第一篇：《開國大典》教學(xué)反思

９月12日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。９月12日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。

5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。

5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美

《開國大典》教學(xué)反思

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點評之后，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。

在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外（PPT上打錯了兩個字），打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

“細節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據(jù)它在內(nèi)容安排上的特點，我采用如下方法進行教學(xué)：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。我首先展示掛圖，讓學(xué)生仔細觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“丁”字形廣場的情況。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動筆畫，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。

三、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

１．這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場３０萬人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”這個時候發(fā)出的歡呼，這里的 “一齊”可以說大家都一起歡呼，說明大家的心是一致的，無比激動。還可引申問，是不是只有在場的人才歡呼呢？聯(lián)系下文可以知道全國人民都在歡呼，這里表達出全國各族人民無比激動的心情，表達了人們無比熱愛新中國的思想感情。

２．３０萬人激動的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東為中央人民政府主席”的公告時，人們發(fā)出的歡呼。為什么用“熱烈的歡呼”呢？說說熱烈是什么意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎？反映了什么呢？表達出人們對偉大領(lǐng)袖毛主席無限熱愛。

３．兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地拍手，一個高潮接著一個高潮。這個“歡呼”是人們觀看閱兵式的一個個雄偉的場面而發(fā)出的?！安粩唷笔侵敢魂嚱右魂?，也體現(xiàn)出閱兵式的場面一個比一個壯觀。表達出人民熱愛解放軍的思想感情。在閱讀時，還要抓住“齊步行進”、“一字形”、“整整齊齊”、“完全一致”這些詞，體會人民解放軍的步伐一致。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生發(fā)言踴躍，積極參與，我也感覺上的前所未有的輕松。還有什么能比這樣輕松愉悅的課堂教學(xué)讓人高興呢？

開國大典》是一篇長文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來達到“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”，抓住這些“點”拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

一、“用一個詞概括對開國大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文

“會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞。”這是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達教學(xué)目標。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴”寫在黑板上的時候，學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實。

二、“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個詞？”──緊扣題眼，教活一課

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”──整合問題，串聯(lián)一篇

問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點。這就要求老師設(shè)計的問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當然，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個小問題，整合成一個能夠推進閱讀的“大問題”，這個問題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個問題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！

一、創(chuàng)設(shè)情景，重現(xiàn)歷史?！堕_國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。本課重在表現(xiàn)中國人民對新中國的成立感到無比自豪、激動的心情，而要體會到這一點，對今天的學(xué)生來說，是一個難點。很多年過去了，學(xué)生們感懷這段歷史缺乏真情實感。為了烘托學(xué)生們的心情，我布置學(xué)生在課前閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，還組織學(xué)生觀看《開國大典》電影光盤，以使學(xué)生認識新中國成立的意義，激發(fā)學(xué)生熱愛新中國的感情。在講課時，我讓學(xué)生暢所欲言把自己看到的、聽到的歷史講出來，讓學(xué)生真切地領(lǐng)會到1949年10月

1日是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。在中國共產(chǎn)黨，在偉大領(lǐng)袖毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義這三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家作主人，過上了幸福自由的生活。所以這一天對我們每一個中國人來說都是十分重要的。這樣處理課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，會有很深的感觸。

二、在歷史情境中，體會人物的思想感情，有感情的朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。我注意到了以下幾點：一是既要把握全課的基調(diào)，又要注意各個部分語調(diào)的變化。從全課來講，感情的基調(diào)是興奮、激動、自豪，但各個部分的側(cè)重點不同，語調(diào)也略有變化，如，第一自然段適宜用莊重而平直的語調(diào)。可以讓學(xué)生閉上眼睛聽老師把這一段的內(nèi)容釋讀一遍，要求學(xué)生邊聽邊感悟人物的心境，然后再試著讀一讀。二是進入情景，體會人物的思想感情，抓住重點詞語，特別是那些感情強烈的詞語，要把這些詞語飽含的感情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生體會課文準確用詞在表達思想感情方面的作用。如，“直奔”會場比“走向”會場更能反映人們參加開國大典的急迫、興奮心情；目光一齊“投向”主席臺比“朝著”、“看著”主席臺更能反映人們熱切盼望見到新中國的締造者毛主席的心情。三是要注意把一些感情色彩強烈的句子讀好，如，“這莊嚴的宣告……一齊歡躍起來?！痹偃?，“場中挺立著一根電動旗桿”中的“挺立”如果換成“立著”，就難以表達出中國人民站起來了的自豪感情；“兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支游行隊伍分頭向東城、西城走去”就表現(xiàn)不出游行隊伍聲勢之大，場面之壯觀。類似的句子還有不少，可放手讓學(xué)生找出來展開討論交流。

成功的同時總也伴隨著一些遺憾。在講授這一課時，只注重了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會文章所表達的思想感情，卻忽視了本課的表達方法。文章在記敘時按照事情發(fā)展的順序，重點突出、有詳有略，在表達人物的思想感情時也是有所側(cè)重。這類文章的寫法應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握起來。

今天的孩子怎么了？歷史怎么都成了舞里看花？滿腔熱情去教學(xué)《開國大典》卻帶給我太多的冷思考——

揭示課題時，有學(xué)生說“開學(xué)大典”，于是就引出“大典”與一般的典禮有何不同。并隨即自由初讀課文感受“大典”的盛大與隆重。

反饋的情景是熱烈的，從朗讀到感受，從課文的每一部分，從課文中許多描寫群眾掌聲、歡呼、紅燈、紅旗，以及其他的語句中，學(xué)生的感悟給課堂造就了熱鬧的氛圍，似乎也身臨其境，激動高興。

然而在研讀課文的過程中幾個意外的冷場也帶給我們深刻的冷思考。

冷場一：研讀“樂隊奏國歌，國歌就是原來的《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗?！睅焼枺骸霸?jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生進行了哪些奮斗？”生沉默。師補充：“為新中國的誕生我們經(jīng)歷了怎樣的曲折？”聽到幾個聲音，“經(jīng)歷了抗美援朝”、“經(jīng)歷了鴉片戰(zhàn)爭”??我傻眼了，其實在解題的時候我也提到過抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，而學(xué)生偏偏冒出了這些歷史顛倒的語言。

冷場二：讀“升旗的時候，禮炮響起來。每一響都是54門大炮齊發(fā)，一共28響。”我亦問：“你們知道為什么54門大炮齊發(fā)，共28響嗎？”一位學(xué)生大概從相關(guān)的輔助教材中看到過，“54門大炮是代表54個民族?！睂W(xué)生異議：“我們有56個民族?！蔽已a充：“當時是54個民族?！庇肿穯枺骸?8響呢？”生答不上來，坐著嗡嗡，在猜，卻沒聽到一個正確的答案。我提示：“中國共產(chǎn)黨是幾幾年誕生的？”哎，不問不知道，一問嚇一跳。學(xué)生面面相覷，竟然有說1949年的，有個聰明的學(xué)生大概想到了老師問這的用意，輕聲說1921年，顯然毫無把握。

冷場三：朗讀感受“閱兵式”。我問他們有否在電視、電影中看到過閱兵式的場面?；卮鹞业挠种皇菬o奈地搖頭。什么方正、隊列對于他們來說還是同樣的恍惚。甚至大部分學(xué)生不懂得解放軍由“海、陸、空”三軍組成。

冷場四：關(guān)于“游行”的概念，學(xué)生又是無法感知。為什么這樣一篇具有歷史意義的課文，在課堂上會如此步履艱難？教師的滿腔熱情卻換來一次又一次的冷場呢？粗略想到以下幾點：

1、因條件限制，無法借助直觀的多媒體教學(xué)。從教十六個年頭，生活中是充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展。可回首我們的教學(xué)設(shè)備。最初使用掛圖；而后有了投影儀，投影片替代了掛圖；再而后出去聽課看到過使用錄像（我們這樣的學(xué)校是只能望洋興嘆的）；如今電腦時代了，投影儀老舊破損，都成了只能看不能用的家伙，光盤堂而皇之地成了主角，可學(xué)校沒有多媒體教室，這倒給我們的教師免去了勞心的準備。一支粉筆，一本書，又回到了最原始的教學(xué)狀態(tài)。

2、以德為首的教育走向了哪里？似乎應(yīng)該人人皆知的歷史，卻成了一團糨糊。學(xué)生熟知四大天神、魔獸，而共產(chǎn)黨、解放軍在他們眼里卻成了霧里的花。細想也不能完全責怪孩子，畢竟學(xué)習(xí)是需要一定的環(huán)境的。看看熱播的影視作品，看看各處的廣告宣傳，聽聽街頭巷尾的談?wù)?，在看看我們學(xué)校的課程設(shè)置與教材編寫，學(xué)生上哪里去走近歷史？

3、把《開國大典》編入語文課本，我們教這些課文的時候，到底應(yīng)該重“語”重“文”還是偏重“思想教育”？

教師的語言藝術(shù)

本文Tag標簽：語言藝術(shù)

自古以來，課堂教學(xué)靠的是口耳相傳，不管是「傳道、授業(yè)、解惑」都離不開口語表達，而且教師語言修養(yǎng)的高低會對學(xué)生的語文水平有潛移默化的作用。故教師語言藝術(shù)的重要性是不置可否的！

教師的語言分成教學(xué)語言、教育語言兩大類：

教學(xué)語言依教學(xué)過程，分成開場白、導(dǎo)入語、講述語、提問語、評價語五種。教育語言按育人的需要，分成激勵語、暗示語、表揚語、批評語、交談?wù)Z等五種，以下一一加以闡述。

一、開場白：開場白是溝通感情的紐帶，精心設(shè)計一下開場白，用它來縮`小師生雙方的心理距離。

二、導(dǎo)入語：即教師在講課之前，圍繞教學(xué)目所精心設(shè)計的一段簡練之教學(xué)語言。短則一、二分鐘，長也不過五、六分鐘。導(dǎo)入語言要體現(xiàn)本課宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲；富有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸引學(xué)生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。

三、講述語：課堂講述語應(yīng)該注意它們的思想性、邏輯性、準確性、規(guī)范性，并且特別注意它們的易受性。便于學(xué)生好懂、好理解、好記憶。

四、提問語：課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、增強師生之間相互交流」相互作用的主要手段。教師從提問入手，設(shè)計有價值的、學(xué)生有興趣的思考題，變老師的獨自講解為師生共同討論，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生「思而后得」，留下深刻印象。

五、評價語：教師評價學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為時使用的語言稱為評價。教師高明的評價，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。

六、激勵語：擅長于教育的教師都很善于使用理想激勵法，在學(xué)生心田撒播理想的種子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。

七、暗示語：暗示的最大效果，是要影響其心理，讓他自動自發(fā)，不是完全聽命于他人。通過贊揚的方法來暗示學(xué)生，使他們在和諧、融洽、輕松的氣氛中懂得應(yīng)該怎么做才對、怎樣做才好。其教育效果遠比使用教訓(xùn)的方式、強制的手段好得多。另也有期待、名言及愛的暗示，語言若能融注愛的暗示，將變得奇妙無比，教育的效果遠遠超出預(yù)想。

八、表揚語：表揚要注意語言表達，要講究方式，要根據(jù)不同學(xué)生的特點、個性，運用不同的表揚方式，力求取得最佳效果，還應(yīng)講究語言的應(yīng)用。表揚學(xué)生是對學(xué)生良好的思想行為給予好評和贊美。

九、批評語：批評總是不受人歡迎的，而教師卻又是使用這個武器最頻繁的人，因此研究批評時的語言表達方式，要使學(xué)生聽了能夠在心中點頭，肯定老師所說的話并加以改進！因此加強批評藝術(shù)的研究，探討一下在當前的社會環(huán)境下，如何對學(xué)生進行批評教育，如何從學(xué)生的家庭環(huán)境、心理因素、個性特點出發(fā)，使批評收到較好的效果，要使批評的語言能入耳入心。

十、交談?wù)Z：教師在社會生活中是一個多角色的扮演者，教師在與學(xué)生溝通時要用心傾聽，給予適度的互動，勿過于高姿態(tài)、嚴肅、刻板，使學(xué)生愿意信賴并傾訴內(nèi)心話。另家訪也是師愛傳遞的一種方式，老師要積極主動與家長溝通聯(lián)系，如果對家長教育方式有意見，提出批評或勸說時，切忌發(fā)生正面沖突，要用商量的口氣旁敲側(cè)擊的委婉表達方式。

「開言知肺腑，出口見精神」，語言是「肺腑」「精神」的體現(xiàn)；「誠于中，形于外」，語言是內(nèi)心的表白。若一位老師能巧妙運用各種語言表達的技巧，則必能掌握班級經(jīng)營的氣氛，讓教師的語言有感人的力量，教育才會獲得成功，教師工作才會充滿樂趣。

第二篇：《開國大典》教學(xué)反思

2011年秋季學(xué)期教師課后反思

平寨小學(xué)：彭祥梅

９月12日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。９月12日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美 抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況；爾后，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美

《釣魚的啟示》教學(xué)反思 《釣魚的啟示》是我參加工作以來第一次準備的公開課，從備課、說課、試教直到最后的教案成型、正式上課，經(jīng)歷了整整一個月的時間。準備這節(jié)課，光是教案就修改了不下七次，還有一次次的試教，無數(shù)次的反思和討論，這段時間應(yīng)該說是最累最緊張的一段日子，但同時也是最充實最有收獲的一段日子。我的師父，我的同事們還有教研員老師，都給了我很多啟發(fā)，這些閃光的思想我都仔細收藏在我的筆記里，很感激他們！正是有了他們無私的幫助，我才能在教研結(jié)束后感覺到自己心中多了許多沉甸甸的東西，讓我迫不及待想要表達出來。

《釣魚的啟示》是新課標五年級教材中新加入的一篇課文，情節(jié)、內(nèi)容清晰易懂，但是卻揭示了一個“道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”的深刻道理。在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中學(xué)生理解這樣一個抽象的道德概念是比較困難的，所以我選擇了第二課時作為公開課的內(nèi)容，抓住“我”與父親的心情變化這兩條線索，把“品讀描寫‘我’和父親心理、神態(tài)及相關(guān)細節(jié)描寫的詞句”“用生活中的實例把抽象的道德概念具體化”作為重難點，從而體會道德實踐的艱難，體會父愛的深沉。

我覺得這次課自己有所進步的地方，首先表現(xiàn)為能夠把讀書時間“還給”學(xué)生，做到了教師引導(dǎo)下學(xué)生的讀書、體驗和交流，以讀為本，以讀促悟。記得第一次試教的時候，我自己沒有把握好課文的線索，在課上又比較緊張，課堂變成了知識點的堆砌，課文的閱讀也被我分解得支離破碎。后來，經(jīng)過大家的幫助，我改變了思路，在課前預(yù)習(xí)時就讓孩子們誦讀、聽錄音讀、跟讀、反復(fù)練讀等形式，讓孩子們充分了解文本，要求孩子們讀出書中的感情，還要讀出自己心中的感情。在課中，又設(shè)計了各種環(huán)節(jié)，讓他們默讀、品讀、表演讀以及分角色朗讀。當然各種讀都只是形式上的變化，教師真正應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生個人閱讀文本的領(lǐng)悟。在孩子們充滿感情的讀書聲中，從他們對文本閱讀方式以及感受的交流中，我真切地感受到了“閱讀”和“感悟”之間相伴相生的關(guān)系。

其次讓自己感覺進步的地方，是為學(xué)生創(chuàng)造了較深層意義上爭論和思考的空間。都說課堂是有生命力的，是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果，這樣一個德育性質(zhì)如此深刻的課堂上，教師的生拉硬拽是無濟于事的，道德是要孩子們在身有所感、心有所悟的基礎(chǔ)上才能真正成為他們道德人格的一部分。在備課的時候，我曾經(jīng)出于教學(xué)時間的考慮，并沒有打算在課堂上展開辯論。但是，課堂確實是一個思想互相碰撞的地方，在第二次試教的時候，我和孩子們都沉浸在課文里，酣暢淋漓的討論中，“大鱸魚該不該放”的討論自然而然地跑了出來，我很驚喜，但是，由于備課的忽略，以致于我沒有很好地抓住這個閃光的時刻，所以 也沒有把握住問題的提法，孩子們是在討論了，卻沒有貼近主題，但是作為老師的我卻作為不多，甚至有被孩子們牽著走的感覺，指導(dǎo)也有“拔苗助長”的嫌疑，當時下課就覺得非常遺憾。經(jīng)過和李老師的討論，我再次修改了教案，把“原則上大鱸魚該不該放？如果當時你就是作者，你會怎么做？”的討論帶進了課堂。這一次，在合理問題的有效指引下，孩子們的討論有了實質(zhì)性的進步。

但是，雖然自認為充分準備，畢竟經(jīng)驗有限，這堂課也有許多值得思考和改進的地方。一方面，教學(xué)時間的安排。雖然經(jīng)過兩次試教，我的課還是上得緊緊巴巴，上到最后也是匆匆忙忙地收了個尾。首先是因為我在課時及內(nèi)容安排上不夠合理，我應(yīng)該將“我”和父親心情變化的部分放到第一課時完成，到第二課時就可以讓學(xué)生有充分的時間朗讀，深入討論課文的啟示，并且引入更多相關(guān)拓展內(nèi)容。在和魏春峰老師的交流中，他也提到了教學(xué)時間的問題，追求課堂效率，合理運用課堂時間，最終是為了學(xué)生最大可能的發(fā)展，而不是僅僅為了自己課堂任務(wù)的完成。我想，真正合理運用課堂教學(xué)時間的教師，能夠做到心中有課堂，他們的課堂是動態(tài)的，是可以根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況隨時改變的。他們的課堂不是教案的生搬硬套，不是面面俱到，但是給學(xué)生的發(fā)展都留下可能，真正的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂教學(xué)的四十五分鐘，更是這四十五分鐘所打開的那個廣闊的平臺。這才是真正尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

另一方面，關(guān)注課堂的深度和廣度。這一方面可以說我做得很不夠，四十五分鐘為學(xué)生打開的平臺很有限?？赡芤恢睂⒆约旱慕虒W(xué)困囿在短短的課堂時間，我的腳步太快了，實際上走得并不踏實。雖然我給學(xué)生讀書的時間多了，但是我真正關(guān)注到學(xué)生個人文本閱讀了嗎？讓孩子們在讀書后交流他們的“感悟”、“怎樣感悟”的時間很有限，我又匆匆忙忙地走到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了。同樣，在課堂的厚重感、語文的立體化方面，我提供給孩子們的“臺階”還太少。孩子們理解“啟示”，我可以提供更多的情境，提供更多相關(guān)的名言，并且情境的呈現(xiàn)可以考慮得更多元。正是由于情境豐富性欠缺，語文的立體化沒有足夠地彰顯，孩子在討論的時候思維還是受到了限制。

這一次公開課的嘗試，讓我收獲了很多，從最基本的教學(xué)技能，到自己對“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教育模式從理論到實踐轉(zhuǎn)變的思考，捧著心中的那一份沉甸甸，我會在以后的教育道路上更努力地嘗試，更實事求是地思考。

第三篇：《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》教學(xué)反思

課前，我做了相關(guān)的課件，搜集到了毛主席在開國大典上的講話視頻，目的不言而喻。

課始，在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看了毛主席在開國大典上的講話視頻。其想法是讓學(xué)生感受會場的氣氛，聽到毛主席的宣告時那種激動、興奮地心情，然后帶著這種心情進入課文學(xué)習(xí)。在文字中再去感受那種人民翻身當家作主人后的那份驕傲，那份自豪?？墒屡c愿違，同學(xué)們聽了毛主席的講話后，最大的感慨竟然是“毛主席說的什么，我一句都沒聽懂”“毛主席身邊站的都是些什么人呀？”當時的我徹底暈了，這哪有半點我的預(yù)設(shè)成份呀，面對生成的局面，我只好停下進度，用緩和的口氣向同學(xué)們簡單地介紹了毛主席說的是哪里話，內(nèi)容大致是什么，這樣學(xué)生才略理解了點。在這種狀態(tài)下、學(xué)生帶著這種情感進入文本學(xué)習(xí)，可想而知效果是怎樣的。答非所問處比比皆是，教者忙得不亦苦乎。

這樣的教學(xué)情景在我的課堂上并不多見，我匪夷所思。課后，我詢問同學(xué)們?yōu)槭裁唇裉斓膶W(xué)習(xí)這樣費力，同學(xué)們告知我：“因為我們沒有預(yù)習(xí)好，老師給的時間太少?！甭犃诉@話，我認真地反思了下原因，主要有兩點：一是教師考慮到課時，急于求成，學(xué)生的預(yù)習(xí)只給了半節(jié)課，文章又長，讀得慢的同學(xué)可能讀一遍的時間都不夠；二是文中所描述的情景從時間上來說畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠了，孩子們生活的幸福快樂，他們的愛好是時代的產(chǎn)物，對老一輩的革命家知之甚少。因為教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了，所以才有了這樣不盡人意的課堂。教者只是站在自己的位置上以自身的感受來進入文本的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生所處的時代。所以這樣的課文在預(yù)習(xí)的時間上應(yīng)該給充分，必要的背景，重要的人物在預(yù)習(xí)時應(yīng)該給予講解，教者太想當然了。

真是“心急吃不了熱豆腐”，欲速則不達呀！這節(jié)課我又忘了“揠苗助長”的教訓(xùn)了，寫下此文，謹記！

第四篇：《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》教學(xué)反思

本周教學(xué)內(nèi)容：

六年級語文： 6課《開國大典》、7課《望大陸》、8課《明天更輝煌》。

教學(xué)反思：

本周講的是6課《開國大典》、7課《望大陸》、8課《明天更輝煌》。

6課《開國大典》，目標主要是：感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情，并領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法；引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力和書面表達能力。

7課《望大陸》，目標主要是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。

我從讀課題入手理解題意，讓學(xué)生粗知文章大意，然后檢查生字，讓學(xué)生在集體匯報、重點提示和形近辨析中掌握要求學(xué)會的生字，接著檢查詞語的認讀和詞義的理解，接著再讀課文，理解每個自然段的意思，列出小標題，理清文章的習(xí)作思路。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感受的一個句子，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，理解“山之上，國有殤”（強烈期望兩岸統(tǒng)一，而有生之年又看不到而失望，及未能見到親人痛楚）。

8課《明天更輝煌》，這是一篇略讀課文。是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。

為了讓學(xué)生感受全國人民那種興奮、激動而又無比歡欣，我對本文的設(shè)計是這樣的： 第一，課前，錄音機播放了《七子之歌——澳門》;第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個性。;第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息，或點撥指導(dǎo)，或引發(fā)討論，或歸納學(xué)法，更要以一種平和的的姿態(tài)和課堂期望去保護、期望和珍惜每一位發(fā)言人，讓其得到長久的終極關(guān)懷。

不足之處：

1、課堂上我對學(xué)生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調(diào)動不起來，顯得比較沉悶。課堂上準備的文字材料（香港的歷史關(guān)鍵變革）過多，對學(xué)生的興趣、歷史知識水平，估計過高，因而介紹時占用的時間長，沒有完成預(yù)定任務(wù)；缺少鮮活生動的多媒體材料，雖使用了錄音，卻沒有達到預(yù)期值，學(xué)生的興趣不高，因而課堂效果，自我感覺欠佳。

2、朗讀的指導(dǎo)我覺得與以前相比有很大的進步，但還是做得不夠到位。在學(xué)生朗誦香港滄桑的歷史時，應(yīng)該讓學(xué)生多用心感受，應(yīng)該怎樣把這種心痛、傷感、憤怒心情讀出來。讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會作者對香港回歸那一刻興奮、激動的心情。

3、本班學(xué)生普遍愛動手寫，不喜歡上課發(fā)言、集體讀，朗誦基礎(chǔ)差。在布置作業(yè)時，安排一些朗讀任務(wù)，或指導(dǎo)學(xué)生編排一些情景劇，鍛煉動口、語言表達甚至表演技能，應(yīng)該是對癥下藥、有實際意義的。上周活動課上，學(xué)生自編自演的寓言情景劇《自相矛盾》、《畫蛇添足》，收效良好，可以借鑒一下。

糾正措施：

教學(xué)中，要不斷地進行換位思考，從學(xué)生的思想實際、能力實際去考慮、去準備，激趣導(dǎo)入，多觀摩名師、名課的精彩之處，細加體會，不能再閉門造車，制造出教師講解與學(xué)生領(lǐng)會之間的溝壑。

第五篇：《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》教學(xué)反思

篇一：歡慶》教學(xué)設(shè)計 及反思

封向云《歡慶》

教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思 知識目標：認識7個生字，會寫8個字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。情感目標：加深對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：加深對祖國的熱愛之情。

教具準備：幻燈片。

教學(xué)思路：《歡慶》是一首優(yōu)美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感。因此教學(xué)過程的設(shè)計則安排了以下環(huán)節(jié)：

1．激發(fā)學(xué)生興趣：教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實際引出祖國的生日，讓學(xué)生在看似無意，實則有意的引導(dǎo)下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導(dǎo)書寫的教學(xué)中始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生是課堂的主人，在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到指導(dǎo)朗讀，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。同時針對本教材的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我巧妙地安排了詞中識字、指導(dǎo)寫字、仿說的環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程：

第一課時

[板書：9.歡慶] 課件：歌曲《今天是你的生日》【 播放音頻 】

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，十月一日是什么節(jié)日？（國慶節(jié)）對，國慶節(jié)。[板書：國慶節(jié)] 2.那你們知道哪些關(guān)于國慶節(jié)的知識呢？（1949年10月1日下午3時，北京30萬人在天安門廣場隆重舉行典禮，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國、中央人民政府成立，并親自升起了第一面五星紅旗。在1949年9月的政協(xié)一屆一次會議上決定把10月1日定為國慶節(jié)。從此，每年的10月1日就成為全國各族人民隆重歡慶的節(jié)日了。）

3.是啊，十月一日，是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，毛主席站在天安門城樓上莊嚴宣布“中華人民共和國、中央人民政府成立了”，你們看！【 播放影片 】課件：影片《開國大典》片斷就在那一刻，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。中國人民經(jīng)過一百多年的英勇斗爭，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治，取得新民主主義革命的勝利。中國人民從此站起來了，成了國家的主人。新中國的成立標志著中國從此走上了獨立、民主、統(tǒng)一的道路。[板書：十月一日]從此，十月一日就成了我國的建國日，也叫“國慶節(jié)”，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。

4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩。題目是——（歡慶）。

二、解題。

1.學(xué)習(xí)“歡”和“慶”。

A.“歡”和“慶”是我們今天首先要學(xué)習(xí)的兩個四會字。哪位同學(xué)愿意給大家講一講？

B.先講“歡”。（“歡”的音節(jié)是“huān”；大寫字母“H”；部首“又”；“歡”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊“又”，右邊“欠”；“歡”可以組詞“歡樂”、“歡慶”、“喜歡”；我知道關(guān)于“歡”的成語：“歡天喜地”；我能用“歡”說一句話：操場上盡是同學(xué)們歡樂的笑聲；我能用加一加的方法記住“歡”，“又” 加“欠”就念“歡”；我能用換部首的方法記住“歡”，“吹”的“口”換成“又”就念“歡”。）

大家用“歡”組成的詞語多數(shù)都表示快樂、高興。

C.“慶”呢？誰來講？（“慶”后鼻音，半包圍結(jié)構(gòu)，可以組詞“慶祝”、“慶賀”。）怎么記住它呢？（加一加；猜字謎：“廣場來了一只大老虎”；一張床，拆掉床木架，一人好住下。）“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。

我們用“慶”組成的詞語多數(shù)都表示慶祝、慶賀。

2.理解“歡慶”。

那么，“歡慶”就是歡歡喜喜地慶祝，所以我們讀課題時要讀得喜慶一些，高興一些，快樂一些。

誰來試試？誰再來試試？

來，全班齊讀——（歡慶）

我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢？（歡慶“六·一”兒童節(jié)。歡慶母親節(jié)。歡慶春節(jié)。）說得非常好！

三、學(xué)文。

（一）初讀詩文

課文是怎樣歡慶祖國媽媽生日的呢？請大家把語文書翻到44頁，大聲地讀一讀課文，要把字音讀準，要把句子讀通。

（二）檢查字詞掌握情況

1.大家讀得很認真，老師把課文中的詞語請了出來，誰來領(lǐng)讀？課件：詞語卡片

2.課文里邊兒還藏著很多生字寶寶呢！老師把它們請了出來，誰來領(lǐng)大家讀一讀？課件：帶拼音我會認

A.“曲”是一個多音字，有同學(xué)知道那兩個音分別是什么嗎？（qǔ歌曲、qū彎曲。）課件：多音字“曲”

“曲”在寫的時候要注意，“口”應(yīng)寫得扁些，兩個豎起筆處應(yīng)該錯落有致——左低右高。請大家翻開書描一個“曲”。

B.課文中還有一個大家容易讀錯的多音字，你們知道是什么字嗎？(樂)我們一起來讀讀它的兩個音。課件：多音字“樂”（lè快樂，yuè音樂。）

C.你們知道“億”有多大嗎？

我們操場的一圈是二百米，五圈是一千米，那么五十萬圈就是一億米。課件：操場圖片我們知道個位、十位、百位，億位處在第九位，看，這就是一億。課件：億位

“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。請大家翻開書再描一個“億”。

3.這回生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？課件：沒拼音我會認 A.先讀給你的同桌聽聽。開火車來讀。

B.大家齊讀一遍這些字。同學(xué)們真了不起，一下子就認識了這么多字，（三）感悟詩文

1．字都記住了，老師相信，你們課文肯定能讀得更棒，現(xiàn)在老師請一位同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽，一邊聽一邊想：這首小詩一共有幾句話？（兩句話。）

2．學(xué)習(xí)第一句。

我們先來學(xué)習(xí)第一句話。

剛才看你們讀得那么起勁，老師也想來讀讀。第一句話讓老師來讀讀行嗎？ 請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象那些畫面。

誰能說說第一句話都寫了哪些地方的景物？[板書：田野、楓林、藍天、大海。] 在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？ A．說的非常好。

讓我們走進田野，一起去看看它是怎么歡慶祖國媽媽生日的。課件：第一句話第一行、金黃的果實你們瞧，田野獻上了這么多金黃的果實。這些都是什么？（玉米、梨、橘子、稻子）

田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呢？課件：說話訓(xùn)練【

出示圖片】（田

野獻上了紅彤彤的蘋果；田野獻上了瑪瑙般的葡萄）真是一派豐收的景象啊！田野獻上了如此豐厚的禮物，祖國媽媽真是發(fā)自內(nèi)心的高興，讓我們滿懷喜悅地讀一讀這行。課件：第一句話第一行、金黃的果實[板書：獻果實] B．你還看到了什么？

楓林也為祖國媽媽帶來了禮物。

你們看，這就是火紅的楓林。課件：第一句話第二行、楓林

前幾天我們剛學(xué)了一首描寫到楓林的古詩《山行》，你們還記得嗎？那一句是停車坐愛——生齊背。今天讀了《歡慶》的這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象，就是像火紅的旗幟。

“旗幟”是什么？在這里指的又是什么呢？

（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟指的就是楓林，秋天楓葉紅了，就是舉著火紅的旗幟。）

“旗”、“幟”兩個字也是我們今天所要學(xué)習(xí)的四會字。

誰來講講“旗”？（“旗”是左右結(jié)構(gòu)的字。）寫這個字要注意點什么呢？（左邊一個“方”，右邊撇和橫別忘記，先寫撇和橫，右下“其”中間是兩橫。）伸出手，我們一起來寫一個“旗”。

“幟”呢？誰來講？（“幟”左右結(jié)構(gòu)。“幟”可以組詞“旗幟”。）你能用什么好方法記住“幟”呢？（加一加；換部首；形聲字）

楓葉似火，多么美麗的景象??！讓我們一起讀出這份美來吧！[板書：舉 旗幟] C．還看到了什么？

課件：第一句話第三行、藍天

鴿子象征著什么？（鴿子象征著和平。）

“潔”也是我們所要學(xué)習(xí)四會字，誰能給大家講一講。（“潔”左右結(jié)構(gòu)。可以 組詞“潔白”。）“潔”字右上是“士”不是“土”。

藍天上飛著一群群潔白的鴿子。它們唱著歌，跳著舞來祝賀祖國媽媽的生日了，此時，小鴿子們會說些什么呢？（祖國真?zhèn)ゴ?！祖國媽媽，生日快樂?。е@深深的祝福我們一起讀讀這行。[板書：飛 鴿子] D.你們仿佛聽見了什么？

看，大海也趕來慶祝祖國媽媽的生日了。課件：第一句話第四行、大海

它奏起了歡快的樂曲，唱起了動聽的歌兒，多快樂?。∽屛覀兛鞓返刈x讀這行。

[板書：奏 樂曲] E.同學(xué)們，課文第一句金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、快樂、祥和的圖畫！你們能不能把他們連起來讀一讀？自己先在下面練習(xí)一下。

課件：第一句話中間分隔和老師配合著讀一讀。（師生接讀）男女生配合讀一讀。（男女生接讀）

課件：第一句話注有朗讀提示齊讀一遍，注意老師的朗讀提示。

這句的修辭方法你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（擬人）是??！作者賦予大自然以生命，更加表現(xiàn)出喜慶的氣氛。

3．學(xué)習(xí)第二句

A.十月一日，祖國媽媽的生日，全國上下，人人在歡慶，處處在沸騰！誰來讀讀課文的第二句話。B.“祖”是我們今天所要學(xué)習(xí)的最后一個四會字，誰來講一講。（“祖”左右結(jié)構(gòu)。）“祖”是示字旁，不是衣字旁。

C.“十三億孩子”指的是誰？（十三億孩子指的是全國各族人民，代表著工人、農(nóng)民、警察、老師、醫(yī)生、爸爸、媽媽，還有其他的很多很多的人。）[板書：人民]它指的是全體人民。

D.那么，為什么說十月一日是“美好的日子”呢？[板書：祖國媽媽的生日]（中華人民共和國、中央人民政府的成立是多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火換來的。/從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設(shè)得越來越強大。/每到十月一日，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。）你們看！全國各地都在歡慶。課件：舉國歡慶

E.我們再來讀讀這一句。課件：第二句話注有朗讀提示突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。[板書：慶生日] 4．指導(dǎo)讀全文：

A.新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你瞧！課件：祖國變化

看到祖國大地美如畫，我們的祖國六十年來取得的輝煌成就，你們自豪嗎？激動嗎？此時此刻，你最想對我們的祖國媽媽說些什么？（我愛你祖國！/祖國，我為你驕傲?。?/p>

我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！就讓我們通過朗讀來表達對祖國媽媽的這份熱愛吧！課件：【 配樂 】

B.是啊，在這舉國歡慶的日子里，無論田野、楓林，還是藍天、大海，都異常的美麗，全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們?nèi)w起立，捧起書本，把高興表現(xiàn)在臉上，把興奮體現(xiàn)在聲音里，再次感受祖國歡慶的氣氛，表達我們的愛國之心。

四、仿說。

課文寫了豐收的田野、火紅的楓林、飛翔的白鴿、歡歌的大海、歡慶的人們，他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，看到這些，祖國媽媽可高興了！除此之外，祖國媽媽看到這些也很高興?！?課件 ：歡慶畫面】請選擇你最喜歡的一幅畫，學(xué)著書上的樣子也給它賦上一行小詩吧?。ú菰椴紳嵃椎难蛉?，果園綴滿豐碩的果實，溪邊綻放美麗的花朵，街道掛起紅紅的國旗。十三億中華兒女歡度這快樂的日子，十月一日——我們共同的生日。）

老師把你們的所說整理了一下，看！課件：自編小詩

現(xiàn)在我們就來朗讀這首我們共同寫就的詩，作為獻給祖國媽媽最特別的禮物。

五、拓展。

你們還打算獻給祖國媽媽什么禮物呢？（努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國。好好學(xué)習(xí)，為國爭光。）

希望你們長大以后能夠把我們的祖國建設(shè)得更加美好！為我們的祖國爭得無數(shù)的榮譽！

板書設(shè)計：

田野

獻

果實

楓林

舉

旗幟

9.歡慶

藍天

飛

鴿子

祖國媽媽的生日 十月一日 大海

奏樂曲

國慶節(jié)

人民

慶生日

《歡慶》課后教學(xué)反思教后感

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設(shè)計本課時，首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料，上課時，又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學(xué)生的不同感受。另外，在設(shè)計本課時，我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達到學(xué)習(xí)目標，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個難點，需要教師的引導(dǎo)。我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié)“十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列 篇二：反思

李紅梅

本文是一篇童話，通過稻草人前后的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的開頭可以使學(xué)生很快進入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來，達到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。

這節(jié)課中，我充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔當了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的氛圍，在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風，貴在點睛?！闭n堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”?！敖Y(jié)尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”，學(xué)生才會“樂學(xué)”，師生才能“共同成長”，是我在這節(jié)課上的目標，讓每個學(xué)生都能快樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動之中，充分體會家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。

李紅梅

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預(yù)想一致。

在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)?！凹毠?jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

李紅梅

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地 面對人生。

作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？.......使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力，認識到生命的可貴：要好好兒活。

《自然之道》是第三單元的第一篇精講課文。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。因為這是第一課時，我把掌握課文主要內(nèi)容和理清文章層次作為教學(xué)的重難點，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。還可以抓住課文中的關(guān)鍵詞句進行概括。如抓住句子：“我們干了一件愚不可及蠢事。”引導(dǎo)學(xué)生思考：我們干了一件什么愚不可及蠢的事？結(jié)果怎樣？學(xué)生在回答問題當中就概括了文章的主要內(nèi)容，既教給了方法，又降低了難度，提高了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解欲出又止、躊躇不前、若無其事的意思，初步體會“自然之道”的意思。總之，這節(jié)課學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松。

《賣火柴的小女孩兒》教學(xué)反思

曾紅苑

《 語文課程改革標準》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，課堂上不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)生很容易通過自讀自悟來體會小女孩的悲慘遭遇。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實的冰冷對比解讀中，體會小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。教學(xué)中，我們要緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)系實際，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！墩Z文課程標準》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中?！?/p>

在讀悟的過程中，我抓住文章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”讓學(xué)生對句中的兩個“幸?！闭?wù)勛约旱睦斫?，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求。

賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們生活在幸福年代里，更應(yīng)有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體。教會孩子對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。

《開國大典》教學(xué)反思

曾紅苑

《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。課文很長，所描寫的場景繁多，課前準備時，給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短，力求達到“長文短講”。繼第一課時，初讀課文，學(xué)習(xí)生字、理清文順序，概括描寫場景，開始了《開國大典》第二課時的教學(xué)，一節(jié)課下來，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。

一、課前預(yù)設(shè)不夠充分

復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，設(shè)計回顧課文的主要場景，教師板書似乎還很順手。順勢從整體入手，學(xué)生瀏覽課文，用簡練的詞語概括四個場景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨立思考就能完成，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題。看似簡單的問題，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準確，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于，學(xué)生對課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細讀課文。二是，開國大典這歷史事件與學(xué)生認識有一定的時間差距，學(xué)生對當時的時代背景及相關(guān)的歷史了解不夠，沒有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料，對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了。

二、課中“小組合作”深度不夠

課堂中針對課文的重點內(nèi)容設(shè)置了兩個小組合作探究點，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣？劃出相關(guān)的句子，并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語言文字中你感受到了些什么？學(xué)生在小組探究的過程，對相關(guān)的句子畫得比 篇三：一(1)教學(xué)反思

《春夏秋冬》教學(xué)反思總第1篇 本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1、借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。

2、教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。

《姓氏歌》教學(xué)反思總第2篇

本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過 筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認識，引導(dǎo)學(xué)生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。

在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認識并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題，《小青蛙》教學(xué)反思總第3篇

1、導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

3、本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點 的效果

《猜字謎》教學(xué)反思總第4篇

1、導(dǎo)入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

《語文園地一》教學(xué)反思總第5篇

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試

提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

口語交際教學(xué)反思總第6篇

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事 的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思總第7篇

1、在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。

2、在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。

《我多想去看看》教學(xué)反思總第8篇

《我多想去看看》是人教版一年級下冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學(xué)生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生的實際出發(fā)，親近學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。我以“情”貫穿全文，以 “情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

一、識字，是低年級語文教學(xué)的重點。

《語文課程標準》中強調(diào)低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據(jù)這種教理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用自己學(xué)的“口”和“土”來進行識記；最后落實寫入田字格。一步一步的實踐，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典時的錄像去感受什么是壯觀，增強孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。如：當我播放錄象國慶60周年的升國旗儀式時，當國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士護衛(wèi)著國旗出來時，于是我趁機對學(xué)生進行教育：有許多全國各地的人來北京就是為了看一看升旗，就像是對靈魂的一種洗禮。孩子神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?，我借情抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，我做記者采訪了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎樣？”孩子們暢所欲言。在他們回答問題的時候我注意要他們把句子說完整。