第一篇：教學反思(二) (分數(shù)乘法：解決問題)

教學反思

（二）（分數(shù)乘法：解決問題）

例8和例9都是在理解和掌握了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。教學中，我依然依據(jù)教學例1時教給學生的解答步驟進行分析解答，找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。教學中，我引導學生緊扣線段圖，直觀地理解題意，并引導學生從數(shù)量和分率兩方面入手，培養(yǎng)學生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。

第二篇：分數(shù)乘法解決問題教學反思

“分數(shù)乘法解決問題”教學反思

例2 教學稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。是在例1理解和掌握了解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎上學習的。本節(jié)教學內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。

因為這類問題的數(shù)量關系比較特殊，而用線段圖可以比較清楚的表示出數(shù)量之間的關系。因此教學中充分運用這一工具，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關系。從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數(shù)量關系。

教學中要抓住關鍵的句子，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義解答。從而幫助學生理解和掌握解決這類問題的基本思路，同時為后面用分數(shù)除法解決問題奠定基礎。

在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

⑶幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。

教學中也存在一些不足之處：

1、整節(jié)課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個過程都是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

2、在教學過程中，時間把握的不是很好，讓學生畫圖時間過長，練習過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調(diào)動學生的積極性和參與性。

3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關鍵句說出對應關系和數(shù)量關系的訓練

第三篇：《分數(shù)乘法解決問題》教學反思

《分數(shù)乘法解決問題》案例反思

能運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題是本單元的重要內(nèi)容，也是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。在教學時，我借助圖文、表格、連線、對話、卡通情景等方式激發(fā)學生解決問題的興趣，這樣不僅可以考查學生分析解決問題的思路與方法，還考查了學生優(yōu)化選擇的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學時，我從以下幾個方面入手：

一、找準關鍵句，理清數(shù)量關系：

解決問題的關鍵是找出題目里的數(shù)量關系，找數(shù)量關系要從關鍵句入手，因此教學時，我首先然學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

二、強化數(shù)量關系，掌握解決方法

分數(shù)問題的解決建立在理解數(shù)量關系的基礎上，因此，在教學中，我強化訓練學生如何理解數(shù)量關系，等學生將一道題的數(shù)量關系能清晰地表達出來后，對于這道題的解決也已等心應手了。

三、巧用錯誤資源，對于一些易錯題進行針對型的練習。

在教學過程中，我根據(jù)自己的班情、生情的特點，也結(jié)合學生日常暴露的易錯易混資源設計一些針對性強的問題，讓學生在“似曾相識”的過程中改正錯誤，體驗成功，促使學生在平時的學習中養(yǎng)成細心、認真和檢查的好習慣，不斷提高自己做題的正確率。具體習題如下：

（1）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出2/5噸，還剩多少噸面粉？（2）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出總數(shù)的2/5，還剩多少噸面粉？

（3）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出余下的2/5，還剩多少噸面粉？

總之，在教學設計時，我盡量把知識性、趣味性、科學性、綜合性和開放性融為一體，無論怎樣，把學生的掌握情況和學生的喜好有機地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂有趣的事。

第四篇：分數(shù)乘法解決問題教學反思

《分數(shù)乘法解決問題》教學反思

雙龍一小

周蕩

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。

在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

⑶幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。

對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。

教學中也存在一些不足之處：

1、在教學過程中，讓學生上黑板畫圖時，忽略了下面的同學，沒有強調(diào)大家一起動手畫，沒有達到練習鞏固畫圖，這個過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調(diào)動學生的積極性和參與性。還有時間把握的不是很好，教師講解線段圖耗去太多時間，出現(xiàn)了重復啰嗦情況，讓學生思考的時間太少，應該放手讓學生自己探究，找到解題方法。

2、整節(jié)課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個過程都應該是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

3、在這堂課過程中，我覺得應該改進的地方就是大膽放手，給充足的時間讓學生畫圖，交流討論找到解決問題的方法，不急著告知學生結(jié)果。

4、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關鍵句說出對應關系和數(shù)量關系的訓練。

第五篇：《分數(shù)乘法解決問題》教學反思

每次上完公開課，我都會有這樣的感想：如果讓我再上一遍，我一定會這么上！從這節(jié)課中找到不足之處，然后再精雕細琢。可惜的是，我只能上一遍，要想上第二遍可能還要等上一年。所以，我要考慮全面，不能讓這顆后悔藥等到下一年。

解決問題是王校長的拿手課，王校長給我們做了兩次解決問題的示范課，我從中也學到一些關于解決問題的處理方式。相比王校長的課堂，我更顯得捉襟見肘，拿不出臺面。不過我能夠?qū)W習王校長扎實的教風，讓學生都能學會這節(jié)課的知識點是我的教學目標。為了達到我的教學目標，又有一個問題撲面而來：是小組合作？是學生自己探究？是老師講授？想來想去還是想讓學生通過探究來解決問題，針對學生不會的知識點可以重點加以輔導?？墒牵谖易寣W生在課前預習時發(fā)現(xiàn)，好多學生對于單位“1”還是很糊涂。不明白為什么前后的兩句話單位“1”變了，變了該怎么辦呢？了解到學生對這道題目的一知半解，我想很有必要幫助學生理清這兩句話的含義。于是，根據(jù)課本上小精靈的提示，能不能引導學生通過折紙的方式來加以理解？果不其然，學生在剛開始學習分數(shù)乘分數(shù)的算理時就已經(jīng)掌握了折紙的方法，那么這次也是通過動手操作感受單位的變化。從這點可以克服擺著我們面前的困難，由此激發(fā)學生更多的探究欲望。

通過這次講課，我也看到自己身上的不足之處。對于學生出現(xiàn)的錯誤回答，并沒有足夠的重視，讓學生的錯誤回答擦出課堂思維的火花。如果讓學生對錯誤進行討論或者重新思考，那么學生對知識的把握會更加牢固。鼓勵學生主動思考，而不是一味教學生如何去做，怎么面對，怎么處理這一類題目。

總之，今天的課堂改進之處還有很多，我會不斷學習新教材，吸收新教法，讓數(shù)學課堂充滿思維火花！