第一篇：2012五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)練習(xí)測(cè)試題

2012五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)練習(xí)測(cè)試題合集

古詩(shī)詞三首 詞句天地

1.給劃?rùn)M線的字寫(xiě)出正確的讀音。1)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（）2)洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（）3)京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（）4)風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。（）2.解釋詩(shī)句中帶橫線字的意思。

1）泊船瓜州

泊：

2）京口瓜州一水間

間：

3）聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 聒：

3.讀句子，填空。

1）京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

作者當(dāng)時(shí)的船停泊在，從，這些詞可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并與遠(yuǎn)。

2）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

“山一程，水一程”表示征途

；“風(fēng)一更，雪一更”表示征途。

梅花魂

1.自主復(fù)習(xí)

在我國(guó)古代，春蘭，夏荷，秋菊，冬梅被人們稱為花中“四君子”。梅花又和青松、翠竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”。學(xué)完課文，你知道外公為什么這么喜歡梅花了嗎？再認(rèn)真讀讀課文，想想文章是如何表現(xiàn)外公的思鄉(xiāng)之情的。2.比一比，再組成詞語(yǔ)。

梳（）撩（）玷（）詳（）流（）燎（）沾（）樣（）琉（）潦（）貼（）洋（）3.選字填空。竟

競(jìng)

境

1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)?? 2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。

3）一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。4）雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。5）保護(hù)環(huán)（）,人人有責(zé)。4.句段推敲

1）“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里是又害怕又奇怪?！?/p>

我害怕，是因?yàn)?/p>

我奇怪，是因?yàn)?/p>

2）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不的。

這兩句話前后對(duì)比，更說(shuō)明了

第二篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案及測(cè)試題全冊(cè)1

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案及測(cè)試題全冊(cè)1-文 章來(lái) 源蓮山 課 件 w w w.5Y k J.Com

生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運(yùn)動(dòng)和力 生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）3、觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

4、蚯蚓的選擇

5、食物鏈和食物網(wǎng)

6、做一個(gè)生態(tài)瓶

7、改變生態(tài)瓶

8、維護(hù)生態(tài)平衡 光

1、光和影

2、陽(yáng)光下的影子

3、光是怎樣傳播的

4、光的反射

5、光與熱

6、怎樣得到更多的光和熱

7、做個(gè)太陽(yáng)能熱水器

8、評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器 地球表面及其變化

1、地球表面的地形

2、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化

3、堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎

4、土壤中有什么

5、雨水對(duì)土地的侵蝕

6、什么樣的土地容易被侵蝕

7、河流對(duì)土地的作用

8、減少對(duì)土地的侵蝕 運(yùn)動(dòng)和力

1、我們的小纜車

2、用橡皮筋作動(dòng)力

3、像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車

4、測(cè)量力的大小

5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力

6、滑動(dòng)與滾動(dòng)

7、運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

8、設(shè)計(jì)制作小賽車 始業(yè)教育課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、回顧和總結(jié)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；

2、初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，討論本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度。

3、通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

蠟燭在水面下燃燒的實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、水、空盆一個(gè) 【教學(xué)過(guò)程】

1、自由談話，了解學(xué)生：

師：我們學(xué)習(xí)科學(xué)已經(jīng)有兩年了，在這兩年中，大家對(duì)什么活動(dòng)有比較深刻的印象？說(shuō)說(shuō)。師：真沒(méi)想到，大家對(duì)科學(xué)這么有興趣。那么，在兩個(gè)多月的暑假里，大家經(jīng)歷過(guò)許多事，其中有哪些是跟科學(xué)有關(guān)的呢？

師：剛才大家說(shuō)了許多跟科學(xué)相關(guān)的事，我們可以把這些事寫(xiě)下來(lái)，這就是很好的科學(xué)小論文，到時(shí)候老師會(huì)組織大家參加全國(guó)小學(xué)生科學(xué)小論文比賽。

2、了解教材，明確任務(wù)：

師：從今天開(kāi)始，我們又要一起探索科學(xué)奧秘了。那么，五年級(jí)科學(xué)有哪些內(nèi)容呢，讓我們先來(lái)了解一下。

組織學(xué)生看封面：一個(gè)孩子正在觀察生態(tài)瓶，特別突出的一點(diǎn)是這個(gè)孩子正在記錄，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊(cè)的四個(gè)單元，生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運(yùn)動(dòng)和力。

讓學(xué)生自由看目錄和里面的內(nèi)容，然后自由發(fā)表自己的想法。

3、制定制度，選課代表：

說(shuō)明平時(shí)學(xué)習(xí)以4人小組為基本單位，小組長(zhǎng)每月輪換。推選各大組科學(xué)組長(zhǎng)和科學(xué)課代表，明確相關(guān)責(zé)任和權(quán)利。

講解每月科學(xué)之星評(píng)選方法（從作業(yè)、器材準(zhǔn)備、上課、合作等方面加星）

4、做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣：

師：剛才大家學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，這讓老師非常高興，為此我想跟大家一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。出示實(shí)驗(yàn)器材（蠟燭、水、空盆一個(gè)），問(wèn)學(xué)生能不能做到，并可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。教師進(jìn)行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個(gè)空盆的底上，點(diǎn)燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會(huì)兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所示）。新課標(biāo)第一網(wǎng) 基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能達(dá)到溶點(diǎn)溶化，通過(guò)蠟芯支持燃燒。

小結(jié)：在我們這冊(cè)科學(xué)教材中，也有許多這樣的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，需要我們細(xì)心觀察、思考才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

第一單元

生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書(shū)3面），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)4面）?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性，而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書(shū)5面）【教學(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息：

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？

三、交流實(shí)驗(yàn)信息：

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長(zhǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書(shū)7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?/p>

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書(shū)8面）：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

4、蚯蚓的選擇 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？

5、食物鏈和食物網(wǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。

6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

6、做一個(gè)生態(tài)瓶 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書(shū)14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物 生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？

（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）

4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說(shuō)明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動(dòng)物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

7、改變生態(tài)瓶 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚(yú)、水、水草等材料。【教學(xué)過(guò)程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

4、討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀察報(bào)告。

8、維護(hù)生態(tài)平衡 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫(huà)出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

第一單元《生物于環(huán)境》知識(shí)匯總 一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、種子發(fā)芽需要一定的條件：適宜的溫度，充足的水分和適當(dāng)?shù)目諝狻?/p>

2、在種子發(fā)芽需要的條件中，光，溫度，水等三個(gè)條件適合我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

3、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中，要用放大鏡觀察綠豆種子，測(cè)量它們的大小，再把他們畫(huà)下來(lái)，并用適當(dāng)?shù)脑~匯描述它們。

4、植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的改變。說(shuō)明植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

5、蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。

6、各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。

7、生物的生存除了需要一定的自然環(huán)境外，它們彼此之間也是互相依賴、互相影響的。

8、食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一。

9、食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

10、減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。

11、如果生物群落中的一部分受到破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。

12、沙塵暴是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。

13、獵隼是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

二、解釋概念

1、食物鏈：生物之間這種像連環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。

2、生產(chǎn)者：食物鏈中自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者。

3、消費(fèi)者：食物鏈中直接或間接消費(fèi)別人制造的實(shí)物的生物叫做消費(fèi)者。

4、食物網(wǎng)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、生態(tài)系統(tǒng)：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存、形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一塊草地、一個(gè)湖泊、一個(gè)海洋等都可以看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

6、生物群落：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平橫和諧的整體，叫做生物群落。

三、舉例

1、植物適應(yīng)環(huán)境的列子

答：①香蕉樹(shù)生活在降水豐富的熱帶地區(qū)，所以葉子非常闊大。②松樹(shù)生長(zhǎng)在降水相對(duì)較多的溫帶地區(qū)，所以葉子細(xì)長(zhǎng)成針形。③仙人掌生長(zhǎng)在干旱的沙漠地區(qū)，所以葉子退化成了葉刺。④白楊樹(shù)生長(zhǎng)在多風(fēng)的北方地區(qū)，所以樹(shù)干長(zhǎng)得十分高大。

⑤橘子樹(shù)生長(zhǎng)在溫暖濕潤(rùn)、陽(yáng)光充足的南方才能結(jié)出甘甜可口的果實(shí)。

2、動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子

答：①候鳥(niǎo)（如大雁）為了尋找適合生活的環(huán)境條件會(huì)遷徙。②青蛙為了滿足自身對(duì)環(huán)境的需要會(huì)尋找地方冬眠。

③企鵝生活在極其寒冷的南極，所以他們身體的脂肪很厚，用來(lái)抵御嚴(yán)寒。④貓、狗、狼等于皮毛的動(dòng)物每年都會(huì)脫毛以適應(yīng)不同的環(huán)境。⑤天鵝等水鳥(niǎo)必須生活在湖泊、河流等有水的地方。??

3、自然保護(hù)區(qū)

答：①世界第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)——美國(guó)黃石國(guó)家公園 ②中國(guó)第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)——廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū) ③廣東湛江紅樹(shù)林保護(hù)區(qū) ④四川臥龍自然保護(hù)區(qū) ⑤三江源自然保護(hù)區(qū)

四、簡(jiǎn)答

1、哪些條件影響綠豆芽的生長(zhǎng)？

答：綠豆芽的生長(zhǎng)受水分、溫度、陽(yáng)光、養(yǎng)分等因素的影響。

2、在食物鏈：草→兔子→鷹

中，如果： ①如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 答：兔子會(huì)大量繁殖，草來(lái)不及長(zhǎng)大就很快被吃光，大量的兔子會(huì)餓死，草可能重新生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間重新平衡?；蛘咭?yàn)闆](méi)有植被，形成嚴(yán)重的水土流失，氣候惡化，降水減少，植物更難生長(zhǎng)，形成荒漠戈壁，兔子，老鷹死的死，遷徙的遷徙。②如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

答：大量的鷹會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)?? ③如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

答：兔子會(huì)因缺少食物而減少，最后會(huì)消失。老鷹也會(huì)餓死，草原會(huì)逐漸荒漠化??

3、人類的什么行為會(huì)造成鷹、兔子和草的減少？

答：人類對(duì)老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭(zhēng)牧草進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展而過(guò)度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致的生長(zhǎng)困難；等等。

4、為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？ 答：①愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，不傷害它們。②保護(hù)森林，不亂砍濫發(fā)。

③多建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)珍惜的動(dòng)植物。④保護(hù)草原，合理放牧。??

五、制作生態(tài)瓶

答：①找一個(gè)透明的大塑料瓶，清洗干凈后剪掉上面的一部分。②在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙，再裝入大半瓶自然水域中的水。③在瓶里中上幾顆水草，在水面放些浮萍等植物。④植物存活后，在放入小魚(yú)或泥鰍，螺等小動(dòng)物。

六、實(shí)驗(yàn)分析

1、在“綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求”實(shí)驗(yàn)中，仔細(xì)觀察根的生長(zhǎng)情況。你發(fā)現(xiàn)了什么？分析出這種現(xiàn)象的原因。

答：我發(fā)現(xiàn)綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長(zhǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、在“減少生態(tài)評(píng)里的水”實(shí)驗(yàn)中，生態(tài)瓶里的小魚(yú)在水多時(shí)和水少時(shí)一分鐘內(nèi)浮到水面上來(lái)的次數(shù)有什么不同？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

答：水多時(shí)，小魚(yú)浮出水面的次數(shù)少甚至沒(méi)有；而水少時(shí)小魚(yú)浮出水面的次數(shù)較多。這是因?yàn)樗繙p少，動(dòng)植物的生存空間就減少了，氧氣量也跟著減少，所以小魚(yú)付出水面的次數(shù)會(huì)較多。

3、在“增加生態(tài)瓶里的生物”實(shí)驗(yàn)中.，生態(tài)瓶里的小魚(yú)在動(dòng)物多時(shí)和動(dòng)物少時(shí)一分鐘內(nèi)浮到水面上來(lái)的次數(shù)有什么不同？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

答：動(dòng)物多時(shí)，小魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)增多。這是因?yàn)橛捎谛◆~(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)越來(lái)越多，甚至?xí)蛉毖醵劳觥?/p>

4、在“增加生態(tài)瓶里的生物”實(shí)驗(yàn)中，生態(tài)瓶里的小魚(yú)在植物多時(shí)和植物少時(shí)一分鐘內(nèi)浮到水面上來(lái)的次數(shù)有什么不同？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

答：在植物多時(shí)，生態(tài)瓶里的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少，這是因?yàn)樗菰龆?，產(chǎn)生的氧氣量增多。但是生態(tài)瓶里的植物兵不是越多越好。多到一定程度，影響了植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少小動(dòng)物的活動(dòng)空間，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

5、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為要想讓生態(tài)瓶里的生物生活的更好，應(yīng)該注意些什么？ 答：①生態(tài)瓶里的 生物的數(shù)量和種類要平衡。②必須有足夠的氧氣。

七、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)名稱：綠豆種子發(fā)芽需要水嗎？

實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽、放大鏡

實(shí)驗(yàn)方法：①先用放大鏡觀察綠豆種子，測(cè)量它們的大小，并把它們畫(huà)下來(lái)。②準(zhǔn)備兩個(gè)種植盒，在盒內(nèi)墊上紙巾并按三個(gè)洞，再往其中一個(gè)盒內(nèi)的紙巾上滴水，另一個(gè)保持干燥。再在盒內(nèi)紙巾上各放三粒綠豆。用標(biāo)簽表明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組并把標(biāo)簽貼在種植盒的外面。③比較兩個(gè)種植盒里的綠豆種子的發(fā)芽情況。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)組盒中的綠豆種子發(fā)芽了，對(duì)照組盒中的綠豆種子沒(méi)有發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要水。

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（二）實(shí)驗(yàn)名稱：綠豆種子發(fā)芽需要溫度嗎？

實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽、實(shí)驗(yàn)方法：①準(zhǔn)備兩個(gè)種植盒，在盒內(nèi)墊上紙巾并往兩個(gè)種植盒內(nèi)滴相同的水量，然后在盒內(nèi)紙巾上各放兩顆綠豆種子，并給同一條件的綠豆種子編上號(hào)。用標(biāo)簽表明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，并把標(biāo)簽貼在種植盒的外面。然后把一個(gè)種植盒放在常溫下，另一個(gè)放在冰箱里。②比較兩個(gè)種植盒里綠豆種子的發(fā)芽情況。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)組盒中的綠豆種子發(fā)芽了，對(duì)照組盒中的綠豆種子沒(méi)有發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要溫度。

3、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（三）實(shí)驗(yàn)名稱：綠豆種子發(fā)芽需要光嗎？

實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽、黑色塑料袋

實(shí)驗(yàn)方法：①準(zhǔn)備兩個(gè)種植盒，在盒內(nèi)墊上紙巾并往兩個(gè)種植盒內(nèi)滴相同的水量，然后在盒內(nèi)紙巾上各放兩顆綠豆種子，并給同一條件的綠豆種子編上號(hào)。用標(biāo)簽表明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，并把標(biāo)簽貼在種植盒的外面。然后把一個(gè)種植盒放在窗臺(tái)上，另一個(gè)用黑色塑料袋罩起來(lái)。（留有氣孔）②比較兩個(gè)種植盒里綠豆種子的發(fā)芽情況。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)組盒中的綠豆種子發(fā)芽了，對(duì)照組盒中的綠豆種子也發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽不一定需要光。

4、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（四）實(shí)驗(yàn)名稱：綠豆種子發(fā)芽需要土壤嗎？

實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽、潮濕的土壤

實(shí)驗(yàn)方法：①準(zhǔn)備兩個(gè)種植盒，在一個(gè)盒內(nèi)加一些土，并用塑料勺將土壤頂部弄平。另一個(gè)盒內(nèi)墊上紙巾。同時(shí)往兩個(gè)種植盒內(nèi)滴相同的水量，用手按出兩個(gè)小洞種進(jìn)兩顆綠豆種子，并把同一條件的綠豆編上號(hào)。②比較兩個(gè)種植盒里綠豆種子的發(fā)芽情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)組盒中的綠豆種子發(fā)芽了，對(duì)照組盒中的綠豆種子也發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽不一定需要土壤。

5、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（五）實(shí)驗(yàn)名稱：綠豆種子發(fā)芽需要空氣嗎？

實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽、密封好的塑料袋，兩用氣筒

實(shí)驗(yàn)方法：①準(zhǔn)備兩個(gè)種植盒，在盒內(nèi)墊上紙巾并往兩個(gè)種植盒內(nèi)滴相同的水量，然后在盒內(nèi)紙巾上各放兩顆綠豆種子，并給同一條件的綠豆種子編上號(hào)。用標(biāo)簽表明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，并把標(biāo)簽貼在種植盒的外面。然后把一個(gè)種植盒放在常溫下，另一個(gè)裝進(jìn)塑料袋并用兩用氣筒抽出里面的空氣。（留有氣孔）②比較兩個(gè)種植盒里綠豆種子的發(fā)芽情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)組盒中的綠豆種子發(fā)芽了，對(duì)照組盒中的綠豆種子沒(méi)有發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要空氣。

6、綠豆芽的生長(zhǎng)條件

（一）實(shí)驗(yàn)名稱：綠豆芽的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光？ 實(shí)驗(yàn)材料：發(fā)芽的綠豆種子、兩個(gè)花盆

實(shí)驗(yàn)方法：把發(fā)芽的綠豆種子種在兩個(gè)花盆中，過(guò)一段時(shí)間后，將其中的一盆放在陽(yáng)光充足的地方，另一盆放在黑暗的地方。保持其他條件相同，過(guò)一段時(shí)間觀察。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放在陽(yáng)光充足的地方的花盆綠豆芽長(zhǎng)的茁壯且顏色深綠，放在黑暗地方的花盆中的綠豆芽比較嫩且顏色淺

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。

7、綠豆芽的生長(zhǎng)條件

（二）實(shí)驗(yàn)名稱：綠豆芽的生長(zhǎng)是否需要水？

實(shí)驗(yàn)材料：發(fā)芽的綠豆種子、一個(gè)盤(pán)子、吸水紙、水

實(shí)驗(yàn)方法：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。3天后，提起一層吸水紙，仔細(xì)觀察綠豆種子根的生長(zhǎng)情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆芽生長(zhǎng)需要水，體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。

8、蚯蚓的生活環(huán)境

（一）實(shí)驗(yàn)名稱：蚯蚓喜歡明亮的環(huán)境還是黑暗的環(huán)境？ 實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)方形扁紙盒、蚯蚓5條、吸水紙

實(shí)驗(yàn)方法：①找一個(gè)長(zhǎng)方形盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒子的蓋子的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。②將捉來(lái)的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蚯蚓爬向紙盒陰暗的一邊。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蚯蚓喜歡陰暗的生活環(huán)境。

9、蚯蚓的生活環(huán)境

（二）實(shí)驗(yàn)名稱：蚯蚓喜歡干燥的環(huán)境還是潮濕的環(huán)境？ 實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)方形扁紙盒、蚯蚓10條、干土和濕土

實(shí)驗(yàn)方法：①找一個(gè)長(zhǎng)方形盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤(rùn)，一端普干燥。②將捉來(lái)的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蚯蚓爬向紙盒濕土的一邊。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。

10、改變生態(tài)瓶的環(huán)境

（一）實(shí)驗(yàn)名稱：減少生態(tài)瓶里的水（改變非生物環(huán)境）實(shí)驗(yàn)材料：制作好的生態(tài)瓶，水槽。

實(shí)驗(yàn)方法：將生態(tài)瓶里的水倒掉一半，保持生態(tài)瓶里的生物的數(shù)量不變，仔細(xì)觀察，記錄下生態(tài)瓶里的小魚(yú)在水多時(shí)和水少時(shí)一分鐘內(nèi)浮出水面上來(lái)的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水少時(shí)小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多。

11、改變生態(tài)瓶的環(huán)境

（二）實(shí)驗(yàn)名稱：增加生態(tài)瓶里的小魚(yú)（改變生物環(huán)境）實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)相同的生態(tài)瓶，小魚(yú)若干，漏網(wǎng)。

實(shí)驗(yàn)方法：選擇兩個(gè)相同的生態(tài)瓶，在其中一個(gè)生態(tài)瓶里增加一倍小魚(yú)，仔細(xì)觀察，記錄下生態(tài)瓶小魚(yú)在動(dòng)物多時(shí)和動(dòng)物少時(shí)一分鐘內(nèi)浮出水面上來(lái)的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：動(dòng)物多時(shí)小魚(yú)浮出水面的次數(shù)比較多。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小魚(yú)數(shù)量增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)增多。

12、改變生態(tài)瓶的環(huán)境

（三）實(shí)驗(yàn)名稱：增加生態(tài)瓶里的水草（改變生物環(huán)境）實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)相同的生態(tài)瓶，水草若干。

實(shí)驗(yàn)方法：選擇兩個(gè)相同的生態(tài)瓶，在其中一個(gè)生態(tài)瓶里增加一倍水草，仔細(xì)觀察，記錄下生態(tài)瓶小魚(yú)在植物多時(shí)和植物少時(shí)一分鐘內(nèi)浮出水面上來(lái)的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水草增多多時(shí)小魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：由于水草增多，產(chǎn)生的耗氧量增多，小魚(yú)浮出水面的次數(shù)會(huì)減少。但生態(tài)瓶的植物不是越多越好，多到一定程度，影響了植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減小動(dòng)物的活動(dòng)空間，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。第一單元知識(shí)測(cè)驗(yàn)

一、知識(shí)展示臺(tái)（30分，每空2分）：

1.生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做

，這種關(guān)系中能自己制造食物的生物叫，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫

。2.生物與生物之間是相互、相互

和相互影響的。

3.動(dòng)物對(duì)環(huán)境有基本的需要，如

、、空間和

等。當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力

環(huán)境的變化。

4.自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫作，所有生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成了

。如果其中的一部分受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去。

5.對(duì)于每一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周圍的一切都是它的環(huán)境，包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境。生物環(huán)境有、、微生物等，非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等。生物的生存離不開(kāi)周圍環(huán)境，只有當(dāng)環(huán)境滿足它們

的時(shí)候，它們才能夠生存下來(lái)。

二、對(duì)錯(cuò)審判廳（20分，每題2分）：

（）1.蚯蚓喜歡潮濕、陰暗的生活環(huán)境。（）2.只要有水，綠豆就會(huì)發(fā)芽。

（）3.只要沒(méi)有自然災(zāi)害，就不會(huì)有動(dòng)植物滅絕。

（）4.植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。

（）5.自然界的生態(tài)系統(tǒng)中如果一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，就會(huì)失去平衡。（）6.非生物是沒(méi)有生命的，在生態(tài)系統(tǒng)中不起什么作用。

（）7.生態(tài)瓶中的植物放的越多越好，可以給動(dòng)物提供更多的氧氣和食物。（）8.青蛙冬眠是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。

（）9.當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，植物具有一定適應(yīng)環(huán)境的能力。

（）10.環(huán)境影響著植物的生長(zhǎng)，但是植物的生長(zhǎng)不會(huì)影響周圍的環(huán)境。

三、謹(jǐn)慎選擇區(qū)（20分，每題2分）： 1.在生態(tài)瓶中，（）為動(dòng)物提供了氧氣。A.微生物

B.植物

C.土壤 2.蚯蚓適宜生活在（）的環(huán)境。

A.陽(yáng)光充足

B.溫度高

C.陰暗潮濕 3.種子發(fā)芽需要的基本條件有（）。

A.光照、水分、溫度、空氣和土壤

B.光照、水分、溫度、空氣

C.一定的水分、適宜的溫度、空氣 4.生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系主要是（）。

A.吃與被吃的關(guān)系

B.相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

C.互惠互利的關(guān)系 5.蘋(píng)果樹(shù)不適宜在熱帶地區(qū)栽種，柑桔不適宜在北方栽種，這里起制約作用的因素是（）。A.陽(yáng)光

B.溫度

C.空氣 6.下面不在食物鏈中的是（）。A.薔薇

B.蚜蟲(chóng)

C.花壇

7.做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們一般是控制（）條件不發(fā)生變化。A.一個(gè)

B.二個(gè)

C.三個(gè)

8.為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?nèi)祟悜?yīng)該（）。A.亂砍亂伐

B.保護(hù)環(huán)境

C.任意放牧

9.常溫下兩組相同的種子，一組種子受到光照，加適量的水，另一組種子用紙盒遮住，加很少的水。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（）。

A.是科學(xué)的B.是不科學(xué)的C.是對(duì)比實(shí)驗(yàn)

10.魚(yú)必須生活在水里，一旦離開(kāi)水，過(guò)不了多久它就會(huì)死亡。這是因?yàn)樯铮ǎ?。A.影響環(huán)境

B.改變環(huán)境

C.依賴環(huán)境

四、科學(xué)探究室（30分）：

1.下圖表示森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，據(jù)圖回答。(共14分)

（1）屬于生產(chǎn)者的是

。（2分）（2）直接以植物為食的消費(fèi)者是

。（2分）（3）請(qǐng)根據(jù)圖中給出的生物寫(xiě)出2條條食物鏈。（4分）

（4）如果大量捕獵狐，你認(rèn)為鷹的數(shù)量一定時(shí)間內(nèi)將先

（2分）你這樣推測(cè)的理由是：（4分）

2.根據(jù)對(duì)蚯蚓的觀察與實(shí)驗(yàn)完成下表填寫(xiě)。(16分)研究問(wèn)題 蚯蚓喜歡有光的生活環(huán)境還是黑暗的生活環(huán)境 我的猜想

要改變的條件

不改變的條件

控制的方法 控制組

對(duì)照組

研究結(jié)論

五、快樂(lè)加分屋(5分)：

維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，從我做起，我要：

第二單元《光》 2.1光和影

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過(guò)程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀w ww.X kb1.c om

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn) 探究影子的特點(diǎn)

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入

引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么 還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1)誰(shuí)玩過(guò)影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn) 1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2)我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書(shū)第25頁(yè)，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫(huà)下影子，最后再畫(huà)到課本上相應(yīng)的地方 5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系?? 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

第三篇：五年級(jí)《語(yǔ)文》練習(xí)測(cè)試題

為了讓大家期末考試取得更好成績(jī)，下面梳理了五年級(jí)《語(yǔ)文》練習(xí)測(cè)試題，供大家參考借鑒。

一、用橫線劃出并改正句子中的錯(cuò)別字。

（1）松鼠乖巧、訓(xùn)良，身體嬌健，非常敏婕。（）

（2）父親的教導(dǎo)讓我一生受用不近——通往廣場(chǎng)的路不只一條（）

二、補(bǔ)充名句，回答問(wèn)題。

（1）虛心，_________。

（2）_________，萬(wàn)事。

（3）_________，梅花。

（4）欲要，_________。

三、比一比，再組詞。

誡（）鉤（）隱（）幕（）

械（）釣（）穩(wěn)（）慕（）

四、詞的訓(xùn)練。

（1）寫(xiě)出同義詞：

小心翼翼——（）筋疲力盡——（）

（2）寫(xiě)出反義詞：

節(jié)約——（）愛(ài)慕——（）推遲——（）平靜——（）

五、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

（）的湖面（）地拌動(dòng)（）的教育

（）的漣漪（）地操縱（）地?cái)[動(dòng)

六、根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)，再選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。

（1）非常留戀，不忍分離。（）

（2）形容情緒低落，失望沮喪的樣子。（）

（3）（人、馬、車、船等）前后相連，連續(xù)不斷。（）

（4）像星星似的羅列著，像棋子似的分布著。形容多而密集。（）

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教材解讀

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教材解讀

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。比如在閱讀方面，第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。而在第三學(xué)段則上升為：默讀要有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。同時(shí)在閱讀中要揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀說(shuō)明性文章，要能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法等等，具體的學(xué)段要求，在這里就不一一細(xì)說(shuō)了，大家只要參看課標(biāo)即可明白。理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，不能人為提高要求，要把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)本冊(cè)教材，我們?nèi)匀恍枰扒邦櫤?，[蓮山 課~件]既要以發(fā)展的眼光從整體上把握對(duì)比同類、異類文體的寫(xiě)作特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)，用文本去說(shuō)話，而不應(yīng)生搬硬套、死記硬背；又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，品詞析句、積累精華、靈活運(yùn)用，做好中高年級(jí)的訓(xùn)練銜接。

基于課標(biāo)的要求，假期我細(xì)細(xì)地研讀了本冊(cè)教材，研讀本冊(cè)教材，最深的感受就是教材的編寫(xiě)思路和呈現(xiàn)方式，力圖實(shí)現(xiàn)教科書(shū)功能的轉(zhuǎn)變，多角度引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師都動(dòng)起來(lái)，在用教科書(shū)的編寫(xiě)方式改變傳統(tǒng)意義上的課堂。本冊(cè)教科書(shū)中的很多設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從單元組的整合，從課內(nèi)外的結(jié)合，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從習(xí)作的設(shè)計(jì)，都能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種師生共同參與的活動(dòng)過(guò)程。

一、教材特點(diǎn)

首先是選文上：既突出多元視角，又不失文化品位

翻開(kāi)本冊(cè)教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材選文的品質(zhì)高，視角多元，且富有豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)拓寬了課文的文體和語(yǔ)體，將文言文引人其中。本冊(cè)安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書(shū)面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！北緝?cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，我想就是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

其次體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開(kāi)拓視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料的，為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大師，親近經(jīng)典。

進(jìn)入了高年級(jí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫(xiě)方法是十分重要的。本冊(cè)教材在每篇課文后面都設(shè)置了拓展與運(yùn)用這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生的即興交流討論，幫助學(xué)生及時(shí)地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫(xiě)知識(shí)與方法。這些拓展與運(yùn)用的內(nèi)容既源自單元的文本，又較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段讀寫(xiě)目標(biāo)的要求。

3、練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，又不失學(xué)法引領(lǐng)。

課后的問(wèn)題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《傲霜篇》一課先后設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風(fēng)趣”。這道題旨在交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生潛心會(huì)文。接著設(shè)計(jì)了思考與交流兩道題，意在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句把握課文內(nèi)容。第三題拓展與運(yùn)用設(shè)計(jì)了比較句子的不同，并體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)包含的意思。這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞咬文嚼字，體會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；最后一題是積累。抄寫(xiě)句子，想象當(dāng)時(shí)作者看到的情景。我們本冊(cè)教材每篇課文后一般都安排三——四道題，有的是引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的是從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的是從抄寫(xiě)、背誦方面提出要求?！罢n后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語(yǔ)言。我們要把課后練習(xí)做為閱讀的提綱挈領(lǐng)，有機(jī)地整合到各課時(shí)之中，如：借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思要放到預(yù)習(xí)和第一課時(shí)之中，對(duì)“朗讀”“思考與交流”“拓展與運(yùn)用”則根據(jù)實(shí)際在第二、三課時(shí)中完成，對(duì)于美麗的三潭印月》課后的拓展與練習(xí)的兩道題可以專門利用一課時(shí)，因?yàn)檫@道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)景文章不同習(xí)作順序的平臺(tái)。建議兩題調(diào)整一下順序，先對(duì)比三篇課文的表達(dá)順序的異同，然后再讓學(xué)生向大家介紹三處景物，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。課后練習(xí)不能成為游離于課堂教學(xué)之外的附屬品，不應(yīng)以教師的條分縷析代替學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不能利用課時(shí)以外的時(shí)間去完成課后練習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要克服讀書(shū)與訓(xùn)練脫節(jié)的弊端。課后練習(xí)要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。）

另外，課后練習(xí)還采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫(xiě)景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)了教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。

4、本冊(cè)教材的習(xí)作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫(xiě)作內(nèi)容明確，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。更加注重寫(xiě)法的指導(dǎo)，在每次表達(dá)中都分設(shè)三個(gè)欄目，分別是：表達(dá)內(nèi)容；表達(dá)提示；交流評(píng)改。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活。容易讓他們?cè)诹?xí)作中感受進(jìn)步的樂(lè)趣，贏得自信。

二、教學(xué)建議

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面準(zhǔn)確地落實(shí)本冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。

其次，五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，我們?cè)诮虒W(xué)中切不可操之過(guò)急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)我們可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。同時(shí)我們教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

另外課內(nèi)還要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。

3、重視閱讀教學(xué)

①朗讀、默讀，相得益彰

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練，朗讀、默讀不可偏廢，根據(jù)需要，恰當(dāng)選擇，才能相得益彰。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。我們可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。我們重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。讓學(xué)生通過(guò)自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。進(jìn)而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。另外，我們也要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如《野草》；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，我們要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)是提高默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，我們可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，我們還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

②精讀詞句，積累語(yǔ)言

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，展開(kāi)聯(lián)想，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。主要做好三方面工作：一是理解。繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨析詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。如，《三峽之秋》、《荷塘舊事》的課后練習(xí)在這方面都有所體現(xiàn)。二是積累。要在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。對(duì)于教科書(shū)中安排的背誦、抄寫(xiě)、自主積累的練習(xí)，應(yīng)通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)。還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。三是運(yùn)用。著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要 “帶學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回”的觀點(diǎn)：即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。長(zhǎng)春版教材的編寫(xiě)正是體現(xiàn)這一思想，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。

③精讀課文，領(lǐng)悟感情

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系上下文和生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分，也為今后的略讀教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論得出結(jié)論。我們可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的教師的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，我們還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

④精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法

通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)的方法，課后采用了多種形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)在前面已有所闡述，就不多說(shuō)了。

4、培養(yǎng)能力

①培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？

一要重視讀中指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。曾國(guó)藩曾如此描述讀書(shū)心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心?，情美感心，聲美感耳。二要研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙。比如，《月光啟蒙》“文中說(shuō)“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來(lái)聽(tīng)的，怎么會(huì)“聞”到“芳香”呢？”這時(shí)就可以結(jié)合課文體會(huì)作者遣詞造句的精髓。三是讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，<蓮山課 件>讀出情趣和理趣?！绑w會(huì)作者的思想感情”、這就是讓學(xué)生感悟文本的情趣；“說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學(xué)生感悟文本的理趣。感悟的過(guò)程是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過(guò)程，需要認(rèn)知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學(xué)生全身心地投入。四是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的?！睂?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把握住文章的脈絡(luò)，明白作者的思路即可，著力點(diǎn)可以放在讀寫(xiě)的結(jié)合上。

②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的，學(xué)生感悟不透，我們可以引領(lǐng)學(xué)生探究，然后再深入感悟。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。

③培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說(shuō)的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應(yīng)用。如何有效地提高學(xué)生分析概括能力，一直困擾著我們語(yǔ)文教學(xué)。過(guò)去閱讀教學(xué)偏重于串講、串問(wèn)，偏重于分段、概括段落大意，教學(xué)用的時(shí)間較多，收效卻不大?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)又偏重于感悟、體驗(yàn)，至于感悟什么，體驗(yàn)什么，有時(shí)往往把握不住、目標(biāo)不太明確。雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，但不等于說(shuō)這方面的訓(xùn)練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握這種方法。但反對(duì)的是給每篇課文都進(jìn)行分段、歸納段意。

5、注重課外

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆](méi)有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的?！罢n內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！崩缭谧哌M(jìn)童話這一單元中教材就推薦閱讀瑞典女作家拉格格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。那么在平時(shí)我們應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書(shū)的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)筆記（但不能硬性規(guī)定，任何成年人都不會(huì)帶著這樣的目的去讀書(shū)）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書(shū)視為生活的一部分，好讀書(shū)，讀好書(shū)，那么無(wú)論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們意外的驚喜。

以上幾個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的。具體到每一篇課文，要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)各有偏重。下面我就結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行闡述與說(shuō)明。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)及單元備課

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)及單元備課(人教新課標(biāo))

全冊(cè)分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的，供實(shí)驗(yàn)班五年級(jí)第一學(xué)期使用。在保持低中年級(jí)教材特色的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進(jìn)。

為了幫助老師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡(jiǎn)要說(shuō)明，僅供教師教學(xué)中參考。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)，將前后課文從內(nèi)容上連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

口語(yǔ)交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧?拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各兩次，“趣味語(yǔ)文”一次。本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)150個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成，只記不寫(xiě)。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表

（二）是要求會(huì)寫(xiě)的字，150個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音?？紤]到學(xué)生具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，本冊(cè)教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導(dǎo)語(yǔ)、資料袋、閱讀鏈接、回顧?拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

二、教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊(cè)教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國(guó)恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛(ài)”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。

（二）加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確

本冊(cè)在編寫(xiě)中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1．導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊(cè)各組的導(dǎo)語(yǔ)大都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語(yǔ)言敘述上，有的導(dǎo)語(yǔ)比較平實(shí)。比如第三組，“在生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明動(dòng)物的生活習(xí)性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法”；有的導(dǎo)語(yǔ)則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，有時(shí)在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語(yǔ)”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律?長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語(yǔ)引出后兩篇課文，“我們?cè)偃チ私庾鳛槠胀ㄈ说拿珴蓶|的情感世界”，把一個(gè)有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補(bǔ)充，在體裁上也有補(bǔ)充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》，就采用了采訪記的形式，通過(guò)著名學(xué)者回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文思考題，從口語(yǔ)交際?習(xí)作到回顧?拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。例如，第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。在導(dǎo)語(yǔ)部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解本課的說(shuō)明方法，在口語(yǔ)交際?習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說(shuō)明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說(shuō)明方法。通過(guò)這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來(lái)鋪墊，提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說(shuō)明書(shū)。再如，第七組“不忘國(guó)恥，振興中華”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用”。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“導(dǎo)語(yǔ)”中明確提出；在課后“思考?練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后“選做題”中鼓勵(lì)學(xué)生“搜集文字或圖片資料，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國(guó)的強(qiáng)大”；在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”中，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)讀后感和進(jìn)行演講時(shí)用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧?拓展”中，組織學(xué)生交流搜集和運(yùn)用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對(duì)相關(guān)資料的靈活運(yùn)用。這樣，結(jié)合“不忘國(guó)恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且在搜集、運(yùn)用資料上反復(fù)實(shí)踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文 本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，這些保留的課文本冊(cè)教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩(shī)歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書(shū)為侶》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說(shuō)、通訊、說(shuō)明文以外，還有訪問(wèn)記《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書(shū)法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際，本冊(cè)教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語(yǔ)。但是，仍然通過(guò)其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。

首先，課文后的“思考?練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，仔細(xì)體會(huì)。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的從抄寫(xiě)、背誦方面提出要求?！八伎?練習(xí)”從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言；另外，思考?練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫(xiě)課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語(yǔ)交際?習(xí)作”單列。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的編寫(xiě)上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說(shuō)后寫(xiě)的，有先寫(xiě)后說(shuō)的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。最后，從本冊(cè)起，將原先每組之后的“語(yǔ)文園地”，分作“口語(yǔ)交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”兩個(gè)板塊。在“回顧?拓展”中新設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個(gè)欄目是低、中年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”的進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，特別是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫(xiě)的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，教材中“交流平臺(tái)”欄目里的提示，僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。

（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛(ài)閱讀”專題中，其編排方式和四年級(jí)的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)專題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動(dòng)建議，制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫(xiě)思想；分別提出活動(dòng)建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展探究活動(dòng)。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

本冊(cè)安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習(xí)”的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文活動(dòng)的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說(shuō)明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來(lái)商品說(shuō)明書(shū)讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國(guó)恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國(guó)昔日的恥辱和今日的強(qiáng)大。

本冊(cè)重視課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個(gè)欄目外，還鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧?拓展”中增設(shè)了“課外書(shū)屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，讀整本的書(shū)，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見(jiàn)聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

（二）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

（九）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

（十一）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

四、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

首先，教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。

其次，五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過(guò)急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，本冊(cè)教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1．精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫(xiě)課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。

通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作的方法。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法，一是“體會(huì)含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項(xiàng)內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說(shuō)明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項(xiàng)內(nèi)容安排在第四組，在“回顧?拓展四”的“交流平臺(tái)”中有所提示，教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，如，可以通過(guò)上下文來(lái)體會(huì)，可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，可以通過(guò)相似文章的閱讀來(lái)體會(huì)，等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級(jí)雖然訓(xùn)練過(guò)，到了高年級(jí)還應(yīng)予以重視。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對(duì)應(yīng)，有少數(shù)是為了補(bǔ)充本冊(cè)精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊(cè)教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》《百泉村》兩文加以補(bǔ)充。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。教師可以酌情檢查。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開(kāi)展課外閱讀。4．課外閱讀的指導(dǎo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆](méi)有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點(diǎn)。教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了“課外書(shū)屋”這一欄目，配合單元專題，以重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書(shū)。例如，在第三組的“課外書(shū)屋”中，重點(diǎn)推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報(bào)》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛(ài)”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫(huà)集《父與子》?！罢n外書(shū)屋”中推薦的書(shū)都是整本的書(shū)，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書(shū)，讓學(xué)生作讀書(shū)筆記，并在班上進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書(shū)籍，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書(shū)籍。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

本冊(cè)安排7次口語(yǔ)交際，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的口語(yǔ)交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語(yǔ)交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個(gè)話題，有的則提供兩三個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。本冊(cè)的口語(yǔ)交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說(shuō)出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2．注重表達(dá)的條理性。

小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)常見(jiàn)的問(wèn)題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語(yǔ)言美，對(duì)一些不文明的語(yǔ)言要加以引導(dǎo)。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要聽(tīng)明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請(qǐng)教，有不同意見(jiàn)與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說(shuō)清楚，一個(gè)說(shuō)完后，另一個(gè)再說(shuō)，不要中途打斷別人的說(shuō)話，要尊重別人的發(fā)言。3．把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、討論交流的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

4．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

對(duì)于提供多個(gè)話題的口語(yǔ)交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際；一種是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報(bào)、評(píng)議。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國(guó)”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。7次習(xí)作涉及寫(xiě)身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個(gè)方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說(shuō)寫(xiě)合一安排，有的則分開(kāi)安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1．強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。

所謂習(xí)作意識(shí)，是指學(xué)生隨時(shí)都有用筆來(lái)自我表達(dá)、與人交流的愿望。強(qiáng)化習(xí)作意識(shí)，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。寫(xiě)的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作就是傾吐，是件愉快的事情。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記中。

2．加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。

本冊(cè)要求的寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒(méi)有。這些習(xí)作本來(lái)沒(méi)有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過(guò)示范，給學(xué)生講清楚寫(xiě)這類文章的基本要求。例如，寫(xiě)讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫(xiě)成內(nèi)容簡(jiǎn)介；再如，寫(xiě)梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

3．引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

學(xué)生習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫(xiě)；二是在生活中隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫(xiě)到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來(lái)自于作者對(duì)生活觀察的深度和獨(dú)特角度，教師要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種獨(dú)特感受。

4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如，寫(xiě)生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話，不寫(xiě)假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

本冊(cè)第二組的習(xí)作“二十年后回故鄉(xiāng)”是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話的同時(shí)，還要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

5．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫(xiě)前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，把習(xí)作改得更好；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，互相評(píng)議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。

（五）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對(duì)第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式大致和前幾冊(cè)教材相同；對(duì)后一種獨(dú)立成單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師則要加強(qiáng)研究，調(diào)整教學(xué)策略。

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“遨游漢字王國(guó)”采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的編排方式，即在導(dǎo)語(yǔ)中提出要探究的問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)擬訂活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動(dòng)建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動(dòng)中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對(duì)活動(dòng)的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間。

“遨游漢字王國(guó)”單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如“調(diào)查社會(huì)用字”的情況。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有合理安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，才能避免課堂上無(wú)事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來(lái)教的情況。

3．根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)“閱讀材料”則可以比較放手；對(duì)于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

第一組

本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事（或讀書(shū)名言），與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì)；了解圖書(shū)種類；給自己的圖書(shū)歸類并做書(shū)目；選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。一個(gè)語(yǔ)文教師若能讓自己的學(xué)生愛(ài)上閱讀，則功莫大焉。

教學(xué)本組教材可用10～14課時(shí)，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”1～2課時(shí)

第二組

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。本組選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫(xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫(xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)愛(ài)家鄉(xiāng)的個(gè)性習(xí)作。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，交流平臺(tái)和日積月累1課時(shí)，展示臺(tái)1課時(shí) 第三組

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。

本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的說(shuō)明性文章的延伸與發(fā)展。選編本組教材的目的，一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．要樹(shù)立拓展課程資源、加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴(kuò)展知識(shí)面；另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2．在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書(shū)屋有機(jī)整合起來(lái)。如一進(jìn)入本組課文的學(xué)習(xí)，就推薦優(yōu)秀科普著作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結(jié)束時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)；在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3．不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉及的一些科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法上。教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際·習(xí)作3～4課時(shí)，回顧·拓展2課時(shí)

第四組

本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽(yáng)光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人――這是課文編寫(xiě)者和我們，對(duì)學(xué)生的共同的精神期待。

除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展” 中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí)

第五組

一、單元總說(shuō)

本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，展示和交流活動(dòng)成果。每個(gè)板塊后有一些要求認(rèn)讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。

這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：（1）小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般每星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)用1課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1—2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連起來(lái)上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。

4．學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。5．認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。

三、活動(dòng)建議

（一）基本思路

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路：（1）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃。教材上列出的活動(dòng)建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，在每個(gè)板塊中選擇

一、兩項(xiàng)活動(dòng)。（4）小組開(kāi)展活動(dòng)。就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如第1組猜字謎，第2組搜集歇后語(yǔ)，第3 組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來(lái)源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)時(shí)參考?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中活動(dòng)。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分使用“閱讀材料”，進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。（5）選擇編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，提升對(duì)漢字的感情，作為本次活動(dòng)的總結(jié)。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。

語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（1課時(shí)）；②“有趣的漢字”分組活動(dòng)（2課時(shí)）；③“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》；（2課時(shí)）④“我愛(ài)你，漢字”分組活動(dòng)（3課時(shí)）；⑤“我愛(ài)你，漢字”全班交流（2課時(shí)）；⑥閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，認(rèn)讀本組生字，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時(shí)）。

語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（1課時(shí)）；②“猜字謎”，先小組活動(dòng)再全班活動(dòng)（2課時(shí)）；③全班活動(dòng)“有趣的諧音”（1課時(shí)）；④閱讀《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》（1-2課時(shí)）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（1-2課時(shí)）；⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（3課時(shí)）；⑦欣賞（1課時(shí)）；⑧閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時(shí)）。

（二）實(shí)施要點(diǎn)

1．制訂活動(dòng)計(jì)劃。為了讓活動(dòng)有序開(kāi)展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等?；顒?dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫(xiě)清什么單位、開(kāi)展的是什么活動(dòng)。正文要寫(xiě)清“什么時(shí)間”、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰(shuí)做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來(lái)有條不紊。末尾寫(xiě)上制訂計(jì)劃的日期。

綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。2．猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等?；顒?dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，注重思考的過(guò)程。有時(shí)還需要教師舉例說(shuō)明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。

綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“?！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫(huà)比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來(lái)成了“叢”。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

3．諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語(yǔ)是比較常見(jiàn)的，可以讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說(shuō)明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語(yǔ)，喻意性歇后語(yǔ)如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語(yǔ)讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來(lái)后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

4．《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。《倉(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾](méi)有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解“冊(cè)、典、刪”三個(gè)字的本意，然后通過(guò)查找資料了解其他漢字的來(lái)歷。了解了一些漢字的來(lái)歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書(shū)寫(xiě)。

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！秱}(cāng)頡造字》只是一種傳說(shuō)，學(xué)生會(huì)想到漢字的起源還有哪些傳說(shuō)，在中華民族漫長(zhǎng)的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來(lái)歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。

5．了解漢字演變的過(guò)程。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺?。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

6．認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。這項(xiàng)內(nèi)容可以開(kāi)展以下活動(dòng)：（1）閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關(guān)寫(xiě)錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多，而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調(diào)查社會(huì)用字情況的活動(dòng)適宜在城市進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字，提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬?xiě)建議書(shū)，建議改正街頭的錯(cuò)別字。對(duì)上街頭調(diào)查社會(huì)用字的小組，教師要專門進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。（2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。7．漢字書(shū)法欣賞。這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書(shū)法展覽，訪問(wèn)當(dāng)?shù)赜袝?shū)法特長(zhǎng)的人，舉辦小型書(shū)法展覽等。欣賞書(shū)法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫(xiě)得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。

8．習(xí)作?；顒?dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來(lái)，形式不拘?？梢杂洈⒒顒?dòng)的過(guò)程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫(xiě)自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書(shū)法美》；還可以寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來(lái)，目的是養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，樂(lè)于用文字與別人交流溝通。

9．匯報(bào)、交流和總結(jié)。在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，此外還可以開(kāi)展“漢字知識(shí)競(jìng)賽”，如“漢字知多少”、“筆畫(huà)最多的漢字”等。考慮到教學(xué)時(shí)間有限，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，匯報(bào)和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報(bào)。這里特別要強(qiáng)調(diào)生──生互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。具體做法可以采取：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)，如，一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)，如，欣賞書(shū)法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以在請(qǐng)別組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。（3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。（4）聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)，如，打分、評(píng)星級(jí)等。通過(guò)這些形式促進(jìn)全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。

可以用閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》作為這次活動(dòng)的小結(jié)，提升學(xué)生對(duì)漢字和漢字文化的感情。

活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力做梳理。

10．綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。既評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)小組，關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”有幾種類型，本次活動(dòng)宜采用“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒?dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫(xiě)的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)

第六組

本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》?！兜卣鹬械母概c子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子健康成長(zhǎng)的故事?！秾W(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的能力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛(ài)”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)” 這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?？谡Z(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作” 2課時(shí)，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”、“交流平臺(tái)”、“日積月累” 和“課外書(shū)屋”2課時(shí)

第七組

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝?mèng)。選文具有匠心，針對(duì)小學(xué)生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日英雄大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩(shī)歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。

教學(xué)本組教材，應(yīng)在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，回顧·拓展1～2課時(shí)

第八組

毛澤東──中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國(guó)的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文?！堕L(zhǎng)征》，一首中國(guó)革命的不朽史詩(shī)，革命樂(lè)觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概?！堕_(kāi)國(guó)大典》，通過(guò)對(duì)1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典盛況的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰?，情感細(xì)膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健罚洈⒘嗣珴蓶|在花山村的幾件事，體現(xiàn)的是毛澤東熱愛(ài)人民群眾的高貴品質(zhì)，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊@四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩(shī)人，他是偉大的領(lǐng)袖，他是慈愛(ài)的父親，他和普通的群眾在一起。

走進(jìn)毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的一些基本方法。

感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，對(duì)學(xué)生而言，有諸多困難，加上本組是本冊(cè)的最后一組教材，處于總結(jié)和綜合訓(xùn)練的地位。教學(xué)時(shí)，一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透，如對(duì)《長(zhǎng)征》一詩(shī)的理解，要理解透尚待來(lái)日，學(xué)生有所感悟即可。教學(xué)本組教材可用14～15課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“交流平臺(tái)”2課時(shí)，“日積月累”、“成語(yǔ)故事”1課時(shí)