第一篇：六年級(jí)語文期末考試試卷分析

六年級(jí)語文期末考試試卷分析

一、基本情況

本次檢測人數(shù)53人，人均91.88分，及格人數(shù)53人，最高分99，最低分74.5，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)49人，優(yōu)秀率92.45%。

二、試卷特點(diǎn)

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次語文試卷共分五個(gè)大題，分別是“基礎(chǔ)樂園”“知識(shí)回顧”“口語交際”“閱讀”和“作文”。題量較大、題型多樣、難易程度適中。其中“基礎(chǔ)樂園”分為八個(gè)小題，從看拼音寫詞語、看字選拼音、辨別形近字、區(qū)分近義詞、成語填空造句、修辭、按要求寫句子和古詩連線這幾個(gè)方面考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記情況。范圍廣、題型多，極大程度上考驗(yàn)學(xué)生的耐心和細(xì)心?！爸R(shí)回顧”這一部分題量較少、比較簡單，但如果平時(shí)背誦、課堂聽講不過關(guān)，也很容易出錯(cuò)?！翱谡Z交際”源自課本練習(xí)中的原題，主要看看學(xué)生是否懂得在與人交流時(shí)使用禮貌用語，能否將話說清楚，對于六年級(jí)學(xué)生來說，這不是問題?！伴喿x”分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀選取的課本第24課《大自然的文字》中的片段，出題緊扣中心，能夠較好地檢查學(xué)生的課文掌握程度。課外閱讀《好心的司機(jī)》篇幅不長，內(nèi)容緊湊，題目答案都能在文中找到，就看學(xué)生能否靜心閱讀，快速找到中心?！傲?xí)作”是一篇寫人的，考驗(yàn)學(xué)生能否通過典型事例突出人物品質(zhì)，能否通過細(xì)節(jié)描寫豐富習(xí)作內(nèi)容，難易程度為中度。

三、答卷情況分析

.“基礎(chǔ)樂園”共有14人全對，占全班26.4%，出錯(cuò)較多的集中在第七小題“按要求寫句子”的“縮句”、“把句子寫生動(dòng)”和“修改病句”上，其中“縮句”出錯(cuò)率最高。

2.“知識(shí)回顧”中有6人有錯(cuò)，主要集中在錯(cuò)字上，有2個(gè)孩子人物品質(zhì)選擇填空沒用心讀題，自己填寫了人物品質(zhì)。

3.《口語交際》53個(gè)孩子全部正確，書寫工整，回答條例完整。

4.課內(nèi)閱讀題共有26人全對，27人存在錯(cuò)誤，從中不難看出，孩子們課堂專注度令人堪憂。

5.課外閱讀20人全對，占到班級(jí)的35.84%，也就是說尚有65%的同學(xué)難以做到有效閱讀。

6.“習(xí)作”兩極分化較為嚴(yán)重，最高的達(dá)滿分30分，低的只能得22分，人均25.6分，得分率為85.3%，還比較滿意。根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，凡是低分的都是平時(shí)懶于閱讀、不勤練筆的同學(xué)，考試時(shí)，不能圍繞中心選擇典型事例，且語言不生動(dòng)、錯(cuò)字較多、書寫不工整，致使失分較多。

最讓我滿意的是全班同學(xué)都意識(shí)到書寫的重要，絕大多數(shù)孩子書寫十分認(rèn)真、工整，有一部分還書寫非常美觀。

四、存在問題。

.詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。部分學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2.綜合能力薄弱。

部分學(xué)生由于平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對知識(shí)整合的處理，對綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，缺乏理解的深度，失分較多。

五、改進(jìn)措施

.對于基礎(chǔ)極為薄弱的同學(xué)，繼續(xù)加強(qiáng)生字詞積累，繼續(xù)提高課文背誦默寫要求。

2.繼續(xù)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，爭取人人有收獲。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課上聽講反饋，經(jīng)常進(jìn)行有針對性的檢測。

4.繼續(xù)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，針對不同層次的同學(xué)提出不同的閱讀要求。

5.繼續(xù)加強(qiáng)練筆，堅(jiān)持“每日一片段”。

6.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從試卷上看，孩子的審題不夠認(rèn)真，常常會(huì)以先入為主的觀念想當(dāng)然，這種馬虎的態(tài)度要不得。在課堂上，教師必須時(shí)時(shí)滲透養(yǎng)成好習(xí)慣的重要理念，在一點(diǎn)一滴中感化學(xué)生，讓孩子自覺、主動(dòng)養(yǎng)成好習(xí)慣。

7.注重學(xué)生的語言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。

平時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識(shí)的背下來，把她恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。

8.要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。

除此之外，還要和家長勤聯(lián)系，和學(xué)生多溝通，盡量調(diào)動(dòng)家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到較好的教學(xué)效果

第二篇：六年級(jí)語文期末考試試卷分析

六年級(jí)語文期末考試試卷分析

此試卷共有七大塊兒，分別是：字詞充值卡、句子展示廳、知識(shí)回顧園、口語交際、古詩欣賞、美文賞析、快樂習(xí)作。其中基礎(chǔ)知識(shí)部分命題親切，迎合了小學(xué)生的口味?？碱}涉及的知識(shí)面較廣，能充分地考查學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，唯一缺少的是成語、古詩、名言等積累的考查。比如，原文填空里，考查杜甫的《聞官軍收河南河北》就可以讓學(xué)生寫寫自己收集到的有關(guān)愛國的其他詩句，這樣一來考題便更顯靈活了。

我班75人參加考試，其中90分以上32人，可達(dá)優(yōu)秀的共有54人，平均分?jǐn)?shù)為87.447分?？v觀全部學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)除了幾個(gè)共性問題外，大多學(xué)生做得還不錯(cuò)。比如第二部分“句子展示廳”中“用兩個(gè)不同的關(guān)聯(lián)詞把兩個(gè)句子分別組成兩個(gè)意思不同的句子”一題，失分有53人，這中間大多數(shù)只寫對了一句。分析其原因不外乎兩種：一是沒有審清題，把題中的“兩個(gè)意思不同”給疏忽了；二是對關(guān)聯(lián)詞掌握不夠，寫不出來。對于關(guān)聯(lián)詞的正確運(yùn)用只要經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練就可以基本掌握。再有第三部分“知識(shí)回顧園”里考到的“學(xué)了課文《大自然的文字》后，從下列事物中你能知道哪些信息”一題，石灰石和花崗石的作用全班有52人有分值不同的失分。主要原因是這篇課文是一篇說明文，作為老師自我認(rèn)為了解了文中所介紹的大自然的幾種文字就可以了，而對于這幾種文字的作用我根本沒有強(qiáng)調(diào)，最終導(dǎo)致了大面積的丟分現(xiàn)象。還有第五部分“古詩欣賞”中解釋詩中字詞的意思，我只注重了課本中要求掌握的字義，其余的除了在上課時(shí)講過，復(fù)習(xí)時(shí)未加強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這一題65人都失了分。在后面的解釋詩句意思時(shí)，學(xué)生仍掌握得不夠細(xì)，41人“紙上得來終覺淺”的“紙上” 仍解釋為紙上，說明學(xué)生做題太過死板不靈活。丟分最多的就是第六部分“寫詞語的近、反義詞”，全對的只有8人；3分的題錯(cuò)1.5分以上的就有26人。這跟我的認(rèn)識(shí)有很大關(guān)系，我總認(rèn)為給詞語寫近義詞或反義詞很沒意思，平日里出現(xiàn)這種題我也從不叫學(xué)生做，長此以往，學(xué)生做這方面的能力便會(huì)大大下降。

總之，本次考試成績不太如人意有很大一部分原因在我：復(fù)習(xí)不細(xì)，憑個(gè)人感覺讓學(xué)生做題，未能充分了解每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況等。今后，我一定得從自身開始將教學(xué)工作做得更加細(xì)致認(rèn)真。

第三篇：六年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試卷分析

六年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試卷分析

六年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試卷分析

一、命題意圖

1、重視識(shí)字寫字

（1）、卷面分?jǐn)?shù)增加到5分，促使學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

（2）、詞語的書寫檢測生字的理解和使用。試卷上，有選擇正確讀音、正確書寫等練習(xí)，這都有助于生字的學(xué)習(xí)和掌握。

2、重視語言積累及運(yùn)用

（1）、聯(lián)系上下文解釋詞語，很好考察了學(xué)生對詞語的理解。

（2）、古詩詞補(bǔ)充。以往的詩句連線變成了上下句補(bǔ)充，難度有所增加，不但背誦了，還要寫下來。

（3）、修改病句是一項(xiàng)綜合性的基礎(chǔ)知識(shí)測試，課本上有多處提示，近幾年增加了這樣的習(xí)題。

3、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，和過去相比，逐步增加著整份試卷中的占比。并且還在根據(jù)教學(xué)的需要，調(diào)整著一些內(nèi)容。課內(nèi)閱讀20分，課外閱讀20分。

（1）課內(nèi)閱讀內(nèi)容的選擇，一方面檢測學(xué)生對必須記憶的知識(shí)掌握情況，出現(xiàn)了語文天地中古詩詞的積累，給出上句寫好下句；一方面重視了學(xué)生對文章的整體認(rèn)識(shí)，給出課文內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生寫出相關(guān)課文。

（2）加強(qiáng)了課外閱讀。課外閱讀篇目增加到兩篇，閱讀量增加了，對學(xué)生的要求也明顯提高了，主要是考查學(xué)生是否能運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法來解決新問題。形式上也相對多樣，如閱讀面的考察，談對于人物的認(rèn)識(shí)，結(jié)合文章理解重點(diǎn)詞句。有細(xì)膩寫法的學(xué)習(xí)收獲，如寫體現(xiàn)對母親魂?duì)繅衾@的句子，更有對學(xué)生列提綱能力的考察。

4、加強(qiáng)習(xí)作

寫難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，檢測學(xué)生習(xí)作能力及是否會(huì)正確表達(dá)情感。

二、試題質(zhì)量

1、根據(jù)學(xué)段要求，六年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等部分所占比重分配較為科學(xué)。更加注重了對閱讀與運(yùn)用的檢測。

2、有意識(shí)地增加了閱讀容量的檢測，意在檢測學(xué)生快速閱讀的能力，逐步提高學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性，同時(shí)，量的增加，也要求學(xué)生提高書寫的速度和質(zhì)量。

3、難易適度，面向全體學(xué)生。非確定性的問題增加了，給學(xué)生個(gè)性化的閱讀和習(xí)作提供了空間。

三、答題情況

1、一題雙基部分25分，A、在拼音下面寫詞語中，劫難、沉寂有6人出錯(cuò)。有劉念，張文博、張秀紅、李曉晨、張燁、王家樂、張明。B、選擇正確答案一題，學(xué)生多人出錯(cuò)在第一小題選擇正確讀音及三小題寫法正確的一句上。王東閣、張超、杜彥宇等七位同學(xué)出錯(cuò)，其中，張超、王東閣、杜彥宇錯(cuò)誤兩題。C、修改病句中，學(xué)生大部分沒有修改出“看了這次展覽，使我有了很大感想”一題。李夢潔、張超超、李曉晨出錯(cuò)較多。

2、課內(nèi)閱讀20分。一小題補(bǔ)充詩句及內(nèi)容。學(xué)生完成不錯(cuò)，但是，出現(xiàn)了問題，張超、李宏博、出現(xiàn)了背誦錯(cuò)誤，寫錯(cuò)內(nèi)容。樊凱迪、張明出現(xiàn)了錯(cuò)別字。二小題根據(jù)寫法特點(diǎn)寫文章題目，出錯(cuò)較多，其中建怡然、陳曉飛根本沒有理解題目，自己編造題目，出錯(cuò)4處以上，另外在“只有一件事情就很好表現(xiàn)人物的課文”一題出錯(cuò)較多。本題目出錯(cuò)16人。學(xué)生對文章整體認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。

3、課外閱讀20分。第一個(gè)閱讀題的一小題寫出人物及特長中，張文博掉標(biāo)點(diǎn)，陳慶武掉題目，沒有回答寫了哪兩個(gè)人物一題。二小題寫出《伯牙絕弦》的學(xué)生回答可以。第二個(gè)閱讀題三個(gè)小題，一小題寫作者有哪兩位母親及體現(xiàn)對兩位母親真摯愛慕的語句的描寫，基本上答對了。二小題解釋頻來入夢的意思及解說祖**親頻來入夢的原因及想象母親的面影劉念、李曉晨、張明回答不夠全面，出現(xiàn)錯(cuò)誤。三題找出母親魂?duì)繅艨M的句子，抄寫。學(xué)生基本完成可以。

4、習(xí)作。是一篇六單元的習(xí)作原題，難度不大，張文博標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤太多，語句不通，扣分較多。陳曉飛選材不好，導(dǎo)致中心不明。劉念內(nèi)容空洞，中心體現(xiàn)不夠。

四、改進(jìn)措施

1、在課堂上，要給足學(xué)生自主讀識(shí)的時(shí)間，不但要增量閱讀，還要增量習(xí)作。我們要認(rèn)真研讀教材，發(fā)現(xiàn)題目背后的用意；要加大識(shí)字寫字的力度，真正做到提筆就是練字時(shí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、自主閱讀及習(xí)作能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3、訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力，處理好課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)系、分散寫話與定期習(xí)作的關(guān)系以及聽說讀寫之間的關(guān)系。

4、注意訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好答題習(xí)慣，避免不必要的錯(cuò)誤。

5、從自身發(fā)現(xiàn)問題、尋找教學(xué)漏洞，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。做好后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，以發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的相互補(bǔ)充作用，做好平時(shí)背誦、生字聽寫的落實(shí)。

五、前半期學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及今后的努力

1、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生不斷增多。通過及時(shí)入班及安排好任務(wù)的方式，有目標(biāo)的進(jìn)行了培養(yǎng)工作。

2、不斷提醒、引導(dǎo)學(xué)生要敢于提問，提出問題更是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好行為，同時(shí)對于提出問題的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)?，F(xiàn)在涌現(xiàn)了一批好提問的同學(xué)，有張燁、荊毓楊、許曉萌、李燦陽、建怡然、王家樂、何飛鴻等同學(xué)。

3、改變作業(yè)布置方式，只對學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)量的要求，而沒有具體的內(nèi)容，這樣給學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間。好些同學(xué)進(jìn)一步明確了作為六年級(jí)學(xué)生自己該怎樣學(xué)習(xí)，一方面要讓學(xué)生抓好字詞掌握并靈活運(yùn)用，打好根基，一方面應(yīng)該有發(fā)展與創(chuàng)新，多閱讀、多積累、多練筆、多思考。我的目標(biāo)就是可以自我布置，就看你自己布置的質(zhì)量怎樣。這其中表現(xiàn)突出的有李玄燁、張燁、荊毓楊、白子涵、許曉萌、建怡然、張秀紅等同學(xué)。對字詞前一段時(shí)間方法不對，有的學(xué)生寫老師我全會(huì)了，可是考試中這部分學(xué)生卻出錯(cuò)了，下一步要重視及時(shí)檢測，查缺補(bǔ)漏。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)、規(guī)范書寫方面有努力，但是效果不夠明顯。學(xué)生時(shí)而出現(xiàn)作業(yè)潦草，做錯(cuò)題目的情況，作為教師，在下一階段要嚴(yán)格要求，不斷在課堂學(xué)習(xí)上進(jìn)行引導(dǎo)如何認(rèn)真審題，作業(yè)完成后如何檢查。

第四篇：語文期末考試試卷分析

2015~2016學(xué)對口升學(xué)語文期末考試試卷分析

機(jī)電系 曹楊楊

本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難度較大，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運(yùn)用，閱讀理解，作文等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。下面就學(xué)生情況以及以后教學(xué)的改進(jìn)等方要談一談自己的看法。

一、試卷綜述

第一部分“積累與運(yùn)用”主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。其中第1小題重在考查學(xué)生的讀音能力，但從試卷發(fā)現(xiàn)“拾級(jí)而上”與“物阜民豐”兩個(gè)詞語學(xué)生的不會(huì)讀的概率比較大，做正確的較少。第2小題是字形，意在考查學(xué)生對字詞的積累情況，學(xué)生得分比較高。第3、4小題是考查學(xué)生詞語的積累，學(xué)生掌握得也比較扎實(shí)。第5小題考察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第6小題考查病句，少數(shù)學(xué)生還沒有掌握好。第7小題是語序排列，第8小題考察修辭手法，這兩道題學(xué)生們做的很好。第9、10題較基礎(chǔ)，課本內(nèi)容，較簡單，學(xué)生掌握較好。第11、12小題詩歌鑒賞題，學(xué)生理解能力較差，全對的很少。

第二部分“閱讀理解”是本試卷的難點(diǎn)，分說明文、文言文和現(xiàn)代文閱讀，精讀課文當(dāng)中對重點(diǎn)問題的理解學(xué)生做得比較好，相對失分較多的是文言文閱讀，后邊的兩道小問答題，比較靈活，學(xué)生得分還是可以的，只是少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力所至，可能得分相對較低一些。這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課外閱讀《秋棗紅兒》學(xué)生做得不盡人意，有學(xué)生都有漏題的現(xiàn)象，選擇題忘記寫答案，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，真的很可惜。學(xué)生的語言組織能力較差，思維不夠開拓，導(dǎo)致現(xiàn)代文閱讀平均6~7分。

第三部分應(yīng)用文寫作部分，大部分學(xué)生在收條的格式上有所丟分，還有數(shù)字的大寫寫不正確，跟學(xué)生練習(xí)的少相關(guān)。最后“習(xí)作”60分，考查學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生將材料看懂，立意來寫，這一題富有開放性，考察學(xué)生組織、分析、運(yùn)用語言的能力，從答卷看，大部分同學(xué)都緊扣主題，把握中心，意境開拓，卓有遠(yuǎn)見，而且書寫也規(guī)范，格式正解，段落分明，有一定的寫作水平。

二、問題所在

（1）平時(shí)教學(xué)對學(xué)生要求的不夠嚴(yán)格，過高地估計(jì)學(xué)生導(dǎo)致錯(cuò)別字過多。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我校學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（3）詞語積累不夠。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）閱讀與寫作能力有待提高。平時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法。并且讓他們多積累。

三、改進(jìn)措施

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。

3、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。

4、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì) 2

貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

7、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。

第五篇：語文期末考試試卷分析

四年級(jí)上冊語文期末試卷分析

一、學(xué)生考試情況分析

四年級(jí)共有40人參加考試，四年級(jí)語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

三、學(xué)生答題情況

1、答卷情況

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無從下手，不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。

對于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語言表達(dá)的不規(guī)范。對于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫出母愛是什么？學(xué)生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于平時(shí)對新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠?？梢娫谶@方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

四、改進(jìn)措施

通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。

這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

一個(gè)語文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。

小學(xué)四年級(jí)語文期末試卷分析

打開四年級(jí)語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀四年級(jí)的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基本知識(shí)題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語言的情況還是較為可喜的。

靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。對于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的歸類、整理及對新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、對試題的評價(jià)：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級(jí)：C。

（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識(shí)字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯(cuò)別字的一組”，讓學(xué)生在詞語中識(shí)字，使其應(yīng)用能力增強(qiáng)。等級(jí)：B。

（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語的積累，又考察了學(xué)生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級(jí)：A。

（四）、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對原句的識(shí)別、理解，又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個(gè)詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識(shí)的儲(chǔ)備，且答案多元。等級(jí)：A－。

（五）、詩。1小題是重在考察學(xué)生對古詩的記憶，同時(shí)只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩句”之一，學(xué)生容易回答。等級(jí)：B。

（六）、寫話。對于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語言簡煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級(jí)：A。

（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。等級(jí)：B。

（八）、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級(jí)：A。

（九）、作文。要求寫《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗(yàn)的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。因?yàn)檫x材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動(dòng)作、表情也會(huì)歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循的理念是注重體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好作文。這個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。等級(jí)：A－。

雖然整套試題的靈活性增強(qiáng)了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級(jí)：A－。

五、試題錯(cuò)誤、勘誤。（無）

六、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

小學(xué)四年級(jí)語文期末試卷分析

打開四年級(jí)語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀四年級(jí)的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

過學(xué)生答卷情況來看，本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯(cuò)。對國家時(shí)事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的歸類、整理及對新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

三、、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

5、課堂教學(xué)在“活”字上著力。

從本次考試情況來看，學(xué)生對知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用的能力，特別是學(xué)生的獨(dú)立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。