第一篇：《分數(shù)解決問題》教學反思

當六年級數(shù)學講到“稍復雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的解決問題時，老師覺得講得已經夠多了，可是很多孩子卻進入了迷糊圈。尤其是解決分數(shù)乘法和分數(shù)除法的實際問題綜合在一起，很多孩子陷入了學習的盲區(qū)，這是學習過程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。

這兩天我盡量放輕聲音講題，多讓學生講題，為的是讓孩子們能更全神貫注，理清思路，會分析數(shù)量關系，掌握解決這類問題的方法。說起來孩子們現(xiàn)在效果還不錯，有70個以上的孩子基本不出錯，還有幾個孩子對單位“1”的量的判斷有點迷糊，真正完全不懂的還是那兩個完全掉隊的孩子。

這點內容是六年級數(shù)學的重點，以后很多問題都和分數(shù)乘法的意義有關系，學會找單位“1”的量，還有分析數(shù)量關系尤為重要。所以今天我們一直在做對比聯(lián)系，并且一直在強調解題的方法，數(shù)量的對應，孩子們對解題的方法基本熟練：

一、讀懂題意，找出單位“1”的量；

二、分析數(shù)量關系，列數(shù)量關系式，即單位“1”的幾分之幾是對應的量。

三、根據(jù)題里的條件和問題列算式或方程；

當單位“1”的量已知時，就是求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計算；

當單位“1”的量未知時，要把單位“1”的量設為未知數(shù)，或者用除法求出單位“1”.四、解答檢查，尤其要檢查各個量和它對應的分率。

例如：

1、雞有20只，鴨比雞多1/4.鴨有多少只？

把雞的只數(shù)看做單位“1”

數(shù)量關系：雞的只數(shù)*（1+1/4）=鴨的只數(shù)

雞的只數(shù)是已知的，根據(jù)數(shù)量關系列式計算

20*（1+1/4）

2、鴨有25只，鴨比雞多1/4，雞有多少只？

和第1題的數(shù)量關系一樣，但是雞是未知的，所以要把雞的只數(shù)設為未知數(shù)，列方程解答。

但是在實際問題中，還要注意不能照著模式拖下來，要靈活運用，弄清楚題意，看明白條件和問題。

盡管孩子們出現(xiàn)了這樣那樣的問題，總得效果還是良好，今天的我在第四節(jié)的課上（因為明天要去聽課，所以今天多上了數(shù)學課）有一點著急，因為王夢祥和薛林宇沒有專心聽，但是陶堯、、張乾、王虎兵和王文進步很大。后面的課上我們還要加強訓練，但是我會把聲音放得更輕一些，讓孩子們更專心。我們有很多聰明的孩子顯示了出來，王亞瓊、葛振宇、薛宛修、蘇慧欣、藺力林、范桁端、韋

一、馬浩杰、王智程、劉玉婷、呂唯溪，還有粗心的陳晨和徐仕瑩，聰明的孩子太多太多，進步的孩子也太多，所以我相信孩子們一定會行！這些小老師馬上會把后面的孩子帶上來！因為四班的孩子有這樣的能力，因為四班孩子的數(shù)學思維很突出。

加油，我的孩子們！

第二篇：分數(shù)乘法解決問題教學反思

“分數(shù)乘法解決問題”教學反思

例2 教學稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。是在例1理解和掌握了解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎上學習的。本節(jié)教學內容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。

因為這類問題的數(shù)量關系比較特殊，而用線段圖可以比較清楚的表示出數(shù)量之間的關系。因此教學中充分運用這一工具，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關系。從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數(shù)量關系。

教學中要抓住關鍵的句子，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義解答。從而幫助學生理解和掌握解決這類問題的基本思路，同時為后面用分數(shù)除法解決問題奠定基礎。

在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

⑶幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

教學中也存在一些不足之處：

1、整節(jié)課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個過程都是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

2、在教學過程中，時間把握的不是很好，讓學生畫圖時間過長，練習過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調動學生的積極性和參與性。

3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關鍵句說出對應關系和數(shù)量關系的訓練

第三篇：《分數(shù)乘法解決問題》教學反思

《分數(shù)乘法解決問題》案例反思

能運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題是本單元的重要內容，也是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。在教學時，我借助圖文、表格、連線、對話、卡通情景等方式激發(fā)學生解決問題的興趣，這樣不僅可以考查學生分析解決問題的思路與方法，還考查了學生優(yōu)化選擇的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學時，我從以下幾個方面入手：

一、找準關鍵句，理清數(shù)量關系：

解決問題的關鍵是找出題目里的數(shù)量關系，找數(shù)量關系要從關鍵句入手，因此教學時，我首先然學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

二、強化數(shù)量關系，掌握解決方法

分數(shù)問題的解決建立在理解數(shù)量關系的基礎上，因此，在教學中，我強化訓練學生如何理解數(shù)量關系，等學生將一道題的數(shù)量關系能清晰地表達出來后，對于這道題的解決也已等心應手了。

三、巧用錯誤資源，對于一些易錯題進行針對型的練習。

在教學過程中，我根據(jù)自己的班情、生情的特點，也結合學生日常暴露的易錯易混資源設計一些針對性強的問題，讓學生在“似曾相識”的過程中改正錯誤，體驗成功，促使學生在平時的學習中養(yǎng)成細心、認真和檢查的好習慣，不斷提高自己做題的正確率。具體習題如下：

（1）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出2/5噸，還剩多少噸面粉？（2）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出總數(shù)的2/5，還剩多少噸面粉？

（3）某商店有10噸面粉，上午賣出總數(shù)的2/5，下午賣出余下的2/5，還剩多少噸面粉？

總之，在教學設計時，我盡量把知識性、趣味性、科學性、綜合性和開放性融為一體，無論怎樣，把學生的掌握情況和學生的喜好有機地結合在一起，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂有趣的事。

第四篇：分數(shù)乘法解決問題教學反思

《分數(shù)乘法解決問題》教學反思

雙龍一小

周蕩

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。

在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系.并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

⑶幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。

對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

教學中也存在一些不足之處：

1、在教學過程中，讓學生上黑板畫圖時，忽略了下面的同學，沒有強調大家一起動手畫，沒有達到練習鞏固畫圖，這個過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。在這一方面，以后要多加注意調動學生的積極性和參與性。還有時間把握的不是很好，教師講解線段圖耗去太多時間，出現(xiàn)了重復啰嗦情況，讓學生思考的時間太少，應該放手讓學生自己探究，找到解題方法。

2、整節(jié)課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個過程都應該是以學生為主自己動手探究的過程。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。

3、在這堂課過程中，我覺得應該改進的地方就是大膽放手，給充足的時間讓學生畫圖，交流討論找到解決問題的方法，不急著告知學生結果。

4、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關鍵句說出對應關系和數(shù)量關系的訓練。

第五篇：分數(shù)除法解決問題教學反思

《分數(shù)除法解決問題教學反思》

周攀

分數(shù)除法問題是六年級數(shù)學上冊的第三單元的內容，這單元的知識的學習應該以《分數(shù)乘法》的知識為基礎，這部分的內容學生在理解起來比較吃力，比較難理解，在教學中，我以調動學生的學習熱情為第一步所做的事情，調動的方式主要以鼓勵為主，精簡課程當中所學的內容，減輕課后作業(yè)，在課程當中采用靈活的教學方式，盡量讓學生感覺自己在上課的過程中自己是主人，老師只是來幫助自己學習來的，學習任務是自己的，要靠自己的努力才能完成。在此基礎上，我充分的備課，認真的批改作業(yè)，做到上課之前心里有充分的把握，胸有成竹，對知識點有整體的把握，并且對重點知識能夠通過深思熟慮，選擇正確有效的教學方式，在上課的過程中盡力站在學生的立場上來進行對話，讓學生感覺有啟發(fā)性，上課的過程中，我不斷的啟發(fā)學生，用身邊非常熟悉的例子來引導學生思考新的知識點，有時學生會出現(xiàn)思維短路的情況，我不著急，盡量耐心的引導學生來進行思考，不及不燥，讓學生的思維處于健康運行的狀態(tài)。

在上課的時候，我采用線段圖和教師講解，學生自學為手段，通過讀題和思考，來繪畫線段圖，我?guī)ьI學生總結出這單元中的幾類典型的問題，并逐類進行思考講解，找到相應的解決方法，在思考的過程中，我鼓勵學生結合圖形來進行思考，通過逐類的講解思考，我們總結出了一些有效的解題方法，我在此也感謝同學們，通過教他們學習，讓我在教學方面又有了一些進步。

課后我認真的批改作業(yè)，用最短的時間掌握學生的學習動態(tài)，找到學生的容易犯錯的地方，并且?guī)椭鷮W生分析錯誤的原因，通過分析，反思自己的教學方法上的不足之處，也幫助學生找到思維上的短處，爭取在下節(jié)課，用5分鐘左右的時間讓學生解決上節(jié)課遺留下來的問題。

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上時一個數(shù)乘分數(shù)的應用。他是分數(shù)乘法中最基本的不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上展開擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，在根據(jù)分數(shù)的意義解答。因此在教學中，我強調以下幾點：

（1）認真審題，找準單位“1”

（2）讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。（3）強化分率與數(shù)量的一一對應關系。并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。（4）幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾”的不同。對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為右面的新知識的學習做鋪墊，并提高學生分析提議、理解數(shù)量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

教學中也顯露出一些問題。主要存在于：

1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。

2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生的個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補差。

3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關鍵句說出對應關系和數(shù)量關系的訓練。