第一篇：許林茹(語(yǔ)文)說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

許林茹

各位評(píng)委老師大家好，我是許林茹。今天，我說(shuō)課的題目是人教版高中語(yǔ)文教材必修5第三單元。這一單元是文藝評(píng)論和隨筆，包括三篇文章，朱光潛的《咬文嚼字》、林庚的《說(shuō)木葉》、錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》。

下面我將從課標(biāo)、考試大綱、教材、建議四個(gè)方面來(lái)對(duì)本單元進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)課標(biāo)：

（1）、課程目標(biāo)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定語(yǔ)文課程性質(zhì)為：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新世紀(jì)頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)為：

“積累·整合”:側(cè)重于高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“感受·鑒賞”：側(cè)重感性體驗(yàn)，指向?qū)徝滥芰ΑＦ肺墩Z(yǔ)言——領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，感受藝術(shù)魅力——發(fā)展學(xué)生的想象力和審美力。

“思考·領(lǐng)悟”：側(cè)重于理性思考，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。

“應(yīng)用·拓展”：側(cè)重語(yǔ)文實(shí)踐能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”：側(cè)重探究能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新——勇于提出自己的見(jiàn)解——尊重別人的意見(jiàn)或成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。

普通高中語(yǔ)文必修課程的目標(biāo)規(guī)定中關(guān)于現(xiàn)代文的閱讀與鑒賞有8點(diǎn)，其中和文藝論文閱讀有關(guān)的有以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。

2、注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。

4、學(xué)會(huì)使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息。（2）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

必修五的第三單元是文藝評(píng)論和隨筆。文藝隨筆是一種以文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的某些現(xiàn)象、觀念、理論為寫(xiě)作對(duì)象而隨意性地發(fā)表見(jiàn)解的隨筆，表現(xiàn)形式常常不拘一格，形式多樣，講究文采。文藝隨筆具備議論性隨筆的一些基本特點(diǎn)，既具有議論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，又具有散文的形象性。通透古今、總攬?zhí)煜拢\八極、心游萬(wàn)仞?！伴喿x這些文章，打開(kāi)我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懩承﹩?wèn)題，加深對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)?！?/p>

《咬文嚼字》一文，貫穿著作者一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有密切關(guān)系。作者對(duì)每個(gè)實(shí)例的咀嚼，都領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想感情，從而告訴讀者，在文字運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本著這個(gè)精神，“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉和吻合”，才能“達(dá)到藝術(shù)的完美”。根據(jù)文章的主要內(nèi)容，可以將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為下：

A、知識(shí)與能力

1.總體把握全文，明確字詞意義有字典意義和聯(lián)想意義的區(qū)別。2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，總結(jié)課文實(shí)例，分析作者的主要觀點(diǎn)。B、過(guò)程與方法

1.在理清文章的基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)課文的特點(diǎn)。

2.深入體會(huì)“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張，通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

C、情感態(tài)度價(jià)值觀

正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)漢語(yǔ)言的博大精深，培養(yǎng)求真求實(shí)的“咬文嚼字”的精神和求異創(chuàng)新的思維方式。

《說(shuō)木葉》一文，是咬文嚼字的范例。作者說(shuō)：“‘木葉’之與‘樹(shù)葉’，不過(guò)一字之差，‘木’與‘樹(shù)’在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎一字千里。”在語(yǔ)言上是一字之差，在藝術(shù)形象上卻是千里之別，原因何在？作者旁證博引，條分縷析，說(shuō)的頭頭是道，令人信服。本課的三維目標(biāo)設(shè)定如下：

A、知識(shí)與能力

1.把握課文觀點(diǎn)，明確“木葉”意象的獨(dú)特意味以及感受因此而營(yíng)造出來(lái)的獨(dú)特詩(shī)歌意境。

2.以點(diǎn)帶面，由“木葉”拓展開(kāi)去，體味詩(shī)歌中意象的暗示性效果以及因此產(chǎn)生的特殊韻味。

B、過(guò)程與方法

1.關(guān)于“木葉”的含義討論。2.詩(shī)歌意象的含義性研究。C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩(shī)歌意象的特殊韻味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩(shī)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩(shī)歌的熱情。

《談中國(guó)詩(shī)》是議論一種體裁的文學(xué)作品。作者在中外詩(shī)歌的比較中，分析中國(guó)詩(shī)的特征：從詩(shī)的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)，中國(guó)詩(shī)和外國(guó)詩(shī)剛好相反；中國(guó)詩(shī)篇幅短??；中國(guó)詩(shī)富于暗示性；中國(guó)詩(shī)“筆力輕淡，詞氣安和”。但總體來(lái)說(shuō)，“中國(guó)詩(shī)并沒(méi)有特特別別‘中國(guó)’的地方?！北菊n教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

A、知識(shí)與能力

1.了解作者及其作品，了解中國(guó)詩(shī)歌與西方詩(shī)歌的異同。2.熟知中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)，提高解讀詩(shī)歌的能力。B、過(guò)程與方法

掌握比較研究的方法，并學(xué)會(huì)節(jié)誒次研究其他文學(xué)現(xiàn)象。C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

本單元總的教學(xué)要求有三個(gè)方面：

1.理解文章內(nèi)容，把握文中涉及的基本觀點(diǎn)；探討文中提出的某些問(wèn)題，加深對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。

2.理清文章思路，了解文藝隨筆的行文特點(diǎn)； 品味作品語(yǔ)言，感受文藝隨筆的文化特質(zhì)。3.運(yùn)用隨筆中的知識(shí)展開(kāi)評(píng)論和分析，提升審美品位和審美能力。

二、說(shuō)教材：

1、編寫(xiě)特點(diǎn)

我們使用的是人教版高中語(yǔ)文教材。這一套教材分為必修和選修兩類。人教版教材與蘇教版、魯教版相比，最大的特點(diǎn)就是按文體編排教材，同時(shí)考慮作者的時(shí)代背景，這樣有利于學(xué)生的系統(tǒng)整合知識(shí)。

必修一共5冊(cè)書(shū)，每一冊(cè)書(shū)分為四個(gè)部分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。閱讀鑒賞是這套教材的主體。

必修一的四個(gè)單元分別是：情感與意象（現(xiàn)代詩(shī)歌）、提要鉤玄（古代敘事散文）、品人品文（記敘散文）、博觀約?。ㄐ侣劇?bào)告文學(xué)）。

必修二四個(gè)單元分別是：情趣和理趣（中外抒情散文）、含英咀華（詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌）、情景交融（古代抒情散文），對(duì)話與交流（演講辭）。

必修三的四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境（小說(shuō)一）、感受與共鳴（唐宋詩(shī)）、質(zhì)疑解難（古代議論散文）、啟迪與想象（科普科幻作品）。

必修四的四個(gè)單元分別是：性格與沖突（中外戲?。?、情思與意境（宋元詞曲）、理清思路（社會(huì)科學(xué)論文、隨筆）、知人論世（古代人物傳記）。

必修五的四個(gè)單元分別是：情節(jié)和語(yǔ)言（小說(shuō)二）、披文入情（古代抒情散文）、融會(huì)貫通（文藝學(xué)論文）、概括和歸納（自然科學(xué)論文）。

通過(guò)以上分析可以看出，實(shí)用類文體的閱讀在教材中占有重要比例，全套書(shū)共20個(gè)單元，而議論文就占到三個(gè)單元：基本分布在必修四、五三四單元。而必修五第三單元是全套五冊(cè)書(shū)中唯一的文藝評(píng)論單元。這是在學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中和高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品，獲得了一些文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，安排這個(gè)單元的。到了這個(gè)階段，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)體驗(yàn)上，已經(jīng)有所準(zhǔn)備，能夠?qū)W好這個(gè)單元。

2、編寫(xiě)體例

每一單元前都有單元內(nèi)容概括，可以提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀文本。每一篇課文包括：課題、作者、正文、課下注釋、研討與練習(xí)、課外鏈接。

文章字體有區(qū)別，引文采用淺色字體，閱讀時(shí)清晰明了，另外課文配有相關(guān)的插圖，有作者肖像，有課文相關(guān)的風(fēng)景、人物圖片。這些可以增加學(xué)生的閱讀興趣，和新世紀(jì)之前的教材相比，更加具有人文關(guān)懷性。

文章安排有詳略讀之分，這樣學(xué)生可以鍛煉學(xué)生精讀和略讀的能力。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

朱光潛《咬文嚼字》 林庚《說(shuō)木葉》 錢(qián)鐘書(shū)《談中國(guó)詩(shī)》

4、立體整合

（一）、必修模塊勾連相通。

從必修一至必修五，編者力圖做到基礎(chǔ)性與多樣性、立體性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一。

必修一整冊(cè)書(shū)以敘事為主，注意了初高中銜接，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因而在寫(xiě)作訓(xùn)練中側(cè)重訓(xùn)練記敘文。

必修二的四個(gè)單元分別為寫(xiě)景狀物散文、先秦至南北朝詩(shī)歌、古代寫(xiě)景記游散文和演講辭，以抒情為主，兼有與記敘的融合，因而寫(xiě)作訓(xùn)練則是以抒情為主，兼顧記敘。其中第四單元的演講辭正好與下一冊(cè)書(shū)中的議論文寫(xiě)作相勾連。

必修

三、必修四重點(diǎn)是表達(dá)交流，同時(shí)學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作。必修五是對(duì)前面四冊(cè)書(shū)的整體總結(jié)。以必修五的文言文為例，四篇文章《歸去來(lái)兮辭》、《滕王閣序》、《逍遙游》、《陳情表》，文體不盡相同，朝代跨越很大，是對(duì)前四冊(cè)書(shū)的一個(gè)回顧。在表達(dá)交流方面，不再側(cè)重于文體的訓(xùn)練，而是在文章的深刻、充實(shí)、有文采、新穎上下工夫，體現(xiàn)了高中寫(xiě)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性。

全套必修教材第一單元的排列內(nèi)容分別是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、小說(shuō)，各種文學(xué)類型均有專項(xiàng)設(shè)置。

必修二至必修四的第二單元都是詩(shī)歌的世界，從文學(xué)史的角度展現(xiàn)詩(shī)歌文化的發(fā)展脈絡(luò)，從南北朝之前的詩(shī)歌到唐詩(shī)到宋詞，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的發(fā)展有了整體認(rèn)知。必修五則借助第三單元文藝學(xué)論文中的大量詩(shī)例進(jìn)行了呼應(yīng)與提升。

全套必修教材第四單元是各種應(yīng)用文體的呈現(xiàn)。從新聞和報(bào)告文學(xué)起筆，接著是演講詞、科普文章，還包括了人物傳記、自然科學(xué)小論文等，從各角度擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。

（二）、必修五是前四冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)。

必修五的閱讀鑒賞部分是對(duì)必修一到必修四的呼應(yīng)、總結(jié)和提升。小說(shuō)單元第一次出現(xiàn)在必修三，學(xué)習(xí)了具有代表性的三篇中外小說(shuō)。第二個(gè)小說(shuō)單元依然延續(xù)了必修三的選文思路：首先是與《林黛玉進(jìn)賈府》呼應(yīng)的節(jié)選自中國(guó)古典文學(xué)四大名著之一的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，其次是與《老人與?！穼?duì)應(yīng)的外國(guó)文學(xué)名著《裝在套子里的人》，最后是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品《邊城》，雖與《祝?！凤L(fēng)格迥異，卻都屬名家名篇，在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上有著不可動(dòng)搖的地位?！读主煊襁M(jìn)賈府》主要呈現(xiàn)出人物群像及不同的出場(chǎng)方式，《林教頭風(fēng)雪山神廟》則圍繞中心人物展示豐富的細(xì)節(jié)、細(xì)膩的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程和自然環(huán)境的重要作用?！独先撕秃！吠ㄟ^(guò)人物大量的內(nèi)心獨(dú)白展示對(duì)于人生成敗的主題認(rèn)識(shí)，《裝在套子里的人》則從特殊的“這一個(gè)”推廣到普適的人性?！蹲８！芬砸粋€(gè)找不到兇手的悲劇人物揭示社會(huì)意義，《邊城》則通過(guò)在善良、純真的人群中出現(xiàn)的不和諧的愛(ài)情悲劇提出更深層面的思考。從內(nèi)容及課后“研討與練習(xí)”的設(shè)置中，我們可以明顯看出閱讀和思維的層進(jìn)。

在必修一的古代記敘散文中，首先展示了古代文字的簡(jiǎn)潔之美，提供了提要鉤玄的閱讀方法，為高中階段閱讀文言文打下了基礎(chǔ)；必修二從古代山水游記類散文入手，展示古人從自然之美中生發(fā)的情感情趣，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感；必修三以古代議論性散文展示邏輯之美，提供對(duì)文言進(jìn)行質(zhì)疑與探究的鑰匙；必修四是古代人物傳記，對(duì)人物進(jìn)行了較為全面的評(píng)價(jià)。在這樣的基礎(chǔ)上，必修五展示了抽象的情感之美，需要學(xué)生有一定的文言語(yǔ)感，梳理文章層次，深入、立體地評(píng)價(jià)人或事，才能以披文入情的綜合方法進(jìn)行深層面的閱讀。

文藝評(píng)論和隨筆單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)其實(shí)是必修一至必修四的散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等各門(mén)類閱讀材料：從寫(xiě)人記事及寫(xiě)景狀物散文中學(xué)習(xí)查閱資料、歸類分析、交流討論、綜合探究；從小說(shuō)中學(xué)習(xí)欣賞形象和品味語(yǔ)言；從戲劇中學(xué)會(huì)體味情感、矛盾沖突及個(gè)性化語(yǔ)言；從詩(shī)歌中領(lǐng)略情趣及思想旨趣。在此基礎(chǔ)上，本單元要求打開(kāi)思路，探討專題和細(xì)節(jié)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)個(gè)人閱讀體驗(yàn)，嘗試對(duì)文本進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。

三、說(shuō)考綱、考點(diǎn)

新《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀要達(dá)到能力B和能力C級(jí)的考核。能力B級(jí)要求學(xué)生能夠理解文章中的重要概念的含義和重要句子的含意：能力C級(jí)要求學(xué)生能夠分析并整合重要信息以及能夠分析文章結(jié)構(gòu)理清文章思路。

這一單元是具有議論性質(zhì)的文化隨筆，也稱為文藝短評(píng)。我通過(guò)查閱2010年——2012年三年的高考真題，發(fā)現(xiàn)此類文章在考卷中共出現(xiàn)9篇之多，在2011年全國(guó)新課標(biāo)考卷中出現(xiàn)的金開(kāi)誠(chéng)《詩(shī)經(jīng)》的節(jié)選短文閱讀,2010年全國(guó)新課標(biāo)考卷中出現(xiàn)的啟功的《金石書(shū)畫(huà)漫談》就屬于此類文章。

另外，在近幾年的詩(shī)詞鑒賞的考察中，逐漸注重考生對(duì)詩(shī)歌意象的把握，通過(guò)意象可以找出詩(shī)人的思想感情，而這一部分不僅是我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的課堂上所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，在《說(shuō)“木葉”》這一課我們還會(huì)將其作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)探析，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。在2012年江西卷詩(shī)詞鑒賞題考察秦觀的《江城子》，第一個(gè)小題的設(shè)問(wèn)就是“概括‘楊柳’、‘飛絮’意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。

因此我們可以看出，這一單元的學(xué)習(xí)非常重要。

四、說(shuō)建議

1、教學(xué)建議

A、必修五是必修教材的“終結(jié)者”又是選修教材的銜接者，承擔(dān)著“授人以漁”的重要使命，所以在必修五的講授中，每單元可以引入讀本上相應(yīng)的文章，為學(xué)生鋪路搭橋，點(diǎn)撥引導(dǎo)，令其學(xué)會(huì)自主閱讀的方法，并可以將此方法放入選修課本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育目的。以第三單元的文藝論文為例，本冊(cè)讀本設(shè)置了對(duì)應(yīng)的文藝論文單元，包含有基礎(chǔ)閱讀部分的四篇文章：梁實(shí)秋先生的《雅舍》，朱自清先生的《論雅俗共賞》，唐弢先生的《作家要錘煉語(yǔ)言》，聶紺弩的《我若為王》；還有拓展閱讀的兩篇文章：余光潛的《讀書(shū)是一種訓(xùn)練》，林語(yǔ)堂的《“中庸哲學(xué)”：子思》。通過(guò)這些閱讀量的擴(kuò)充，一方面可以加深學(xué)生對(duì)文藝短評(píng)這一文體的認(rèn)識(shí)，另一方面可以鍛煉學(xué)生閱讀文藝短評(píng)的能力。

B、對(duì)于此類文章的閱讀，可以從四個(gè)角度入手：?明確文章觀點(diǎn)，看清作者主張；?理清思路，巧析方法；?找準(zhǔn)文章亮點(diǎn)，解讀思想；④精挑細(xì)選，勇于質(zhì)疑。只有在方法上給與學(xué)生指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

C、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的閱讀方法應(yīng)是：粗讀——細(xì)讀——精讀。同時(shí)可以將多種閱讀方法結(jié)合，自我默讀，集體出聲朗讀，小組分段賞讀。D、不同文體文章可以采用不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于線索清晰的說(shuō)理議論文字，如《咬文嚼字》，應(yīng)從層次結(jié)構(gòu)入手，理清思路，把握大意，再?gòu)奈暮蟮牧?xí)題入手，邊讀邊找出文章的論點(diǎn)以及支撐文章論點(diǎn)的論據(jù)。對(duì)于學(xué)術(shù)類隨筆文章，如《說(shuō)木葉》《談中國(guó)詩(shī)》，應(yīng)先通讀一遍，對(duì)于不懂處暫且放過(guò)，做到整體上的感知，再細(xì)讀、精讀，理清文章思路。

2、評(píng)價(jià)建議

A.從評(píng)價(jià)主體對(duì)象上，應(yīng)改變以前的教師為主的評(píng)價(jià)體系，假如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

B.結(jié)合日常學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：?課堂觀察，從主動(dòng)回答問(wèn)題和主動(dòng)提出提出問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)；?自學(xué)檢查，從達(dá)到課前預(yù)習(xí)中的幾點(diǎn)要求到完成課后思考和練習(xí)的要求來(lái)評(píng)價(jià)。C.結(jié)合學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性?筆試，從卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)；?口試，從口試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。

D.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，評(píng)價(jià)七創(chuàng)造性：?舉辦手抄報(bào)、作業(yè)、學(xué)習(xí)園地等展評(píng)活動(dòng)；?進(jìn)行朗讀、演講、辯論、寫(xiě)作等競(jìng)賽活動(dòng)；?創(chuàng)設(shè)打電話、課本劇、推薦書(shū)等情景活動(dòng)。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，若有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)和幫助，謝謝！

第二篇：許成林工作總結(jié)

2011分管工作小結(jié)

許成林

回顧這一年我的工作，我深感辛勞并快樂(lè)著，我欣慰，因?yàn)槲腋冻隽?，努力了，收獲了。自己所分管的各塊工作有了一定的起色，全體成員開(kāi)拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。下面就這一年我的工作，總結(jié)如下：

一、教研方面。1、2011年3月和9月組織全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師參與說(shuō)課比賽，郭家小學(xué)狄少英、漾稻小學(xué)孔紅艷、馬街小學(xué)郭紅麗獲得特等獎(jiǎng)，16位教師獲得一等獎(jiǎng)，全鎮(zhèn)35歲以下的數(shù)學(xué)教師參與活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，讓教師進(jìn)一步理解教材、交流學(xué)法、教法，有效提高了教師的綜合能力。2、2011年6月，組織全鎮(zhèn)教師參與計(jì)算機(jī)基本功考試，3、2011年4月，在郭家小學(xué)舉行“伯樂(lè)杯”青年教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽。4、2011年5月，參與全鎮(zhèn)學(xué)校綜合調(diào)研 5、2011年11月28日——12月3日，指導(dǎo)我鎮(zhèn)3位教師陳麗霞、徐晶晶、鄭會(huì)榮參加陸良縣青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。陳麗霞、徐晶晶獲得說(shuō)課一等獎(jiǎng)、鄭會(huì)榮獲得二等獎(jiǎng)，陳麗霞獲得課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)、徐晶晶獲得課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

二、學(xué)籍管理

2011年10月，代表陸良縣到省上參加學(xué)籍管理系統(tǒng)培訓(xùn)，并承擔(dān)全縣的培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)我鎮(zhèn)各學(xué)校在2011年12月底，按照省的要求，完成了學(xué)生信息錄入工作，基本建立起系統(tǒng)。根據(jù)我鎮(zhèn)教學(xué)需要，會(huì)同嚴(yán)從橋老師開(kāi)發(fā)一套我鎮(zhèn)的學(xué)籍管理系統(tǒng)，并已完整建立學(xué)籍庫(kù)。規(guī)范了全鎮(zhèn)的學(xué)籍管理辦法，新建學(xué)生的學(xué)籍卡。

三、師訓(xùn)工作

在教育局師訓(xùn)辦的指導(dǎo)下，本完成骨干教師培訓(xùn)5名，置換培訓(xùn)1名，國(guó)培計(jì)劃短期培訓(xùn)8名，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)42名，教育技術(shù)能力培訓(xùn)18人，培訓(xùn)面涉及各學(xué)科領(lǐng)域，參培教師到昆明、西雙版納、楚雄、大理、曲靖等，通過(guò)他們的培訓(xùn)，回到學(xué)校后發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校的教研意識(shí)，擴(kuò)展教研信息。

2011年參加繼續(xù)教育培訓(xùn)教師523人，其中522人合格，組織工作井然有序，得到縣繼教中心的好評(píng)。

四、共青團(tuán)少先隊(duì)工作。

這一學(xué)年少先隊(duì)工作重點(diǎn)開(kāi)展了一下幾方面的工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)少先隊(duì)常規(guī)工作的落實(shí)，建立健全各種制度、規(guī)范少先隊(duì)的活動(dòng)、組織。

2、加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，在5月份開(kāi)展了一次少先隊(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)比賽，二十一名輔導(dǎo)員都到課堂上顯身手，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等，采用現(xiàn)場(chǎng)答題，暢談自己對(duì)生活、工作的感悟、理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)促進(jìn)交流，加深了輔導(dǎo)員之間的凝聚力，這支隊(duì)伍更加團(tuán)結(jié)、高效。2011年12月初，四個(gè)片區(qū)的輔導(dǎo)員到曲靖參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)，從他們的材料來(lái)看，收獲頗多，計(jì)劃下學(xué)期把他們的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流給其他輔導(dǎo)員。

3、加強(qiáng)對(duì)五課的探索管理，應(yīng)當(dāng)說(shuō)五課的開(kāi)展對(duì)我鎮(zhèn)實(shí)施素質(zhì)教育是很好的一個(gè)舉措，但究竟怎樣管理、各學(xué)校怎樣組織開(kāi)展，是本一直在各位輔導(dǎo)員的思考中，6月份對(duì)各學(xué)校的開(kāi)展情況做了全面展示，12月利用元旦的游園活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透五課成果展示，在幾次輔導(dǎo)員會(huì)議上也進(jìn)行交流，因校制宜，大家都在嘗試一種適合本校的五課發(fā)展模式。

4、開(kāi)展六比六爭(zhēng)主題隊(duì)會(huì)，2011年12月，各學(xué)校相應(yīng)中心學(xué)校的號(hào)召，在本校以六比六爭(zhēng)為主題開(kāi)展了大隊(duì)活動(dòng)，邀請(qǐng)部分輔導(dǎo)員進(jìn)行觀摩。

5、狠抓養(yǎng)成教育是本學(xué)期輔導(dǎo)員的工作主題，因?yàn)楸緦W(xué)期中心學(xué)校大幅度減少活動(dòng)，留給學(xué)校自主的空間變大，輔導(dǎo)員的工作則把抓養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)，很明顯的感覺(jué)到學(xué)校的衛(wèi)生、學(xué)生的衛(wèi)生有了較大起色。

雖然時(shí)間很短，回顧所做的工作留下了些些遺憾，但我相信，在明年的工作中我會(huì)更加努力，認(rèn)認(rèn)真完成份內(nèi)的工作。

2012年1月

第三篇：工作總結(jié)(許自林)

工作總結(jié)

老廠分礦竹葉山坑：許自林

我是老廠分礦竹葉山坑一名井下掘進(jìn)工，自參加工作以來(lái)，我一直熱愛(ài)井下掘進(jìn)工作，自竹葉山坑成立攻關(guān)隊(duì)起，一直從事井下重點(diǎn)工程的掘進(jìn)和支護(hù)工作，我積極肯干，在工作中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，參加各種現(xiàn)場(chǎng)操作技能培訓(xùn)，提高自身的現(xiàn)場(chǎng)操作技能，從而提升了工作質(zhì)量，對(duì)在現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的難題積極想辦法，出主意，提高了噴漿支護(hù)質(zhì)量和掘進(jìn)進(jìn)度，為老廠分礦重點(diǎn)工程的掘進(jìn)和兩大平臺(tái)建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、工作回顧

1、竹葉山坑是老廠分礦主力坑口之一，肩負(fù)著老廠分礦兩大平臺(tái)的建設(shè)任務(wù)和三個(gè)500噸（500噸／天）的建設(shè)任務(wù)，攻關(guān)隊(duì)主要承擔(dān)重點(diǎn)工程掘進(jìn)任務(wù)，我在攻關(guān)隊(duì)主要從事井下重點(diǎn)工程的掘進(jìn)與支護(hù)工作，在掘進(jìn)過(guò)程中，由于竹葉山坑巖石種類多，有花崗巖，大理巖，變玄武巖，氧化礦，硫化礦等等，巖性變化大，如堅(jiān)硬花崗，弱風(fēng)化花崗巖，強(qiáng)風(fēng)化花崗巖，松散破碎大理巖，細(xì)晶大理巖，松散變玄武巖等等不同性質(zhì)，因此掘進(jìn)過(guò)程中的支護(hù)工作顯得尤為重要，支護(hù)的進(jìn)度和支護(hù)的質(zhì)量是影響掘進(jìn)進(jìn)度關(guān)健環(huán)節(jié)之一，針對(duì)影響的各個(gè)環(huán)節(jié)，我主要對(duì)噴漿支護(hù)工作進(jìn)行了重點(diǎn)分析和思考，為提高支護(hù)質(zhì)量和進(jìn)度，降低支護(hù)成本。

2、所做的工作：

（1）、根據(jù)不同巖性，選擇相應(yīng)的支護(hù)方式 在作業(yè)過(guò)程中，我主動(dòng)與技術(shù)部門(mén)聯(lián)系，事前了解掌握巖石的種類，物理性質(zhì)和掘進(jìn)長(zhǎng)度等，有預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性地制定支護(hù)方案，遇堅(jiān)硬花崗巖或弱風(fēng)化花崗巖時(shí)，一般掘進(jìn)60米后再采取噴漿支護(hù)，較小影響掘進(jìn)工作；遇強(qiáng)風(fēng)化花崗巖時(shí)，由于花崗巖遇水和空氣容易加速澎脹，如不及時(shí)支護(hù)則難以繼續(xù)掘進(jìn)作業(yè)，因此主要采取錨網(wǎng)噴聯(lián)合支護(hù)（即新奧法），當(dāng)掘進(jìn)3米，有時(shí)是2米時(shí)，即進(jìn)行一次支護(hù)，先在巷道周邊進(jìn)行金屬錨桿支護(hù)并掛網(wǎng)，最后進(jìn)行噴漿，待過(guò)保養(yǎng)期后再繼續(xù)掘進(jìn)工作；遇變玄武巖時(shí)，如玄武巖不風(fēng)化和弱風(fēng)化，則掘進(jìn)20米后再采取噴漿支護(hù)，如遇松散破碎時(shí)，則掘進(jìn)3米左右即采取噴漿支護(hù)，有時(shí)局部采用金屬鑲加噴漿支護(hù)，但盡量不用金屬鑲，而是提高噴漿厚度和質(zhì)量，以節(jié)約支護(hù)成本。遇松散破碎大理巖時(shí)除局部采用木鑲支護(hù)外，主要選擇以噴漿支護(hù)為主。（2）確保噴漿參數(shù)，提高噴漿質(zhì)量和進(jìn)度

根據(jù)重點(diǎn)工程的不同使用壽命和服務(wù)年限，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)巖石條件和作業(yè)面情況，在確定噴漿支護(hù)方案后，根據(jù)噴漿設(shè)計(jì)要求，認(rèn)真了解和掌握各個(gè)噴漿設(shè)計(jì)參數(shù)和質(zhì)量要求進(jìn)行操作。

①認(rèn)真選取噴漿材料，目前噴漿材料主要有：425#硅酸鹽水泥，人工水洗砂（中砂或中粗混合砂），碎石（3mm～5mm瓜子石）。②根據(jù)設(shè)計(jì)混凝土配比認(rèn)真進(jìn)行攪拌作業(yè)，設(shè)計(jì)噴砼標(biāo)號(hào)一般為C20，配比一般選取水泥：砂子：碎石＝1：2：1.5（干式混合重量比），水灰比0.43，根據(jù)配比，認(rèn)真進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配料和攪拌，若配料和攪拌達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，就嚴(yán)重影響了噴漿效果和質(zhì)量，且補(bǔ)噴次數(shù)增多。③強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)、操作標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)噴漿支護(hù)的作業(yè)特點(diǎn)和要求，嚴(yán)格現(xiàn)場(chǎng)操作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。認(rèn)真做好事前準(zhǔn)備工作，在噴漿前認(rèn)真清理頂幫的浮石，處理好安全隱患，并用清水對(duì)噴射段的巷道頂幫進(jìn)行認(rèn)真清冼，對(duì)巷道水溝及幫腳的積碴進(jìn)行認(rèn)真清理，埋設(shè)噴射厚度標(biāo)記樁，并對(duì)重要測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行遮蓋保護(hù)，確認(rèn)安全并完成準(zhǔn)備工作后才進(jìn)行噴漿作業(yè)；嚴(yán)格噴漿作業(yè)過(guò)程操作，在噴漿作業(yè)過(guò)程中按規(guī)定穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品，作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)禁有雜物，有人員過(guò)往，采用分段噴射作業(yè)時(shí)，一般每段為1～2米，并進(jìn)行逐段噴射，嚴(yán)格按“先上后下，先墻后拱”順序進(jìn)行噴射，噴射角盡量保持在90°左右，以確保噴射質(zhì)量達(dá)到要求，噴射工作完成后要對(duì)回彈進(jìn)行認(rèn)真清理，以便下一個(gè)循環(huán)作業(yè)的順利開(kāi)展。

④積極配合隊(duì)組做好班組管理工作，作為一名老掘進(jìn)工，通過(guò)多年來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)實(shí)踐，積累了較多工作經(jīng)驗(yàn)，我在做好自已工作的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極配合隊(duì)組做好班組管理工作，主動(dòng)提建議和意見(jiàn)，以傳、幫、帶等形式教會(huì)新工，提高了班組管理效果和全組人員的現(xiàn)場(chǎng)操作技能。

二、存在的問(wèn)題

1、理論基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)還不夠，對(duì)新問(wèn)題和難題的解決有待提高。

通過(guò)多年來(lái)的實(shí)際操作和實(shí)踐，雖然積累了一定現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，但相關(guān)理論知識(shí)仍相對(duì)薄弱，對(duì)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題或難題，解決時(shí)還缺乏全面系統(tǒng)的思考，往往顧此失彼。

2、現(xiàn)場(chǎng)、操作標(biāo)準(zhǔn)化還不夠規(guī)范

竹葉山坑承擔(dān)著兩大平臺(tái)的建設(shè)和三個(gè)500噸的生產(chǎn)建設(shè)，重點(diǎn)工程逐年增加，點(diǎn)多面廣戰(zhàn)線長(zhǎng)，噴漿支護(hù)工作任務(wù)重，掘進(jìn)工作面巖石種類多，巖性復(fù)雜多變，因此強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)、操作標(biāo)準(zhǔn)，提高噴漿支護(hù)質(zhì)量和進(jìn)度，保障作業(yè)安全是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作。

三、解決問(wèn)題的措施和辦法

1、加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)掘進(jìn)與支護(hù)，支護(hù)原理等基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合多年來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，提高綜合分析能力和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題處理能力。例如：噴漿作業(yè)過(guò)程中，因在長(zhǎng)斜井內(nèi)噴漿，由于管線長(zhǎng)，高差大，風(fēng)壓不足而影響噴漿進(jìn)度，經(jīng)過(guò)工區(qū)及隊(duì)組等人員開(kāi)展積極想辦法出主意活動(dòng)，最終采用增加風(fēng)壓加壓器的方法，確保了噴漿作業(yè)的進(jìn)行，該項(xiàng)目被坑口和礦部列為技改項(xiàng)目，取得了較好效果，并得到廣乏推廣和應(yīng)用。

2、加強(qiáng)班組管理，夯實(shí)現(xiàn)場(chǎng)、操作標(biāo)準(zhǔn)，提高班組綜合素質(zhì)

積極配合班組和工區(qū)，通過(guò)班組管理的集體學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)，以解決現(xiàn)場(chǎng)難題，課題為重點(diǎn)，推進(jìn)班組管理和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的長(zhǎng)期規(guī)范運(yùn)作。

四、今后的努力方向

1、嚴(yán)格遵守《礦山安全技術(shù)操作規(guī)程》及有關(guān)的規(guī)章制度，做到不違章作業(yè)，堅(jiān)持國(guó)家《安全第一，預(yù)防為主，綜合治理》的安全生產(chǎn)方針，做到遵章守紀(jì)，嚴(yán)格現(xiàn)場(chǎng)、操作標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

2、竹葉山坑是一個(gè)發(fā)展中的主力坑口，隨著兩大平臺(tái)建設(shè)和三個(gè)500噸建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，確保重點(diǎn)工程施工的點(diǎn)量到位和質(zhì)量合格是每一個(gè)井下掘進(jìn)工的重要責(zé)任，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，提高自身綜合水平和操作技能，才能為老廠分礦竹葉山坑發(fā)揮自已的技術(shù)才能，為實(shí)現(xiàn)“低成本戰(zhàn)略目標(biāo)”貢獻(xiàn)自已的青春和力量。

3、積極探索新工藝，新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

目前，噴漿工作經(jīng)常出現(xiàn)一些新問(wèn)題和難題，例如，隨著重點(diǎn)工程往深部推進(jìn)，巷道掘進(jìn)過(guò)程中常遇到：巖石不穩(wěn)固，且伴隨滴水，滲水或涌水現(xiàn)象，影響了噴漿質(zhì)量和進(jìn)度，甚至造成很大安全威脅，給重點(diǎn)工程的順利掘進(jìn)帶來(lái)嚴(yán)重影響，因此結(jié)合本坑實(shí)際，積極探索新工藝，新技術(shù)，并進(jìn)行實(shí)踐是非常必要的，例如，探索應(yīng)用注漿技術(shù)與噴漿技術(shù)的綜合應(yīng)用具有一定前景，即在滲水，涌水點(diǎn)處及附近首先采用注漿技術(shù)進(jìn)行注漿堵水，待滲水及涌水得到一定控制后再進(jìn)行噴漿支護(hù)，如能實(shí)踐成功，將大力促進(jìn)支護(hù)工作和掘進(jìn)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。

二00九年四月十五日

第四篇：《牲畜林》說(shuō)課稿

《牲畜林》說(shuō)課稿

臨汾新二中高二語(yǔ)文組

郭玉瑛

一、說(shuō)教材

《牲畜林》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第六單元第一篇課文。

《外國(guó)小說(shuō)欣賞》這冊(cè)書(shū)主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)基本特征。便于學(xué)生了解外國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)，理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書(shū)共八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。共16篇課文，均為名家名篇。第六單元的話題為結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)掌握延遲法及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。《牲畜林》是意大利作家卡爾維諾的作品，是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)傳奇的故事: 農(nóng)民朱阿的小母牛把一個(gè)德國(guó)兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國(guó)兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個(gè)牲畜, 去抓另外一個(gè) , 而朱阿舉著獵槍不敢開(kāi)槍, 生怕誤傷了牲畜。小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償?？v觀全文, 只有這個(gè)“游擊隊(duì)員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然?！吧罅帧边@個(gè)充滿自然和諧的地方, 似乎擁有自凈能力, 經(jīng)過(guò)一番小風(fēng)浪, 它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇, 成為這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題上雙重的要點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于外國(guó)小說(shuō)閱讀教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和考試大綱中均要求：識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化；

3、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法；

4、品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說(shuō)；

6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)參考書(shū)中確定的第六單元教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨;

2、體悟好的小說(shuō)結(jié)構(gòu)所應(yīng)具有的特點(diǎn)，了解長(zhǎng)篇小說(shuō)與短篇小說(shuō)在結(jié)構(gòu)運(yùn)用上的異同；

3、認(rèn)識(shí)情節(jié)與結(jié)構(gòu)在概念與功能上的差異，了解結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式；

4、考察層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)，了解“生活的橫斷面”是如何作為一種小說(shuō)結(jié)構(gòu)方式的；

5、了解現(xiàn)代小說(shuō)以人物的心靈乃至小說(shuō)敘述者的心靈作為中心結(jié)構(gòu)的特色。基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解卡爾維諾其人其作；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨；

2、把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)的基本模式，理解小說(shuō)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)“延遲”手法的使用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ；

2、提高學(xué)生欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“化重為輕”，培養(yǎng)樂(lè)觀主義的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

理解小說(shuō)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)“延遲”手法的使用。教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解 “牲畜林”既是小說(shuō)主題的要點(diǎn)，一是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)

三、說(shuō)教法

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、情感教學(xué)法。導(dǎo)入新課時(shí)，教師用童話故事，撩撥學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究小說(shuō)結(jié)構(gòu)層層推進(jìn)的“延遲”手法的運(yùn)用，把握細(xì)節(jié)中的情感。

四、說(shuō)學(xué)法

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前閱讀小說(shuō)，課上合作探究小說(shuō)結(jié)構(gòu)的“延遲”，把握細(xì)節(jié)中的情感。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（多媒體演示）：

1、猴子掰包谷；

2、揀貝殼的小孩。

（二）、介紹作者：

1、學(xué)生閱讀課文首注；

2、多媒體演示，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

伊塔洛?卡爾維諾（1923-1985）是意大利當(dāng)代最具世界影響的作家之一。（伊塔洛：“意大利”的意思）出生于古巴，父母都是植物學(xué)家；自幼與大自然結(jié)下不解之緣，并使其作品始終富有寓言式童話般色彩。二次大戰(zhàn)期間加入抗德游擊隊(duì)，畢業(yè)于都靈大學(xué)文學(xué)院。

除了寫(xiě)小說(shuō)，卡爾維諾還收集編寫(xiě)民間故事?？柧S諾走遍意大利，終于編寫(xiě)出一部《意大利童話》，這部《意大利童話》可以和安徒生、格林兄弟的童話媲美。有人說(shuō)卡爾維諾是一位“一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中”的作家。他的小說(shuō)，往往故事性和寓言性兼?zhèn)?，寓深層的思考與奇妙的故事之中。

處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)。

代表作：小說(shuō)《命運(yùn)交織的城堡》《寒冬夜行人》《我們的先人（三部曲）》（包括《分為兩半的子爵》、《樹(shù)上的男爵》、《不存在的騎士》）《宇宙諧趣》《看不見(jiàn)的城市》《寒冬夜行人》。

20世紀(jì)小說(shuō)經(jīng)典理論著作：《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》（又譯《美國(guó)講稿》）。

編著童話集《意大利童話》。

（三）檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述故事情節(jié)：

1、學(xué)生：

《牲畜林》是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，小說(shuō)描寫(xiě)了一個(gè)傳奇的故事: 農(nóng)民朱阿的小母牛把一個(gè)德國(guó)兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國(guó)兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個(gè)牲畜, 去抓另外一個(gè) , 而朱阿舉著獵槍不敢開(kāi)槍, 生怕誤傷了牲畜。?

2、教師：

小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償?？v觀全文, 只有這個(gè)“游擊隊(duì)員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然?！吧罅帧边@個(gè)充滿自然和諧的地方, 似乎擁有自凈能力, 經(jīng)過(guò)一番小風(fēng)浪, 它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇, 成為這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題上雙重的要點(diǎn)。

（四）文本研讀（出示問(wèn)題——分組討論——組長(zhǎng)展示——集體完善）

探究一：輕逸與形象

1、我們一般都是怎樣看待英雄的？那么，《牲畜林》里有英雄嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)他的描寫(xiě)。你覺(jué)得，他和傳統(tǒng)的英雄形象有什么區(qū)別？

2、小說(shuō)里還有另一個(gè)關(guān)鍵人物——（“農(nóng)民模樣的德國(guó)兵”）。將文中比較集中描寫(xiě)這一形象的語(yǔ)句找出來(lái)。

3、我們說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要這么處理呢？ 探究二：輕逸與結(jié)構(gòu)

1、有人將小說(shuō)的結(jié)構(gòu)比作容器，好的容器承載豐盈的內(nèi)涵，那么，《牲畜林》的容器是什么呢？表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)主題可寫(xiě)的東西很多，作者為什么選擇牲畜林這個(gè)特殊的地方呢？你對(duì)林子的第一感覺(jué)是什么？

2、作者選牲畜林這個(gè)地點(diǎn)有什么用意？

3、關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)。朱阿每次舉起槍準(zhǔn)備射擊時(shí)，總有人跳出來(lái)阻攔，瀏覽全文，數(shù)數(shù)總共有幾次？

4、這些童話式的情節(jié)連綴起來(lái)在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

5、作家把最后的任務(wù)交給一只兇惡的野貓，讓野貓和鬼子在打斗中墜下石崖，有什么用意呢？

（五）、總結(jié)拓展：

《牲畜林》表現(xiàn)了人們戰(zhàn)勝法西斯的樂(lè)觀精神。文中多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演, 戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

這種“化重為輕”的應(yīng)用，電影也經(jīng)常遇到。如《舉起手來(lái)》、《美麗人生》、《虎口脫險(xiǎn)》等，大家不妨抽空觀看觀看。

（六）、作業(yè)：

1、閱讀話題：結(jié)構(gòu) ；

2、自讀《半張紙》。

六、說(shuō)板書(shū)（學(xué)生展示）

朱阿的六次射擊：

第一次是用較多筆墨直接描寫(xiě)； 第二次是比喻(借喻)； 第三次則使用夸張的修辭;

第四次他手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)； 第五次只寫(xiě)朱阿被懇求, 至于懇求之后的情節(jié), 則省略了；

第六次,朱阿面對(duì)的是一只光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞。

2013年12月17日星期二

第五篇：陶罐和鐵罐說(shuō)課稿.doc許偉

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿

授課人：許偉（實(shí)習(xí)）

一、說(shuō)教材

《陶罐和鐵罐》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土光潔如新，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）、知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理 1

解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)

會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、教法

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖

文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)

境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為

主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體

會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

三、學(xué)法

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓

學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀

實(shí)踐中得到鍛煉。

四、設(shè)計(jì)理念

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，努力做到課堂40分鐘“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛”讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）提出問(wèn)題，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）揭示寓意，明白道理

（五）善于想象，勤于探討，下面我就依據(jù)這五步，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一板塊： 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

出示圖片請(qǐng)學(xué)生觀察？問(wèn)：大家觀察這兩只罐子他們有什么特點(diǎn)？從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。揭示課題板書(shū)課題。之后進(jìn)行生字詞教學(xué)，通讀之后教師讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題： 也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。第二板塊：提出問(wèn)題，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納為：（1）圍繞鐵罐為什么要奚落陶罐？“（2）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”（3）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的？（4）鐵罐哪兒去了？讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐與陶罐的話，分別標(biāo)注下來(lái)。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示兩個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊： 深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像

他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?duì)？借此進(jìn)行思想教育。

第五板塊：善于動(dòng)手，勤于探討

1.通過(guò)小組討論，說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也說(shuō)出同桌的優(yōu)缺點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。也發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能正確對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。2.同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！課后練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)：你能把陶罐和鐵罐畫(huà)出來(lái)嗎？要是能畫(huà)出他們的表情就更好啦！

五：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐奚落 ——鐵罐

易碎堅(jiān)固

謙虛友善 傲慢無(wú)禮

相互尊重和睦相處

（相互尊重 和睦相處）

板書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況

完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥(niǎo)”。

以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)

動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。