)出了對他們的尊重和愛。

我們每個人都可以是紳士，也都能成為圣人，只要我們對他人平等相待，尊重每一個人，善待每一個人，你就擁有了一顆圣賢般的博愛之心。

焦劉洋被選進國家隊以后，遇到的最強勁的對手是劉子歌。在2011年之前，焦劉洋從來沒有戰(zhàn)勝過他，但他依然相信：世界上沒有永遠的第一，也沒有永遠的第二。

在幾次比賽失利后，焦劉洋與教練大膽改變戰(zhàn)術(shù)，細心好學(xué)的她還偷窺孫楊等男選手的訓(xùn)練，汲取其中可取的地方。同時她接受了更殘酷的訓(xùn)練。功夫不負有心人，在倫敦奧運會上，焦劉洋在200米蝶泳比賽中以破世界紀(jì)錄的成績奪冠，證明了自己。18.立意分析：

這個材料是勵志類的材料，是從多個角度來詮釋成功的必備條件的，可以從正面闡述成功的各個因素，也可

以從反面來分析為什么有些人不能走向成功的原因。只要圍繞材料講述成功的一個或幾個因素就符合材

料的基本要求。

其中正面可以從以下角度立意： ①白信是成功的第一步； ②堅強是成功的保證； ③成功離不開創(chuàng)新； ④下苦功夫才能成功； ⑤要成功就要善于學(xué)習(xí)別人； ⑥挑戰(zhàn)強敵才可能成就自己。

反面可以從下列角度立意： ① 自卑是成功的大敵； ②不吃苦，難成事業(yè)； ② 少學(xué)習(xí)意識很難成功； ③ 有創(chuàng)新意識很難走向成功。好標(biāo)題

《將刻苦種下，讓夢想起飛》 《心懷自信，走向成功》 《突破自己，擁抱成功》 《讓堅強和努力成為習(xí)慣》 《浴火方能重生》 《欲戴王冠，必承其重》 《獨秀的人生，繁華依舊》 好句子

古人云：戒于浮躁，功于潛心，成于拼搏，敗于蹉跎。假如這個世界真有奇跡，那也是努力的另一個名字。----尼采

大家都聽過這個寓言故事吧：兩個小孩都從很小的年紀(jì)開始畫畫。其中一個每畫一張，就把它貼到墻上；而另一個每畫一張，就將它扔到垃圾桶中。過了不久，第一個孩子就開了個人畫展，人們都贊不絕口，而第二個孩子卻無人垂憐，因為人們總是只能看到他手中的那張未完成的作品。然而當(dāng)他們成年的時候，樣子卻完全反過來了。第一個孩子因為其作品乏善可陳而無人問津，而第二個孩子卻用多年的努力在一瞬間震驚了整個畫壇。

第一個孩子并不比第二個孩子的資質(zhì)差，甚至還優(yōu)于第二個孩子。問題在于，第一個孩子不懂得收斂，不懂得積累。他不知道，在別人對自己的溢美之詞下，不應(yīng)該顯出驕傲自滿的情緒，而應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，好好反??；他不知道，在自己作品的盛名光環(huán)下，不應(yīng)該安于現(xiàn)狀止步不前，而應(yīng)該反復(fù)修改努力創(chuàng)新。兩位孩子之間的差距，不就在于此嗎？ “韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)”的精神，在三國時期也有所體現(xiàn)。蜀主劉備和吳主孫權(quán)就是個絕佳的例子。用易中天的話說，劉備是個“把襯衣當(dāng)皇袍穿的人”，而孫權(quán)則是個“把皇袍當(dāng)襯衣穿的人”。劉備不懂得韜光養(yǎng)晦，剛剛據(jù)有荊州、益州，就貿(mào)然稱帝，與曹魏對抗。劉備也不懂得厚積薄發(fā)，關(guān)羽敗走麥城，被東吳所殺，他便意氣用事，舉傾國之兵，草率地與東吳決戰(zhàn)，最終蜀軍被陸遜用計火燒聯(lián)營，大敗而歸，他也托孤永安，氣絕身亡。一件被劉備忽悠成皇袍的襯衣，到頭來，讓劉備咎由自取，玩火 相反，孫權(quán)就更像一個大國之君，而不是像劉備一樣的幫會頭領(lǐng)。還是借用易中天教授的話，孫權(quán)是個“沉得住氣、變得了臉、彎得下腰、抬得起頭”的人。曹丕、劉備相繼稱帝，他屹然不動，為什么？他知道東吳的實力還不足以和魏、蜀兩國較量，于是向曹丕稱臣，以收束光芒，積累實力。公元 229 年，孫權(quán)在武昌稱帝，這又是為什么？因為此時曹丕已死，而他的繼承人不足為患；蜀國掌權(quán)的諸葛亮又一直主張聯(lián)吳抗曹，可以信賴；東吳經(jīng)過多年的發(fā)展，也有了稱帝的底氣和決心。從襯衣到皇袍，孫權(quán)用自己的大智大勇，能屈能伸，幫吳國渡過了難關(guān)，為其強盛打下了基礎(chǔ)。“韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)”的必要，是顯而易見的了?！R是沒有邊際的，實際中對知識的需求也是沒有邊際的。對我來說，路途是漫長的，要想成功，就得韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)。

十年蟄伏，最美綻放 出名不趁早 成功源自不斷超越 寂寞人生別樣紅 追求卓越，永無止境

第四篇：讓愛與學(xué)生成長同行

讓愛與學(xué)生成長同行

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是來自南陽市第三十三小學(xué)的張坤，今天我演講的題目是《讓愛與學(xué)生成長同行》。

此時站在演講臺上的我，想到了上學(xué)時曾經(jīng)讀過的一個故事：有一個人從小就在社會上鬼混，父母將他逐出家門。后來他由于殺人犯罪而被判了20年徒刑。每到探監(jiān)的日子他總是最清閑，因為他的親人從來不來探望，他也從不抱任何希望。直到有一天，獄警通知他有位鬢發(fā)斑白的婦女來探望，他驚疑地去了接待室。后來他是一路哭著回到監(jiān)獄宿舍的。從那以后，他像變了一個人，認真服刑，表現(xiàn)良好，并獲得減刑，提前出獄。那位來探望他的鬢發(fā)斑白的老人不是他的母親，不是他的親屬，而是他上小學(xué)時的一位曾給他愛心和無私幫助的、令他尊敬的班主任！相信您聽了這個故事，心情一定和我當(dāng)初一樣的震撼：一個小學(xué)教師在學(xué)生心目中竟然有那么高的地位！也就是這個故事影響著我報考師范學(xué)校，最終成為一名小學(xué)教師！

十三年前，師范剛畢業(yè)的我，帶著對未來美好的憧憬，滿懷激情、躊躇滿志，心想憑著社會關(guān)系和自己的才能一定能進政府部門大展宏圖，然而冰冷的現(xiàn)實擊碎了年青的夢。我?guī)捉?jīng)選擇，最后帶著萬分沮喪的心情回到家鄉(xiāng)紅泥灣鎮(zhèn)當(dāng)了一名小學(xué)教師，做了個名副其實的?孩子王?。

當(dāng)我第一次站在講臺上，拿出老師的威風(fēng)，擺出一副嚴(yán)肅的臉孔面對講臺下位衣衫不整、稚氣尤濃的學(xué)生時，七十多雙明亮的眼睛齊刷刷地望著我，我分明感受到那里傳遞出的好奇、渴望與崇敬。然而上課時，他們有的擠眉弄眼，有的指手劃腳、做小動作，有的一窩蜂似的搶著發(fā)言，甚至當(dāng)堂吵了起來；有的下課追逐打鬧，甚至打架

罵人。面對這些情況，我找到幾個帶頭鬧事的學(xué)生狠狠地訓(xùn)了一頓。事后課堂紀(jì)律好了些，我卻發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在逐漸暗淡，路上見到我馬上遠遠的躲開了，考試成績很不理想。我禁不住扣問自己：?是對學(xué)生做錯了或是方法不對頭？?在無奈和迷茫之時，一位從教多年的老教師對我說：?其實孩子并不是真的想搗亂，他們有一種與生俱來的想和老師親近的心理。你要想走進孩子的心里，就應(yīng)蹲下身子看孩子，把自己也變成像他們一樣大的孩子。?他的一席話使我幡然醒悟，從那以后，我嘗試著和學(xué)生交朋友：參加他們的?三個字、火車鉆山洞、警察抓小偷?等活動，給他們講故事，幫他們洗臉和手，找他們談心，做家訪。漸漸地笑容又回到他們可愛的臉上，課堂的紀(jì)律更好了，我和他們的心貼的更近了。是啊，將心比心，以心換心。你不用真摯之情、誠摯之心對他們，又怎能換來孩子們純真的童心呢？

有人說：愛是生命中最好的養(yǎng)料，哪怕只有一滴泉水，哪怕只有一縷陽光，哪怕只是一點溫暖，它都能使生命之樹生根發(fā)芽、茁壯成長！我對這句話是深有體會。

有一次，我讓學(xué)生們做完游戲后把它寫成作文，可有個小女孩突然站起來大聲說：?我不會寫，我不寫！?我知道，她不是不會寫，而是怕寫不好，因為大部分同學(xué)們都親身經(jīng)歷了這個游戲，而她太內(nèi)向，做游戲時站在旁邊觀看，她是在用這種逃避的方法來保護自己的自尊心呢！我走過去，用手撫摸著她的頭，輕輕地對她說：?別害怕！你一定行的，你來試試！就寫自己看到的，聽到的，想到的，回憶不起來的可以問老師。?然后我站在她的旁邊，幫她打開了作業(yè)本，指導(dǎo)她一步一步把作文寫了出來。結(jié)果，她寫的作文很有個性，同學(xué)們都給她很高的評價。那天我告訴全班的學(xué)生：?當(dāng)遇到困難的時候，一定要記得對自己說‘我能行，我要試試’！?這句話本來是我教給學(xué)生們，讓他們樹立自信心的，可沒想到：在學(xué)校舉行的?六一兒童節(jié)?聯(lián)歡會上，學(xué)生們讓我唱歌，我脫口而出?我不會，我不會?的時候，他們竟然也齊聲對我說：?老師，別忘了，你能行，你試試！?......那一刻，我被孩子們的真誠深深感動了！

三尺講臺給了我太多的夢想和追求，給了我太多的成功和快樂，同時也給了我太多的責(zé)任，讓我不再為沒有到行政單位工作而遺憾終身。十三年的教學(xué)生涯，也讓我真正領(lǐng)悟了師愛的真諦：那是一種無法用語言表達出來的愛，它就是師生生活中的一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一次真誠的幫助、一個不經(jīng)意的動作、一次信任的談心......2009年秋期我剛調(diào)到三十三小學(xué)，任三

（四）班語文課，開學(xué)

第一節(jié)課上，當(dāng)我喊到?鄒璇?這個名字回答問題的時，全班同學(xué)都哈哈直笑，站起來的孩子讓我看著心疼：他的頭歪著，嘴斜著，兩只手不停地抖著，身子站不穩(wěn)，滿臉通紅地小聲回答著問題，卻聽不清楚他說的是什么。很多的學(xué)生都是剛分到這個班上，看到他這個樣子嘿嘿直笑，我的心頓時像針扎了似的難受。后來通過家訪，我了解到他小時曾患腦炎，現(xiàn)在不僅行走不便，話說不清楚，而且連正常生活也有困難。孩子是不幸的，作為班主任老師的我有責(zé)任給他更多的關(guān)愛。

有一次，我正在講課，他突然舉手說要去衛(wèi)生間，我趕緊讓他下樓，可他去廁所十多分鐘還沒回來。我趕忙去找，可憐的一幕出現(xiàn)在我的眼前——他因為行走不便，沒到衛(wèi)生間就已經(jīng)把大便拉在褲襠里了，正蹲在教學(xué)樓的拐角處?嗚嗚?地哭泣。也許是因為害怕，也許是因為無助，也許是覺得害羞，孩子見到我哭得更響了。我顧不得擦自己手上的粉筆末，忙把他擁在懷中，他便趴在我身上放聲痛哭起來。我本已不平靜的心更是痛如刀割，強忍的淚水噴涌而出。隨后我把他抱到衛(wèi)生間，把我課外活動時穿的運動服拿來給他換上，并為他清洗了身體和弄臟的衣物。事后，我既難過又自責(zé)：我為學(xué)生做的是不是還不夠？關(guān)心的是不是太少了？如果我責(zé)任心更強一點、心更細一點，不就可以避免類似事件的發(fā)生嗎？難道幾句問話就可以安慰一個受傷的心靈嗎？內(nèi)心的愧疚讓我徹夜難眠。第二天，我給孩子們開

了一次特殊的班會，把殘疾孩子的生活的艱辛全部講出來，學(xué)生們聽了都哭了。這次成功的班會，使全班同學(xué)都行動起來主動幫助鄒璇。很快，在同學(xué)們的關(guān)愛下，鄒璇也變得快樂起來了，陽光般的笑容每天都舒展在他的臉上；行走不便、言語不清的他也開始關(guān)心起了我們：把老師改好的作業(yè)發(fā)下去，幫老師把即將要改的本子打開，干完自己的勞動任務(wù)，就幫助別的同學(xué)掃地?？吹竭@些，我緊繃的心也漸漸舒展了。原來，真愛是可以這樣傳染的！

作為一名普通的班主任老師，與學(xué)生的相處讓我體驗到了為人師的幸福與快樂：我的學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于爭論，語文課上活力四射，神采飛揚；我的學(xué)生多才多藝，積極活潑，班級活動豐富多采，有聲有色；我的學(xué)生善解人意，懂得關(guān)愛，班級內(nèi)外助人為樂蔚然成風(fēng)......教師，這是一個普普通通的職業(yè)，這是一個平平凡凡的工作。選擇了它，就意味著你的人生不會有轟轟烈烈豐功偉績;選擇了它，就意味著你的人生不會有驚心動魄的感人場面；選擇了它，就意味著你的人生不會有榮華富貴、高官厚祿的回報；面對你的可能只有平凡與普通，面對你的可能只有清貧與堅守，面對你的可能只有奉獻與付出，；但是因為我們心中有愛，所以快樂。因為快樂，所以堅守。因為堅守，所以動人。因為動人，所以美麗。我愿做一名普普通通、平平凡凡、堅守崗位的小學(xué)教師，因為有一種無怨無悔的愛讓我選擇了它！

有人把師愛比作春雨，我要說，師愛比春雨更加綿長細密；有人把師愛比作陽光，我要說，師愛比陽光更加熾熱真純！師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是學(xué)生優(yōu)秀的成績、家長和領(lǐng)導(dǎo)的稱贊，更多的，是一種幸福與自豪！看著自己親手培養(yǎng)的學(xué)生一個個長大成才，當(dāng)老師的又何求回報？只求用無悔的師愛去托起這一只只雛鷹飛翔的翅膀，讓他們在愛的長空中，在未來的日子里，飛得更高、飛得更遠……

第五篇：淺談如何平等對待和尊重學(xué)生

淺談如何平等對待和尊重學(xué)生

在我國的傳統(tǒng)中，教師往往習(xí)慣于把自己置于“絕對權(quán)威”的地位，往往認為自己當(dāng)然在人格上高于學(xué)生，漠視學(xué)生獨立存在的主體性。這樣當(dāng)教師教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)公正處世時，學(xué)生極有可能抱一種不以為然的態(tài)度。因為在他與教師的交往中，體會不到應(yīng)有的尊重或人際公正。所以，古代社會產(chǎn)生的“師道尊嚴(yán)”的觀念是有違師德，尤其是有違現(xiàn)代教育倫理的基本要求的。當(dāng)然，人格上的平等并不意味著角色上的對等。教師與學(xué)生之間的關(guān)系還應(yīng)有對學(xué)生的教養(yǎng)與要求的一面。為了這一點，教師威信、威望的存在又是非常必要的。否認這一點就是否認教師職業(yè)的特質(zhì)。所以教育公正的重要內(nèi)涵之一是教師要努力做到對學(xué)生的尊重與要求的統(tǒng)一。

每個人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學(xué)工作中，不少教師往往對成績好的學(xué)生特別偏愛，耐心指導(dǎo)，而對有的則漠然置之，甚至鄙視、嘲笑，極大地傷害這些孩子自尊心。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就是說對學(xué)生必須“一視同仁”，公正對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。愛學(xué)生就必須公平地對待所有學(xué)生，必須對學(xué)生一視同仁，把每個學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。我作為老師經(jīng)常告誡自己：一定平等對待學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個學(xué)生都是好孩子。我們身為一名教師，在課堂上更應(yīng)該時刻觀察、注意每個學(xué)生的內(nèi)心世界。

在教學(xué)中我們應(yīng)該分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得取發(fā)展，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。我們在教育過程中要不偏愛學(xué)生，一碗水端平，平等對待學(xué)生必須堅持以下“五項基本原則”：

（一）不以個人的好惡區(qū)別對待學(xué)生。

（二）不以師長的尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上。

（三）不以學(xué)生的過失傷害學(xué)生的人格。

（四）不以學(xué)生的好壞成績而另眼看待學(xué)生。

（五）不以與家長關(guān)系的親疏遠近而區(qū)別對待學(xué)生。記得上節(jié)課，回答問題時，同學(xué)們都非誠積極地舉手，幾輪下來之后，我聽到幾個同學(xué)在下面小聲嘀咕：老師總是喊那些成績好的回答問題都不叫我們的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，教師要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”

因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關(guān)心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。