第一篇：淺析在實施素質(zhì)教育的今天

淺析在實施素質(zhì)教育的今天，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要意義

硯山縣阿猛鎮(zhèn)華聯(lián)自強(qiáng)希望小學(xué)：雷昌艷

素質(zhì)教育不是花架子，素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實素質(zhì)教育一直沒有科學(xué)的、明確的、易操作的方案。為什么？沒抓住本質(zhì)。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。即根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)學(xué)生做人的品格和技能。

人的品格和技能是不可見的，只于其人的行為中見之。人的行為和活動是多樣的，只于其人習(xí)慣行為才見之品格和技能。什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動作的程序化、自動化。怎樣才能程序化、自動化？“習(xí)慣成自然”。我們走路，為什么總是先邁左腳，后邁右腳，兩條胳臂隨之?dāng)[動？我們說話，為什么總是先說一句，后說一句，一直連貫的說下去，把心里想的意思明白告訴別人？因為我們從小就習(xí)慣了走路，習(xí)慣了說話，而且“成自然”了。什么叫“成自然”，就是不必故意費(fèi)心用力、仿佛本來就應(yīng)該那樣。就像計算機(jī)程序，只要你一點擊，它便會自動運(yùn)行下去。走路、說話是我們最需要的兩種基本能力。推而廣之，無論哪一種能力，要達(dá)到了“習(xí)慣成自然”的程度，才算我們有哪種能力；無論哪一種品格，要達(dá)到了“習(xí)慣成自然”的程度，才算我們有哪種品格。不達(dá)到“習(xí)慣成自然”的程度，勉強(qiáng)做一做，那就算不得有哪種能力和品格。一個人養(yǎng)成的良好習(xí)慣越多，她的能力和品格就越強(qiáng)。我們做人做事，需要種種能力和品格，需要養(yǎng)成種種習(xí)慣。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人的哲理道出了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要意義。

曾經(jīng)有位記者問一位諾貝爾化學(xué)獎獲得者，你成功的秘密是什么？那位化學(xué)家回答：“是在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣：把自己的東西分一半兒給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；做錯了事要表示歉意；吃飯前要洗手；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考……”可見，良好的行為習(xí)慣將會給學(xué)生的一生帶來無法估量的影響。

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成，中小學(xué)教育階段是青少年兒童長身體、長知識的重要時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。小學(xué)階段是兒童初步走出家庭、接觸社會、了解生活、學(xué)習(xí)知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念，基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段，在這個時期，兒童的身心發(fā)育速度很快，接受新事物、新思維的能力也很強(qiáng)，所養(yǎng)成的行為習(xí)慣會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響作用。

近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問題。比如部分學(xué)生上課愛搞小動作、厭學(xué)、對人沒禮貌、不愛惜學(xué)習(xí)用品等，這些行為在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上雖然還沒達(dá)到違法，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化，成為品德不良甚至違法犯罪的前奏，甚至影響一生。小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因

（一）家庭環(huán)境及教育不當(dāng)?shù)挠绊?。有的家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，愛子如命，重視子女的物質(zhì)需要，重視學(xué)習(xí)成績，忽視了子女行為品德的教養(yǎng)。導(dǎo)致孩子逐漸養(yǎng)成依賴心理、衣來伸手、飯來張口、人人為我、唯我獨尊的不良習(xí)慣。

（二）社會環(huán)境中消極因素的影響。小學(xué)生隨著年齡的增長，越來越廣泛地接觸社會，而社會不良影響錯綜復(fù)雜，網(wǎng)吧、游戲廳等層出不窮，導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常撒謊、貪圖享受、好斗心強(qiáng)，不能正確的面對挫折。

（三）學(xué)校教育的誤區(qū)。一是個別教師重知識傳授，輕小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及品德教育。二是有個別教師教育方式不當(dāng)，上課滿堂灌，不注重學(xué)生行為，還有的科任教師講完課就走，出事找班主任解決。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對自己失去信心，無心學(xué)習(xí)、不帶齊學(xué)習(xí)用具，成天想辦法對抗教師，甚至不寫作業(yè)。

（四）小學(xué)生心理發(fā)展特點：不能明辨是非，不能正確處理同學(xué)之間的矛盾，自控能力差，有意注意時間短，上課注意力不集中……

二、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣包括：

(一)尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

(二)尊老愛幼，友愛同學(xué)，平等待人。主動幫助有困難的人和殘疾人。要尊重他人的民族習(xí)慣。

(三)尊敬師長，見面行禮,主動問好，要用尊稱，不直呼姓名。(四)孝敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動幫助父母做事。聽從父母和長輩的正確教導(dǎo)，外出或回到家要打招呼。(五)待人有禮貌。說話文明，講普通話，會用禮貌用語。到他人房間要先敲門，經(jīng)允許再進(jìn)入。不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。不打架，不罵人。

(六)對外賓有禮貌，熱情大方，不圍觀尾隨。

(七)誠實，不說謊話，知錯就改。答應(yīng)別人的事要努力做到。不隨便拿別人的東西，借東西要還，損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。

(八)愛惜糧食，愛惜學(xué)習(xí)、生活用品，不挑吃穿，不亂花錢，節(jié)約水電。

(九)穿戴整潔。經(jīng)常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

(十)按時作息。上學(xué)不遲到、不早退。不逃學(xué)，有病有事不能到校要請假。放學(xué)后按時回家。

(十一)課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。上課專心聽講，大膽發(fā)言，不懂就問，發(fā)言先舉手，回答問題聲音響亮。課間做有益的游戲。

(十二)課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時做作業(yè)，書寫工整，卷面潔凈，獨立完成。考試不作弊。

(十三)積極參加有益的文化體育活動，認(rèn)真做廣播體操和眼睛保健操。讀寫姿勢正確。

(十四)積極參加學(xué)校組織的各種勞動，認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。

(十五)自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要擺放整齊，學(xué)會收 拾房間、洗衣服、洗刷餐具等家務(wù)勞動。

(十六)遵守交通規(guī)則，過馬路走人行橫道，不違章騎車。不在公路、鐵道、碼頭玩耍和追跑打鬧。

(十七)乘公共車、船時主動購票，主動給老幼病殘讓座。遵守公共場所秩序，出入時不擁擠，觀看演出時不隨便走動，保持安靜，演出結(jié)束時鼓掌致謝。

(十八)愛護(hù)公共財物，愛護(hù)花草樹木和莊稼，保護(hù)有益動物。不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。

(十九)注意安全，不玩火，不做有危險的游戲。

(二十)要看有益的圖書、報刊、錄像。不吸煙、不喝酒、不賭博、不參加封建迷信活動。遇到壞人壞事主動報告，敢于斗爭。

三、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的幾點做法

（一）狠抓常規(guī)教育

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而小學(xué)生精力旺盛，喜歡追逐打鬧，這樣，極易發(fā)生事故，作為班主任，我必須對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，為此，我充分利用周會課時間，對學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育，通過講解示范、榜樣激勵等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，形成習(xí)慣，使整個班集體表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。如在班級衛(wèi)生方面，剛開始，我發(fā)現(xiàn)剛剛打掃干凈的教室，過不了多久，又會有垃圾出現(xiàn)，很少有同學(xué)撿起來的，怎么辦？我來撿，我來掃，但事實上并沒有收到預(yù)設(shè)的效果，于是干脆實行“衛(wèi)生包干”，即每位學(xué)生都有一塊屬于自己的“衛(wèi)生包干區(qū)”，監(jiān)督別人的同時監(jiān)督自己，人人都是衛(wèi)生監(jiān)督員。這樣，就“亂扔垃圾”的現(xiàn)象展 開討論，讓學(xué)生從思想上有一個全新的認(rèn)識，自那以后，班級中再也沒有亂扔垃圾的現(xiàn)象發(fā)生。

(二)言傳身教

小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們有一個共同的特征——對老師依賴與信任，他們視老師為自己的教導(dǎo)者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會、無所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生。從而，他們就會去模仿教師的一些一言一行。所以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師本身的示范作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如要求學(xué)生做作業(yè)時畫直線要用直尺，那么教師在講課時就應(yīng)該杜絕徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己就應(yīng)該杜絕在黑板上龍飛鳳舞。作為一名教師必須時刻檢點自己，應(yīng)該感到自己的一舉一動，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。小學(xué)生的可塑性大，可變性強(qiáng)，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化，也就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑”。教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，在他們成長的過程中總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。也就是說教師對學(xué)生起了一個潛移默化的作用。因此，教師要給學(xué)生一個良好的形象，如若有不良行為同化了學(xué)生，那可真是有辱師德，誤人子弟了。因此，家長、教師對小學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律、尊 敬師長、關(guān)愛老年人殘疾人……的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

(三)立足課堂，面向全體，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。

（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過程中，如果遇到較難解決的問題，還應(yīng)教會學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，但要教育學(xué)生不要抄襲別人的作業(yè)。

(四)教給方法

心理學(xué)實驗證明，糾正一個不良習(xí)慣，要比養(yǎng)成一個好習(xí)慣困難的多。所以，一開始就要讓學(xué)生知道怎么做，掌握正確的方法，不要等養(yǎng)成了壞習(xí)慣再去糾正。如：為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，首先就要告訴學(xué)生為什么要愛惜學(xué)習(xí)用品，怎樣整理文具盒和書包。我用講故事的方式把每種文具的用途介紹給學(xué)生，然后教給他們文具盒里鉛筆要按從長到短 的順序擺放，寫作業(yè)時不要老把文具盒打開放，占桌面太大，而且還極易被碰落到地上。接著教給他們書包可以按自己喜歡的方式去整理，可以書和書放在一起，本和本放在一起，也可以同類的書本工具放在一起。文具盒最好老放到固定的地方，膠水、水壺等放在書包兩側(cè)的兜里，這樣既整齊又便于尋找。

（五）反復(fù)練習(xí)

習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實踐。必須日積月累地練，正如古人云：“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”,只有對學(xué)生進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，并逐步變成他們有意識的行動，在反復(fù)的操作中完善和鞏固，才能真正將良好習(xí)慣內(nèi)化到他們身上。

（六）家校合作、以身作則，共同矯治學(xué)生不良行為

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育實為重要。他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，要想養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣就要從生活中的一點一滴做起，從身邊的小事做起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ”。不隨手丟垃圾，將垃圾丟到指定的位臵，見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)用品擺放整齊，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言等，這些看似平平常常的小事，都建立在種種良好的行為習(xí)慣之上的。誠然，讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不容忽視。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全 不同的表現(xiàn)。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。由于父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性、權(quán)威性、基礎(chǔ)性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，我經(jīng)常向家長了解并向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活的情況，希望能得到家長的配合，共同將孩子培養(yǎng)成才。

（七）堅持不懈，持之以恒

凡事貴在堅持。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣既不是一蹴而就的，也不是靠“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的心理就可取勝的，而是良好習(xí)慣和不良習(xí)慣不斷斗爭的過程。教師要不斷督促學(xué)生始終要堅定意志，堅持不懈。人最容易原諒自己，事情沒做好，想辦法找一些原因，讓自己心安理得，這就很容易破壞人的毅力，讓人軟弱、偷懶、逃避。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們樹立起“不找借口”的精神，持之以恒，永不泄勁，享受堅持帶來的快樂。另外一個良好的集體風(fēng)氣也有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的氛圍，是一只無形卻又十分有力的手，讓好的行為得到鼓勵支持和欣賞，讓不良行為受到批評、遭到反對，這對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展具有非常重要的意義。

綜上所述，學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,應(yīng)當(dāng)作為一項長期的常規(guī)工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導(dǎo)，需要長期不懈的努力，需要學(xué)校、家庭、社會的多多關(guān)注，關(guān)注小學(xué)生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發(fā)展。托爾斯泰說：“好的習(xí)慣能使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！彼?，為人師者務(wù)必在實施素質(zhì)教育的今天，多渠道采取措施幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我相信只要我們高度重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，明智而慎重，科學(xué)而執(zhí)著，從小抓起，從根本上入手，從細(xì)微之處見精神，就一定能為學(xué)生奠定人生成功的基礎(chǔ)。

第二篇：在注重素質(zhì)教育的今天

在注重素質(zhì)教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的重要途徑。暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會、回報社會的一種良好形式。

時間如流水，一個多月的實習(xí)一晃即逝，在這過去的一個多月的實習(xí)中，在他們的耐心指導(dǎo)下，通過自己的不斷實踐，深刻的體會到了理論指導(dǎo)實踐，而實踐又反作用于理論的真正含義，尤其是使自己所學(xué)理論知識得到了進(jìn)一步的鞏固和提高。對我在今后的社會當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習(xí)是不行的，還需要我在平時的學(xué)習(xí)和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。

實習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。從一開始的笨拙無措一步步到可以很從容的講出自己的想法，這次實習(xí)不但豐富了我建筑專業(yè)的知識，使我向更深的層次邁進(jìn)，對我在今后的社會當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，也認(rèn)識到，要想做好這方面的工作單靠這幾天的實習(xí)是不行的，還需要我在平時的學(xué)習(xí)和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗，更可喜的是我在實習(xí)期間還結(jié)識了一些好朋友，他們給予我不少的幫助，俗語說：紙上得來終覺淺，沒有把理論用于實踐是學(xué)得不深刻的，當(dāng)今大學(xué)教育是以理論為主，能有機(jī)會去實習(xí)，對我來說是受益非淺的，還有一年我就要走向社會了，相信這次實習(xí)對我今后參加工作一定會有幫助

時間如流水，一個多月的實習(xí)一晃即逝，在這過去的一個多月的實習(xí)中，在他們的耐心指導(dǎo)下，通過自己的不斷實踐，深刻的體會到了理論指導(dǎo)實踐，而實踐又反作用于理論的真正含義，尤其是使自己所學(xué)理論知識得到了進(jìn)一步的鞏固和提高。對我在今后的社會當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習(xí)是不行的，還需要我在平時的學(xué)習(xí)和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。

我面前的路還很漫長，需要我不斷的努力和奮斗。我堅相信通過這一段時間的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我來說終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

第三篇：在全面實施素質(zhì)教育的今天

在全面實施素質(zhì)教育的今天，廣大體育教師以貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，深化教育教學(xué)改革，充分發(fā)掘地方素材，進(jìn)行新課程實踐與研究，體育教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用與學(xué)生在體育課上的主觀能動性相結(jié)合也被廣大體育教師所認(rèn)可，一種既有集中指導(dǎo)又有生動、活潑、主動的教與學(xué)的氛圍正在逐步形成。部分教師已開始重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式靈活多樣，體育課上已呈現(xiàn)一片活力。體育教師重視教育科研的研究，重研討、重互動的教研風(fēng)氣正在形成。然而，由于長期受傳統(tǒng)理念的影響和束縛，不少體育教師又整天忙于教學(xué)、訓(xùn)練工作，沒有很好領(lǐng)會新體育課改的精神，因而難以與體育教學(xué)實踐相結(jié)合，茫然地產(chǎn)生“當(dāng)今體育課怎么上”的困惑，在實施體育新課標(biāo)的過程中，確實存在著一些誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為：

一、追求花妙，忽視傳統(tǒng)。一昧追求花妙新型，似乎沒有新穎就不能體現(xiàn)新課程理念。于是過分強(qiáng)調(diào)新穎，把平時較為扎實有效的教學(xué)方法全都拋棄。有個別教師在執(zhí)教《小小畫家》一課時，把很多精力花在如何畫好一朵花，而不是怎么樣跳好上，偏離了教學(xué)軌道。將體育課上成了藝術(shù)課。在有些體育老師的課上，小紅花滿天飛。單純?yōu)榭洫劧洫??！昂貌缓醚剑瑢Σ粚ρ?？”看似啟發(fā)，實為形式。我認(rèn)為，激勵也好，批評也好，只要適時適度，都能恰到好處。

二、誤把“自流”，當(dāng)成“自主”。當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生隨著練習(xí)，體育教學(xué)中提倡“三自”不等于不引導(dǎo)、不指導(dǎo)。因此教師在教學(xué)時要十分慎重地把握。在教學(xué)過程中，教師要把時間和空間還給孩子們，但教師對教育理念的認(rèn)識和教學(xué)的火候要到位，否則很可能將體育課變成放羊式，表面上學(xué)生嘻嘻呵呵，好不熱鬧，如此教學(xué)效果就會十分遭糕，學(xué)生受害不淺。

三、追求快樂，忽視技能。筆者通過對多堂體育課的觀摩發(fā)現(xiàn)，有些教師給學(xué)生上體育課時，表面上熱鬧非凡，孩子們的臉上露出笑容，但縱觀一節(jié)課，學(xué)生什么也沒學(xué)會，體育課成了游戲課。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的教學(xué)，其實新課標(biāo)是不是不強(qiáng)調(diào)，而是不要過分強(qiáng)調(diào)。如體育場課上只求生動，不求掌握，只求走過場，不講求技能的提高；只求歡快，不求練身的負(fù)荷實效都是對新課標(biāo)認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。

四、合作教學(xué)，有形無實。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，十分注重合作探究。但探究什么？為什么探究？如何合作？有些教師因為課前沒有認(rèn)真設(shè)計，或鉆研得不深，在教學(xué)時顯得信心不夠，因此有時在布置后不久便草草了事。新課程給廣大教育工作者留下了創(chuàng)新的廣闊空間，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。讓我們深刻領(lǐng)會體育新課標(biāo)精神，大膽實踐不斷總結(jié)，以更加高昂的姿態(tài)投身于體育新課改實踐中，實現(xiàn)自己人生的價值。

第四篇：在體育課中如何實施素質(zhì)教育

在體育課中如何實施素質(zhì)教育

關(guān)鍵詞:個性

創(chuàng)新能力

素質(zhì)是一種靠分析來評價的概念，對它而言，一般是指在一定的環(huán)境下，講相應(yīng)的素質(zhì)。如各種行為的綜合表現(xiàn)是素質(zhì)，它與體質(zhì)、氣質(zhì)、性格等同時形成人格的基礎(chǔ)。它分為身體素質(zhì)和精神素質(zhì)。精神素質(zhì)又被分為智力素質(zhì)、感情性素質(zhì)、意志性素質(zhì)三大種類。素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)，面向未來，面向世界，結(jié)合我國教育的實際情況所提出的一項具體的，迫切的，務(wù)實的教育舉措。體育教育是素質(zhì)教育的重要載體，在體育課堂中實施素質(zhì)教育，主要從以下幾方面論述：

一、正確認(rèn)識應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

簡單的說應(yīng)付考試的教育為應(yīng)試教育，具體到體育課應(yīng)該

是指單純?yōu)椤绑w育考核”、“體育達(dá)標(biāo)”、“體育中招考試”及按照落后的教學(xué)模式教學(xué)，分?jǐn)?shù)把關(guān)等現(xiàn)象。它的最終結(jié)果是從分?jǐn)?shù)上論成敗，注重分?jǐn)?shù)的高低，忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展。應(yīng)試教育不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其表現(xiàn)在，一方面不根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際情況，不管學(xué)生的心理和身體狀況如何，過分依賴教學(xué)大綱，一路教下去，一路考下去。走馬觀花，只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)習(xí)的實際能力，；另一方面根據(jù)考試規(guī)定的狹窄范圍，為追求高分，不得不進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。造成這些現(xiàn)象的主要原因是：教學(xué)模式的陳舊；學(xué)生成材過程的教育成功總的評價體系不夠科學(xué)；教育過程中，層層只看分?jǐn)?shù)，層層只關(guān)心分?jǐn)?shù)。使得師生在教與學(xué)的過程中人人把分?jǐn)?shù)放在第一。學(xué)校之間比分?jǐn)?shù)，教師之間比分?jǐn)?shù)，學(xué)生之間比分?jǐn)?shù)，甚至出現(xiàn)了用錢買分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，削減不相關(guān)學(xué)科的時間，忽視體育或非法占用國家教育部規(guī)定的中學(xué)生每天不少于一個小時的體育活動時間。使得學(xué)生長期坐在教室里，沒有時間去活動，更不敢去活動。長期以來在德、智、體、美、勞等方面嚴(yán)重失調(diào)。隨著學(xué)生活動時間的減少，近視率的提高，個性的喪失和創(chuàng)新能力的下降，人們都猛然抬頭呼喚素質(zhì)教育。體育課中的素質(zhì)教育應(yīng)該是注重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的潛能。打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中參考大綱，根據(jù)地方和學(xué)校的實際情況，靈活的添加、削減或置換教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式上，要從集體化、統(tǒng)一化、規(guī)范化中解脫出來，采取多方位、多層次具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。讓學(xué)生積極主動、興趣盎然、天真活潑的從事體育項目的學(xué)習(xí)和身體的鍛煉：保護(hù)他們的個性，挖掘他們的潛能，尤其是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

二、確定體育課中實施素質(zhì)教育的標(biāo)向

個性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

個性從原始概念上講，它應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)與眾不同，有特色的，有獨自性和個別性的身體素質(zhì)與精神素質(zhì)的綜合。是在教學(xué)過程中不依賴教師一方實施個別化指導(dǎo)就具備的素質(zhì)。在體育課中要培養(yǎng)學(xué)生自我信賴和獨立自尊的信念，另一方面要培養(yǎng)與他人合作的精神，協(xié)調(diào)融洽精神，這是個性的兩重性。對個性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正處在探索階段，要給予師生廣闊的創(chuàng)作空間，同時要注意不要無限制的自由放任。在個性教育的同時，應(yīng)揚(yáng)長避短，主要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中發(fā)揮與整體協(xié)調(diào)、融洽、合作的自我意識。通過自我能力的培養(yǎng)，達(dá)到在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造出一個主動、愉悅、快樂、身體和精神愿意接受、主動反省自我、教育自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：

1．多元化的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的選擇，以求自立，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力。如在同一個班級里同時進(jìn)行幾個項目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分類選擇，教師分別指導(dǎo)，進(jìn)行情趣教學(xué)。深圳有一些中學(xué)采取了這種方式進(jìn)行教學(xué)，得到了學(xué)生的贊同，家長的支持，社會的認(rèn)可。

2．培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，除一些比較危險的項目（田徑中的投擲項目，單、雙杠，武術(shù)中的劍、棍等）之外，其他項目的教學(xué)，都可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)練習(xí)，而后老師再加以指導(dǎo)。在學(xué)生相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)的過程中，因為沒動腦筋或方法不對，學(xué)習(xí)興趣怏然，確又不能成功之時，教師抓住時機(jī)糾正不對之處，正確示范，給學(xué)生留下最深的印象和最佳的學(xué)習(xí)效果。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，由填充式的學(xué)習(xí)向求知式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從情趣上激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，主動性，互助性，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、給予健康的個性和創(chuàng)新意識空間，逐步創(chuàng)建有利于學(xué)生身心健康，個性發(fā)展，能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的個性展示和動作創(chuàng)新。研究、引導(dǎo)、認(rèn)可、鼓勵他們的動作創(chuàng)新。例：在一次俯臥式跳高的體育課教學(xué)中，美國一位體育教師，突然發(fā)現(xiàn)他的一位學(xué)生不遵守紀(jì)律，跳出了背越式動作。他沒有批評學(xué)生，而是鼓勵他繼續(xù)跳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了世界上最先進(jìn)的跳高動作——背越式。正是因為這個動作的出現(xiàn)，人類才一次又一次創(chuàng)造了跳高的奇跡。

三、改變觀念、接受新的信息是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

目前的體育課，是從前蘇聯(lián)的軍事體操發(fā)展而來。它有古老的起源，傳統(tǒng)的模式。它落后于經(jīng)濟(jì)市場的步伐，嚴(yán)重置后于改革開放和與世界接軌的需要。由于古老而又落后的評價體系，目前仍然沒有完全改變，人們打破舊模式，創(chuàng)建新模式的力度有所保留，因此在教學(xué)中將學(xué)生“格式化”的現(xiàn)象，仍然存在。這樣的教學(xué)，由于觀念沒有改變，學(xué)生往往處于被動地位。對學(xué)生進(jìn)行“格式化”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的活動時間，而且間接的阻止了學(xué)生圍繞所學(xué)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、開動腦筋、發(fā)揮獨立思考能力和創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有激情，教師也覺得辛苦。直到下課的鐘聲響起后，學(xué)生的精神才放松——歡騰起來，流露出他們天真活潑的個性。因此，體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，在參考教材內(nèi)容的情況下，重視興趣，保護(hù)激情。不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉，而且要鼓勵他們相互幫助和相互交流。同時引導(dǎo)和保護(hù)他們個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。準(zhǔn)許參考大綱，對教材的內(nèi)容進(jìn)行部分改動。制定出具有針對性的、符合本地區(qū)實際情況的、全面的、科學(xué)的、多元化的、多層次的和比較靈活的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保護(hù)學(xué)生根據(jù)自己的情況，對某一兩個體育項目的偏愛。大膽引導(dǎo)和支持他們的心中所愛，為國民素質(zhì)的強(qiáng)健和終身體育教育打下堅實的基礎(chǔ)。教師要從“以我為中心”中解脫出來，探索“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生的參與意識，在總的要求下，讓每一個學(xué)生都自動起來，激發(fā)他們的潛在能量，創(chuàng)建以學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)氛圍。同時教師要多參觀學(xué)習(xí)，捕捉國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，做到敢于接受新的信息、敢于試驗、敢于創(chuàng)新、敢于同多年存放在腦中舊的教學(xué)模式做斗爭，探索出一個歡快、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、不斷探索、逐步建立科學(xué)的評價體系

學(xué)生的體格是否強(qiáng)健，身心是否健康，體育知識是否豐富，運(yùn)動技能是否達(dá)到一般掌握，個性是否得到發(fā)展，創(chuàng)新能力是否能夠得到實現(xiàn)，是否有偏愛的體育項目，該項目進(jìn)展的如何，是否有終身體育鍛煉激情、興趣和能力等應(yīng)作為體育課實際效果的評述依據(jù)。教學(xué)的實際效果是課堂的核心，直接影響著教學(xué)效果的評估，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實施成敗的重要標(biāo)志。是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是制定評價體系的科學(xué)依據(jù)。

第五篇：實施素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?；A(chǔ)教育課程改革的六個具體目標(biāo)是：課程功能；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；課程實施；課程評價；課程管理。

3結(jié)合教育教學(xué)實踐談?wù)勀闶侨绾螀⑴c校本教研的。

校本教研：是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?，它以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進(jìn)教師的成長、學(xué)校的發(fā)展和基礎(chǔ)教育事業(yè)的興盛。

校本教研的基本途徑：

1、教師反思

2、同伴互助

3、專業(yè)引領(lǐng)三者關(guān)系：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、互相補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分的發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者的作用并注重相互之間的整合，才能有效的促成以校本教研的教學(xué)研究制度的建立。、從校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面來談。一是教師要有更寬的專業(yè)知識背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。二是教師要有更全面和更新的教學(xué)技能。三是教師要有更強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)水平；教師的專業(yè)態(tài)度都得到發(fā)展。

教師觀：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人（2）從教學(xué)月教學(xué)研究看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師在新課程背景下教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？

（1）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（2）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（3）變教師為中心為學(xué)生為主體；（4）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（5）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。

或者：知識呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)交往方式轉(zhuǎn)變，資源整合方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗積累方式轉(zhuǎn)變，質(zhì)量評價方式轉(zhuǎn)變。（新課程學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性）

5如何理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生的引路人。

新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

6課程改革中教師教學(xué)行為必須實現(xiàn)哪6個轉(zhuǎn)變？○1由重傳授向種發(fā)展轉(zhuǎn)變?！?由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變?！?由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變○4由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變?！?由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變○6由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？第一，在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；第二，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；第三，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；第四，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

7課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)?！?義務(wù)教育的○

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到?！?教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織?！?教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。8新課改的課堂教學(xué)評價有哪幾個特點？○1多元性○2整體性○3過程性

未來世界不僅僅需要有知識的人，需要有準(zhǔn)確的選擇力、勤奮的自學(xué)力、理論的創(chuàng)造力、實踐的決斷力和肯埋頭實干的人才；同樣的知識在不同的人手中其作用是不同的，其差異就在于誰利用知識的能力強(qiáng)；能力是人生成功的關(guān)鍵。觀點一；贊同。“打工仔”和“老板”分別代表兩類素質(zhì)不同的人。我們的教育培養(yǎng)的學(xué)生只會解題、考試、唯師、唯書、唯上，沒有問題意識、開拓精神、合作能力等。

觀點二：不贊同?；A(chǔ)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不應(yīng)為學(xué)生過早定位，否則可能成為另一種“應(yīng)試教育”。能成為“打工仔”還是“老板”固然和學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備何種素質(zhì)有關(guān)，但更和學(xué)生走向社會的實踐經(jīng)歷有關(guān)，和它的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有關(guān)，和機(jī)遇有關(guān)，另外，“打工仔”就不應(yīng)具備“老板”的素質(zhì)嗎？

觀點三：作為基礎(chǔ)教育應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生具備做“老板”的素質(zhì)，但不能把基礎(chǔ)教育的價值定位在只是培養(yǎng)“老板”的層面上，這個社會既需要“老板”更需要千千萬萬的“打工仔”，應(yīng)尊重每個人的選擇，也應(yīng)尊重社會的選擇，基礎(chǔ)教育的定位是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)建議：1面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)2注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力4培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力

5結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材6合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

7組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)習(xí)渠道8不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。

評價建議：1充分發(fā)揮評價的積極向?qū)ё饔?體現(xiàn)學(xué)生雜評價中的主體地位3依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

4注意評價方法的合理性和多樣性5形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程6終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

7注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系8合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試