第一篇：語文學(xué)習(xí)收獲

語文學(xué)習(xí)收獲

五（2）班 劉潤璇

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就要過去了，在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我收獲了許多知識?，F(xiàn)在我來和大家分享我的收獲。

這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，其中給我印象最深刻是第五組和第七組。

第五組主要是讓我們前去感受古典文學(xué)作品中栩栩如生的人物和引人入勝的故事。我理解了文章主要內(nèi)容，感受了人物形象，體驗(yàn)了閱讀名著的樂趣。在我的腦海中增添了一個(gè)個(gè)鮮活的人物：有勇有謀的藺相如，知錯(cuò)就改的廉頗，嫉妒心重的周瑜，足智多謀的諸葛亮，武藝超群的武松，機(jī)智勇敢的石猴……

第七組課文重點(diǎn)體現(xiàn)在人物的外貌、語言、心理活動(dòng)、正面、側(cè)面、動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，通過具體事例來刻畫鮮活的人物形象。這一組讓我認(rèn)識了爭強(qiáng)好勝的小嘎子；吝嗇、愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生；口齒伶俐、不拘小節(jié)、美麗刁鉆的王熙鳳，技藝高超的刷子李；唯利是圖、世故圓滑、獻(xiàn)媚討好的老板；以衣取人、見錢眼開的托德。

這些鮮活的人物是作者通過仔細(xì)的觀察和精練的語言才描寫出來的。我一定要向作者學(xué)習(xí)，平時(shí)認(rèn)真觀察身邊點(diǎn)滴的小事，處處留心皆學(xué)問。其實(shí)我時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)、在收獲，收獲著一些不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，只要我能把自己收獲到的記錄下來，相信收獲的果實(shí)將是豐碩的，收獲的知識將是多姿多彩的。

我收獲了許多豐富多彩的知識，我一定做到學(xué)以致用，把日積月累的知識，變成運(yùn)用自如的能力，運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中。6月15日

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)收獲

繼續(xù)行走，靜待花開

育紅小學(xué) 房超

這個(gè)假期觀看了肖承紅《西門豹》、王玉蘭《童年的發(fā)現(xiàn)》、王婷《丑小鴨》三位老師精彩的課堂展示。三位教師主題運(yùn)用靈活，1+X的多元整合課堂，配以相應(yīng)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了一課一得、以生為本，大量閱讀、讀寫結(jié)合的“語文主題學(xué)習(xí)”理念。不論是從理念上，還是課堂教學(xué)的模式與結(jié)構(gòu)上，都讓我收獲頗豐，感慨語文是可以如此美麗、富有。

一、特別印象

三位教師的教學(xué)機(jī)智與深厚的教學(xué)功底，通過這三節(jié)課展現(xiàn)的淋漓盡致。

肖承紅老師講授的《西門豹》一課，從課前三分鐘經(jīng)典誦讀文言文《周處》到最后的推薦閱讀民間故事《后羿射日》巧妙的結(jié)合，一個(gè)關(guān)鍵問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，即可披文入境。如：西門豹是怎樣的一個(gè)人？“讓孩子們先吟后理解，他的課堂注重孩子習(xí)慣學(xué)法引領(lǐng)，善于激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握方法自己學(xué)，語言幽默詼諧，整堂課孩子們學(xué)的輕松快樂。

王玉蘭老師在上《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)要求孩子概括文章大意，或是孩子過于緊張，亦或是孩子閱讀不夠，答案差強(qiáng)人意。于是王老師讓孩子們試著從本文題目著手，幫助孩子們一步步將題目變成了一句完整的可以概括全文內(nèi)容的句子。更可以先概括段落大意，最后將這些內(nèi)容合并，以此概括文章內(nèi)容。短短十分鐘不到的時(shí)間里，在還未深入課文的狀態(tài)下，王老師就教習(xí)了學(xué)生兩種概括文章大意的方法——擴(kuò)充題目法、段意合并法。王老師的“二法”，讓我感受到教師要做的就是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，要教，就得自會(huì)，不會(huì)，就得先學(xué)！我們并非教書，書的內(nèi)容不是最終目的，我們做的是教學(xué)，教會(huì)孩子如果去學(xué)！

王婷老師執(zhí)教《丑小鴨》一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)一道語用訓(xùn)練點(diǎn)，丑小鴨變成白天鵝后，他會(huì)對那些伙伴說什么呢？出示插圖讓學(xué)生看圖寫話，特別符合二年級孩子的知識水平。找準(zhǔn)語用點(diǎn)隨堂練習(xí)，強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用，是提高學(xué)生語言能力的最佳途徑。王老師通過品讀童話，感受通話，創(chuàng)編童話，做到了情感和想象齊飛，感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞文章，與作者的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

三節(jié)樸實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，輕松愉快的課堂氛圍，課內(nèi)實(shí)施課外閱讀的量是如此的驚人！整體的感覺就是語文主題學(xué)習(xí)的課堂是擴(kuò)容、提速、增效的課堂！

二、多方位的收獲

收獲

一、課堂容量大了，教材處理簡潔了。

“簡簡單單教語文”是“語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”在課堂教學(xué)方面的共同特點(diǎn)。抓住文本的一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)實(shí)現(xiàn)大量的閱讀。

收獲

二、周密統(tǒng)合內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。統(tǒng)合教學(xué)模式，即根據(jù)一個(gè)主題，整合相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行整理、融合，讓學(xué)生對該主題有更深刻、條理或系統(tǒng)的認(rèn)識。肖承紅老師的《西門豹》，以捉迷藏的形式讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的認(rèn)知，教會(huì)學(xué)生讀故事的方法——一招是了解故事，一招是了解人物，讓學(xué)生可以輕松地閱讀課前的文言文《周處》以及民間故事。

收獲

三、及時(shí)提煉學(xué)法、寫法，并遷移運(yùn)用。不管是識字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，都在精讀完文本材料之后，及時(shí)總結(jié)這一類文本的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生舉一反三，自主、高效地學(xué)習(xí)本單元的略讀課文，或者進(jìn)行《主題學(xué)習(xí)叢書》的拓展閱讀或者鏈接其他相關(guān)材料，如此學(xué)習(xí)，省時(shí)高效。王婷老師的《丑小鴨》和王玉蘭老師的《童年的發(fā)現(xiàn)》都在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如題目擴(kuò)充法、段意合并法、圈畫關(guān)鍵詞法等，并將這些方法運(yùn)用到課外閱讀上。這樣的語文教學(xué)在孩子心靈中留下真正的痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分。

三、多方位思考

三位教師的課共同特點(diǎn)就是課內(nèi)開展課外閱讀的量大，效率高！老師們均以最認(rèn)真的姿勢展現(xiàn)，三節(jié)展示課文字是美的，孩子是美的，老師也是美。它帶給我更深刻的思考。

1、如何鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

（1）練好自身的閱讀基本功，教給學(xué)生良好的閱讀方法。（2）豐富評價(jià)內(nèi)容，探索多種方式，保持學(xué)生讀書熱情。（3）積極利用“一米閱讀”軟件，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀語文主題叢書和課外書籍。

（4）定期開展各類展示活動(dòng)。

2、選擇好訓(xùn)練點(diǎn)以及閱讀主題的鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)增量、增效。

（1）從整體上把握教科書，弄清主題叢書與教科書之間的內(nèi)在聯(lián)系，比較主題叢書與教材及閱讀材料的區(qū)別和聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的要點(diǎn)，鏈接的內(nèi)容及訓(xùn)練點(diǎn)。

（2）在準(zhǔn)確把握教科書與主題叢書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇、取舍和運(yùn)用教科書、主題叢書、相關(guān)材料的各種設(shè)計(jì)，提前做好規(guī)劃，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，讓在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。

任何改革、任何創(chuàng)新要打破舊有格局都不容易，只有不忘初心，適時(shí)應(yīng)變，才能向著明亮那方，砥礪前行。這三節(jié)課讓我更加深刻地感受到”語文主題學(xué)習(xí)"正是前方明亮之處。繼續(xù)行走，靜待花開。

第三篇：學(xué)習(xí)收獲范文

學(xué)習(xí)收獲 陳金平

本學(xué)習(xí)以來，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識方面，讓我學(xué)到了更多的知識，讓我眼界更加寬廣，指導(dǎo)教學(xué)時(shí)教學(xué)思路更加清晰。

俗話說“活到老，學(xué)到老?！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進(jìn)行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點(diǎn)成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學(xué)潛力。

我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)群眾中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一齊尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般潛力的發(fā)展”。在此，個(gè)性需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會(huì)的、偶然的成分。因此，我們無疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)透過數(shù)學(xué)教學(xué)幫忙學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)勁的“愉快學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學(xué)習(xí)真切地體會(huì)到更高層次上的快樂。

對于一個(gè)教師，透過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。透過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。讓學(xué)生學(xué)得更簡單也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，必須會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。在今后的工作中我會(huì)更加用心、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)潛力，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實(shí)處，在今后的工作中發(fā)揮更大的作用。

第四篇：學(xué)習(xí)借鑒收獲

學(xué)習(xí)〃借鑒〃收獲

學(xué)習(xí)行程安排情況: 2011年10月10日夜4點(diǎn)鐘乘車從保康出發(fā)，11日下午3點(diǎn)到達(dá)河南省焦作市沁陽市永威學(xué)校，在永威學(xué)?；顒?dòng)半天，下午6點(diǎn)出發(fā)赴鄭州乘晚上9點(diǎn)的火車前往山東濟(jì)南，12日上午10點(diǎn)鐘到達(dá)茌平縣杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)，在杜朗口中學(xué)活動(dòng)一天，晚上乘車前往濰坊市昌樂縣，13日上午在昌樂縣二中活動(dòng)，下午乘車到青島市膠州市常州路向陽小學(xué)，14日前往青島，15日返回。

學(xué)校概況：

濃厚的校園文化顯示出了學(xué)校的歷史悠久，校園各種花草、樹木、盆景、景點(diǎn)的恰當(dāng)點(diǎn)綴，使校園充滿了生機(jī)、美感和朝氣；全塑膠的運(yùn)動(dòng)場和功能齊全的體育器材的襯托讓學(xué)校頗有現(xiàn)代氣息；健康、快樂、活潑、可愛的孩子們在校園內(nèi)盡情的玩耍，讓我們感到萬分欣慰。

校園處處有顯目的標(biāo)志牌，學(xué)校充分利用圍墻、樓梯、走廊、教室營造優(yōu)良的育人環(huán)境，樓梯上、走道上處處都懸掛著?我是**小能手?、?我是**小標(biāo)兵?等學(xué)習(xí)榜樣，每間教室的墻報(bào)、有學(xué)生形成性評價(jià)表和學(xué)習(xí)之星、禮儀之星過程性評價(jià)記載表。樓梯、走廊上還有名人字畫作品、師生字畫作品等裝飾四周，使孩子們時(shí)時(shí)刻刻都受到藝術(shù)的熏陶，隨時(shí)隨地受到潛在的教育，體現(xiàn)了環(huán)境處處育人功效。

用一句話來形容校園文化：?面面墻壁能說話，棵棵花木能育人?。沁陽市永威學(xué)校：

是一所民辦學(xué)校，學(xué)校由小學(xué)部、初中部、高中部組成，一個(gè)大門出入，分區(qū)教學(xué)，學(xué)校采用董事長負(fù)責(zé)制，聘請?jiān)笏贾袑W(xué)退休校長蔡林森任校長，蔡林森和洋思初中采用了?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的教學(xué)模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森針對不同學(xué)科、不同課型、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)段的學(xué)生，繼續(xù)推廣這種教學(xué)模式。在小學(xué)，他根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的基本原理，在數(shù)學(xué)、科學(xué)課教學(xué)中實(shí)行了?看一看、做一做、議一議、練一練?的?四個(gè)一?課堂教學(xué)模式。在語文課教學(xué)中采用了?比讀書、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)?的?幾個(gè)比?教學(xué)模式。每一個(gè)?比?都是一次?先學(xué)后教?。蔡林森有一個(gè)?5828?論斷。他說，一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%的時(shí)間是無效的，80%的學(xué)生對教材要求是可以通過自學(xué)掌握的，20%的學(xué)生對80%的教材內(nèi)容也是可以通過互教互學(xué)，或教師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。因此，我們必須相信學(xué)生，相信他們通過自己的努力能夠?qū)W好。

?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?作為一種教學(xué)方法，其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都應(yīng)該大力提倡。

杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)：

杜朗口中學(xué)是一所有800多名學(xué)生的農(nóng)村初級中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，最能吸引人的是課堂教學(xué)?三三六?模式。

昌樂二中：

是一所半公辦半民辦的一所中學(xué)，學(xué)校由初中部和高中部構(gòu)成，昌樂二中是學(xué)習(xí)借鑒消化杜朗口中學(xué)的辦學(xué)理念后，將洋思中學(xué)先學(xué)后（交）教，當(dāng)堂訓(xùn)練，杜朗口中學(xué)的?三三六?模式完美結(jié)合，形成了獨(dú)特的?二七一?模式。走進(jìn)昌樂二中看到的是整潔寬敞的教育設(shè)施，龐大的教育規(guī)模，令人耳目一新的走廊及班級文化，更重要的是高效的課堂建設(shè)與嚴(yán)格的管理體制。

向陽小學(xué)：

是一所街道辦事處小學(xué)，學(xué)校占地9畝，學(xué)生2200多人，是一所麻雀小學(xué)，學(xué)校只有兩棟五層的教學(xué)，一個(gè)環(huán)形跑道只有130米左右的塑膠運(yùn)動(dòng)場，學(xué)校利用有限空間建起各種教學(xué)用房和教學(xué)設(shè)施，如運(yùn)動(dòng)場、植物園、圖書館、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、各種陳列室，看了這所學(xué)校，所有參觀的人都說，再叫?學(xué)校面積小，房子少?的困難已經(jīng)說不出口了。

學(xué)習(xí)〃收獲

重點(diǎn)介紹杜朗口中學(xué)和昌樂二中。

杜朗口鎮(zhèn)中學(xué)：校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校園面積較大，學(xué)生人數(shù)并不多，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，印象最深的是該教室墻壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多，都是站著聽課，最少聽課人數(shù)是300人，最多達(dá)上千人。該校真正實(shí)施?三動(dòng)?的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

該校真正落實(shí)?三講三不講?（即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講）。

杜郎口中學(xué)改革的可貴之處在于領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、課程改革的精神實(shí)質(zhì)，借鑒城市教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，走自己的路。他們搞改革有自己的信念，將農(nóng)村區(qū)別于城市。他們的潛意識里有這樣的潛臺(tái)詞：城市教育老大哥，農(nóng)村教育小老弟。你搞你的陽春白雪，我搞我的下里巴人；你種你的富貴牡丹，我種我的山菊花；你做你的滿漢全席，我做我的農(nóng)家菜。搞下里巴人，種山菊花，做農(nóng)家菜，農(nóng)村比城市有優(yōu)勢。我們認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，就是洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村氣息和獨(dú)具特色的?山菊花?和?農(nóng)家菜?，看起來很土氣、很寒酸，但適合于農(nóng)村，也很實(shí)用。

杜郎口中學(xué)課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我把它簡要概括為?一、二、三、四?工程：一是貫穿?一條主線?，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)?兩個(gè)轉(zhuǎn)變?，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出?三維目標(biāo)?：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；四是處理好?四個(gè)關(guān)系?：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，非課程資源與課程資源的關(guān)系（茌平剪紙全國聞名）。

在杜朗口中學(xué)聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)物理課，參加了一次互動(dòng)交流活動(dòng)，我向數(shù)學(xué)教研組長提出了?學(xué)生數(shù)學(xué)基本的計(jì)算能力、基本的邏輯思維訓(xùn)練、基本書寫答題要求等基本素養(yǎng)是怎樣培養(yǎng)的？?三個(gè)問題，得到了較好的回答。最能引起我們關(guān)注的是課堂教學(xué)?三三六?模式。

（1）三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)； 快節(jié)奏：單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生自由說、談、演、寫。實(shí)現(xiàn)?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?。

（3）課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

①預(yù)習(xí)交流、②明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

③分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可； ④展現(xiàn)提升：小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； ⑤穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；

⑥達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)對任務(wù)的掌握情況。解讀三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

（1）預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要完成六項(xiàng)任務(wù)：①明確目標(biāo)②教師提出預(yù)習(xí)方法和要求③以問題為線索編制預(yù)習(xí)提綱④學(xué)生收集信息⑤收集錯(cuò)例⑥學(xué)生反饋預(yù)習(xí)的疑難，師生共同解決。

（2）展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。充分體現(xiàn)了立體式、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)。

（3）反饋：由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，讓學(xué)生自由說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，利用 ?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?方法，不知不覺中把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。

3、課堂教學(xué)

（1）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）成為最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過?自己獨(dú)立?和?小組合作?解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的?點(diǎn)?，從而為?真正落實(shí)該講不該講的問題?打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。

（2）?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?與?先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?。

我們在日常教學(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把?預(yù)習(xí)?和?反饋?當(dāng)作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至?前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點(diǎn)評?，這就是我們的差距。杜郎口中學(xué)值得我們借鑒，他們的做法：一是規(guī)定在展示課上優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)；二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問題，重點(diǎn)關(guān)注了?弱勢群體?，并且利用了?兵教兵?、?兵練兵?、?兵強(qiáng)兵?戰(zhàn)略，實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況；三是建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。

（3）?面對面?式的座次排列教室都是面對面方陣式排位，四桌8人一組，面對面的形式更有利于溝通、交往、互動(dòng)。學(xué)生上課不再守規(guī)矩，不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。學(xué)生不擔(dān)心批評，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。

（4）目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。（5）課堂評價(jià)向?qū)W生的學(xué)和參與度轉(zhuǎn)變

評價(jià)一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價(jià)本節(jié)課。

昌樂二中：在昌樂二中一共聽了兩節(jié)初中數(shù)學(xué)課，一節(jié)高中數(shù)學(xué)課和一節(jié)學(xué)術(shù)講座，課堂上聽到的是學(xué)生熱烈有序的討論與自信流暢的點(diǎn)評；看到的是學(xué)生精彩的展示與小組的互助學(xué)習(xí)。

?271高效課堂?教學(xué)模式

1．?271高效課堂?立足于三個(gè)改變

（1）教師角色的改變：?師長?變?學(xué)長?，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。（3）教室功能的改變：?教室?變?學(xué)室?，?講堂?變?學(xué)堂?。2．?271高效課堂?的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)內(nèi)容方面： 20%的知識——自學(xué)能會(huì) 70%的知識——合作學(xué)會(huì) 10%的知識——老師教會(huì) 學(xué)生組成方面： 20%的學(xué)生——特優(yōu)生 70%的學(xué)生——優(yōu)秀生 10%的學(xué)生——待優(yōu)生

?271高效課堂?的時(shí)間分配及內(nèi)容安排 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 ?271高效課堂?的實(shí)施方法

1、學(xué)生科學(xué)合理的分組。對于新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，?學(xué)習(xí)小組建設(shè)?的科學(xué)性、合理性、計(jì)劃性給了我們很好的啟發(fā)。根據(jù)成績、性格特征、同學(xué)關(guān)系親密程度將學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6個(gè)學(xué)生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2，B1和B2，C1和C2討論，后分層解答疑問。學(xué)生的合作討論是同等層次的學(xué)生?一對一?討論，分層討論后，A層次的學(xué)生輔導(dǎo)B層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生輔導(dǎo)C層次的學(xué)生，依舊是?一對一?的對話。這是典型的?兵教兵??兵練兵?戰(zhàn)術(shù)。實(shí)現(xiàn)多個(gè)?教師?教。

2、教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的評比不再是評比單個(gè)的學(xué)生，而是評比優(yōu)秀學(xué)生小組，表彰先進(jìn)群體。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生小組的積極性？怎樣管理學(xué)習(xí)小組？新的問題又?jǐn)[在面前。昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責(zé)任感的、組織管理能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，定期培訓(xùn)小組組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長的管理、組織、檢查作用。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個(gè)小組每周的表現(xiàn)，月月考評，學(xué)期表彰，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案。如果說建設(shè)學(xué)習(xí)小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案就是高效課堂內(nèi)容上的保障。昌樂二中對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案和教師批改導(dǎo)學(xué)案的時(shí)段做了具體協(xié)調(diào)。導(dǎo)學(xué)案于上課前一天的晚自習(xí)或早自習(xí)時(shí)由學(xué)生完成，而昌樂二中的晚自習(xí)是和第二天的上課科目一一對應(yīng)的，先完成的學(xué)科是第二天上午的學(xué)科，后完成的學(xué)科在第二天下午上，這樣可以確保學(xué)案的檢查落實(shí)。對導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)問題較多的要討論、展示、點(diǎn)評，學(xué)生在對抗中能生成很多新知識，教師知道哪個(gè)知識點(diǎn)需要點(diǎn)撥與深化，做到心中有數(shù)。此環(huán)節(jié)在展示過程中如出現(xiàn)學(xué)生展示不到位的情況，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)講則講。對學(xué)生模糊不清的疑難，教師做出準(zhǔn)確的答復(fù)；對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)性點(diǎn)撥；對學(xué)習(xí)小組的展示情況，教師給予評價(jià)性點(diǎn)撥。教師該出手時(shí)就出手，收放恰當(dāng)好處。真正把課堂還給學(xué)生。同一導(dǎo)學(xué)案，每位教師根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)造地使用，精心設(shè)計(jì)，彰顯教師的智慧與內(nèi)涵。

4、注重課后自主整理與積累。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生精心及時(shí)歸納總結(jié)，整理過關(guān)，達(dá)標(biāo)檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學(xué)生之間的一對一檢查，還可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)題目書面檢測。每次做導(dǎo)學(xué)案之前5分鐘，讓學(xué)生清理上一節(jié)的知識點(diǎn)，下周開始清理上一周的內(nèi)容，配上典型題目，滾動(dòng)向前發(fā)展?？傊?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，注重實(shí)效。注重學(xué)生知識的積累，能力的培養(yǎng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程水到渠成，針對性強(qiáng)。

5．?271高效課堂?的五個(gè)基本步驟 讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點(diǎn)評 總結(jié)升華→清理過關(guān)當(dāng)堂檢測

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——?271高效課堂?的?方向盤?

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌摸棱兩可。（由學(xué)生在黑板上板書）

（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的?路線圖?

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個(gè)學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量適宜。（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級檢查的重點(diǎn)。

8．?271高效課堂?的效益

（1）?271高效課堂?師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長，其樂融融。

（2）?271高效課堂?，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）?271高效課堂?，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。（4）?271高效課堂?，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾 ——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

〃借鑒

校園文化氛圍的營造可以借鑒。發(fā)動(dòng)全校師生共同營造，如：書畫作品、我是**小標(biāo)兵，學(xué)校設(shè)立專用鏡框或櫥窗，經(jīng)過各班評審后讓學(xué)生按規(guī)格上交作品裝入鏡框或櫥窗中，我是**小標(biāo)兵，我是**小能手等個(gè)人才藝展示說明，交標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的噴繪畫裝入鏡框或櫥窗中，一學(xué)期或在第二次評選時(shí)，上一輪學(xué)生取出自己的作品放入家中珍藏，下一輪推薦的作品再裝入展示，這樣可以解決學(xué)校財(cái)力不足的問題。

校本研究六種方法可以借鑒：

1、開展敘事研究活動(dòng)。

2、開展撰寫教育博客活動(dòng)。

3、開展案例研究活動(dòng)。

4、開展推門聽課活動(dòng)。

5、開展白紙備課活動(dòng)。

6、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

?先學(xué)后（交）教，當(dāng)堂（達(dá)標(biāo)）訓(xùn)練?的教學(xué)理念可以借鑒： 杜朗口中學(xué)?三三六?教學(xué)模式，昌樂二中的 ?二七一?教學(xué)模式可以借鑒消化，優(yōu)化成自己的教學(xué)模式，各校可建立實(shí)驗(yàn)班，先學(xué)習(xí)模仿摸索，再全校推廣應(yīng)用。

第五篇：學(xué)習(xí)收獲

學(xué)習(xí)收獲

通過模塊五創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，有如下收獲：

對主題資源有一定的理解，同時(shí)溫習(xí)利用Frontpage制作網(wǎng)站，音頻、視頻和圖片的處理，在制作主題資源網(wǎng)站過程中考慮怎樣將各種資源用到恰到好處，對基于Webquest的教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識和理解。Webquest教學(xué)模式可以用在多種課型中：認(rèn)知探究課、實(shí)驗(yàn)研究課、調(diào)查研究課，各個(gè)環(huán)節(jié)與資源有機(jī)結(jié)合解決重難點(diǎn)問題，利用評價(jià)量規(guī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評估，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣、研究能力。

使我清楚了在教學(xué)中經(jīng)常用到的資源的類型是文本、圖形與圖像、音頻、動(dòng)畫與視頻；認(rèn)識到主題教學(xué)的開展和主題資源網(wǎng)站的建立既給學(xué)生以更廣闊的空間和視野去探索去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也給教師以更深層面上思考學(xué)生、觀察學(xué)生和靈活教學(xué)的機(jī)會(huì)；知道了如何利用主題資源制作平臺(tái)來快速制作自己的主題資源網(wǎng)站?？梢詷?gòu)建信息技術(shù)與其它各學(xué)科整合教學(xué)的基本模式。學(xué)會(huì)利用各種資源制作工具對這些資源進(jìn)行加工處理。理解了把教育主題資源網(wǎng)站引入課堂教學(xué)，能達(dá)成更好的系統(tǒng)協(xié)作合力。促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高，但主題資源網(wǎng)站的建設(shè)我覺得有點(diǎn)難度，特別是教師要對主題資源進(jìn)行合理的分類，使得所收集的主題資源資料更具體、更有針對性地方便教師教學(xué)和學(xué)生的操作學(xué)習(xí)。

主題資源網(wǎng)站，它滿足了教與學(xué)的需要，更加適合不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。主題網(wǎng)站的創(chuàng)建不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開展，也為生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。明白了教師在創(chuàng)建主題資源時(shí)，不要以文件夾形式的呈現(xiàn)，最好以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。因?yàn)槲募A形式的資源包適合于個(gè)人資源管理，但卻不利于資源的共享。主題資源網(wǎng)站也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。