第一篇：全國語文主題學習觀摩研討會收獲（范文）

全國語文主題學習觀摩研討會收獲

樹人學校

齊志軍

12月25日志26日，我以及濱州的其他十幾位語文教師來到濰坊市奎文區(qū)文廣中學參加全國語文主題學習觀摩研討會。一天半下來，感覺視野開闊了許多，收獲也比較多。

之前，我只是偶爾聽到過主題學習，單對于其實施和理念并不清楚。這次來到濰坊，才有了一個清晰的認識。

“語文主題學習”是李希貴老師在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些異常的現(xiàn)象，從而提出來的一種教學模式，說來非常簡單。因為教材，不論人教版還是蘇教版都按照單元編排，每一個單元無論從內(nèi)容還是從教學重點、難點上，基本上都有明確的主題。比如某一單元5篇文章，從內(nèi)容上看全是寫老師，或從寫作方法上看都是學習運用細節(jié)描寫、刻畫形象，這就是主題。圍繞單元主題，實驗者為老師選擇了幾十篇相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)的文章，組合成一個讀本，每個單元主題一本，合起來就是《語文主題學習叢書》（以下簡稱《叢書》）。選擇時，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。所以，“主題學習”主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點和難點編寫，這就是“主題學習”編排的框架、思路。研討會上，我聽了魏梅霞得6位老師講的示范課，這些課令我耳目一新，原來語文還可以這樣上：傳統(tǒng)的語文課，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。通過這兩天的聽課我發(fā)現(xiàn)，那幾位授課老師的共同點是：他們都把課堂交給了學生，讓學生去主動地參與，例如，老師安排了小組過關(guān)的環(huán)節(jié)，如果老師一個個地去檢查學生的掌握情況，太浪費時間和精力，但如果放手給學生，這些問題就迎刃而解了。

我發(fā)現(xiàn)這幾位老師的課堂容量都特別大。如文廣中學的魏紅梅老師執(zhí)教的主題學習單元，用一節(jié)課的時間，學習了張岱的5篇文章，以及其他幾位作家的類似主題文章，學生基本上比較全面的理解了張岱的人生經(jīng)歷和個人特色，對《湖心亭看雪》比較深刻的認識。雖然學習的速度很快，但學生掌握的卻不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平。學生的主動性都很高。

雖然只是短短的兩天的學習，但是我的收獲卻是很大，相信對我以后的語文教學會大有用處的。我打算將自己的所學應(yīng)用到我的教學過程中，相信學生們的語文水平一定會大有提高的。

第二篇：語文主題學習觀摩研討會通知（定稿）

林州市語文主題學習觀摩研討會通知

一、時間：11月10日（周日）上午8：00進場完畢

二、地點：林州劇院

三、內(nèi)容：語文主題學習

四、參加人員

1、市直小學、初中、高中全體領(lǐng)導班子，語文教師。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長，主抓教研的副校長，初中校長，中心小學校長，中小學語文教師。（請各單位嚴格按照所發(fā)票數(shù)組織相關(guān)人員參加）注意事項：請各單位認真組織，按時持票入場，嚴守會場秩序。

第三篇：第八屆全國小學語文主題學習觀摩研討會2

名師論道

王曉靜

一、從讀做起，感受語言美

二、張揚個性，品悟語言美

《語文課程標準》這樣寫到，閱讀是學生個性化的行為，這就要求我們不僅要尊重學生的個性化理解，訓練思維能力，增強閱讀感悟，豐富生活體驗，還要讓孩子潛移默化地受到人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響。

一位教育家曾說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。因此，設(shè)計了表演讀課文的形式。

三、自主體驗，學會學語文

學習的過程也是學會學習的過程。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。教學時我充分采用自讀自悟，自主體驗的學習方式，提高自主學習的效率。

四、走進生活，學會用語文 真情表白，真情流露。利用生活實踐，挖掘孩子心靈深處的想法，發(fā)展語言能力，提升情感與價值觀。日常教學方面：

一、師生共誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩三百首》。

二、開展“小小朗誦家”活動。

朗讀自己喜歡的篇目，每周展示一次，每次4.0分鐘。

三、泛讀引路，提高朗誦水平。

四、聽說結(jié)合，讀寫滲透，提高語文素養(yǎng)

快樂讀寫，彰顯語文本色

侯華麗

一、快樂讀寫1＋1 讀：指的是朗讀和主題閱讀，即在高效課堂的基礎(chǔ)上，將教材以單元為主題進行整合，學生在課堂內(nèi)對教材、《叢書》、課外整本書，以自讀、小組讀、班級讀、賽讀等形式，進行大量閱讀、朗讀、誦讀，默讀等。寫：寫字＋寫作

二、閱讀訓練要做到：

激發(fā)閱讀興趣

保證閱讀時間

學會閱讀方法

三、集中識字，單元主題學習

用1-2周的時間集中學習完整冊教材的全部字詞，用3-4周的時間，以“單元主題學習"帶動《語文主題學習叢書》的平行學習的方法，學完教材和《語文主題學習叢書》。

四、課內(nèi)五步預習法

第一步：讀文說意，整體把握； 第二步：讀文劃詞，讀準字音； 第三步：再讀課文，理清層次； 第四步：選準讀點，悟情悟法； 第五步：放“虎”歸山，美讀全文。

五、打造無師課堂 無師課堂生做主，無師自通樂讀書。喜看小園七十樹，爭高競上云為途。

六、整合內(nèi)容 一課一得 快樂讀寫

以“雙主題”為線：

1、人文主題

2、語文訓練的主題

七、語文主題學習實驗以來的幾個改變

1、改變了課堂，課堂真正成了學生做主的課堂。

①從“講語文”變?yōu)椤白x語文”——語文無非是個“讀”字； ②從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”——讀書是真正的享受； ③從“讀語文”變?yōu)椤皩懻Z文”——腹有詩書氣自華。

2、改變了學生：學生學會了學習，學會了管理。

3、改變了老師：真正是學生共同學習的學伴和朋友，是課堂的指導者和參與者。

4、改變了家長：重溫上學生涯。

專家點評報告

全國小語會理事長 崔巒

一、點評兩位老師的課 細致 誠懇

二、作報告

語文主題教學的目的就是讓學生在課堂上多讀書。要深化語文主題學習，需做到：

1、提高課堂效率，增加學生閱讀時間。

2、做好三方面的工作：①教科書的教學：不是時間越短越好，花在教科書上的時間要超過一節(jié)課的二分之一；②整本書的閱讀：如，國學啟蒙，體現(xiàn)對教科書的學習延伸和拓展，讓低年級的學生對中華傳統(tǒng)文化有親切感，讓中高年級學生感受中華傳統(tǒng)文化。③語文生活：做有心人，用足身邊的資源，使孩子的能力發(fā)展達到最大化，做到語文課堂活動最大化。要處理好三者的關(guān)系，教科書為主，整本書的閱讀，和語文生活為輔。

3、拓寬語文學習的主題，如：概括文章主要內(nèi)容的主題，擬小標題，抓內(nèi)容的幾個方面，抓關(guān)鍵詞，抓中心句，等等；側(cè)重學習方法的主題；側(cè)重語言積累的主題（如成語接龍）；認為主題。

4、豐富閱讀的文本（古詩詞，國學經(jīng)典，報紙雜志，說明書，網(wǎng)絡(luò)，影視）

5、在課堂中應(yīng)組織多種多樣的實踐活動（讀，寫，說）

6、上好精讀課，起到“力”的作用。

7、加強自學能力的培養(yǎng)

學習語文的五個步驟：①讀文劃詞，讀準字音

②讀文標段，了解文義

③再次讀文，理清層次

④四讀文本，入情悟法

⑤美讀全文，提出問題

8、建立小組合作機制，兵教兵

①提出的問題要有挑戰(zhàn)性，思維含量 ②每個人都有任務(wù)做

③交流要有質(zhì)量，達成共識之外，保留不同意見，然后全班交流，教師發(fā)揮指導作用。

第四篇：小學語文主題學習觀摩研討會總結(jié)

小學語文主題學習觀摩研討會總結(jié)

小學語文主題學習觀摩研討會總結(jié)

最初了解“主題學習”，是源于拜讀薛xx老師撰寫的一篇名為《主題學習報道》的文章。當時那種透過文字想象課堂的感覺，猶如霧里看花，總覺得有幾分遺憾。這次真的特別感謝薛老師的幫助和蘇霞校長的支持，我才有機會真正地走進“主題學習”實驗下的語文課堂，一睹它迷人的風采。

10月22日，我和同事孫xx老師相伴來到山水宜人的xx臨朐，參加為期一天半的xx市小學語文主題學習觀摩研討會。參加這次會議的有：國家課程中心何成剛博士、北京新學校教育研究院黎青山副院長、山東師范大學魏薇教授、《中國教師報》劉云義女士、xx市小學語文教改的領(lǐng)軍人物薛xx老師等諸多教育界專家。此外，還有來自全國各地的小學校長、一線語文教師，共七百多人。會議日程安排得緊湊、充實。我們共觀摩了7節(jié)不同課型的精彩語文課：

課型

課題或年級

執(zhí)教教師

主題單元預習達標課

六年級《初識魯迅》

趙瑜（臨朐第一實驗小學）

主題單元讀書匯報課

六年級《俯首甘為孺子?！?/p>

袁麗（臨朐第一實驗小學）

主題單元集中識字課

二年級第四單元

王玉莉（臨朐第二實驗小學）

主題單元寫字指導課

二年級第四組

徐霞（臨朐中學附?。?/p>

群文閱讀教學

《走近奇妙的神話世界》

孫傳紅（臨朐南苑小學）

經(jīng)典文化課

《論語三則》

西靜（臨朐第一實驗小學）

童詩賞寫課

兒童敘事詩一組

高曉燕（臨朐第一實驗小學）

還聆聽了xx名師成長經(jīng)驗介紹及專家報告：

王玉莉老師

《單元集中高效識寫——讓低年級閱讀踏上快車道》

袁麗老師

《主題實驗 伴我成長》

薛光霞老師

《主題引導 快樂四讀》

王萍老師

《主題式輻射教學 讓孩子盡享閱讀之樂》

竇桂娟老師

《主題學習給語文課堂注入活力》

魏薇教授

《閱讀內(nèi)容的提取與教學設(shè)計》

參觀了臨朐縣第一實驗小學。此外，我們還非常有幸和薛xx老師、馬彩清老師進行了深入地交流。此次xx臨朐觀摩學習，收獲頗多，感慨頗多。

一、同樣的困惑，我們能否同樣地找到出路

2006年8月，著名的改革家李希貴先生在xx主持啟動了“主題學習”實驗。當時實驗的定位是：尋找一種在一般學校、一般學生、一般師資情況下都能夠適用的語文教學方式。歷經(jīng)八年的時間，這一實驗取得了豐碩的成果，xx教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們現(xiàn)在看到的是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課堂，一位位風格迥異的xx名師。孰不知，在實驗之初，xx教師遇到的是和我們現(xiàn)在同樣的困惑。困惑之一：對一本書與一套書的困惑。主題學習實驗要求每學期對8本配套叢書進行課內(nèi)閱讀?？墒菍@么多年來一直習慣教學一本書的老師們來說，閱讀時間從哪里來？配套叢書什么時機出現(xiàn)？困惑之二：對“三分之一”與“三分之二”的困惑。主題學習實驗還有一個硬性要求，語文課用三分之一的時間教教材，用三分之二的時間閱讀叢書。這樣的時間分配，教學內(nèi)容能否完成？學生成績是否會受到影響？叢書閱讀是否能起到預期的效果？由此，我想到了我們本學期的單元整合教學以及配套叢書的閱讀活動。這一系列問題，也正是我校老師們最擔憂的。雖然xx教改的成功經(jīng)驗，可能只是一個借鑒，我們不能全盤拿來就用，因為畢竟大環(huán)境不同，學情不同。但是，主題學習實驗下的語文課堂的的確確有足夠的吸引力，觀摩之后，有一種心向往之、行欲效之的沖動和渴望。記得會議結(jié)束時，馬彩清老師問我觀摩的感受，我說心情很激動，也很沉重！我在心里不停地叩問自己：同樣的困惑，我們能否像廣大xx教師一樣，找到我們語文教學的出路？

二、拿來與創(chuàng)新，行動是前行的保障

主題學習是一項實驗，更是一個指引。在這一主題下，xx的廣大教師發(fā)揮自己的智慧和特色，形成了風格迥異的語文課堂。他們有很多的經(jīng)驗，我們是可以借鑒的。例如薛光霞老師的“四讀法”，即：一讀，自由徜徉樂逍遙（叢書課外自由讀）。二讀，精雕細琢撼心靈（抓叢書重點、“精點”，課上指導讀）三讀，異彩紛呈過把癮（舉行多種形式的閱讀展示）。四讀，千枝萬葉攢一樹（學生用主題樹的形式總結(jié)讀書收獲）。還有臨朐第二實驗小學王玉莉老師的單元集中高效識寫的介紹，更是易于我們課堂操作??我們能否順利起航，開始我們的課堂改革？有三句話最值得細細品味和分享：①把我們的問題拿出來研究，把研究的結(jié)果付諸于行動。----李希貴 ②教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，充分地相信學生，把課堂還給學生，教師要學會適度地退到課堂的某一角落，把舞臺讓給學生！———薛xx ③在研究的路上，我們需要尋找身邊的同行者！----李懷源

只有行動起來，在我們的課堂上邊實踐，邊反思，邊研究，邊改進，才能真正地激活我們的思維，我想沒有一種經(jīng)驗是可以紙上談兵得來的！基于他人經(jīng)驗，融入個人智慧，創(chuàng)新出自己個性化的教學方式，這是我們前行的不二選擇！

三、須立足長遠，心中有大課程意識

在與薛xx老師交流時，我也匯報了自己最近幾年在課堂中進行的一些初步的探索和嘗試。我們實驗小學的學生相對來說，是家庭教育意識比較好的群體。學生存在的問題不是不愿意讀書，而是讀書不夠深入。很多的家長反映：孩子讀了不少書，但是總覺得沒有在頭腦中留下什么，讀書更多地是停留在表面。基于這種情況，我在班級內(nèi)嘗試進行了“師生伴讀”活動。在學生自由閱讀的基礎(chǔ)上，老師和全班同學同讀一本書。從最初的每學期同讀一本，到后來的每月一本。在讀書書目的選擇上，遵循兩個原則：第一個原則是盡量選擇和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，如學習了四年級上冊第三組童話單元后，我們同讀了童話集《稻草人》。學習了課文《卡羅納》后，我們同讀了意大利日記體小說《愛的教育》??第二個原則是在有多種選擇的情況下，尊重孩子們的興趣?，F(xiàn)在想來，這一做法，和我們學校本學期剛剛嘗試的單元叢書的閱讀，是有某些相通之處的。在讀書方法上，老師給予學生必要的指導：讀一本書要先讀目錄，梳理畫出書的知識框架，再讀整本；感興趣的地方要多讀幾遍，及時記錄讀書感受；讀書時，要學會建立新舊知識之間的聯(lián)系，慢慢形成知識體系??為了促進孩子們的閱讀，讀書展示和激勵評價是必不可少的：讀書小報的制作和編輯成冊；每周一次的讀書沙龍，師生共同暢談讀書感受；讀書星級評價；家長寄語??幾年下來，學生身上發(fā)生了一些可喜的變化：閱讀興趣提高，即興表達能力明顯增強，書面寫作初見成效??

通過這次觀摩學習和薛xx老師的點評指導，我對自己的上述做法有了更加深入的思考，現(xiàn)在再回頭審視自己一路走來的足跡，發(fā)現(xiàn)還不夠深入，不成體系。今后還須站在課程的高度進行進一步地規(guī)范和整合。薛xx老師這樣教導我：“只研究一節(jié)節(jié)單獨的課堂，意義不大，要實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，為孩子的終身發(fā)展奠基，就要嘗試創(chuàng)建孩子們喜歡的課程，有自己鮮明的教學特色，那才是真正受學生和家長喜歡的好老師！”馬彩清老師也有同樣的見解：“找準自己的切入點，創(chuàng)建自己的課程體系，形成自己的教學風格！”這些教導我真的需要慢慢沉淀、細細琢磨！

xx名師敢于創(chuàng)新的精神、對于教育事業(yè)的執(zhí)著值得敬畏，更讓我深思！我們學校是一所省級規(guī)范化學校，我們的校長視野開闊，視線長遠，更難能可貴的是她格外重視和支持年輕教師的發(fā)展。一年來，語文、數(shù)學、英語、綜合四個學科教師在省市級比賽中取得的優(yōu)異成績已然讓全校教師歡欣鼓舞！我想，只要我們在校長的帶領(lǐng)下，團結(jié)一心，勇于實踐、大膽改革，我們一定也能創(chuàng)出一片屬于我們的美麗天空！

第五篇：參加“第十屆全國小學語文主題學習觀摩研討會”心得體會

參加“第十屆全國小學語文主題學習觀摩研討會”心得體會

參加“第十屆全國小學語文主題學習觀摩研討會”心得體會

最美人間四月天！四月的xx，草木青翠，繁花盛開。每一個置身其中的人都會倍感清新怡人。應(yīng)景而生的是第十屆全國小學語文主題學習觀摩研討會的召開。雖然之前曾幾次來xx觀摩會議，也有幸深入到一線語文課堂學習，但是xx的小學語文教學總會帶給我不一樣的精彩和心靈的沖擊，所以這一次，我和初到xx的同事一樣，充滿期待！

一、精彩前情：9節(jié)語文名師課堂+3場專家報告

l 個性化的語文教師

為時一天半的會議，共安排了九位xx名師執(zhí)教的語文課堂。對于這些教師的名字，我一點也不陌生，有的甚至是耳熟能詳。首位上課的孫xx老師——幾年前就在網(wǎng)上觀摩過她的多節(jié)語文課例，也拜讀過她的個人專著《復調(diào)語文》；王欣香老師——身材修長、詩情畫意，2014年煙臺龍口會議上，她執(zhí)教的史鐵生的《秋天的懷念》，那富有磁性的聲音和唯美、深情的課堂告白至今還縈繞在我的耳際；譚娜老師——薛炳群老師曾推薦我閱讀過她的文章《亦喜亦樂，莊莊其士》，非常喜歡她那種獨特的觀察視角和清新淡雅的文筆；還有大家都熟知的畢英春老師——1+X單元整體教學的探索者，她的研究專著《雙整體整合教學的智慧》一書，我們學校的語文教師人手一本，研讀學習??

其實不僅是這些會議上的執(zhí)教教師，在xx廣大的小學語文教師群體中，可謂是高手云集，名家輩出：韓興娥老師的“海量閱讀”、張云杰老師的“三元色閱讀教學”、趙紅老師的“自主過關(guān)教學”??

卓越的研究成果、獨特的教育思想、個性化的教學風格、有靈魂的語文課堂，雖然這樣的概括未必全面、準確，但的的確確是我最近幾年接觸、了解xx小學語文名師最真切的感受和收獲！

l 不一樣的語文課堂

孫xx老師執(zhí)教的整合主題閱讀課《朋友》，把《論語》帶入了三年級孩子們的語文課堂，通過 “友”字引入《論語》名句：“有朋自遠方來，不亦樂乎！”“與朋友交，言而有信?！薄耙嬲呷眩瑩p者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便僻，友善柔，友便佞，損矣?！??聽著孩子們在課堂上高聲吟唱著我們的國學經(jīng)典，感覺這樣的語文課很溫暖！特別是在“阮恒、孫叔敖，誰的行為更接近于‘仁’”的討論環(huán)節(jié)，孩子們更是引經(jīng)據(jù)典，對兩種觀點進行辨析。三年級的孩子能做到對《論語》的論述頭頭是道，信手拈來，這是一種深厚的國學底蘊的積淀，千余名與會教師無不為之震撼！

從拿到會議手冊開始，我就對《會唱歌的石頭》一課的教學設(shè)計充滿好奇。創(chuàng)境——入境——出境——開境，這樣的教學思路清楚、明晰。我好期待，王欣香老師會怎樣演繹這堂課的精彩？“盤古開天”、“女媧補天”、“精衛(wèi)填海”幾個神話故事因“石”被巧妙串聯(lián)在一起。從有關(guān)于石頭的神話故事到中國石文化，從破石而生的石猴到青埂峰下頑石偈，從《西游記》到《紅樓夢》，孩子們的思維穿越了千古輪回！這樣的語文課怎能不讓人驚喜？

《紫藤蘿瀑布》和《我看外國文學》這兩節(jié)課的展示，我感受到了xx教育以生為本的理念：學生站在課堂的中央！在于學敏、譚娜兩位老師的課堂上，沒有教師的侃侃而談、口若懸河，也沒有學生的神情緊張、眉頭緊鎖。五六個孩子圍為一組，讀書討論、思路整理，他們臉上充滿了陽光，他們的闡述神采飛揚！“我來講”、“我糾正”、“我要問”、“我補充”??這樣的課堂，舞臺屬于學生！精彩屬于學生！

l 多維度的理念引領(lǐng)

會議期間，除了九節(jié)xx名師執(zhí)教的語文課堂，還安排了三場精彩的報告，從“教師的成長、校長的視野、專家的引領(lǐng)”三個維度向我們闡述了xx小學語文十年變革取得的豐碩成果。

付曉萌老師的名字曾多次在薛炳群老師的文章及著作中讀到過，作為薛老最早期的得意弟子之一，她以做一個具有閱讀情懷的優(yōu)秀語文教師為追求，博覽群書、執(zhí)著閱讀，教師的閱讀不僅成就了自己，也豐盈了學生的生命成長。

一位好校長就是一所好學校！作為xx乃至省級名校的xx高新區(qū)北海學校，就有一位同樣具有閱讀和教育情懷的湯善香校長。她創(chuàng)建的北海和雅閱讀課程體系，閱讀四環(huán)節(jié)五課型的研發(fā)和落實，閱讀活動措施五堅持（堅持晨讀暮思；堅持盤活圖書資源；堅持師生、親子閱讀；堅持閱讀考級制度；堅持為學生發(fā)放稿費），校長、教師、學生三級聊書會等一系列讀書活動的整體推進，成就了北海學校，成就了北海教師、也成就了廣大的北海學子。

在xx會議觀摩學習期間，最令我期待的就是恩師薛炳群的報告，終于又可以聆聽他的教導！還記得第一次見到薛炳群老師是在2013年。兩年多的時間，薛老師一路指導，一路鼓勵，我被帶入了一片語文教學的廣闊天地！當我坐在臺下，聽著薛炳群老師在臺上那么自由、從容地講述著他所摯愛的小學語文，歷數(shù)著xx小語的十年變革，我的心底涌起一股莫名的感動：從青春歲月到知命之年，他始終懷一顆純凈之心熱愛生活、癡迷工作，他喚醒了一代人的教育夢想，也創(chuàng)造了xx小語的輝煌！我之前從來沒有感覺到，一個人的靈魂和力量竟然可以這樣強大！

二、深刻啟示：閱讀，是破譯xx教育成功經(jīng)驗的密碼

xx學習回來之后，我總想寫一寫自己學習的收獲，可是又遲遲不敢動筆，因為感覺有太多的東西，需要我去反復地回味、琢磨。透過九節(jié)名師課堂和三場專家報告，靜心思考：xx的教育到底在向我們傳達著一種怎樣的信息？那就是閱讀！

l 閱讀的重要性到底有多大

我們學校入職不足一年的范凱老師曾經(jīng)告訴我，他在班級內(nèi)進行過這樣的一個測試：根據(jù)座位的編排自然把班內(nèi)同學分為兩組，一組同學用20分鐘的時間閱讀一組以春為主題的文章，另一組同學則沒有任何閱讀的體驗。20分鐘之后，讓兩組同學都來描述自己眼中的春天。有過閱讀體驗的孩子，他們的描述大多語言豐富、思路清晰，另一組則反之。一個非常年輕的教師以這樣一種看似簡單的方式給予這個問題一個很好的解釋！

l 學生的閱讀量應(yīng)該有多少

曾經(jīng)讀過一篇文章，里面有這樣一段描述：當學生的課外閱讀量至少達到課本內(nèi)容的5倍以上，才會形成語文能力。也就是說，一本語文書的學習至少需要五本以上文本之外的閱讀來充實。

《語文課程標準》指出：小學六年，學生的課外閱讀總量不少于100萬字。當然，這是一個閱讀的底線。而在xx，薛炳群老師在報告中給我們提供了這樣一組數(shù)字：學生一個學期的課內(nèi)閱讀就達到了100萬字，等同于《課標》規(guī)定的小學六年的閱讀量。一個學年課內(nèi)閱讀量200萬字。

作為“語文主題學習”實驗的發(fā)源地，xx的語文教育正是秉持大量閱讀的核心理念，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習慣為入口，以閱讀提升孩子的語文素養(yǎng)為追求，不斷地研究、反思、總結(jié)，也給我們提供了很好的引領(lǐng)和啟示！

l 大量閱讀如何在課內(nèi)實現(xiàn)

由于受家庭環(huán)境、個人閱讀能力的影響，學生的課外閱讀往往是千差萬別。課外閱讀的效率難以提高，這是一個不爭的事實。想要依托課堂學習主陣地，實現(xiàn)課外閱讀的課內(nèi)化，教材如何處理，是首要問題。薛炳群老師總結(jié)提出的六大教學策略能夠給我們的教學提供很好的幫助。即：先學后教；三講三不講（三講：講重點、難點；講方法；講運用。三不講：學生能自己看懂的不講；學生可以小組合作學會的不講；老師講了，學生還是不會的不講）；及時矯正反饋；三布置三不布置（布置發(fā)展學生思維的作業(yè)、引導學生探究的作業(yè)、遷移提高的作業(yè)；不布置重復性作業(yè)、懲罰性作業(yè)、超過合理限度的作業(yè)）；創(chuàng)設(shè)有效問題途徑；刪除無效教學環(huán)節(jié)。以六大策略反觀我們的語文課堂，我們一定可以做出理性的，符合教育教學規(guī)律的調(diào)整。

“語文主題學習”實驗提倡課堂1／3的時間教教材，2／3的時間拓展閱讀。作為此項實驗的新加入學校，我們目前還處于一個嘗試、探索階段，還沒有達到這一理想的教學狀態(tài)。即使這樣，通過一篇課文帶一到兩篇課外讀物的學習方式，我們也初步感受到了閱讀量的增加帶給我們課堂和學生的可喜變化，我們應(yīng)該沿著這樣的思路，靈活運用六大教學策略，逐步向“語文主題學習”實驗的核心理念靠近。

三、我們的再思考：“目標教學”與“語文主題學習”的融合

也許有人會說，xx的教育有它特有的大環(huán)境和教育制度，而且，我們今天看到的是xx小學語文十年改革的成果，站在這樣一個較高的基點，再來審視我們自己的語文教學，拿來主義是肯定行不通的。的確如此，在此次學習返回的列車上，我問同事們學習的感受，我聽到的除了有感動和震撼、也有驚訝和惶恐。如何結(jié)合自己的校情和學情，走出一條適合我們自己的教學之路，這是一個無法回避，也是一個永遠繞不過去的問題。

l 基于“目標教學”的“語文主題學習”理解

自2015年，我們學校分別邀請了華東師大胡惠閔教授和山東省教科所張斌博士來校指導，在深入教研的基礎(chǔ)上，確定了“基于標準的目標教學”(簡稱：目標教學)這一研究思路。

“基于標準的目標教學”特別強調(diào)“目標——內(nèi)容——實施——評價”的一致性，這四個要素的確立分別對應(yīng)的是我們教學中最需要考慮和解決的四個問題：目標——我要帶學生到哪里去？內(nèi)容——我們需要憑借哪些基本的素材或活動？實施——我怎樣帶他們?nèi)?？評價——怎么知道他們已經(jīng)到了哪里？其中，目標的確立是基礎(chǔ)和重點，而內(nèi)容的選擇是一個難點。我們知道，當前的課程標準提出的是所有學生必須達到的、最基本的課程目標，是對學生學習結(jié)果的描述。它沒有規(guī)定固有的知識要點，這就為我們靈活使用語文教材提供了一種依據(jù)和可能。

基于這樣的認識，再來研究我們的語文教材，就會發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：①主題單元多從人文方面進行設(shè)計，單元的語言學習目標不夠統(tǒng)一。②每個單元中課與課的主題過于牽強，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。③教材的語文味缺乏，思想性較強，不利于學生語文能力的培養(yǎng)和提高。為了解決這些問題，就需要我們靈活使用和整合語文教材。而要實驗“語文主題學習”實驗所提倡的“大量閱讀”的核心理念，也需要實驗文本與課外閱讀的整合。我想這不是一種巧合，而是遵循教育規(guī)律的必然結(jié)果。

l 從實踐出發(fā)進行“整合教學”的初步探索

嘗試“1+X”教學。即：以一篇精讀課文帶一到兩篇略讀課文，或者以一篇文本教材帶幾篇叢書閱讀材料的整合。通過精讀課文的學習，讓學生習得方法，拓展閱讀重在實現(xiàn)學法的運用和遷移。這是最初嘗試整合教學的老師最常用的一種教學模式。選取適合文本表達特點的整合點是教學關(guān)鍵。

踐行“單元整體”教學。在小學低年級，我們從識字、朗讀、寫字、運用四個維度開發(fā)了單元整體隨文識字課、單元整體歸類識字課、朗讀指導課等七種課型。而中高年級，我們則從閱讀理解、領(lǐng)悟表達、群文閱讀、語文綜合實踐活動四個維度開發(fā)單元整體預習課、精讀悟法課、群文閱讀課等六種課型。

探索同一篇文章不同版本的整合。2015年12月，畢英春校長推薦我，為河北廊坊的網(wǎng)絡(luò)研修錄制一節(jié)觀摩課，當是給定的題目是冀教版《唯一的聽眾》。為了上好這節(jié)課，我校語文團隊教師一起研究了冀教版、人教版、北師大版、滬教版四個版本教材。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，同一篇文章，在四個版本教材中不僅保留的內(nèi)容不同，而且所承擔的單元訓練重點也有很大差異。在冀教版中，《唯一的聽眾》所處單元重點體現(xiàn)鏈接策略的運用；在滬教版中，本單元的訓練重點是轉(zhuǎn)化人物角色，創(chuàng)造性地講述故事；而在人教版和北師大版教材中，單元的訓練點分別是通過描寫人物的語言、神態(tài)、心理活動等表達人物的真情實感和感悟人間美與丑。這一次的研究，也打開了我們的一個思路，把不同版本的同一篇文章放到班級內(nèi)的不同小組，提出不同的學習目標，展開學習并匯報，學生就會有不同層面、不同維度的收獲。這樣的研究真的很有趣！有興趣的老師也可以進行嘗試！

其實，這些規(guī)律只是為初步嘗試整合教學的老師提供一點借鑒和幫助。真正的整合教學是不拘泥某一種模式的。其中的精髓，需要我們在實踐中不斷地去摸索和總結(jié)。

記得2015年末，學校進行教學工作總結(jié)的時候，我們年級組的同事獨具創(chuàng)新，以改編版“三句半”的形式匯報了我們的工作。其中，大家給我寫的臺詞是：再說美女于秋婷，兩入xx取真經(jīng)，課堂教學展魅力，真行！美女我是愧不敢當，有沒有取得真經(jīng)，也需要時間和實踐的檢驗。但是，有一點，我敢肯定地說，只要我們遵循著語文教育的規(guī)律，以大量閱讀豐盈我們的語文教學，就是探尋到了語文教學之根，xx教育精彩的今天就會是我們期待的明天！