第一篇：在歷史教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

附件一

黔東南州中小學(xué)（職校、特校、幼兒園）教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選登記表

（內(nèi)容注明：□普通高中、□普通初中、□小學(xué)、□職校、□特校、□幼兒學(xué)校，請(qǐng)?jiān)凇鮾?nèi)

論文學(xué)科有：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、心理、德育、思品、科學(xué)、信息教育、職教、特教、幼教、學(xué)校管理及其他。

注：此表可復(fù)印，必須訂在論文首頁。除最后兩欄外，其余均由作者填寫。

在初中歷史教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

楊秀華

摘要：要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)新課程的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)思維和習(xí)慣，擴(kuò)大教育視野，從學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展出發(fā)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和教育素材，突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，并據(jù)此改變歷史教學(xué)評(píng)估的手段和標(biāo)準(zhǔn)，唯其如此，歷史課程資源的開發(fā)利用便有了源頭活水和通暢的渠道。

關(guān)鍵詞：初中歷史素質(zhì)教育實(shí)踐探索

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。鄧小平同志指出，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育。教育在發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)的歷史使命。中共中央在《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。我們必須進(jìn)一步解放思想，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，開創(chuàng)人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的新局面。因此，學(xué)校貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行！但是，我們有些教育工作者對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不夠，教育觀念陳舊，沒有很好地把握素質(zhì)教育的主體性原則，依舊使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)、順從的地位。

誠(chéng)然，要貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，我們首先要了解什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，以造就“四有”新人為目標(biāo)的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，從本質(zhì)上說就是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。但是，課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要渠道，因此，素質(zhì)教育必須落實(shí)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在課程改革和學(xué)科教育中。那么，在初中歷史教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面談點(diǎn)個(gè)人的見解。

一、建設(shè)一支具備高素質(zhì)的歷史教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證

梁?jiǎn)⒊壬凇吨袊?guó)少年說》指出“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步??”。國(guó)之興衰，系于教育，教育興衰，系于教師。教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者，培養(yǎng)造就一支具備政治思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。幾年的支教生涯，我深刻地體會(huì)到：當(dāng)一名教師難，而當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師更難。因?yàn)檫@份職業(yè)是特殊的，不是任何人都能勝任的。漫漫執(zhí)教路，不僅使我懂得了怎樣教書，更使我懂得了怎樣育人，而我更懂得育人必先提高自己。人們經(jīng)常把教師比喻為蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，表達(dá)對(duì)教師工作的敬仰?？蓮慕處煹慕嵌瓤?，我們考慮更多的恐怕應(yīng)該是怎樣讓知識(shí)的蠟燭更持久燦爛。尤其是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，我們的許多知識(shí)已經(jīng)嚴(yán)重老化，切不可有吃老本的思想，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)充電，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育部長(zhǎng)陳至立指出：“只有具有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有了解當(dāng)今新技術(shù)發(fā)展新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有掌握豐富知識(shí)的教師，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問題。”教師作為人力資源的開發(fā)者，為了構(gòu)筑人類昨天和明天的橋梁，必須從教不息，學(xué)習(xí)不止。而歷史學(xué)科有它的特點(diǎn)，它包羅萬象，其內(nèi)容涉及古今中外人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程和人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。歷史教育在素質(zhì)教育中有著極其重要的地位和作用，它在塑造青少年正確的人生觀、歷史觀和開發(fā)他們思維能力的過程中，有著包含政治課在內(nèi)所有學(xué)科所不能替代的作用，通過對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史感、現(xiàn)實(shí)感、使命感。因此，作為一名歷史教師不僅需要具備良好的思想素質(zhì)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感；更要以更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想為起點(diǎn)，積極而主動(dòng)地努力提升自己的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法實(shí)踐歷史教學(xué)的素質(zhì)教育

課堂教學(xué)，無論采用什么方法，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握，而教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在用何種方法把教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生的知識(shí)，并使學(xué)生的能力得到最終的提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，即個(gè)性興趣和求知欲放在首位，努力營(yíng)造“不憤不悱，不啟不發(fā)”的情緒高昂和智力振奮的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這其中豐富多采的教學(xué)活動(dòng)是引發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性的最佳選擇。通過小品表演、動(dòng)手制作、講故事比賽、詩歌朗誦會(huì)等有積極意義的感知活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

比如，我在講“一國(guó)兩制”的構(gòu)想內(nèi)容時(shí)，采用制造意境法和講授法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并把歷史與現(xiàn)實(shí)鏈接起來，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。具體做法是：

首先是播放兩首歌曲《東方之珠》、《七子之歌》和朗誦詩歌《國(guó)殤》介紹香港、澳門被分離的歷史引進(jìn)課文內(nèi)容。讓學(xué)生回憶臺(tái)灣與大陸的歷史，啟發(fā)學(xué)生初步感悟臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。這樣順利地將歷史教育與情感教育融合在一起，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全體中國(guó)人熱切盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的真摯

情感。

其次，實(shí)施情感教學(xué)：為了探究理性認(rèn)識(shí)。我們必須實(shí)施情感教學(xué)。比如再次播放香港回歸政權(quán)交接儀式錄像，讓學(xué)生仿佛身臨其境，為祖國(guó)的強(qiáng)大，洗雪國(guó)恥而自豪，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，互動(dòng)課堂即為開始。教師適時(shí)展示探究問題，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了如下問題：?jiǎn)栴}（1）：港澳臺(tái)問題國(guó)家為什么要采取“一國(guó)兩制”方針？啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)行“一國(guó)兩制”解決港澳臺(tái)問題的可能性和現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，我采用了制造意境法、步步誘導(dǎo)的方法，組織及啟發(fā)學(xué)生探究、討論、分析，結(jié)合教師串講、歸納、小結(jié)，使學(xué)生更好掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其時(shí)，這種通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育的策略，就是對(duì)學(xué)生提高思想素質(zhì)的過程。問題(2)組織討論：中國(guó)為什么能在20世紀(jì)實(shí)現(xiàn)香港的回歸？探究這一問題時(shí)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史和現(xiàn)狀的對(duì)比，得出結(jié)論：只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上富強(qiáng)之路。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想教育。問題（3）港澳回歸的歷史意義是什么？問題解決之前，我先播放澳門回歸政權(quán)交接儀式的錄像，加深學(xué)生的印象，接著指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納港澳回歸的歷史意義，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的完全統(tǒng)一充滿信心。通過這種教學(xué)實(shí)踐使得教學(xué)方式由原有的教師填鴨式的說教，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師利用多種教學(xué)手段，最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使歷史課變?yōu)閹熒?dòng)、學(xué)生探求，主體弘揚(yáng)的課堂，切實(shí)提高歷史課教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到了素質(zhì)教育要求的目的。運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，既有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，又達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。從技術(shù)層面上講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展并開始逐漸打破校內(nèi)與校外課程資源的劃分界線，從而在很大程度上使得課程資源，特別是素材性課程資源的廣泛交流和共享成為可能，校內(nèi)課程資源和校外課程資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也就越來越大。和本課程資源相關(guān)的影視、錄音、錄象類資料也是歷史課程資源的重要載體，如文獻(xiàn)記錄片一般能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，是重點(diǎn)利用的音視資源，比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，它們或多或少能夠提供某一特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史，增強(qiáng)他們的歷史感和歷史理解能力。實(shí)踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，歷史資源的開發(fā)必須多元化和社會(huì)化，而要實(shí)現(xiàn)這一切需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的核心是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)新課程的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)思維和習(xí)慣，擴(kuò)大教育視野，從學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展出發(fā)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和教育素材，突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，并據(jù)此改變歷史教學(xué)評(píng)估的手段和標(biāo)準(zhǔn)，唯其如此，歷史課程資源的開發(fā)利用便有了源頭活水和通暢的渠道。

總之，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，使學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，未來需要的人才是有創(chuàng)新開拓能力的人才，只有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，國(guó)家才能富裕，社會(huì)才能不斷進(jìn)步作為一名歷史教育工作者教師誓言告誡我面對(duì)成績(jī)，面對(duì)榮譽(yù)，我沒有陶醉，更沒有固步自封，而是戒驕戒躁，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，勤奮學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，忠誠(chéng)我所熱愛的教育事業(yè)，將自己的一腔熱血毫無保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生，潛心做素質(zhì)教育的先行者，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力奮斗。

第二篇：在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺談在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，因此作文教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育結(jié)合起來。在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，確實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平，培養(yǎng)創(chuàng)造性，才能提高他們的寫作水平。從素質(zhì)教育的教育角度中來看，素質(zhì)教育重視學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素全面而和諧的發(fā)展，重視學(xué)生主體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。由此看來，在作文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，作文教學(xué)模式應(yīng)符合素質(zhì)教育的需要。

在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)變一篇文章的寫作教學(xué)為中學(xué)生寫作基礎(chǔ)素質(zhì)的作文訓(xùn)練式教學(xué)，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學(xué)考試而作文的弊端，立足于培養(yǎng)一個(gè)人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動(dòng)必須具備的最基本的作文素養(yǎng)。如何完成這一過程呢？總結(jié)近幾年的作文教學(xué)模式，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣?！扒蓩D難為無米之炊”學(xué)生寫作時(shí)，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關(guān)系到文章的好壞。勿庸置疑，現(xiàn)在學(xué)生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計(jì)劃地養(yǎng)成學(xué)生自覺閱讀課內(nèi)外書籍的習(xí)慣。，才有利于提高他們對(duì)自然、社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣等。

2、應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。眾所周知，寫日記有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了天天寫日記的習(xí)慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長(zhǎng)此以往，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思想和情感。

作文本無定法，日記有利于讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”。

我教的一位學(xué)生，剛進(jìn)中學(xué)時(shí)作文 常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導(dǎo)他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷，體現(xiàn)了自己的真情實(shí)感，作文時(shí)就有話可說了。再者，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，有利于學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)觀察能力，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養(yǎng)，都是提高作文水平不可少的。

3、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣

觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，是提高寫作水平的關(guān)鍵。觀察事物，人們才能認(rèn)識(shí)事物。一個(gè)人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會(huì)缺乏對(duì)事物應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會(huì)缺少依據(jù)。在觀察的同時(shí)，還要使學(xué)生開動(dòng)腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的智力。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先要求學(xué)生勤于思考、打破思維定勢(shì)，以便掌握方法。思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。打破思維定勢(shì)，重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維可從以下方面著手：

A．引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報(bào)告會(huì)、時(shí)事講座；選寫如下文題：我主張的中美關(guān)系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀(jì)世界的格局、月球村漫想、與火星人的對(duì)話??

B．引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭(zhēng)。除此之外，平時(shí)學(xué)生在閱讀別人的作文時(shí)，也應(yīng)注意思考。“學(xué)而不思則貽”。一個(gè)人閱讀 別人的作文時(shí)不思考收獲是很少的，學(xué)生看別人作文，應(yīng)學(xué)會(huì)分析文章的寫作方法，體會(huì)文章的語言表達(dá)，理清文章的結(jié)構(gòu)方式等等。材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識(shí)了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運(yùn)之神??寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

C．教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。比如能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。

D．散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨(dú)運(yùn)，科技成果的形象描述，時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)，社會(huì)生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)，文學(xué)話語的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式；學(xué)生作文還可學(xué)用如下文學(xué)話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。

4、應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生修改文章的習(xí)慣?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，教給學(xué)生修改文章的方法，才能有效的提高學(xué)生的寫作水平。教師平時(shí)可有意識(shí)的增加面批次數(shù)，師生共同交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改的依據(jù)，也可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生互批互改。

5、應(yīng)強(qiáng)化作文訓(xùn)練速度。布置學(xué)生作文，尤其是課堂作文，學(xué)生往往不能按時(shí)完成，遲交現(xiàn)象甚重。我認(rèn)為，這是不利于學(xué)生作文水平，強(qiáng)化速度訓(xùn)練是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。不能按時(shí)完成作文的學(xué)生，往往缺乏良好的寫作習(xí)慣，一遇作文他們不是開動(dòng)自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強(qiáng)化作文訓(xùn)練，這樣才能避免惡性循環(huán)，確實(shí)提高他們的寫作水平。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

1、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累寫作素材。

2、教會(huì)學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片：如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。

3、開展藝術(shù)欣賞，以感悟藝術(shù)之美。

4、藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)末來的幻想般的追求之心。

5、研究性學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走入第三課堂（社會(huì)生活），開展語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的研究性學(xué)習(xí)能力。例如本學(xué)期結(jié)合“當(dāng)非典襲來的時(shí)候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐。

針對(duì)課堂教學(xué)中，我則常用以下方法以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍：

1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導(dǎo)下，課堂上學(xué)生即興的進(jìn)行作文的片段寫作訓(xùn)練。這不要求學(xué)生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字?jǐn)?shù)從幾十字到一二 百字不限。這旨在清除學(xué)生的作文畏難心理。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時(shí)，我就采用了此法。

2、知識(shí)講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓(xùn)練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學(xué)生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識(shí)地將作文知識(shí)的講解分散到課文閱讀教學(xué)中去，不要人為地割斷作文教學(xué)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發(fā)學(xué)生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓(xùn)練課。在課文教學(xué)中，注重給作文教學(xué)尋找范例，學(xué)生也比較熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文題目激發(fā)學(xué)生情感法。學(xué)作活動(dòng)往往來源于情感，巧妙地設(shè)計(jì)作文題目也可刺激學(xué)生的情感，觸發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。一次作文課，要求寫人。我先出了一個(gè)題目《我的XX》，問學(xué)生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學(xué)、老師??他們當(dāng)中，你們對(duì)誰最熟悉，對(duì)誰最有感情？如果選擇一個(gè)寫，又是誰？”于是，學(xué)生開始思考了??然后，我又將這個(gè)題目作了變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢(mèng)見了你》、《XX呀，你的白頭發(fā)又添了》，這些題目往黑板上一寫，學(xué)生大都能較好地表達(dá)與鄰里、同學(xué)、朋友的情誼，表達(dá)對(duì)師長(zhǎng)的敬意和感激?？梢姡}目的設(shè)計(jì)，觸發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。

4、學(xué)生互批互改法。學(xué)生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時(shí)還想知道教師的判斷依據(jù)，以免再犯類似錯(cuò)誤、毛病。所以，在教師的指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)?讓學(xué)生互批互改，將有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高；了解學(xué)習(xí)教師的批改依據(jù)后，對(duì)自己的類似錯(cuò)誤、毛病將引起警戒，同時(shí)，也將更快地反饋學(xué)生的作文成績(jī)，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓(xùn)練次數(shù)。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，勤于教法改革

1、以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、班級(jí)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等特點(diǎn)，適時(shí)制宜的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1954年我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生在發(fā)表的《實(shí)行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學(xué)生自動(dòng)，要多種多樣，要生活與教育聯(lián)系起來?！彼岢觥皩?duì)兒童頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間的六大解放。在培養(yǎng)兒童的過程中，對(duì)兒童的身心都要給予充分的營(yíng)養(yǎng)，建立兒童的良好的生活習(xí)慣，還要因材施教?！?/p>

2、教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)并重，提高教學(xué)水平。教育觀念是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為的，美國(guó)紐約道爾頓學(xué)校的校長(zhǎng)理查德布盧姆索說，教師表現(xiàn)方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學(xué)習(xí)，我們就能了解到當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)流派的共同特點(diǎn)是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

總而言之，素質(zhì)教育體現(xiàn)在作文教學(xué)上，“教是為了不教”，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從而提高學(xué)生的作文能力。教師的教學(xué)上要注重教法的改進(jìn)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，注重借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有所創(chuàng)新、有所突破。

第三篇：如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育心得體會(huì)

如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育心得體會(huì)

宗永紅

2016年11月29日

為加快教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，如今時(shí)代更加嚴(yán)格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的教育觀?！暗赂邽榉丁保處熤挥邢纫缘滦奚?，才能真正做到為人師表，達(dá)到言傳身教的效果。

學(xué)校多次開展關(guān)于素質(zhì)教育大討論活動(dòng)，本人也從學(xué)習(xí)中受益匪淺，慢慢將理論知識(shí)融合與工作實(shí)踐當(dāng)中。下面我將結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，比如在我的課堂教學(xué)中上，我會(huì)用最接近朋友的語氣和學(xué)生們一起討論問題。為新時(shí)代的教育者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的想法和意見，做到及時(shí)的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化。

二、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)教育教學(xué)改革的新成果。將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，用行為去教育我們的學(xué)生。托馬斯.馬爾斯貝丁說過：“沒有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們?cè)S多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力量。因此教師的言行是孩子們學(xué)習(xí)的另一本無文字語言的書籍。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們?cè)谛∈轮袑W(xué)會(huì)禮貌待人，尊重別人。有時(shí)候我向?qū)W生借了支紅筆改作業(yè)，還給學(xué)生時(shí)，我一定會(huì)說一聲謝謝，學(xué)生們也會(huì)笑著回一句：不客氣。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學(xué)習(xí)，身傳勝于言教吧。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖拿鞫Y儀上真的進(jìn)步了很多。

三、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的能力。在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？吹竭@群可愛的學(xué)生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機(jī)靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當(dāng)代的教育事業(yè)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。我們班的有個(gè)同學(xué)就是我印象最深的一個(gè)例子。自 教他以來這個(gè)學(xué)生不斷給老師制造麻煩，打架，拿同學(xué)的作業(yè)本，他犯了太多太多令我不記得的錯(cuò)誤，起初我認(rèn)為這孩子是因?yàn)轭B皮，所以我總是一次又一次苦口婆心的說道理?？墒堑胶髞硪参匆娝嬲锤那胺?。我很苦惱，難道是我的思想教育做的還不到位？直到他媽媽來到學(xué)校才解除了我心中的疑惑。原來他在家里是個(gè)很乖巧的孩子，他的媽媽也沒有想到自己的兒子在學(xué)校和在家里竟是天壤之別。后來我就在想：是不是這個(gè)孩子覺得我不喜歡他，不關(guān)注他，所以認(rèn)為我對(duì)他缺乏關(guān)心，缺乏重視，才會(huì)屢次犯相同的錯(cuò)誤？于是就開始用不同的方式讓他感受到我在關(guān)心他，尊重他。比如上課多讓他回答問題，犯了錯(cuò)誤在辦公室和他以誠(chéng)相待的交談，成績(jī)進(jìn)步了在班上和同學(xué)們一起用掌聲給他祝賀。對(duì)待學(xué)業(yè)他的態(tài)度端正了；對(duì)待老師他也很有禮貌了；對(duì)待同學(xué)說話語氣也變得友善、團(tuán)結(jié)了；他還找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，勞動(dòng)能手。我想這個(gè)讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長(zhǎng)，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會(huì)在素質(zhì)教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。

第四篇：淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實(shí)踐模式，實(shí)施素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，語文學(xué)科及時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！秉h的報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā) 展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育不只是口號(hào)，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經(jīng)應(yīng)用與動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。以下是本人對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去。這時(shí)老師每一期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，就會(huì)使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們?cè)跓o拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)的新奇感受

情景是指具體場(chǎng)合的情形、景象，是人們活動(dòng)的特定舞臺(tái)。情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學(xué)）、歇后語法（適用于詞語教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會(huì)課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對(duì)文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)），以及教師的形體動(dòng)作設(shè)計(jì)、變換教學(xué)模式、重組教學(xué)形式和手段，刺激學(xué)生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)的熏陶，進(jìn)行素質(zhì)教育。

三、改變學(xué)習(xí)方法，開放語文課堂

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)。課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容、方法和步驟是學(xué)生的自我需要，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，還可開展學(xué)生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)的“討論式”、“任務(wù)分工式”、“評(píng)價(jià)式”、“觀點(diǎn)辯論式”、“競(jìng)賽式”。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識(shí)，解決新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。中國(guó)有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學(xué)中是重思維的過程，而輕結(jié)果的。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對(duì)象。如果他摹仿的老師是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人，那么學(xué)生也會(huì) 像老師一樣不自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個(gè)教師在課堂上哪怕不下一百次地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新來得直接。

綜上所述，語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們必須認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，才能走出目前語文教學(xué)“耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，效益低”的誤區(qū)；才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康，知識(shí)淵博，會(huì)學(xué)樂學(xué)，有獨(dú)立性，創(chuàng)造性，主動(dòng)性的跨世紀(jì)人才。

作者簡(jiǎn)介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉(xiāng)東閭小學(xué)，任教的班級(jí)曾獲得保定市“優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲得清苑縣政府嘉獎(jiǎng)和學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)語文教育。

第五篇：談在化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施

談在化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施

太湖鄉(xiāng)中學(xué)

謝澤平

摘要:實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生,它要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)展、創(chuàng)造及動(dòng)手能力，在化學(xué)教育中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首位。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育

化學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新能力

一、教師自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的保證

實(shí)施素質(zhì)教育必須首先改變教師觀點(diǎn)，明確素質(zhì)教育的重要性和必要性，明確只有實(shí)施素質(zhì)教育才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展的需要。教師要樹立正確的教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)部規(guī)律和教育目標(biāo)，及把為什么教作為怎樣教的出發(fā)點(diǎn)，確立以升學(xué)為本，教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)，同時(shí)大力改進(jìn)課堂教學(xué)。社會(huì)在發(fā)展、科技在進(jìn)步、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)對(duì)象都在變化，課堂教學(xué)就要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，勇于培養(yǎng)探索以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的。

教師要樹立新型的人才觀。過分教師的人才觀過分強(qiáng)調(diào)共性，往往一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，這種人才很難適應(yīng)科技迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，現(xiàn)代的化學(xué)教師必須樹立不居一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。不但要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，而且要真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡、培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中要積極鼓 勵(lì)學(xué)生異想天開、標(biāo)新立異、敢于開拓、勇于創(chuàng)新。

教師要具備扎實(shí)的專業(yè)理論和廣博的知識(shí)和素養(yǎng)。化學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)、化學(xué)文化素質(zhì)、化學(xué)技能素質(zhì)、化學(xué)應(yīng)用素質(zhì)、化學(xué)思維素質(zhì)。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)化學(xué)知識(shí)的積聚增長(zhǎng)，了解化學(xué)發(fā)展的方向。專業(yè)水平不高的老師不是一個(gè)合格的老師。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷融合，這種趨勢(shì)必然會(huì)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出來，這就要求未來的化學(xué)教師除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要有廣博的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和高考大綱對(duì)學(xué)生從數(shù)學(xué)物理哲學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)與能力也提出了較高的要求，這也反映了當(dāng)今科技時(shí)代對(duì)化學(xué)專門人才的綜合素質(zhì)的要求。

教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，具有較高的教學(xué)技術(shù)?；瘜W(xué)教師要熟練運(yùn)用化學(xué)教育科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，并在化學(xué)教學(xué)中鍛煉自己的教學(xué)技術(shù)。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，課堂教學(xué)對(duì)老師的要求越來越高。這就要求教師要不斷更新和改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用最佳教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)、自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)其真正建立在學(xué)生自己活動(dòng)自己探索的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生思考探索發(fā)明和創(chuàng)新提供最大的空間。如為了探索鹽酸與氫氧化鈉是否發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在講離子反應(yīng)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生總結(jié)出離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

二、重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系 當(dāng)前，我們正面臨著新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)具有適應(yīng)未來挑戰(zhàn), 有開拓進(jìn)取精神,有改革精神和創(chuàng)新能力的一代新人,只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的,要結(jié)合實(shí)際,把將要發(fā)現(xiàn)的知識(shí),跟社會(huì)主義建設(shè)相聯(lián)系,跟日常生活相聯(lián)系,跟近代科學(xué)相掛鉤,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值，形成良好的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步迸發(fā)出探索的熱情。如：在學(xué)習(xí)溶液的酸堿度時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過自然界花色的變化，與周圍環(huán)境的酸堿性有關(guān)系。又如在講緩慢氧化時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考蘋果和茄子在空氣變色的原理，及家里收集的谷子為什么一段時(shí)間以后會(huì)有熱量，還有釀酒的過程等生活的例子。又如開啟汽水、啤酒瓶塞后氣泡溢出，炎熱的夏天池塘、水坑內(nèi)泛起水泡，夏天魚易浮在水面上層這些常見的自然現(xiàn)象，從而解釋氣體溶解度隨壓力增大而增大，隨溫度的升高而降低。通過與科學(xué)技術(shù)社會(huì)的聯(lián)系，換起學(xué)生的求知欲望，也必然會(huì)使教師在教學(xué)中有意識(shí)地向素質(zhì)教育靠攏。

三．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的科學(xué)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法,所以教師首先轉(zhuǎn)變思想,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,然后在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生:①明確觀察的對(duì)象;②怎樣觀察;③怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟;④怎樣操作;⑤怎樣處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常 問題;⑥怎樣書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象制造懸念，設(shè)置情景使學(xué)生產(chǎn)生急于探究化學(xué)原理的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。象“緒言”課，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一堂，他們懷著一種激動(dòng)好奇的心，睜大眼睛看“化學(xué)”。這種好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，所以在這節(jié)課里設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)：①象白紙寫字（課前用酚酞試劑將字寫在濾紙上，實(shí)驗(yàn)時(shí)向?yàn)V紙上噴灑氫氧化鈉溶液）；②用碘蒸汽做指紋實(shí)驗(yàn)；③燒不壞的手帕（將浸染了70%的酒精溶液的手絹燃燒）④魔法點(diǎn)燈的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去探索，去刻苦努力學(xué)習(xí)。然后教師再精心演示實(shí)驗(yàn)，如有些實(shí)驗(yàn)須提前準(zhǔn)備，如二氧化碳使浸有紫色石蕊試劑的干花變色，如果干花浸染的不到位，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不明顯。教師規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)化學(xué)本質(zhì)，歸納出結(jié)論的科學(xué)方法。

積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要的意義。學(xué)生通過科學(xué)探究，可以在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究去解決問題。如：濕潤(rùn)的石蕊試紙放在盛有濃氨水的試劑瓶上方變紅，而干燥的藍(lán)色試紙不變紅，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”激發(fā)學(xué)生的探究 興趣和欲望。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。將探究性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：氧氣的制取實(shí)驗(yàn)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣需要哪些化學(xué)試劑（高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳或過氧化氫和二氧化錳或過氧化鈉和水）？它們?cè)谀男﹥x器中進(jìn)行反應(yīng)（試管、燒瓶、燒杯等）？怎樣才能易于收集氧氣（排氣、排水）？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將裝置原理蘊(yùn)涵在探討設(shè)計(jì)之中，既具啟發(fā)性和探討性，又包含了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，而且融問題、討論、嘗試、操作于一體，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)意識(shí)”，同時(shí)又訓(xùn)練了思維及科學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

深挖廣掘，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育情境。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)刺激思維的情境，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)程序，對(duì)學(xué)生提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)造氛圍，從而把創(chuàng)造教育的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，進(jìn)而發(fā)展成為創(chuàng)造素質(zhì)的目的。例如關(guān)于酯的概念的教學(xué)中，酯的定義為“酸與醇的反應(yīng)的一類有機(jī)化合物?！钡珰潲u酸在一定條件下與醇反應(yīng)的產(chǎn)物卻是鹵代烴。通過引導(dǎo)，師生共同歸納出酯的更確切的定義：“有機(jī)酸或無機(jī)含氧酸與醇反應(yīng)生成的一類有機(jī)化合物稱為酯?！?評(píng)史論獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高中化學(xué)中，結(jié)合教材，有意識(shí)地介紹若干化學(xué)史，化學(xué)家獲獎(jiǎng)情況及最新科研成果，向?qū)W生講述科學(xué)家的奮斗史等，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造品質(zhì)及標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。例如，在硝化甘油的知識(shí)的教學(xué)中介紹瑞典化學(xué)家諾貝爾如何經(jīng)歷艱險(xiǎn)，冒死研制成功烈性炸藥——硝化甘油，并在化學(xué)上有許多發(fā)明創(chuàng)造，在各國(guó)共取得三百多項(xiàng)專利權(quán)，為人類的文明與進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。其逝世后，還把其創(chuàng)造的巨額財(cái)富部分捐獻(xiàn)給國(guó)際社會(huì)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人類有巨大貢獻(xiàn)的人。其中獲此殊榮的華人得獎(jiǎng)?wù)咭堰_(dá)六位之多。激發(fā)學(xué)生青年時(shí)代認(rèn)真讀書，打好基礎(chǔ)，將來像他們那樣發(fā)明創(chuàng)造，攀登世界科技高峰，為祖國(guó)、為中華民族爭(zhēng)光。又如在有關(guān)堿的知識(shí)的教學(xué)中，介紹我過著名科學(xué)家侯德博士，求學(xué)時(shí)創(chuàng)清華大學(xué)十多門功課門門滿分總分一千多分的奇跡，走出社會(huì)后通過不斷努力，創(chuàng)造“侯式制堿法”這一當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的制堿法，第一次在世界現(xiàn)代先進(jìn)科技領(lǐng)域中，有黑頭發(fā)

黃皮膚的炎黃子孫占有一席之地，成為中華民族中的“科技泰斗，士子楷模”。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，最終要通過教師的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。教師思想觀念，教育觀念轉(zhuǎn)變了實(shí)施素質(zhì)教育才能有保證。不斷更新教育觀念，優(yōu)化課題教學(xué)結(jié)構(gòu)，使素質(zhì)教育始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作中作成開拓性創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。